文档内容
1
机密食启用
永州市 2025 年高考第二次模拟考试
语 文
-ut
本 卷共 页． 全卷斓分 分，考试时问 分钟。
12 150 150
注2日事项：
I.答题前、考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷和答题卡上。
2‘回答选择题时、选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应的答案标号治
黑、如有改动、用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；回答非选择题时，将答案写在
答题卡上．写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（－）现代文阅读 I｛本题共5小题，1.9 分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
强制阐释的一个普遍表现是：偷换对象，变幻话语；借文本之名，阐本己之
意；且将此意强加于文本，宣称式本即为此意ω如此阐释，违反阐释逻辑规则和
阐荐伦理．其合法性当受质疑。
笔者的态度是，阐释是有对象的，对象是确定的，背离确定对象，阐释的合法
性立即浦解。 此即阐释之为阐释的逻辑前提。 此前提非主观任意规定，而为阐
释的本质和机理所决定。
何谓阐释？在汉语言境遇下，所谓阐释、诠释、解释，均为汉语语法规则定义
的偏正词组。 偏者在2阐 ”“诠”“解”，正者乃为 “ 释”。 词组中·过为释，释什么？释
对象，或曰对象之释。 “ 阐 ”“诠”“解 ” 辅以说明，释者以什么方式或方法去释。 笔
者曾论述， “ 阐”“诠”“ 解”，在文字构成及意会上，深刻表达了三者之间不同的目
的论与方法论追索，表达了它们之间差别甚大的出发点和落脚点。 此为中国传
．
统阐释学思想和实践反复证明。 但无论怎样区别，其三者目标皆集中于锋以释
为中心，开展动作，达及目的，实践“阐”“诠”“解”之过程。
释为何义？《说文》禾
【高三语文试题 第 页（共 页）】
l 12部：“释，解也。A采．取其分别物 ”由此斗择与解豆训，释为解，解生释，且共“取
J
”
其分别物 以释以解。饨生些？物者，吐！－也，乃 也释之物。 此择释此物之为此物
j
之释，离开或背弃此物，则元也梦。解为何义？ 1 说文》角部：“解 J,J也 .£刀判
＿！＿ 0
牛角。”圭义亦清晰，解、乃持刀分牛角，实在的到底之分，无牛不可言解，泡丁解
牛是也。准此可判叉，－释，及对象之释，无论是解，在去全，是用，必茬脚
一
于对象，“以
对象之义、对象之理对象之质为对象，而阐，而伦，而解”。离开确定的才象，阐、
诠、解皆失根据。有此基础，我们可以诊证阐释对象的确定性意义。
所谓阐释对象，本当两重蕴含：其一，对象或对象化的一般意义。对象是面
t
对之象，是独立于阐释者之外的他物。唯有进入阐释者视野，阐释有了对象，阐
释才有展开和�现的可能。阐释是对象的阐释。基二，在合法性意义牛，气 阐释者
与对象的关系是双向的，王有义务与责任。对／Jf-J释者而言，阐释的对象是开放
的，应当允许阐释者任意阐释；于对象而言，阐释主体是有责任的，其责任就是，
以此对象为标的，阐释其他有的意义，当然是阐释者自主感受和理解的他有的意
义。离开确定对象，趾王顾左右而言他”，元的而放矢，就背离阐释者的责任。用
伽达默尔的话说，就是“所有正确的解释都必须避免随心所欲的偶发奇想和难以
觉察的思想习惯的局限性，并且凝目直接注意 ‘ 事 情本身夕”。强制阁释的偏误与
i
此关联甚夫。
所谓 “ 背离丈本话语”，就是指阐释离开确定对象，言说与对象无关的话语。
此类阐释，任意转换纣象，甚至消解对象，其言说均可照录而无任何障碍。在阐
释学意义上，此类无确定对象之释，已非释之本义，不可称释。阐释对象亦可分
为两类：一是，独立于阐释主体之外的自在之物，或为与主体意识毫无关联的自
然现象 革为与人的主体意识密切相关的精神现象，可称之为外在对象。二是，
J
