文档内容
永州市 2026 年高考第二次模拟考试
语 文
命题人：唐小艳（永州市一中） 唐香云（永州市四中）
李云波（祁阳市一中） 张瀚焱（蓝山县二中）
审题人：张 显（永州市教科院）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2、回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.全卷分值150分；考试时间150分钟。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
体育为“五育”之一，无体育不能成就全面发展的社会主义建设者和接班人。培养德智
体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是党的教育方针的重要内容，是建设教育强国
的目的，是党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人的重要保障。
新时代以来，体育的育人功能得到进一步彰显。一方面，体育对青少年身心健康发挥积
极作用，能成就健康、匀称的身体，帮助人们达致身心和谐的美好生命状态，葆有积极向上
的理想信念，养成良好的生活和工作习惯，陶冶充满创造活力的灵动性格，为奋斗人生、奉
献社会奠定基础；另一方面，体育能够促进青少年身体素质的提高，减少沉迷电子产品和游
戏的可能，帮助青少年养成体育锻炼的习惯，在日常的学习和生活中促进身心健康协调发展，
进而养成良好的生活方式。而人处于身心俱佳的状态，应对各种压力和挑战的能力也会随之
增强。这就启发学校教育，可以由体育锻炼入手，让学生在其中享受乐趣、增强体质、健全
人格、锤炼意志，增强自身抵御风险的能力和底气，避免产生各种心理问题。
不仅如此，体育有助于青少年调节心理状态，让他们在运动中享受到成功的喜悦和挑战
自我的乐趣，消解负面情绪，从而培养起积极的心态和乐观的情绪。此外，体育还可以帮助
青少年建立良好的人际关系和团队合作精神，引导他们与同伴一起面对挑战和失败，一起锻
炼坚韧不拔的品质，最终形成积极的生活态度。更进一步而言，体育有助于青少年提升综合
素养。团队合作、沟通协调、思维品质、人文素养等能力对于青少年的未来发展至关重要。
通过体育运动，青少年可以逐渐从中习得这些综合素养和能力，并将其应用于日常生活和学
习。此外，体育运动还可以帮助青少年建立正确的价值观和道德观，培养良好的社会责任感
和公民意识。这些素养和能力的提升和养成，对于青少年未来的工作和生活都具有重要的意
义。
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学科网（北京）股份有限公司由此可见，体育有助于青少年在现代社会中激发自身潜力，迎接学业挑战，抵制各种低
俗诱惑，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。进入新时代，体育在育人
方面的特殊价值得到进一步彰显。教育强国号角的吹响，激发我们积极创新，进一步发挥学
校体育以体育智、以体育心的独特功能。
创新体育育人理念，注重青少年全面发展。首先，应树立“健康第一”的思想。在体育
中，健康应该是首要考虑的因素，注重培养学生的综合素质和能力。在课程设置上，要注重
体育的综合性和针对性。其次，要关注学生的个性化和差异化需求。让每个学生都能在体育
中找到自己的兴趣所在，发挥自己的特长。只有注重学生的身体健康、个性化发展和思想道
德教育，才能真正实现体育的育人价值，加快教育强国建设步伐。
优化体育的育人体系，实现教育高质量发展。体育不仅能壮筋骨，还能调感情、强意志，
是人格培养的最好方式。首先，要加强体育教师队伍建设，提高教师的教育教学能力和专业
素质。如通过定期培训、交流学习、加强考核和评价等方式，为体育教师提供更好的学习和
成长机会。其次，要注重体育设施的建设和完善，为青少年学生提供更好的运动环境和锻炼
机会。此外，要注重课程设置和教材编写的创新和优化，使课程内容更加符合时代发展和学
生需求。只有不断优化体育的育人体系，才能真正实现体育的价值，为学生的综合素养和全
面发展打下坚实基础。
完善体育的评价体系，提高评价的科学性。评价体系应该注重过程评价和结果评价相结
合，关注学生的成绩和表现，同时也要重视学生在运动过程中的努力和付出。首先，要建立
科学合理的评价标准和指标体系，使其具有可操作性和可衡量性，确保评价结果的客观性和
