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2025-2026 学年上学期第一次阶段性测试
高三语文试卷参考答案
一、阅读（72分）
1. (3分) D 【解析】来源于材料二的第4段。“战略性矿产对于经济发展和国
防安全至关重要...与5G通信站、物联网、新能源汽车充电站等新基建相关的战略性矿
产需求未来可能会爆发性增长，如钨、钛、锑、钴、稀土等，有必要提前做好战略储
备。”可见，不管是经济发展、国防安全，还是新基建，都离不开战略性矿产，提前做
好战略性矿产的储备，正常来说是可以满足新基建对战略性矿产的需求；但对保障我国
的经济发展和国防安全而言，提前做好战略性矿产的储备是必要条件，而选项把它说成
是充分条件。
2. (3分)B 【解析】该选项对应材料一最后两段（记者问科研体会）。从采访
流程看，此前记者已完成“稀土是什么”“我国稀土产业状况”“产业挑战”等核心问
题的提问，双方已有充分交流，“陌生感”在此前互动中已消除；此时提问“科研体
会”，意图是展现沈保根院士对科研的态度（“付出努力”“不断创新”），给读者传
递科研启示，而非“消除陌生感、拉近距离”，解读偏离文本意图，故B错误。
3.(3分)C 【解析】先指出我国稀土在“科技创新、资源和产业”的发展态势和
国际地位，接着指出我国稀土资源在开采、冶炼分离和材料生产等领域，以及市场供给
度方面的世界地位，最后推测我国稀土供应的前景。由此可见，这段文字的内容涵盖了
我国稀土资源开采、冶炼分离、生产加工以及市场供应等稀土产业各个环节的发展状
况，回答的问题应是“我国稀土产业的发展状况怎样”。其他选项只是针对第7段的局
部发问，故不合理。
4. (4分)①科学性：运用多种说明方法，如下定义“稀土是...的总称”，列数字
如“15种”“17种”“250余种”“6%不到”；使用专业术语，如“镧系元素”“钪和
钇”；用词严谨，如“稀土并不稀，但是真正适用的...其实并不多”“已发现的”
“6%不到，加起来也就五六十种”“作为矿物且有开采价值的，大概就10来种”等；
多角度进行说明，如介绍稀土的涵盖对象、应用领域、种类数量等，向公众准确传递有
关稀土的科学知识。
②普及性：语言通俗易懂，运用打比方，如“新材料之母”“现代工业维生素”“21世
界新材料宝库”等，具有形象性，使公众容易接受并理解相关的科学内容。【评分细则】：科学性角度，只要答出两种并结合文本，即可给2分；普及性，只要答
出“打比方或比喻，结合文本，即可给2分。意思答对即可。其他答案，只要言之成
理，可酌情给分。
5.(6分)①给予政策、资金支持，加强资源的勘查开发和战略储备；
②提高产品研发生产能力，优化提升产业链供应链的保障和运营能力；
③运用新兴技术提高绿色开采水平，发展循环利用技术。
答对一点给2分。意思答对即可。其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【参考答案解析】
①依据：材料一提到“海外源开发迅速，我国受挑战”，材料二提出“加大战略性矿产
勘查的政策倾斜和资金支持”。
对策：推进新一轮找矿突破行动，通过科技创新提升稀土储量；针对稀土（尤其是重稀
土）提前做好战略储备，应对美日澳等国“摆脱依赖”的布局，保障供应安全。
②依据：材料一指出“我国在部分功能材料领域领跑，但高端产品能力待提升”，材料
二强调“加强科技研发，延伸产业链”。
对策：聚焦稀土磁性、催化等高端功能材料的研发，提高高端产品生产能力；协调产业
链供应链，推进“稳链、补链、强链”，提升稀土产品附加值，从“产业链底端”向
“高端领域”转型。
③依据：材料一提到“稀土开采、冶炼、分离涉及环境保护问题”，材料二提出“绿色
开采+循环利用”。
对策：利用数字化、智能化技术赋能矿山开采，优化采矿方法，提高回采率，降低能耗
与碳排放；发展稀土二次资源循环利用技术，提升“城市矿产”开发能力，避免“污染
环境得不偿失”的问题。
6 ．（3分）B
【解析】B项错误。钱老头的话“等你爷打仗回来喝庆功酒” 表达的是对英雄凯旋的普
遍期盼，本身并不包含任何悲剧或不幸的“暗示”,这句话的“哀”的效果，是读者在