阐释主体自我，其心理，其意识，其反思，包括情感和意志，可称为内在对象。两
种对象本质上完全不同，但对阐释而言，皆为阐桦的对象。阐释对象的存在争 是
客观的、自然的．足阐释借以生存并展开的呵能基础与条件．无论何种东式的阐
壁，皆为确定对象之阐释。强调阐释的均束」丰规范，最基本的一点，二毫阐择
的确定。无确定付象无阐释可言。就文本的阐释说，丈本进入阐释，阐梓得以
展舟，阐释是对此文本的阐释，而非对他文本的阐释。离开对象文本，对此文本
【高三语文试题 第2贞（� 12 页）】的阐倭非法． 强嗤，1 l到择的经常性偏差与失误在于，背离确定对象，言说与对象无
关的话诠，由此及披，几无关联，不过是借对象上＋，顾左右而言他，完全失去对
此对象阐释的价值与意义 譬如，海德格尔对梵高名作《一双鞋子》的阐释。 海
e
德格尔的阐释极具感染-/J，深刻而煽’惜。 但是，他的阐释脱离了对象．其阐释的
不是鞋子，而是自我，是自我的意念与思想。 如此阐释，完全元，需梵高的鞋子，其
他任意器具，皆可销陈渲染类似话语。 远的不说，在史料证明，梵高曾经有七幅，
甚至更多各类鞋子的画作，2015年翻译出版的《梵高传》中，就收有梵高1887年
的《一双鞋子》。 这双鞋子表达了计豆，观者可以悟出什么，不在这里讨论。 我们
的疑问是，叮否将海德格尔关于那一双鞋子的煽情阐释．迁移至其他鞋子，作向
样的阐释？，如果可以，对梵高的其他住品．譬如静物
气
女人、自画像，是不是也可
以作同样的阐释？很显然，我们完全可－川代他做到，任何有西方文艺理论训练者
皆可做到。 借任意对象．煽情地阐释当代西方各钟各样的理论，这是后现代阐释
方求的一般狡计，是当代“没有文学的文学理论”是支常见的手法。 因为海德格尔
不是阐释鞋子．而走帚鞋子阐释自我l 阐释他存在主义甜哲学，阐释他独有钩深
奥思想，且生成广泛影响。 $i"以我们同意，他对自我思想的阐释是合法的。 俘
是，栓，将对本牛思想的阐释强加于梵高的鞋子，并不是对鞋子本身的阐释．对梵
高和梵高的作品而言，海德格尔的阐释非泌 如此，我们可以说，海德格尔阐释
ν
的鞋子不是梵高的鞋子，而是海德格尔自己思想的 “ 鞋子 ”。
（摘编自张江《再论强制阐释》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的－项是（3分〉
A.阐释诠释、解释虽然三者之阅存在差别，但都是把文本作为研究的对象
而展开的－种文学活动。
B.阐释对象：二，民确定，应该允许阐释者以对象为标的，根据自主感受和个犬
的需要问任意阐释
u
C.“背离文本话语”，指阐释者以文本为幌子，转移阐释对象，言说与阐释对象
毫不相干的话语
q
D.阐释对象分为外布对每与内在对象两类，它们都是自然的客观存在的阐
释的对象。
E离三语文试题 第3页。（共12页）】2.根据材料内容，下列说法不正确呐一项是（3分了 、
”
A.“强制阐释 有可能是笔者提出的γ个槛念，钝坷的是西方文学评讼中一
种脱离�本对象而进役阐释的现象提出来的。
“ ”
B.文中对一些概念进行了详细的解说，从源头上厘清了 阐释 具有的本质特
征，为立论奠定了说理的基础。
C.南释对象与阐释者刁间县有义务句责任。 阐释对象提供阐释基础与条
件，阐释者挖掘出阐释对象的附加意义。
“ F
D.海德格尔的阐释方式是典型的 强制阐释 的例子，笔者认为这种方式是
不可取的，提醒评论者警惕其泛滥。
“
3.下列选项属于材料中提出的 强制阐释？前一项是（3分）
” ”
A.《荷塘月色》作者 心里颇不宁静 的原因之一来自于家庭生活的困扰。
B.对李商隐的《锦瑟》这首诗、苏轼认为它歌咏的对象就是“锦瑟 ”
C.对《愚公移山》的阅读，有人提出 “ 愚公何必移山呢？把房子移到山外” 。
D.韦应物 “ 独怜陶、草涧边生 ” 一诗，描绘了一幅元人的图画，抒发了隐西
心态。
“ ” “ ”
4.相对于 强制阐释 这个概念，另有一个概念叫做 本体阐释 。 请你根据材料内
“ ”
容，对 本体阐释 的内涵作出概括。（4分）
“ ”
