文档内容
6 影子
1.认识“影、前、常”等11个生字和3个偏旁；会写“在、我”等4个字及斜钩这个笔
画。
2.准确运用表示方位的词介绍事物的位置。
3.唤起生活体验，有滋有味地朗读儿歌。
1.认识“影、前、常”等11个生字和3个偏旁；会写“在、我”等4个字及斜钩这个笔
画。
2.唤起生活体验，有滋有味地朗读儿歌。
准确运用表示方位的词介绍事物的位置。
朗读法 随文识字 联系生活
多媒体课件、手电筒、田字格黑板、带拼音字卡。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.正确朗读儿歌，认识11个生字。
2.准确运用表示方位的词介绍事物的位置。
3.在田字格里正确书写“在”“左”和“右”。
板块一 认识“前后左右”，练习说话
师：今天见面，我们先玩个小游戏——听口令，做动作。准备好了吗？
师：举起你的左手。
师：举起你的右手。
师：摸摸你的左耳朵。
师：摸摸你的右耳朵。
（生做动作）师：我们请一个人做动作，大家观察他做得是不是正确。（指名做）
师：摇摇你的左手。
师：晃晃你的右手。
师：拍拍你的左肩。
师：拍拍你的右肩。
师：大家都用“笑”为他点赞。看来，这位小朋友左右方位不含糊。大家一起看卡
片上的字，有谁认识？（出示带拼音字卡：左、右）
师：小朋友认读左右，个个门儿清。老师常常会混淆，请把密招教一教。
生：“左”下面是“工”，“右”下面是“口”。
师：你给了我启发，我编了首小儿歌：左下“工”，右下“口”，分清左右不用
愁。你们也来练一练。
生：左下“工”，右下“口”，分清左右不用愁。
师：我们把“左、右”字卡贴在黑板上。
师：有左右，也有前和后（出示带拼音字卡：前、后）。谁来读？（指名读）
师：“前”是三拼音节，小朋友们再拼一拼。
师：我们也把“前、后”字卡贴上黑板。
师：“前后左右”都出现，老师指一个，你们认一个。（师指、生认。）
师：前后左右都认全，小朋友们真能干。真想重新认识你们，请用上“我叫……我 设计意图
的前边是……后边是……左边是……右边是……”的句式把你和周围的同学介绍给
孩子
大家听。（出示课中导学单活动一）
们在日常
体育课
中，已经
练习分辨
左右方
位，容易
混淆的是
“左、
右”两个
字。教学
中，从学
生熟悉的
知识入
师：小朋友们先轻声说一说。前、后、左、右是黑板或墙壁的，可以按事实说。
手，然后
（生练说）
通过顺口
师：谁来说给我们听？ 溜分清左
右，同时
生：我叫芳芳，我的前边是黑板，后边是小玲，左边是萌萌，右边是明明。
借助说话
师：这位小朋友不急不慌，表达清楚。谁再说一说？ 练习，运
用方位词
生：我叫小海，我的前边是小石，后边是娜娜，左边是楠楠，右边是红红。
“前、
师：小朋友们说得真清楚。请和你的同桌一起练习说一说。 后、左、
右”，加师：谁再来说一说？（指名说） 深对于方
位词的认
师：这位小朋友说得真清楚，你们想超过他吗？
识。
师：老师再给你们一个句式，你们练习说说看。（出示课中导学单活动二）
活动二：请用上“我叫……，……在我的前面……在我的后面……在我的左边……
在我的右边”的句式介绍自己周围的同学。
师：谁来介绍？
生：我叫李冰。小钟在我的前面，小雨在我的后面，娜娜在我的左边，云云在我的
右边。
师：说得非常清晰。还有谁也来说一说？（指名说）
师：“前、后、左、右”帮助我们清楚地介绍了周围同学的位置，大家再读一遍。
（齐读）
板块二 认识影子，读准儿歌
师：有个调皮的“它”（板书：它），跟在你的前后左右，猜猜它是谁。
生：影子。（板书：影子）
师：影子的“影”是后鼻音，小朋友们开火车，准确地读一读。（开火车读）
师：影子是不是前后左右地跟着我们呢？太阳被我们关在了门外，我们请手电筒来
帮忙。（现场演示和体验：影子的方向会随着光的位置发生变化）
师：光在小朋友的后面，影子在哪里？
设计意图
生：影子在小朋友的前面。
