夜雨聆风【按】：利用好教材课后题，是生物学教学减负增效的不二选择。以教材课后题为“母题”蓝本，在此基础上提供变式训练是理科教学的特色之一！希望能够通过本栏目的建立，逐渐将教材课后习题中的经典内容，慢慢沉淀下来，作为教学素材。今后会以试题背景为“情境”加入细化问题链，引导学生提高学习效率。
【来源】苏教版选择性必修一第1章第2节体液调节本章练习第3题。
【母题】早在1910年，科学家就从动物甲状腺中提取了含碘的物质，并认为这种物质能调节甲状腺的功能。经过几十年的深入研究，有人整理出关于下丘脑、垂体和甲状腺通过甲状腺激素等调节人体生命活动的过程图（下图）。
（1）尝试填写出上图中数字①-④所代表的激素或细胞的名称。该图所示的人体生命活动的调节属于神经调节还是激素调节？
（2）正常情况下，人体内甲状腺激素的含量为什么能维持稳定？
（3）经检测发现某人体内②的含量偏低，则此人体内甲状激素含量可能发生了什么变化？为什么？
【答案】(1)①垂体，②促甲状腺激素，③甲状腺，④全身组织细胞。该图所示的人体生命活动的调节属于激素调节。
(2)当血液中甲状腺激素含量偏低时，下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素就会增多，刺激垂体分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素作用于甲状腺，促进甲状腺激素的分泌；反之，当血液中甲状腺激素的含量过多时，通过负反馈调节，甲状腺的分泌活动则会受到抑制。(3)促甲状腺激素含量偏低，甲状腺分泌减少，甲状腺激素含量可能偏低。
【问题情境】一境贯穿问题链设计：
1.核心・基础识别
观察题图，①②③④分别代表什么结构、激素或细胞？该调节过程属于神经调节还是激素调节？
2.核心・调节机制
母题提到甲状腺激素含量能维持稳定，依赖“分级调节” 和 “负反馈调节”：
请结合题图描述分级调节的路径（下丘脑→①→②→③的信号传递关系）；
请解释负反馈调节如何维持甲状腺激素的稳定（结合①②的分泌变化分析）。
3.拓展・不同情境的激素变化
若某人体内分泌的③（甲状腺激素）过多（如甲亢），结合题图分析①分泌的②（促甲状腺激素）会发生什么变化？为什么？
题中②（促甲状腺激素）偏低时，③（甲状腺激素）含量会如何变化？若长期饮食缺碘（甲状腺激素合成原料不足），结合题图分析：
①分泌的②（促甲状腺激素）和下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素含量会如何变化？
为什么缺碘会导致甲状腺组织增生？
4.易错点辨析
下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素需通过血液运输到①（垂体），这种运输是“定向运输到垂体”吗？为什么？
5.情境与实验应用
寒冷环境下人体需增加产热，结合题图分析：寒冷信号会直接刺激①（垂体）分泌②吗？请描述完整的调节过程。
若给动物注射“抗促甲状腺激素释放激素的血清”（阻断其作用），结合题图分析②（促甲状腺激素）和③（甲状腺激素）的分泌会如何变化？机体对寒冷的适应能力会增强还是减弱？
6.拓展关联
垂体除分泌②（促甲状腺激素）外，还有哪种激素与③（甲状腺激素）具有相似的生理效应（如促进代谢、生长发育）？
【变式1】（2008年江苏省高考第22题，多选）下图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，下列叙述中正确的是（ ）
A. 甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多
B. 缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平
C. 图中共有3处箭头表示负反馈调节
D. 垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素
【答案】ABD
【变式2】（2022年浙江省高考第题）小鼠甲状腺的内分泌机能受机体内、外环境因素影响，部分调节机理如图所示。
下列叙述错误的是（）
A．TRH遍布全身血液，并定向作用于腺垂体
B．低于机体生理浓度时的TH对TSH的分泌起促进作用
C．饮食缺碘会影响下丘脑和腺垂体的功能，引起甲状腺组织增生
D．给小鼠注射抗TRH血清后，机体对寒冷环境的适应能力减弱
【答案】B
【变式3】（2020年浙江省高考第题）人体甲状腺分泌和调节示意图如下，其中TRH表示促甲状腺激素释放激素，TSH表示促甲状腺激素，“+”表示促进作用，“-”表示抑制作用。据图分析，下列叙述正确的是（ ）