5.习近平总有记明确指出： 文艺批评是提高审美、引领风尚的重要力量。 请你审
“ ”
视材料中海德格尔对《一双鞋子》的阐释，谈谈对我们当今的 文学阐释 有哪些
、
警示。（6分）
（二）现代文阅读］［ （本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
材料一：
窑怜，－本芭蕉
刘新昌
入夏，雨水使多了起来。
一日上午，在朋友家门前的大石榴树下烹茶煮酒．谈天说地，好不快活。 欢
快的语言你来我往，就如头顶盛开的石榴花．畔里啪啦，忽然这个枝头炸开一朵，
【离三语文试题 第 4页（共12页）】那个枝头炸开一朵，绽放的，全是红艳艳、香咕咕的开心往事。 真是天好、景好、人
好、心情好。 可没想到，中午时分，忽然下起了雨，稀里哗啦，动静还不小，我们俩
只得撤到屋内。
朋友住的房子是座老宅子．白墙灰瓦木轩窗，亭台轩楠长回廊，颇有苏州园
林的味道。1 庭院中，梳子含苞持放，修竹疏影横斜，蔷薇争芳吐艳，墙角 一 丛芭
蕉，满枝满树，透着莹莹碧绿，过雨生凉。 、
a
我和朋友来到书房、乒好芭蕉叶从奸窗外斜逸 来．我看见窗外雨打蕉叶，
摇曳婆婆，滴答有声。 忽然觉得，它就像一 公犹抱琵苦，半遮面的古代女子，探着
头，静昔恤，打量着这个世思，静静地面对着世间的虱雨 不悲戚，不念叨。 它是那
1
么寂静含蓄，那么静气安然，静静地生，静静地活，静静地在俗世的烟火里，固守
着理�份绿意盘然。 如此坚韧豁达地度过一生．是何等不易。
莫名想起《聊斋志异》里那个叫翩翩的仙女，是她用芭蕉叶缝制成锦衣给沧
为包丐的罗子浮穿，是她用温暖的爱将浪荡公子感化。 可罗公子最后还是要走·’
她，心痛．她落泪，但她还是用怖叶剪了匹驴子送他回家，这样安然纯善的女子．在
仙界也没有几个吧。
朋友见我发呆．笑着问：“想什么呢？”
我尴尬地笑笑，把思绪收了回来，抬头看见墙上挂着一幅老树的画作。 画
窜，一个少女面对着窗非的芭蕉，手抚云鬓，倚靠在藤椅上，不悲不喜。 老树的题
”
诗颇有韵味：“无事才好自处，有情怎能寂寥。 案头几枝新竹，窗外一本芭蕉。
“为何是一本芭蕉？不应是一丛或一棵吗？”我问朋友。
“读过李益的《逢归信偶寄》吗？‘无事将心寄柳条，等闲书字满芭蕉J古时
候缺纸，芭蕉叶可以当宣纸写字，一叶写满了再写一叶，摞在一起不就是一本吗？
因此古代芭蕉不叫一棵、一树，叫一本。
“相传，怀幸自幼喜·攻中f法，且聪颖好学，因为买不起纸，他便在寺院附近种
了一万棵芭蕉。 芭蕉长大后，他摘下芭蕉叶，铺在桌上临摹挥毫。 由于他写得又
多又快，老芭蕉叶被剥光了，小叶又不舍得摘，于是干脆带笔墨站在芭蕉树前，对
着鲜叶书写。 他的努力和坚持，最终成就了他的伟夫。 ”
但愿你心中拥有那窗外的一本芭蕉。
（摘编自《北京青年报》 年 月 日）
2018 5 15
＝ ：:r-
【高
E 第 5页（共12页）】材料二：
窗外，一本芭蕉
～ 芭蕉给我的印象一直是江南的、宋词的、文艺的。
北方乡村，玉米是最高的、咔子最宽大的草本植物，即不知道芭蕉也是莘本
J
E 蕉的叶子如一面席子，每一面都舒展得比人高，裁一件曳地长裙也用不完，这
样的一株草多么震撼。店的叶子如窘绿的水袖，女口与L中的舞者．往书生窗前 一
铺．往仕女楼阁 一伸，雨来蓬蓬风来道潇。
”
蒋坦在芭蕉叶上题句：“是谁多事种芭莘？早也萧萧！晚也萧萧！ 其妻秋芙
见了，提笔于叶上续书：“是君，q绪太无聊，种了芭蕉，又怨芭蕉。 ”
芭蕉宜诗、宜画、宜窗。
窗前谁种芭蕉树，阴满中庭，阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。 伤心批上
J
五支雨，点滴霖霍。 点滴霖霉，愁损北人‘不惯起来听。”（李清照）郑板桥《咏芭
蕉》：“芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声 ” 。
齐白乒画芭蕉，题诗芭蕉画：留．得窗前破叶、风光已是残秋，一年无反夜雨，
白于多少人头。这颇得全农题画诗立妙：绿得僧窗梦不成，芭蕉偏向短墙生。愁
来叶上无情雨，白了人头是秋1..