读完整个故事、知晓结局后，回溯性地感受到的。正常的叙事细节强行套入“以乐衬
哀”的模式，属于过度解读，“暗示了爷爷牺牲的悲剧结局”于文无据。
A项正确。“你爷爷”的称谓确实拉近了叙述距离，使父亲的家族史讲述从单向灌
输转为代际对话，符合亲情主题的需要。这种第二人称的使用能增强代入感和互动性。
C项正确。两次“壮行酒”分别对应不同时代的参军仪式：第一次未饮尽的酒象征仓促离别与遗憾；第二次主动举杯则彰显主动承担使命的决心。二者形成时间纵深上的
呼应，深化了家国情怀的主题。
D项正确。“红梅”作为反复出现的意象，既借自然物的傲雪凌霜隐喻先辈精神，
又通过日常器物（搪瓷缸）的日常化使用，暗示革命传统融入家庭生活，具有强烈的抒
情性和象征意义。
7 ．（3分）B
【解析】选项B：B项过度解读儿童心理与叙事结构。“爷爷什么都没留下？”是孩童
基于直观观察提出的单纯疑问，而非有意转移话题以缓解悲伤。此问恰恰暴露了家族记
忆断层的现实，触发父亲追忆搪瓷缸的象征意义——它承载着革命精神与情感纽带。叙
事重心并非转向普通“物”，而是通过这一特定物件升华至精神遗产层面。
选项A项捕捉到孩子对离别的本能反应；
选项C项“仅仅”凸显器物的珍贵性；
选项D项“笑中含泪”精准体现含蓄美学。
8．（4分）①小说以父亲与儿子的对话结构全文，时间多次切换，有利于真实立体
地呈现父辈、祖辈们的英雄形象；②“过去”与“现在”交织的叙述，把小说从父亲的
个人回忆，转化为家族几代人的精神传承，增强了作品的厚重感。③避免了平铺直叙，
使情节更加曲折。（任答出其中两点即可给4分）
9．（ 6分）
示例一：
故事情节性：①“搪瓷缸子 ”是贯穿全文的核心物象，串联起整个故事的时间
线；②“搪瓷缸子”的每次出现都推动着故事发展：开篇为爷爷打酒展现离别前奏，中
途偷酒醉酒制造戏剧冲突，结尾传承缸子完成精神接力；③小说人物的命运和情感与
“搪瓷缸子”紧密相连，它成为家族代际间精神传承的象征。
【评分说明】
（1）答对一点给2分，答对三点给6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成
理，可酌情给分。
（2）得分点如下：
角度一补充说明：
（1）第①点若答“搪瓷缸子”是线索，得1分，有具体串联分析得1分
（2）第②点如仅笼统说“推动情节”，未结合文本场景分析，得1分（3）第③点若能答到搪瓷缸子有精神传承的象征或价值意义，得2分；若答出凸显人
物命运或体现人物形象特点，得1分；
（4）若答出搪瓷缸子交代时代背景，完善情节，得1分
（5）若角度和阐释的内容矛盾，按选择的角度评分说明赋分。
示例二：
文学意味性：①“搪瓷缸子”从“被扔掉又找回”的器具到成为一种“仪式性”的
精神图腾，体现普通物象在文学叙述中的独特价值；②它是情感寄托的象征，缸子上的
红梅图案，象征着炽热的革命精神与家族亲情；③它是历史与记忆的浓缩，缸子上的斑
驳锈迹记录了家族两代人的奉献与牺牲，深化作品主题。
【角度二补充说明】
（1）第①点答出搪瓷缸子从物到人，或从物到精神图腾的具体属性转变，得2分
(2) 若从人物形象的角度，答出搪瓷缸子体现人物形象特点具有精神内涵，并有
具体分析得2分；
(3) 若答出搪瓷缸子交代时代背景，展示生活动态，得1分；
(4) 若答出搪瓷缸子增强诗的意境，得1分；
（5）若角度和阐释的内容矛盾，按选择的角度评分说明赋分。
10.CEG（3分，每项1分，超过3项0分）
【解析】句意：见识超过老师，才能够（得到）老师的传授，见识和老师齐平，只能接
受老师一半的才德。见，名词“见识”，作“超过老师”和“与老师平齐”的主语，故
B处需断开。过，“超过”；师，名词“老师”作分句宾语，故CG两处需断开。“见过
于师”与“见与师齐”对称结构；“仅堪传授”为独立分句，表条件结果；“减师半德
也”为判断句，“也”字断尾。
11.A（3分）
【解析】A项引用句出处错误，且在“一词多义”上有误判：材料二“使不变”的
“使”与《阿房宫赋》“使六国各爱其人”的“使”均为表假设的连词（假如），意思
相同。B项：材料二“造物”指自然力，《赤壁赋》“造物者”同义，正确。C项：材
