文档内容
《语文》三色速记手册
①教师范读
②学生单读
③学生齐读
④学生分角色读
（二）默读
用默读教说明文、议论文，可深化学生的理解能力。实用价值高，是具有广泛适应性的阅读
方式。
默读训练应着重从以下几个方面进行：
①速度
②理解
③习惯
（三）精读
精读是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读。这种方式要求认真、仔细、精确地研
读读物，最后完全理解阅读材料的内容和形式。
从阅读方法来看，精读是阅读应用前的准备，是略读、快读的基础。语文课本中的讲读课，
都要求精读。
精读训练要注意以下几点：
①全面理解，逐次研读。
②仔细品味，融会贯通。
③读思结合，边读边记。
④灵活运用多种精读方法。如朗读涵泳法、质疑思辨法、比较阅读法、表达阅读法等。
（四）略读
略读是在精读的基础上对读物求其大要的阅读方法。和精读相比，略读有如下一些特点：从
对读物信息的感知来看，它不如精读那样“字求其训，句索其旨”，而是略“次”抓“要”，
略“小”抓“大”。
略读训练要注意以下几点：
①把握大意，抓住重点
②提高阅读速度
【考点二】阅读教学的基本程序
一、引导过程
导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。一般包括下列四项内容：①预习；②解题；
③介绍有关资料；④课前谈话。
（一）预习
预习是学习的准备阶段。目前提倡课堂上预习。
（二）解题
标题是文章的旗帜。
1、板书课题
2、揭示标题与文章内容的关系
（三）介绍有关资料
1、介绍作者
2、说明写作缘起
3、介绍时代背景
4、介绍作品的社会影响
5、播放有关音像资料
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（四）课前谈话
1、开门见山
2、承前启后
3、问以致思
4、轶闻趣事
二、研读过程
（一）感知阶段
1、认识生字新词
2、通读
3、了解内容概要和辨认文章体裁
4、批划评点和质疑问难
（二）分析阶段
1、结构分析：掌握文章的结构方式和内容。把握作者的思路。
2、内容要素分析：掌握文章主要内容。
3、写作技巧分析：让学生认识和借鉴文章的写作方法，如构思、剪裁的技巧，写人、写事、
写景的方法。
4、语言分析：分析语言的规范性和艺术性，即语法分析、修辞分析和语言风格分析。
5、重点分析
（三）综合阶段
此阶段是在分析的基础上进行的，是由局部到整体的概括过程，由现象到本质的抽象过程。
其基本任务是概括中心思想和总结写作特点。
1、概括中心思想
（1）审题引申
（2）段意综合
（3）寓意显现
（4）弦外之音
2、总结写作特点
三、运用过程
运用过程的基本任务就是把知识转化为能力，特别是学习新知识和解决新问题的迁移能力。
整个阅读教学的全部过程，都要贯穿朗读、默读、视读以及吟诵、背诵的训练，在运用过程
中要特别注意背诵训练，这是我国传统语文教育中行之有效的方法之一。
指导背诵的方法：理解和诵读相结合，按照提纲背诵。
【考点三】写作教学的要求与内容
一、写作教学的要求
（一）激发学生的写作兴趣
教师在写作教学中应做到：
首先，重视写作兴趣的全程培养，并且将其培养作为一项重要的教学任务，
其次，注重高品质的写作兴趣培养，增强学生写作兴趣的稳定性；
再次，注重从低水平的兴趣向高水平的兴趣转化。在众多能够激发学生写作兴趣的要素中，
有外在的要素和内在的要素。
（二）培养良好的写作习惯
写作习惯，就是在写作能力获得过程中养成的写作行为方式。良好的写作习惯，是在扎实的
文字训练中养成，反映在写作实践中的一种恒常行为。
（三）提供更多练习写作的机会
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二、写作教学的内容
（一）积累训练