蕉窗听雨、蕉窗绿烟，芭蕉与中国门窗是绝自己。 扇形窗、月亮门、冰裂纹，搭
配芭蕉的绿袖子，红窗枝，绿蕉叶，线性的窗格、面型的蕉叶，色彩与造型的对比
美，摄人心神。芭蕉，是江南园林的神韵和底色，是芭蕉的绿，根植于单南才子的
诗思，才催生了宋词。
书写：雨打芭蕉步的诗文，可谓车载斗量，沈坷钩《听蕉记》，最为有名。
“夫蕉者，叶大而虚，承雨有声，雨之疾徐、疏密，响应不式。 然蕉何尝有乡，
a t
卢假雨也。雨不集，）！，J 、 亦默默景植；蕉不虚，雨亦不能使之为声。 蕉雨固相能
也。蕉静也，雨劫也，动静夏摩而成声，声与斗又相能想入也。 这若臣臣拍插，剥
剥捞涛，索索浙浙，床床浪浪，如僧讽堂，如渔呜梆，如珠倾，如马骤，得而象之，又
“ ”
品听者之妙也。长洲胡日之种蕉于庭，以伺雨’号 听蕉 ，于是乎有所得于动静
与二机者钦俨
这篇精短文字由听觉旋转视觉，先听然后思，以物模情，形象细腻；虚实相
映，意蕴独特。9显然，如此的雨打芭蕉，因了音乐性，已升华成哲学般抽象、建筑
【高三语文试题 第 6 页（共 12 页）】般凝固的音乐乎。
－ ”
芭蕉风韵，来自于独特的江南主化意牵 －“雨打芭蕉 ；那清凉而叩才丁蕉叶
的声音，天籁般的声音，融合才子佳人的浪漫情致，韵味悠长，不知究竟有多久时
间了，一直滴滴答答，在敲打中国，更在敲击华夏文化人的神经。
在赤日炎炎似火烧的夏日，一株芭蕉会让你生如浸井水的感觉，抑或给你身
入绿林野山之感。芭蕉清、凉、雅，芭蕉可以是一本，也可以是一卷一一蕉叶本来
就是书页般辱薄的。夏日的凉风，蕉林的荫亭，古诗词的意境，不同样可从片片
蕉叶般的书卷中来吗？
（改编自《丛桦的百草园》
6.下列对材料相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）
A.两则材料的标题相同，预示了写作者的写作目的相同，选择的写作对象
一致。
“ ”
B.两则材料都将 芭蕉 作为抒发情感盹对象，文本的线索构成具有趋同性气
C.两则材料托发感情的侧重点不相同：材料一侧重人生态度，材料二侧重文
化意蕴。
D.两则材料的文本结构具有总分总的非f－�，材料一以顺承方式呈现，材料二
以并列方式呈现。
“ ”
7.关于材料二中 雨打芭蕉 的相关段落，下，列说法不正确的一项是（3分）
A.沈周的《听蕉记》．叙写作者昕到雨打芭蕉时的精致细腻的感官品味，形象
生动，虚实相映，意蕴独特。
E沈周的《听蕉记》，最引人注目的地方，不只是以文字而造就的种种音乐效
-T
果‘还在 那超越表层描述的哲学思考3
lfH “ ”
C.f史 人胡日之将芭蕉种在庭院等着下雨，以 昕蕉 作为自己的别号，就是
受到沈周关于雨打芭蕉描写的影响。
”
D.“雨打芭蕉 作为一种富于韵味的自然情景，经过文人雅士的渲染，成为传
统文化中具有音乐姜的典型篇章。
“ ”
8.自古及今，人们不断丰富 芭蕉 具有的内蕴。请结合两则材料，用短语进行简
要概括。（4分）
9.请根据散文抒情的基本知识，结合两则材料谈谈作者运用了哪些方法表讲对
“ ”
芭蕉 具有的感情。（6分）
E高三语文试题 第7页（共12页）】二、古代诗文阅读（37分）
（
一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
一
材料 ：
吴起者，卫人啦，好川兵。尝学于曾子．事鲁君 齐人攻鲁，告欲将吴起，吴
起取齐古为妻，，而鲁疑之。吴起于是欲就忍，遂杀其妻 以明不气齐也，•鲁卒以
J
为将。将而攻齐，大破之。
鲁人或恶吴起曰：“起主为人，猜忍人也。其少时，家累千金，祷仕不遂，遂破
其家，乡党笑之，吴起杀其诗己者二十余人，而东出卫郭门。与其母诀，喝臂而盟