准确性。其次，评价体系应注重评价方法和手段的多样化，如采用定量评价与定性评价相结
合的方式，全面了解学生的能力和表现。最后，评价体系还应该注重评价结果的反馈和应用，
帮助学生及时发现自身的不足和问题，及时调整学习方法和态度。
强化青少年体育赛事活动制度落实，保障课外体育活动时间。竞赛是体育最大的魅力之
一，青少年可以通过竞赛感受拼搏和竞争，理解配合和协作，体味成功和失败，感悟体育的
残酷和魅力。举办青少年体育赛事活动，是有效落实学校体育育人的重要载体。为形成常态
化的青少年体育赛事活动，可以采用如下举措：首先，要保障落实现有的学校青少年体育赛
事活动制度，如大课间、课外体育活动、学校运动会和各层级校园足球赛事等。其次，要建
立学校体育赛事的配套激励机制。最后，要保障青少年课外体育活动时间，营造体育活动的
良好氛围。相关制度的有效落实，能够使学生的体质健康水平以及身心发展状况得到极大改
善。
（摘编自宗琮《借体育达致身心和谐的生命状态》，有删改）
1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A.体育是“五育”的核心组成部分，其育人功能在新时代得到全面彰显，是成就全面发
展人才的必备条件。
B.体育能帮助青少年减少沉迷电子产品的可能，养成良好生活方式，也能增强应对压力
和挑战的能力。
C.只要注重学生的身体健康、个性化发展和思想道德教育，就能实现体育的育人价值，
加快教育强国建设。
D.青少年通过体育竞赛仅能感受拼搏竞争的魅力，理解协作的意义，无法实现综合素养
的提升。
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学科网（北京）股份有限公司2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)
A.文章开篇立足党的教育方针，点明体育在培养全面发展人才中的重要地位，为全文论证奠
定了理论基础。
B.文章在阐述发挥体育育人功能的具体途径时，各途径均运用了“首先”“其次”等序列
词，条理清晰、论证充分。
C.文章在论述优化体育育人体系时，通过举例论证的方法，具体介绍了加强体育教师队伍建
设的有效举措。
D.为增强论证的通俗性，原文融入大量生活化案例和口语化表达，将抽象的体育育人理念转
化为生动具体的内容。
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
体育对青少年成长意义重大。从身心发展来看，体育 ① ，还能调节心理状态、消解负面
情绪；从素养提升来看，体育可帮助青少年习得团队合作等素养和能力，还可以帮助青少年建立
② ；从长远发展来看，体育有助于青少年 ③ ，迎接学业挑战，抵制低俗诱惑，成长为全
面发展的人才。可见，体育是青少年成长不可或缺的助力。
4.请根据原文内容，简要概括新时代发挥学校体育育人功能的有效途径。(4分)
5.某中学近期要向家长宣传“校园体育赛事常态化”工作，但部分家长担心赛事占用学习时间、
影响学习成绩。请你为学校设计两条面向家长的宣传要点，并结合材料最后一段内容说明设
计理由。(6分)
(二)阅读Ⅱ(本题共4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
飞夺泸定桥
魏巍
部队终于在六时前赶到了泸定桥。这时，风也停了，雨也住了。王开湘、杨成武不及休
息，就带着营连干部到桥头来看地形。
西岸桥头已被红军占领。他们就利用桥头上的一些民房作掩护，进行观察。当这座闻名
的、系着数万红军生命的铁索桥进入他们的视野时，他们不禁大大吃了一惊。原来这座桥上
的桥板被拆去了，只剩下光溜溜的十三根铁索，高高悬在奔腾咆哮的惊涛之上。杨成武和王
开湘他们，不禁倒吸了一口冷气。
“老乡，桥板是什么时候拆去的？”杨成武问同来的农民。
“昨天晚上。”老乡指指对岸，“他们灯笼火把，直折腾了一夜。”
杨成武再次端详着那寒光闪闪的铁索，都由粗大的铁环连接而成，每一根都有饭碗粗。
看去足有二百多公尺长，软软地呈弧形联结到对岸泸定城下。据说，平时走在桥板上，还摇
摇摆摆，使人心惊胆战，现在只是光溜溜的铁索，该怎样渡过呢！
在返回团部的路上，大家话都不多，脑海里仍然晃动着汹涌的浪涛和那几根悬空的铁
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学科网（北京）股份有限公司索。杨成武发现，二连连长廖大珠，走在最后，低着头，样子显得更为沉闷。
动员会在天主教堂开始了。全团的排以上干部都集中在这里。杨成武的话还没讲完，忽