联系
师：光在小朋友的前面。
生活中对
生：影子又跑到了小朋友的后面。 影子的认
识，结合
师：光在小朋友的右边。
课中的实
生：影子在小朋友的左边。 践操作，
探索影子
师：光在小朋友的左边。
的秘密，
生：影子在小朋友的右边。 并能读好
儿歌中的
师：影子果然前后左右相伴，请小朋友们来读这两句话。
句子。
影子在前，影子在后。影子在左，影子在右。
师：谁会读？（指名读）
师：影子淘气多变，但是，总有不变的时候，请再读读课文，找一找。
生：影子会常常跟着我。影子常常陪伴我。
影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子常常陪着我，它是我的好朋友。
师：请小朋友们好好读一读这两句话，看谁读得最正确。
师：谁来读给我们听？（指名读）
师：这两句话中有许多生字，可是，这位小朋友一句也没读错。奖励你带其他小朋
友读一读这几个词语。
常常 黑狗 好朋友
（生领读）
师：请大家注意，“好朋友”的“友”读轻声。再把这三个词语读一遍。（齐读）
师：为什么说影子是“我”的好朋友？我们下节课再讨论。
板块三 看好范字，端正书写
师：课文读得好，字还要写得好。请小朋友们看书上“在”“左”“右”三个字的 设计意图
笔顺图，边看边书空。（生书空）
把字
师：这三个字有什么共同点？ 形相近的
字放在一
生：这三个字前两笔都是横、撇。
起比较，
师：都是先写“横”，再写“撇”，“在”的撇短一点儿。小朋友们看老师写 把握相似
“在”。（师范写） 中的不
同，学会
师：请小朋友们描一个，写两个。（老师巡视、点评。）
准确书
师：“左”下面是工，“右”下面是“口”，看老师写。（师范写） 写。
师：小朋友们照样子，写一写。（生练写）
师：好字要多练，请照样子，再练习写一写。（出示课中导学单活动三）1.教学从熟悉走向陌生。在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设
学生熟悉的、感性的情境进行教学。 学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学
生学习的主动性就越高，就越能激发他们探索未知的学习兴趣。
2.有效利用课本插图。借助课本插图，通过图文结合，引导学生读懂儿歌内
容。抓住关键词语，使学生明白它们是表示方位的词语，能借助方位词清晰地介绍
周围的人。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.读懂“好朋友”和“小黑狗”两个词中藏着的情感，读好儿歌。
2.认识3个偏旁，在田字格里正确书写“我”字，写好斜钩这个笔画。
板块一 误读句子，细细品味
师：上节课，我们读了《影子》，谁来读给我们听？（指名读） 设计意图
师：每一句话都读得非常清楚。“影”字的右边这个偏旁叫作三撇，大家认一认， 学语
描一描。 文意在提
升学生的
师：小朋友们一起读一读课文。（齐读）
语感。教
师：你们读，老师也想读。你们听，如果不同意，可以举手发表意见。 学中通过
误读，引
师：影子在前，影子在后，影子天天跟着我。
发学生的
生：老师错了。书上是“常常”，你读的是“天天”。 特别关注
和思考，
师：“天天跟着我”也很通顺哪，我就换成“天天”。
从而引导
生：不能，影子不可能天天出现。下雨天就看不见。 他们感受
语言的魅
生：没有光，也看不见影子。
力。
师：哦，原来“常常”和“天天”的意思不同。“常常”是经常，但不一定是“天
天”。小朋友们帮助我改正了错误，真厉害。我重读，你们继续听。
师：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一头大黑熊。
生：不对，不对，影子没有黑熊那么大。生：黑熊很危险，不能让它跟着我们。
师：小朋友们想想生活中的狗，你走动的时候，狗会怎样？