曰：“起不为卿相，不复入卫。”遂事曾子。居项之，其母死，起终不归。曾子薄之，
而与起绝。是哈拉兰克哎技技奴主至把主堂之夫牟j、国，而有
t
战胜之名，则诸侯图鲁全。且鲁卫兄弟之国也，而君用起，则－是二号？主主 君疑之，
谢吴起
e
圣起于是闻魏文侯贤，欲事之。文侯问李克曰 ••吴起何如人哉仲李克曰
.1 J
’
起贪而， 好色，然用兵司 马穰直不能过也。”于是魏文侯以均将．击秦，拔五域。
d
起之为将，各士卒参下者同衣食。卧不设席，行不骑乘，亲袤赢粮，与士卒分
“
劳苦。阜有癌症者，起为吮、之。卒母闯而哭之。人曰i 子卒也，而将军自吮其
”
瘟，何哭为？ 母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋躇．遂死于敌。吴公
1"
今又吮其子，妾不知其死＇ 矣。是以哭之。”
ζ
文侯以吴起善用兵，廉平快能得士心．乃以为西河守，以拒秦、韩。
（节选自《史记·孙子吴起列传》）
材料二t
吴子曰：』昔之圈国家者，必先表百姓而亲万民。有四不和：不和于国，不可
以出军；不和于军，不可以出陈；不和于陈，不可以进战；不和于战，不可以决胜。
是以有道之主，将用其民，先和而造犬事。不敢信其私谋，必告于祖庙，启于元
龟，参之天眈，吉乃后举。 i 知君毛f1要命，惜其死，若此之至，而与之难，则士以
’
J
进死为荣，退生内辱矣
（节选自《吴子兵法·图国》）
：高兰语文it题 第 8 页（共 12 页）】10.材料一 画波浪线的部分有三必需要断句，请用铅笔将答题纸上相京位置的答
案标号 、 被黑，每涂对一处给1泞，涂黑超过三处不给.l;x' －、（3分〉
E f
起巨 3之鲁 匡 常兵法 以事鲁君臣J鲁君疑之〔 j起杀妻 j以求 、 将。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
“ ” “ ”
A.就，成全，与《劝学》 金就而则利 的 就 意思不同。
“ ” “ ”
B.薄，轻视，与《出师表》 不宜妄自菲薄 的 薄 意思相同。
” “ ” “ ”
C.“学兵法以事鲁君 与《归去来兮辞》 木欣欣以向荣 的 以 用法相同。
“ ” “ ”
D.谢，推辞，与《孔雀东南飞》 阿母谢媒人 的 谢 字意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A.吴起善于用兵，娶的妻子是齐国人。齐国攻打鲁国的时候，鲁国国君想任
用吴起为将军又怀疑他。于是吴起杀妻以表明忠心
B.吴起做主将的时候，吃穿住行都和士兵一样同甘共苦，廉洁不贪，待人公
平，关心士卒，深得将士们得喜爱。
C.吴起认为，一个君主想要治理好国家，应该教育百姓亲近百姓。如果国家
主间关系不好，军队内部关系不好，都适宜打仗。
D.吴起认为，一个国家准备打仗，就要谋划正确，取得祖先的庇护，选择吉
日。同时，要做到让百姓愿意为国捐躯．就要爱护百姓。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
Cl）且鲁卫兄弟之国也，而君用起，则是弃卫。（4分）
(2）是以有道之主，将用其民，先和而造大事。（4分）
14.吴起在历史上的评价存在很大争议，既有正面评价也有负面评价。请结合文
本简要概括。（5分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
秘怀�黄预
（宋）雄师道
窗呜风历耳，道坏苹侵衣。
月到千家静，林昏一鸟归。
冥冥尘外趣，稍稍目民宅稀。
是幸［ ）须公等，秋棋未解围。
ii.