然“轰隆”一声巨响，一颗迫击炮弹正好落在屋顶爆炸，把房顶穿了一个大窟窿，屋内顿时
尘土飞扬。红军是有这样一种作风的，他们视慌张为可耻，因此越是在这种情况下，大家竟
纹丝不动。杨成武摘下帽子拍拍土，笑着说：“既然敌人来动员你们了，我也别多说了。你
们看，哪个连当突击队吧？”
话刚落音，就霍地站起一个人来。大家一看，谁也没有想到是二连连长廖大珠。
“我们、我们、二连……”大家齐刷刷地望着他，使他更紧张了，脸一下红到耳根。最
后，他终于憋出了一句：“任务就是轮不到我们！”
“上次、上次突破乌江，任务给了一连；后来二进遵义，任务又给了三连；后来、后
来……”廖大珠列举了历次分配任务的“不公”。杨成武心里已有八分同意廖大珠了，但没有
说出来。最后，团长王开湘宣布，突击队的组成由二连负责。廖大珠像孩子般地笑了。
明明面前就是死亡，而人们却要争着、闹着、哭着要去，这是红军中特有的也是通常的
现象。也许后世人觉得这些不可理解。其实，这正是那种被唤醒了的阶级自觉和对旧社会决
一死战的决心。
下午四时整，王开湘发出了攻击信号。战士们热血沸腾的冲锋号声响起来了，接着轻重
机枪像刮风一般地扫向对岸。在这同时，突击队大步走上来了。廖大珠个子虽小，这时却显
得十分英挺果决。他闪着一双小而明亮的眼睛，回头扫了一眼他的队员，低而有力地喊了一
声：“上！”接着就攀着作为栏杆的粗大的铁索，那双穿着草鞋的脚就踩在铁索上了。由于
圆滚滚的铁索不稳定，使他的身子趔趄了一下，随即又站稳了。其余的人，有的抓着铁索攀
缘前进，有的就伏下身子，两只手抓着向前移动。敌人的子弹从对面噼噼啪啪地扫过来了，
在铁索上不时闪出耀眼的火花。
杨成武直直地望着攀缘铁索向前移动的人们，一颗心只是随着那些战士在颤动的铁索上
浮沉。不管哪个人在铁索上打个趔趄，或是铁索抖动一下，他的心就一阵发紧。正在这时，
只听桥头上有人惊喊了一声：“有人掉下去了！”这时，不要说桥上的人，就是站在桥头的
人，脸上也都变了颜色。
“沉着一点！”只听远远传来一声威严的叫喊，这是小个子廖大珠的声音。循着这声音，
大家看到，廖大珠一手紧紧抓着铁索在荡来荡去。队伍立刻稳定住了。
杨成武望望爬在最前面的，是一个面孔黝黑而又颇为秀丽的青年。他是江西广昌人，在
敌人进入广昌时，他的全家都被杀害。现在他像大蜥蜴一样爬得相当迅速，高高地昂起头颅。
“好，好，到底爬过去了！”王开湘掏出手绢擦了擦额头，手绢上全是滴答的汗水。
杨成武刚松了一口气，忽然周围有人惊呼起来：
“起火了！起火了！”
杨成武定睛一望，果然对岸桥头冒起一股浓烟，腾起了橘红色的火苗。这突然发生的情
况，使刚刚接近桥头的廖大珠他们大感意外，远远看见他们犹豫了。真是千钧系于一发，成
败决于一旦。这时，杨成武高高地挥着驳壳枪，以他那年轻的尖亮的声音喊道：
“同志们！这是胜利的关头呀！犹豫不得呀！冲过去！冲过去就是胜利！……”
远远看见，接近桥头的人们，镇定了。廖大珠回过头，向后面喊了一句什么，接着从
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学科网（北京）股份有限公司背上抽出大刀，在阳光里闪了一下，第一个扑到烟火中去了。当他的身影再度从烟火中出现
的时候，只见他把帽子一摘，一挥手，一顶冒着火苗的帽子就落到大渡河中去了。其他人也
纷纷跃到火里，不一刻桥头周围就响起了一阵滚雷似的手榴弹爆炸声。
随着突击队的进展，三连很快将收集来的板子铺到了桥头。杨成武随即带领第二梯队冲
上去了。廖大珠他们，刚才在桥头所受的惊恐、不安、拘束，这时化做一团无名怒火，抡起
大刀任性地砍杀起来。经过一阵激战，终于将守敌大部歼灭。
午夜过后，率领红一师沿东岸前进的刘伯承、聂荣臻已经来到。刘伯承对杨成武说：
“你先带我们看看桥去。”
杨成武在前面提着马灯，刘伯承、聂荣臻跟在后面，来到桥头。泸定桥温柔地微微下垂
着，横在大渡河上。刘伯承和聂荣臻踏上桥板，缓步而行。将到桥中央时，刘伯承才停住脚
步。他手扶铁索桥栏，再一次望着滔滔的大渡河水，长长地慨叹了一声，接连在桥板上重重
地跺了三脚，一面说：“泸定桥，泸定桥，我们为你花了多少精力，费了多少心血，现在胜
利了！胜利了！”
聂荣臻也深有所感，接上说：“是的，中国革命又可以继续前进了！”
夜已深，大渡河的奔腾声显得更激越了。
（节选自魏巍《地球的红飘带》，有删改）
文本二：
我站在铁索桥上（节选）
顾工
我站在铁索桥上，
桥身在轻轻地摇晃。
头上飘过二郎山的云雾，
脚下滚着大渡河的白浪。
英雄的红军，
曾在这里强渡，
高举着红旗，迎着火光。
勇士们哪，