生：我家养了一条狗，我上学，它会跟着我走一段。我放学，它会跑出去迎接我。
生：狗喜欢自家的主人，对主人有特别的感情。
生：影子都是黑色，所以，是一条小黑狗。
师：小朋友们又一次教会了老师，原来用上“小黑狗”（板书：小黑狗），表示人
影不分，就像家人。请你们带老师读好这句话。
生：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
师：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
师：“狗”中有个新偏旁，叫反犬旁。小朋友们跟着老师写一写。
板块二 联系生活，静静感悟
师：儿歌的第二小节，谁来读？
生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
师：你们的生活中一定也有好朋友，说说你们为什么是好朋友。
生：我不愉快的时候，她会陪伴我。
生：我有高兴的事，会和他一起分享。
生：我们俩形影不离，在一起很快乐。
生：我学习上遇到不会的题，好朋友也会来帮助我。
师：有一个好朋友，真幸福。这位小朋友为什么说影子是他的好朋友呢？请小朋友
在光照下做几个动作，看看影子会怎么做。
师：小朋友走，看一看：影子会干什么？
生：小朋友走，影子走。
师：小朋友笑弯腰。
生：影子也笑弯腰。
师：小朋友哭。
设计意图
生：影子也哭。
联系
师：现在你知道为什么影子是我们的好朋友了吧？
生活中的
生：影子会时时陪伴我们，就像好朋友一样。 所见所
感，表达
师：真好。我们一起再读第二小节。
对“好朋
生：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。 友”的理
解。再通
师：好朋友，人人都想遇到。跟着老师写一写这个词：好朋友。（板书：好朋友）
过摆各种
“朋”的偏旁是月字旁。“朋”，两个月字肩并肩，手拉手，真像朋友。
姿势，观
师：请大家捧起课本，认认真真地读一遍儿歌。（生读） 察影子的
变化，理
师：听了小朋友们的朗读，我知道了影子是我们的好朋友。请大家再来读一则谜
解为什么
语。（出示课中导学单活动一）
儿歌说影子是“好
朋友”。
读懂了，
读起儿
歌，内心
才能涌起
一份浓浓
的情意。
师：谁来读给我们听？（指名读）
师：大家一起读。（齐读） 设计意图
师：大家再告诉我一次，这个跟着你，甩不开，躲不掉的家伙是谁？ 写好
字，从写
生：影子。
好每个笔
板块三 记忆字形，正确书写 画、每个
偏旁开
师：我们读好了儿歌，还有两个字要写，大家先读一读。（出示带拼音字卡：我，
始，教学
将字卡贴在黑板上。）
中先指导
师：请同学们看书上的笔顺图，书空练习。 写好斜
钩，然后
师：“我”这个字笔画特别多，还有一个新笔画，叫斜钩。跟着老师写一写。
再让学生
师：请看着笔顺图，描一描“我”字。 看样子，
照着写，
师：老师写给你们看。撇，长横，竖钩，提，斜钩，撇，点。
引导孩子
师：小朋友们在田字格里写一个。 们慢慢学
会读帖。
师：横一定要长长的。再写一个。
师：写着写着，小朋友们一定会越写越好。
师：写好字，先要看好字。请小朋友们书写“我”字。（出示课中导学单活动二）
看谁能写一手好字。（生练写，师巡视、指导。）
师：影子常常陪着我们，课后，请小朋友们和影子做做游戏，看看还有哪些发现。
活动：在生活中和影子做游戏，看看还有哪些发现。自主质疑，培养学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可
以更有效地促进学生参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性和创造性。自
主质疑将被动学习转为主动学习，而且点燃了学生求异思维的火花，活跃了课堂教
学氛围，让学生成为课堂的主人，学习的主人。
