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第 41 练 语言表达＋名句默写＋古代诗歌阅读
建议用时50分钟
授课提示：对应学生用书93页
1．[2024·九省联考]阅读下面的文字，完成(1)～(3)题。
夏天温度高，水分足，各种花草树木生长旺盛，田野里的牵牛花、凌霄花、百合花等
竞相怒放， A 。南宋名画《夏卉骈芳图》就集中描绘了几种夏天常见的花卉：粉红鲜
艳的蜀葵，洁白无瑕的栀子，嫩黄清雅的萱花，在夏日的暖风里，或拔蕊怒放，或花蕾初
绽，或 B ，让人悦目清心，为炎炎夏日增添了烂漫色彩，也给人们送来幽香清爽。
①夏天最常见的还是荷花。荷花在酷暑中绽放，是历代文人墨客歌咏描绘的对象。明
代画家陈洪绶的《荷花鸳鸯图轴》就描绘了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花品格
②画中四枝荷花亭亭玉立，荷叶也形态各异；③一对鸳鸯四目相对，嬉戏荷间，打破了一
池碧水的宁静；一只青蛙埋伏于石后的荷叶上，好像正伺机捕食蚊虫，给画面平添了几许
生机与意趣；两只彩蝶飞来，一只在空中 C ，一只落于花上。④从中可见画家善于观
察的细心与状物精微的匠心。
(1)请在文中横线处填入恰当的成语。
答：
(2)下列句子中的“给”与文中加点的“给”，意义和用法相同的一项是( )
A．冰凉的雨水把她的衣服都给淋湿了。
B．你简直太不像话了！马上给我出去！
C．他来北京前是专门给人家修理电视的。
D．我赶到时，那批货物已经全给卖光了。
(3)“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句古诗出现的位置，最恰当的是(
)
A．①处 B．②处
C．③处 D．④处
答案：(1)示例：A争奇斗艳 B含苞待放 C翩翩起舞
(2)C (3)A
解析：(1)正确使用成语。A处，前文写“田野里的牵牛花、凌霄花、百合花等竞相怒
放”，那么此处所填成语应与“竞相怒放”意思相近，形容各种花朵争先恐后地开放的样
子，故可填“争奇斗艳”等成语。争奇斗艳：竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高
下。B处，根据前文“或拔蕊怒放，或花蕾初绽”可知，此处描写的是花朵不同的开放状
态，那么横线处所填成语应形容花朵的其他开放状态，故可填“含苞待放”等成语。含苞
待放：指花朵将开未开的时候。C处，语境是说两只彩蝶飞来，“一只落于花上”，那么
另一只“在空中”应该是飞舞的状态，据此可知横线处所填成语应形容彩蝶在空中飞舞的
美丽姿态，故可填“翩翩起舞”等成语。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。(2)辨析词语的
意义和用法。文中加点的“给”是介词，意思是“为”。A项，“给”是助词，直接用在
表示被动、处置等意思的句子的谓语动词前面，以加强语气。B项，“给”是介词，用于祈使句，加强祈使语气。C项，“给”是介词，意思是“为”。与文中加点的“给”意义
和用法相同。D项，“给”是介词，表示某种遭遇、被。(3)语句复位。“接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红”出自宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，描绘了夏日满池荷花盛开
的美景，这既承接上一段中所说的夏季花草树木生长旺盛又能引出“荷花”这一对象，还
与①处“夏天最常见的还是荷花。荷花在酷暑中绽放，是历代文人墨客歌咏描绘的对象”
在语意上衔接紧密。②③④处都是就《荷花鸳鸯图轴》展开的。②处写的是画中荷花和荷
叶的形态；③处写的是荷间的鸳鸯、青蛙、彩蝶等，体现的是画面的生机与意趣；④处写
的是画家的细心与匠心。②③④处衔接紧密，语意已十分连贯，任何一处插入“接天莲叶
无穷碧，映日荷花别样红”两句都会显得突兀，因此，这两句古诗填入①处最为恰当。
2．[2024·九省联考]阅读下面的文字，完成(1)～(2)题。
从炙热的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地纷繁复杂的生态环境，几乎所有地方都有
一个共同点——有生命。你可能会惊讶地发现，即使在一些最奇怪、最恶劣、似乎最不适
宜生命存在的环境中， ① 。
为了生存，所有生物都有一些基本需求需要满足，包括水(或某些溶剂)、能量来源和
基本的生物分子，如碳水化合物、蛋白质、脂肪和核酸等。如果 ② ，生物体就没有足
够的资源来生长或产生维持生存的能量。但这还不是全部！为了更有利于生长，在漫长的
进化过程中，生物往往会 ③ 。
比如生活在世界最寒冷大陆上的企鹅，为了适应寒冷的环境，它们的身体天然就有神
奇的保温功能。它们的静脉缠绕在动脉上，使动脉内的血液保持略微温暖。当它们潜入寒
冷的海水中捕猎时，心率会降低15%，这有助于身体保存更多的能量，而这些能量又可以
用来使身体产生更多的热量。甚至它们身上的羽毛也是密密麻麻地重叠在一起，保护它们
免受刺骨的寒风和冰冷海水的侵袭。
(1)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过12个字。
答：
(2)简述第三自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超
过45个字。
答：
答案：(1)示例：①也有许多生物生活着 ②这些需求无法满足 ③发展出神奇的适应
能力
(2)示例：企鹅的身体天然能保温，是因为具有静脉缠绕在动脉上、潜入水中时心率会
降低、羽毛重叠等特征。
解析：(1)补写句子。第①处，根据前文中的“即使”一词可知，此处所填语句应用
“也”领起。再联系前文“几乎所有地方都有一个共同点——有生命”可知，“即使在一
些最奇怪、最恶劣……的环境中”，仍然会有生命存在，故此处可填“也有许多生物生活
着”之类的内容。第②处，前文说“所有生物都有一些基本需求需要满足，包括水……生
物分子”，表明只有满足了这些基本需求，生物才能维持生存。此处以“如果”领起，表
示假设，根据后文的结果“生物体就没有足够的资源来生长或产生维持生存的能量”可推
知，其假设的应是生物体的基本需求没有得到满足，故此处可填“这些需求无法满足”之
类的内容。第③处，前文中的“但这还不是全部”表示转折，说明生物的生存还涉及其他因素，而根据下文“比如”的提示可知，“其他因素”要从下文中概括。下文以企鹅为例
说明它们为了适应寒冷的环境，形成了独特的生存策略，由此可知，生物在进化过程中会
为了更有利于生长而发展出适应环境的能力。故此处可填“发展出神奇的适应能力”之类
的内容。(2)压缩信息和选用句式。首先分析第三段。第一句是总领句，说的是企鹅“为了
适应寒冷的环境，它们的身体天然就有神奇的保温功能”，后面三个句子都是具体说它们
的“神奇功能”是什么，比如“静脉缠绕在动脉上”“潜入寒冷的海水中捕猎时，心率会
降低15%”“羽毛也是密密麻麻地重叠在一起”。由此可得到因果关系的句子，可先说结
果“企鹅的身体天然能保温”，再说“是因为”，然后压缩以上三个表原因的句子为“静
脉缠绕在动脉上”“潜入水中时心率会降低”“羽毛重叠”，再用“具有……特征”串联
这三个表原因的句子即可。
3．补写下列各句的空缺部分。
(1)《江城子·密州出猎》中，词人借“ ， ”两
句用冯唐的典故表达了自己希望得到朝廷的赦免并渴望得到重用的愿望。
(2)后世多将军队中的同事称为“袍泽”，这个词源自《诗经·秦风·无衣》中“