攀着一根根铁索，
冒着密密的弹雨，
冲破了敌人的火网！
啊！
当年激烈战斗的楼房，
如今成了孩子们的课堂；
勇士们洒过鲜血的地方，
满树的梨花正在开放。
……
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学科网（北京）股份有限公司6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)
A.文本一开篇“风也停了，雨也住了”，既交代了天气变化，又以短暂的平静反衬出
即将来临的激烈战斗，形成了叙事节奏上的张力。
B.文本一“明明面前就是死亡，而人们却要争着、闹着、哭着要去”，体现了《长征
胜利万岁》中勇于战斗、无坚不摧的“长征精神”。
C.在人物塑造上，文本一通过细节描写突出人物个体真实感；文本二则全然避开人物
描写，以集体形象象征精神，两者手法迥异。
D.文本一以全知视角展开叙事，在对长征历史场景的客观再现中凝聚情感；文本二则
以“我”的当下视角触摸历史，两者都富有感染力。
7.下列对文本一画线部分的分析，不正确的一项是(3 分)
A.“手扶铁索桥栏”“望着滔滔的大渡河水”这两个动作，将人物融入宏大的自然背
景中，赋予人物以历史沉思者的形象。
B.“长长地慨叹了一声”与“重重地跺了三脚”形成声与力的呼应，这一细节的描写
传递了内心的激昂之情。
C.从刘伯承对泸定桥的感慨呼唤，到聂荣臻将其意义提升至历史高度，体现了从战役
胜利到革命进程的认知跃升。
D.作者在此处刻意放缓叙事节奏，是为了表现战斗结束后红军将士的疲惫与松懈，从
而突出战斗的艰难。
8.文本一结尾“大渡河的奔腾声显得更激越了”意蕴丰富，请简要分析。(4 分)
9.班级开展以“历史的现场”为主题的研讨活动，小组同学认为：“小说通过再现历史场
景让人铭记过去，诗歌通过重构历史意象让人思考未来。”请结合文本一和文本二，
阐述你对这一观点的理解。(6 分)
(三)阅读Ⅲ(本题共 5 小题，22 分)
阅读下面的文言文，完成 10~14 题。
材料一：
王纮少善骑射，颇爱文学。后纮领左右都督。时北齐文宣帝高洋沉湎滋甚，肆行淫
暴。纮曰：“陛下恃其威武，傲视前王，以一己之欲，拒万众之心，臣恐大齐之业，将
坠于地。”帝大怒，令左右鞭挞，见其直言不挠，竟蒙赦宥。后帝与左右饮酒，曰：
“乐哉！”纮应声曰：“长夜荒饮，亡国破家，身死名灭，所谓大哀，何乐之有？”帝
默然。
(节选自《北齐书·王纮传》)
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学科网（北京）股份有限公司材料二：
魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”田文曰：“可。”
起曰：“将三军使士卒乐死敌国不敢谋子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，
亲万民，实府库，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“守西河而秦兵不敢东乡，韩
赵宾从，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，
何也？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我
乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知
弗如田文。
（节选自《史记·孙子吴起列传》）
材料三：
羊祜为都督荆州诸军事，镇襄阳。祜率营兵出镇南夏，开设庠序，绥怀远近，甚得江
汉之心。与吴人开布大信，降者欲去皆听之。每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。
将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，
送绢偿之。于是吴人翕然悦服，称为羊公，不之名也。
（节选自《晋书·羊祜传》）
材料四：
太宗谓侍臣曰：“朕每夜恒思百姓，必亦营求衣食。此则人主深念，不可暂忘。至如
方物、珍奇，皆丧身害命之本。假令贡献，朕亦不纳。”公淹献明珠一斗。太宗曰：“朕
以明珠为贱，人以明珠为贵。此物若有用，朕岂不言？无用而收，徒劳百姓。朕今不受，
后必当息。”竟不受其献。又谓公淹曰：“尔在雍州，颇能靖俗。但贡献一事，深乖朕心。
若能改过，当更重用。”公淹惭惧而退。