料三“始知”的“始”为副词“才”，《归去来兮辞》“始流”的“始”为“开始”，
正确。D项：材料四“言之不足”的“之”取消句子独立性，《烛之武》中“行李之往
来”用法相同，正确。
12.D（3分）【解析】A项：严羽推崇汉魏盛唐（材料一），袁枚指出古诗亦有拙劣之作（材料二），
正确。B项：对应材料二“性情遭遇，人人有我在焉”，正确。C项：对应材料三“仆
常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或废食辍寝，不量才力，欲扶起之”，正确。D项错误：材
料四原文“治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其
民困”，属于从现象到本质。选项改为从本质到现象，未必全都如此，且文中的“亡国
之音”指哀伤忧思的音调，而不是“靡靡之音”。
13.（1）不可（只）模仿古人的表面形式而沿袭他们，畏惧古人而受其束缚。
采分点：“貌”，表面模仿（名词作动词，1分）；“袭”，沿袭（1分）；“拘”，
束缚（1分）；句意通顺（1分）。
（2）统治者用诗教化百姓，百姓用诗讽谏统治者。
采分点：“风”，诗歌，1分；“化”，教化，1分；“刺”，劝谏、讽谏（1分），译
为“讽刺”不给分。句意通顺（1分）
14.①材料一重视积累经典（如熟读《楚辞》），奠定写作根基（2分）；（若答
“多读诗”“熟读诗”亦可）
②材料二强调个性表达（“人人有我在”），避免机械模仿（1分）；(若答“要有创
新”“继承中有创新”亦可）
③材料三与材料四关注现实意义（“为事而作”），发挥社会功能（2分）。（若答
“反映现实”亦可）
（意思相似即可）
参考译文：
材料一（严羽）
学诗以见识为主：入门须方向正确，立志须境界高远；应以汉魏晋盛唐为师，不
学开元天宝以后诗人。若自己退缩，低劣诗魔便侵入肺腑，这是立志不高所致。功力
未到可努力弥补，但入门方向错了，越努力离正道越远。因此说：学上等仅得中等，
学中等便成下等。又言：见识超过老师，才能够（得到）老师的传授，见识和老师齐
平，只能接受老师一半的才德。功夫须从高处向下修炼，不可反其道而行。先要熟读
《楚辞》作为根本，再读《古诗十九首》、乐府诗、李陵苏武及汉魏五言诗，继而将
李白杜甫诗集如读经书般钻研，最后广学盛唐名家，酝酿于心，日久自能领悟。
材料二（袁枚）诗有好坏之分，无古今之别。从葛天氏之歌至今，皆有优劣，未必古人皆好，今
人皆差。即使《诗经》中也有拙作不必学，不仅汉晋唐宋如此。但是诗歌格律没有比
古代更齐备的了，学习的人以古代为师，自有他们的源流。至于个人性情遭遇，人人
皆有独特体验，不可（只）模仿古人的表面形式而沿袭他们，畏惧古人而受其束缚。
唐代人学习汉、魏诗歌就变化汉、魏的诗歌风格，宋代人学唐诗就变化唐诗的风
格。，这种变化非刻意为之，而是不得不变。假如不变，那么就不足以称为唐诗，不
足以称为宋诗了。子孙的面貌，无不来自于祖父、父亲，但变美变丑皆有，如果一定
要禁止，让他们不变，那么即使是创造万物的上天也没有办法。
材料三（白居易）
我常痛心诗道衰败，愤发忘食废寝，不量才力欲振兴诗道。与人交谈多问时务，
读史书多求治世之理。才知文章应为时代而写，诗歌应为现实而作。当时新帝即位，
宰相贤明，常下诏求民间疾苦。我任翰林谏官，领谏纸职责。除奏章外，遇能救百姓
疾苦、补时政缺失却难直说之事，便以诗歌吟咏。望能渐进上闻，使皇帝广视听、解
忧劳，次则报皇恩、尽言责，下则实现平生志向。
材料四（《毛诗序》）
诗是心志的寄托。在心为志，发言为诗。情感涌动化为言语，言不足则叹息，叹
不足则歌咏，歌不足则手舞足蹈。情感发为声律，声律成便是音乐。治世之音安详欢
快，因政治和谐；乱世之音怨恨愤怒，因政治混乱；亡国之音哀伤忧思，因百姓困
苦。所以匡正得失、感动天地鬼神，没有比诗歌更接近的。先王以诗规范伦理，成就
孝道，敦厚人伦，美善教化，移风易俗。诗有六义：风、赋、比、兴、雅、颂。统治
者用诗教化百姓，百姓用诗讽谏统治者，注重文采而委婉劝诫，言者无罪，闻者足
戒，故称为“风”。
15. C(“可见他畏惧战争，迟迟不敢动身”错，诗人是一个怕听战鼓的人，然而为