”和“ ”两句。
(3)《沁园春·长沙》中展现出青年毛泽东和他的战友们劈波斩浪的诗句是“
， ”。
答案：(1)持节云中 何日遣冯唐
(2)与子同袍 与子同泽
(3)到中流击水 浪遏飞舟
4．阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
读 史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
【注】 ①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·
天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．这首诗从大处着眼，并不是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。
B．历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。
C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。
D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
(2)这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？
答：
答案：(1)B
(2)第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存
在差异。第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。
解析：(1)“无法避免身后湮没无闻的可能”曲解文意。“行藏终欲付何人”意为一生
的行事最终交给何人评说。颔联表明历史人物在其所处时代难免被误解，在后世传言中更
会失真。此诗说明许多历史被歪曲，许多历史人物得不到正确的历史评价。(2)解答本题，
需整体把握诗歌内容，并分析诗歌主旨。首联作者将贤人生前为功名付出的“苦辛”与死后任“写史人”摆布进行对比，揭示了无数贤人的悲哀。颔联从史实失真的角度叙写贤人
的悲哀。颈联侧重感叹史书的不客观，难现贤人的精神。尾联以沉痛的笔触状写了贤人功
业蒙尘纳垢却又无力辩说的凄凉结局。综观全诗，作者就读史有感而发，表达了史书难以
做到客观真实的观点，表现了诗人的怀疑和批判精神。据此可知，诗人身上的怀疑和批判
精神是值得后人学习的。
5．[2021·新高考Ⅰ卷]阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。
寄江州白司马①
杨巨源
江州司马平安否？惠远东林住得无②？
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。
【注】 ①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不
要。雨花社：指佛教讲经的集会。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。
B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。
C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。
D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
(2)前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要
分析。
答：
答案：(1)B
(2)①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，
消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式
的劝诫作了铺垫。
解析：(1)B项，“表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错误。“一衣带水”的意思
是像一条衣带那样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。“湓浦曾闻似衣带”意即“我曾
听说湓水萦绕似衣带”，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。(2)首联写
诗人向被贬到江州的朋友白居易问好，然后问朋友是否住过高僧惠远住过的东林寺。后一
问似有深意，但没有点明。颔联想象朋友所处的江州一带有代表性的美景，意在安慰朋友
希望朋友在欣赏自然中慰藉受伤的心灵。颈联一转，上句写自己岁末题诗寄托思念，表达
对朋友的思念之情；下句想象朋友的现实处境，表达对朋友的牵挂，同时为下一联的劝告
作了铺垫。尾联是诗人对朋友殷勤的劝告：不要因为暂时的被贬而情牵佛教，徒然消磨了
志气，远大的抱负和志向仍是前方追求的目标。
6．[2023·新课标Ⅰ卷]阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】 ①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
(2)诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神
也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
答：
答案：(1)A
(2)①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获
得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
解析：(1)鉴赏诗歌思想内容。“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错，“学
转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指
努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。(2)思想内容鉴赏。这
是林希逸对友人关于治学论述的答复。首联主要写诗人对治学方法的态度和认识。首句中
“逐字笺”是研读经典的方法，“学转难”道出了诗人认为用“逐字笺”这种学习方法难
以领悟经典真谛的观点。次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭
口都是曾参颜回，做学问流于表面。这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽之情。
颔联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。颈联以“参禅”
“修仙”为例，以类比的方式阐述自己的治学观点。诗人认为，求学需要“自参”“亲
炼”，亲身治学方可获得学问真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观点，桃李
在卖花担上活力不再，只有亲自到树头枝底才能体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有
回归本原，方能获得学问真谛。