他日，太宗与魏征论及此事。征对曰：“昔隋炀帝好纳贡献，郡县竟为刻剥，以充私
藏，终致海内叛离。陛下所鉴，实为至明。然矫枉贵乎防微，风清源自上行。但使中外知
陛下此心，则争进珍异之风自绝矣。”太宗深然之，乃诏：“自今诸州更不得以珍玩异兽
为贡。其有土俗常贡外者，亦宜停断。”由是贡献遂简，民稍苏息。
（节选自《贞观政要·俭约》）
10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，
每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
将三军A使士卒B乐死C敌国D不敢E谋F子G孰与起
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.鞭挞，意为用鞭子抽打，与《过秦论》“执敲扑而鞭笞天下”中“鞭笞”的用法相
同。
B.为，音wéi，采用，与《答司马谏议书》“盘庚不为怨者故改其度”中的“为”读
音相同。
C.不之名，不直呼他的名字，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“不吾知也”句
式相同。
D.中外，意为朝廷内外，与现代汉语中常说的“古今中外”中的“中外”一词含义不
同。
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学科网（北京）股份有限公司12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)
A.王蚡年少时就擅长骑马射箭，十分喜爱文学典籍，后来他官至左右大都督，当时
北齐文宣帝酗酒纵欲日益严重，肆意施行淫乱暴虐的统治。
B、吴起与田文论功，在统军、理政、安边三方面皆自认优于田文，为居于其下愤愤
不平，经田文点明“主少国疑”等特殊形势后，方心悦诚服。
C.羊祜对吴人采取以德服人的策略，讲究信用，禁止偷袭，甚至割取吴境粮草后予
以赔偿，最终通过威慑使吴人归附。
D.唐太宗拒收公淹进献的明珠，他认为无用却收下，只是白白地劳烦百姓，而现在
不接受，以后这种风气必然会止息。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)长夜荒饮，亡国破家，身死名灭，所谓大哀，何乐之有?
(2)但贡献一事，深乖朕心。若能改过，当更重用。
14.材料一和材料四中王纮、魏征均对君主进行了劝谏。请结合材料概括二者的劝谏策略
有何不同。(5 分)
(四)阅读Ⅳ(本题共2 小题，9 分)
阅读下面这首宋诗，完成 15~16 题。
登祝融峰喜霁
陈傅良
仰止扶藜鬓发苍，恰当风雨暗三湘。
为谁一隔①天无际，及我重来日未央。
江过数州多曲折，山缘长亩半青黄。
老僧耐得从头问，问到吴门②竟渺茫。
[注]①隔(b1)：本指山坡，此处作动词，指云开雾散，豁然开朗。②吴门：古吴县(今苏州)的别
称，代指理想境界或精神归宿。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)
A.首联以“仰止”起笔，既扣“登”峰之举，又含敬慕山高之情，而“鬓发苍”与
“风雨暗”则透露出人生与际遇的沉重感。
B.颔联中“为谁”一词陡生疑问，感叹壮丽景致似为某人特意呈现；“及我重来”
则转回个人，庆幸自己重逢晴空，心境豁朗。
C.尾联实写与山寺老僧的对话场景，以“问吴门”的日常细节收束全诗，于平实中
生动刻画了诗人迫切归乡的形象。
D.本诗以“登祝融峰喜霁”为线索，完整呈现了由风雨困顿到云开见日、再由壮阔
览胜至渺然沉思的脉络。
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学科网（北京）股份有限公司16.本诗与杜甫《登高》皆为登高抒怀之作，但二者在意境营造上有显著不同。请结合
本诗颈联、《登高》颔联作简要分析。(6 分)
(五)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)班上开展“文学创作缘由”专题研讨，同学们发现屈原创作《离骚》的原因
在《史记屈原列传》中表述为“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，《报仁安书》中
也有相关的表述：“ ， ”。
(2)语文老师讲解古典诗歌中的时空对照手法时，以《燕歌行》为例，指出诗人
通过“ ， ”两句，将思妇的断肠之思与征人的徒然回首置于同
一画面，形成跨越空间的情感共振。