了国家兴复，他却克服了自身的弱点，毅然投身到战鼓最响的地方去)
16.①首先用环境描写烘托气氛：首联以“水凄凄”“望转迷”营造悲凉迷茫的氛
围，颔联以“秋草外”烘托家人的流离失所，为托付蓄势。
②接着以情动人(友)：用“一身为客楚云西”自述孤身漂泊，引人同情；以“数口寄居
秋草外”“家无兄弟”写妻女无托，处境艰难；借“良友”“知己”表达对朋友的高度
信任。
③最后卒章显志：尾句“乱离妻子藉提携”直接点明请求照料家人，以“乱离妻子”突出请求的合理性，用“藉提携”委婉恳切，自然而动人。
17.（1）未必人间无好汉，谁与宽些尺度
（2）青山遮不住，毕竟东流去。
（3）(示例)空山新雨后 天气晚来秋/空山不见人 但闻人语响/空山松子落 幽人应未眠
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
18.B “散布”是“散+v”的用例，指“分散到各处”，“散”表示“由聚集而
分离”的状态，应读“sàn”。故选B。
19.C
【解析】：前文先分析“裂”的读音，括号处需承接上文，自然转入对“散”的读
音探讨，A、C两项以问句形式引出对“散”读音的疑问，符合论述逻辑，排除BD。
前文表述为“‘散裂’一词中的‘裂’当读为‘liè’”，从句式上看，后文句式
与之一致更恰当，即表述为“‘散裂’一词中的‘散’……”，C项与前后文句式结构
相照应，排除A。故选C。
20.①由于 ②无论/不管 ③除了
21. 示例：应读“sàn”，“裂散”一词用以形容炸弹爆炸时由一个聚合整体分散
成717颗小炸弹的状态，这和“散（sàn）”——“不集中”“由聚而散”的语义特征
相一致。
【解析】：结合“以‘散（sàn）’为词头所形成的双音词语，无论后面所接是名词还
是动词，都会有一个集中的聚合点，其内部语义特征包括‘不集中’和‘由聚而散’两
种”，而“新式集束炸弹，爆炸时能裂散出717颗小炸弹”中“裂散”是形容新式集束
炸弹爆炸时分散成717颗小炸弹的状态，对应“散（sàn）”——“不集中”“由聚而
散”的语义特征，所以应读“sàn”。
22. 示例：①“散裂”多音字/“散”定音/多音字定音
②义素分析/语义分析
【解析】①结合“‘散裂’一词中的‘散’和‘裂’均为多音语素”可知，关键信
息可为“‘散裂’多音字”；
结合“由此可见，‘散裂’一词中的‘散’当读为‘sàn’”可知，文中说到“散
裂”中“散”字读音的问题，关键信息可为“‘散’字定音”；
文段围绕多音字“散”和“裂”在“散裂”中正确读音来说，是有关多音字的定音
问题，关键信息可为“多音字定音”。②文段在分析多音字“散”和“裂”的定音问题时，说到不同读音所代表的不同语
素具有不同的语体风格，即通过义素分析或语义分析为多音语素的定音寻找依据，所
以，关键信息可以为“义素分析”或“语义分析”。
23.【审题】这道作文题以雷军的三句名言为材料，要求整体把握并结合自身经历谈感
想。我们需要深入挖掘每句话的深层含义，并厘清三者间的内在逻辑：
第一句“只要开始追赶，我们就走在赢的路上”强调行动本身的价值——它歌颂奋
斗过程而非结果，体现了一种积极进取、不畏挑战的人生态度。
第二句“一个人可能走得更快，但一群人走，才能走得更远”揭示个人与集体的辩
证关系——个人突破固然重要，但真正的成就需要团队协作与集体智慧。
第三句“站在风口上，猪都能飞起来”指出机遇的关键作用——它提醒我们既要埋
头苦干，也要抬头看路，善于把握时代潮流。
三句话构成有机整体：它们分别从“个人奋斗”“团队协作”“把握机遇”三个维
度，揭示了成功的核心要素。其内在逻辑可理解为：成功始于个人的勇敢启程（第一
句），成于集体的协同共进（第二句），最终实现于对时代机遇的敏锐把握（第三
句）。三者层层递进，缺一不可。
写作时需避免孤立讨论某一句，而应着眼于三者的融合，并结合具体的学习与成长
经历展开。
【参考立意】
①以追赶定义成功，在过程中收获成长
②集众智以致远，以协作超越个人局限
③乘时代之劲风，把握机遇实现飞跃
④始于个人奋进，成于集体协作，终于乘势而上
⑤做时代的追风者：既要有奔跑的勇气，更要有借风的智慧