1、观察与感受生活
2、广泛涉猎读物
（二）育人训练
1、它包括提高思想道德素质，提高学生心理素质，培养高尚的审美情趣，培养良好的个性
修养，培养美的文德文风和好的写作习惯等。
2、问题：
（1）内容空洞，文风不正。
（2）模式化，雷同化。
（3）肤浅化、庸俗化。
弘扬求真、求诚、求美的作文教学指导思想应该是当务之急。
（三）思维训练
1、善于联想与想象。
2、深入地思考生活。
3、辩证地看待问题，全面地认识事物。
4、多角度，多侧面地认识事物。
（四）语言训练
1、准确
2、简明
3、得体
4、生动
（五）技能训练
1、审题、立意能力的训练
2、选材能力的训练
3、谋篇布局能力的训练
4、运用表达方式及表达技巧的训练
5、遣词造句能力的训练
6、修改文章能力的训练
（六）文体训练
（七）速度训练
1、审题、立意能力的训练
（1）提炼、审定主题的方法
①从全部材料的分析研究中得出结论。
②从分析矛盾入手、抓住事物的本质。
③站在时代的高度，显示主题的现实意义。
（2）提炼、审定主题的要求
①集中。文章只能有一个主题，只表达一个中心或只论述一个基本观点，而不能搞“多中心”。
②正确。文章、作品反映客观事物和主观意识没有偏颇和错讹，符合客观事物本来面貌，经
得起实践的检验。
③深刻。主题应解释事物的本质，反映事物的内部规律，开掘出感人至深的思想意义。
④创新。好的主题必是新颖的，不步后尘、不落窠臼，不是“人人下笔皆有”的东西。
2、选材能力的训练
首先，材料要典型。要选取那些能反映事物本质的、有代表性的材料。
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其次，材料要真实可信。真实包括生活真实和艺术真实。艺术真实是生活真实的概括集中和
提高，能反映事物的本质和规律，即做到本质真实。
第三，材料要富含寓意。文章的质量涉及两个方面，一个是思想是否深刻独到，另一个是材
料是否有深厚的寓意。写文章，就要选择那些带有深厚寓意的材料，让文章厚重而不轻薄，
闪烁出耀眼的光芒。
第四，材料要紧扣题目。
最后，材料要新颖。
3、谋篇布局能力的训练
（1）确定题目
①借助辞格法。
②要善于引用。
③借助符号。
④反向思维。
（2）开篇
①开门见山，观点鲜明。
②设计悬念吸引读者。
③联想回忆巧妙叙述。
④巧用修辞展示文采。
⑤描写环境，烘托背景。
⑥巧用引用，突出主题。
（3）过渡
①文章哪些地方需要过渡？
②怎样过渡？过渡的方法一般有三种用段落过渡：用句子过渡；用词语过渡；另外，还可通
过小标题或序数词来过渡。
（4）结尾
①画龙点睛法
②照应开头法
③抒发情感法
④设置悬念法
4、运用表达方式及表达技巧能力的训练
（1）写作中常见表达方式
（2）写作中常见表达技巧
5、遣词造句能力的训练
6、修改文章能力的训练
二、写作教学的内容
（一）积累训练
（二）育人训练
（三）思维训练
（四）语言训练
（五）技能训练
（六）文体训练
1、记叙文写作训练要点
2、说明文写作训练要点
3、议论文写作训练要点
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4、应用文写作训练要点
（七）速度训练
1、基础训练
2、思维训练
3、技巧训练
【考点四】写作教学的过程与训练类型
一、写作教学的过程
（一）写作前指导
1、课前学习指导
2、课堂学习的指导
（二）写作中指导
①针对主题的修改。内容涉及主题的正确深刻与否。
②针对材料的修改。内容涉及材料的价值材料的典型与否。
③针对结构的修改。内容涉及结构层次的清晰与否。
④针对文章形式的修改。内容涉及用词正确与否，修辞正确与否，文字、标点、格式正确与
否。
修改的主要步骤和方法是如下。
①通读全文，修改其中的错别字，不恰当的词语，不通顺的句子，运用不当的标点符号。