(3)与下图相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
二、语言文字运用(本题共 5 小题，18 分)
阅读下面的文字，完成 18~22 题。
语境制约和影响着语义的理解。在具体语境中，会产生增义、减义或反义等现象。
“增义”是指由于语境的影响，所表达的语义内容有所增加，可能是表达者有意增加
的附加义，接受者也可依据语境凭借自己的理解而获得。如鲁迅《藤野先生》中，
“因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是‘请全数到会勿漏为要’，而
且在‘漏’字旁边加了一个圈”。联系语境，上文中有学生会干事曾怀疑作者解剖学
作弊，()可知这特地加圈的“漏”字另有增义，是影射作者得到了教员透露的考题。
“减义”则是指由于语境的限制，所表达的内容在话语体系中的意义减弱，甚至丧失
了一部分含义。如《红楼梦》第三十四回中宝玉挨打后，宝钗探望时劝道：“早听人
一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”联系语
境，宝钗所说的“人”“我们”都由泛指弱化为特指她自己， 。反义是指由于
语境的影响，话语体系中的意义发生了与本身的意义完全相反的义变。孙犁《荷花淀》
中，丈夫参军之后，“女人们到底有些藕断丝连”，商量要去探望，一个说：“我本
来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”嘴上说的是“有什么
看头”，实际上表达的是一种惦念之情。她的话语只有借助语境，利用共同经验才能
理解准确。
语境可以消除歧义，明确语义。比如，①“游击队对日寇的进攻是早有准备的”
②“他没有听取导师的建议，对论文的观点加以修改”之类的句子，孤立地看都可以
有不同的理解，但在特定语境中，语义却是明确的。
结合语境，也可以分析言外之意，并可深入研讨语境对形成语言风格、表现人物
性格的影响。同样也可以清楚分析在特定的语境中有意误解语意的原因。
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学科网（北京）股份有限公司18.填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分)
A.挥洒自如 B.瓜熟蒂落 C.沤然而生 D.自然而然
19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)
A.从而准确地表达了言说时的用意、心理，也表现出她的性格特点
B.从而准确地表达了她的性格特点，也表现出言说时的用意、心理
C.言说时的用意、心理和她的性格特点也准确地表达了出来
D.她的性格特点和言说时的用意、心理也准确地表达了出来
20.请结合文本中“反义”产生的特点，从《拿来主义》《包身工》中任找一处产生反义的
例子，并作简要分析。(4分)
21.孤立地看，文中标序号的画线句子都有歧义，请从修改语病的角度做出修改，使语言消
除歧义、准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
22.班级学习小组开展了“语境与语义理解”探秘活动，请你根据结合文本内容，理解下面
文段中加点词语的语境义。(4分)
从先前的阿Q看来，小D本来是不足齿数的，但他近来挨了饿，又瘦又乏已经不下于小
D，所以便成了势均力敌的现象，四只手拨着两颗头，都弯了腰，在钱家粉墙上映出一个蓝
色的虹形，至于半点钟之久了。
“好了，好了！”看的人们说，约是解劝的。
“好，好！”看的人们说，不知道是解劝，是颂扬，还是煽动。
(节选自鲁迅《阿Q正传》)
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
材料一：
最近，“爱你老己”这句话火了，“爱你老己”其实就是“爱你自己”的意思，把自己
称作“老己”，就像和老朋友对话一样，亲切又幽默。有人说，这句话的生命力在于，允
许你用自己的方式爱自己。
材料二：
两次援藏并牺牲在工作岗位上的干部孔繁森曾说：“一个人爱的最高境界是爱别人。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于 800字。
永州市2026年高考第二次模拟考试·语文 第10页(共10页)
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