【注】送老．指养老。
E高三语文试题 第9页（共12页）］15.�型对这首诗的理解与赏析，�恰当的－�是（3分）
A.. 诗歌开头两句，通过描写狄凤秋草秋径，渲染出 “ 却道天凉好个秋 ” 的
氛围。
“ ”
B.诗歌描写秋景，视野开阔，景物转换随时空变化，具有 写意画 的趣味。
C.诗人与黄预是志趣相投的友人，希望友人能够等待自己和自己一起养老。
D.诗人写景，抽象出秋景的整体画面并表明自己对 u尘外 ”的态度。
16.诗歌通过对秋天自然景物的描写，表达 “ 秋怀”之意。 请结合全诗，简要分析诗
人的L情怀归。（6分）
t
（三）主篇名旬默写 本题共1小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。毛6分）
“
(1）古人议论喜用对比。 比如苟子的《劝学》中将螃蟹的
与虫丘蚓的u ”相对照，强调了学习必须用心专一才能获得
成功的道理。
(2） “ 沧海”经常出现在唐宋诗文中：和基他童象组合成一个意境，或展现宽阔
“
胸襟，或寄托忧恩情怀，或抒发离情别绪等，如
，，
(3）中国人将 “ 龙 ” 视为文明象征、精神图腾。 请写出含有u龙 ” 的古诗词： “
，，
三、语言文字运用｛本题共 5小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 18～22 题。
从太空俯瞰地球，那 A 的蔚蓝是海洋的颜色。 海洋覆盖了地球
71%的面积，孕育了地球的生命，滋养了万物的生长，也塑造了人类的文明。
海洋的慷慨依赖于其平衡稳定的生态系统。 随着工业化、城市化进程的不
断推进，海洋生态系统也遭受到了 B 的伤害。 围海造陆、海景开发使海
洋自然岸线被大量占用、损坏，沿海生态系统日渐破碎；塑料垃圾、污染废水顺着
河水流入海洋，海洋水质不断恶化；过度捕捞导致海洋生物数量锐减，海洋生物
【高三语文试题 第 页（共 页）】
10 12多样性丧失程度加剧……海洋生态系统为人类生存和求展提供了源源不断的资
源和条件，（ ）。
近年来，①我国科学开展海洋生态保护与修复，②产守并划定海洋生态保护
红线，③完善海洋保护地，④让海洋修养生 息，⑤免受人为干拢。 如今，绝大多 f 数
J
的红树林、珊期礁 海苹床等典型海洋生态系统都已经纳入保护范围。 通过重点
3
海域休渔、增殖放流等手段和措施，对海洋生物进行积极有效的保护，中华白海
�系、海龟、珊湖、斑海豹等重点保护物种种群数量稳定扁好。
（ ），《中国的海洋生态环境保护》挺立圣主�016年至2023年，
我国实施海洋生态保护修复重大项目175个，覆盖沿海11个省（区、市），累计投
入中央财政资金252.58亿元，带动全国累计整治修复海岸线近1680公里、滨海
湿地超过75万亩。
海洋生态系统的保护修复是一个漫长的过程。同时，受全球气候变化等影
响，海洋生态保护与修复面临更多新的挑战。保护和修复海洋生态系统仍需持
之以恒，不断深入推进。
心中有数，才能 C 。要持续加强典型海洋生态系统的现状调查评
估，摸清海洋生物多样性本底。同时，及时掌握海洋动态变化趋势，识别威胁海
洋生态系统安全的风险因素，提前做好防范。对于已经实施和正在实施的海洋
生态修复嚼目，要强化全过程跟踪监测、效果许估以及后期管护，保障修复的
成效。
18.请在文中画短横线处填人恰当的成语。（3分）
19.请仿照文中第一段画长横线的句子，以 “ 草原” 为描写对象，写四句话。要求：
语意完整，表达流畅。（4分）
20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准
确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分）
21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑
严密，每处不超过15个字。（4分）
22.文中画波浪线的句子具有怎样的作用？请简要说明。（3分）
E高三语文试题 第 11页（共 12 页）】四、写作（60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。（ 分）
23. 60
习近平同志指出，“要有强烈的问题意识。 以重大问题为导向，抓住关键
问题进一步研究思考，着力推动解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题。
我们中国共产党人干革命，搞建设，抓改革，从来都是为了解决中国的现实问
题。 可以说，改革是由问题倒适而产生，又在不断解决问题中得以深化” 。
请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不
得搬用语言文字运用
I
的材料，不得泄露个人信息；不少于 800 字。