②再读全文，根据主旨判断选材是否恰当，剪裁是否恰当，组织材料是否合理，详略处理是
否合理。
③细读全文，看开头是否独具匠心，文中过渡是否自然，文题是否新颖，主题是否突出，结
尾是否与文题、开头文中照应，是否升华主题，是否耐人寻味，语言表达是否有个性特色等。
（三）写作后指导
1、作文批改：评分、评语
（1）评语的类型
从给出的时间看，可分为：即时型、间隔型。
从所写的位置看，可分为：眉批型、夹批型、段批型、尾批型。
从态度看，可分为：肯定型、否定型、辩证型。
从评价对象看，可分为：点深型、全面型、点面结合型。
（2）评语内容：内容、结构、语言、文面。
2、作文讲评
（1）综合讲评
（2）典型讲评
（3）专题讲评
（4）对比讲评
二、写作训练的类型
（一）单项作文训练
（二）命题作文训练
（三）材料作文训练
（四）想象作文训练
1、关联式想象作文
2、再造式想象作文
3、扩展式想象作文
4、延伸式想象作文
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5、假想式想象作文
6、寓意式想象作文
7、科幻式想象作文
（五）话题作文训练
1、发挥写作特长
2、增强“发展”意识
3、学会拟题
（六）研究性作文训练
1、选择课题
2、设计方案
3、收集、整理资料
4、撰写研究报告
5、及时评估与交流
（七）自由作文训练
【考点五】口语交际教学的内容
一、口语交际的态度
（一）耐心专注地倾听
（二）自信、负责地表达
二、口语交际的能力
（一）倾听能力
1、语音辨识能力
2、话语记忆力
3、话语理解力
4、话语的评判力
（二）表达能力
1、内部组织能力
2、快速编码能力
3、准确发码能力
4、定向传码能力
（三）应对能力
口语交际教学的方式、方法
一、听讲
二、诵读
三、复述
四、答问
五、讨论
六、辩论
七、演讲
八、即席发言
九、讲故事、见闻
【考点六】综合性学习
综合性学习的特点
一、整体性
二、开放性
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三、实践性
四、自主性
五、生成性
综合性学习的实施
一、确立主题阶段
1、要注意挖掘语文教材，开展语文综合性学习
2、要注意整合课程资源，促进语文综合性学习
二、制定方案阶段
一个完整的活动方案一般包括三个方面：做什么、怎么做及将形成什么样的研究结果。
三、实践探索阶段
此阶段需要落实完成的内容为：
1、如何进行小组分工与合作？每个人应做好自己的事情，承担自己的责任；
2、应具有团队意识，沟通交流，互帮互学；
3、强调组长的作用，处理好组长与组员的关系。
四、展示交流阶段
1、如何写总结报告？
2、展示交流的途径方法有哪些？
五、评价反思阶段
1、让学生对综合性学习的目标、过程和效果进行反思
2、让学生自我评价，对自己的参与程度和情感状况进行反思
3、评价自己在综合性学习中情感态度、思维品质、知识素养以及独立探究的能力和小组合
作的精神。
第二章 课堂教学常见问题及其处理技巧
【考点一】课堂教学安排的常见问题及其处理技巧
一、课堂提问及其问题处理技巧
（一）课堂提问
1、直问
2、“曲解误导式”提问
3、启发式提问
4、层层深入提问
5、比较提问法
（二）课堂提问中存在的问题及其处理技巧
1、提问难度设置不当
2、提问时间把握不当
3、提问数量控制不当
二、课堂教学评述问题及其处理技巧
1.教师运用“居高临下”的评述语言。
2.教师运用“傲慢无礼”式的评述语言。
3.教师运用“讽刺挖苦”式的评述语言。
4.教师运用“无的放矢”式的评述语言。
三、课堂教学多媒体与网络资源应用的问题及其处理技巧
（一）课堂教学多媒体应用问题及其处理技巧
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