文档内容
2024～2025学年度（下）期末考试高二语文答案
1．D
2．D
3．B
4．①深化价值研究，构建理论体系 ②加快顶层设计，完善管理制度
（每点2分，意思对即可）
5．①问题：体验形式单调，伞面绘制活动缺乏创新，互动性差。
建议：用数字技术将制作流程线上展示；设计古风剧情场景，结合VR等技术，让游
客沉浸式参与绘制。
②问题：文化挖掘不足，游客体验停留在表面。
建议：在活动中融入文化讲解，开展知识讲座、问答，未讲解油纸伞文化内涵，
加深游客对非遗文化理解。
③问题：盈利模式单一，仅靠传统售卖方式和游客DIY作品收费，营收低。
建议：打造油纸伞文化IP，开发潮流文创；与影视、教育等跨界合作，开展直播带
货，拓展盈利渠道。
（每点2分，问题1分，建议1分。问题与建议只要写出其中一点即可得分）
6．A（B“带给读者视听上的享受”错，没有听觉上的享受；C“毫无生活气息”错；D“借
助小孩子的视角”错。）
7．B（“突出森林中潜藏的危险”错，“被马蜂蜇”是十年前美好回忆的一部分。）
8．（1）生动展现（丰富）人物形象：连续运用“喜欢”，表明父亲把早起在菜园劳作当作享受，勾勒出
父亲勤劳质朴、热爱生活的形象。
（2）强烈传达情感态度：“喜欢”一词饱含着作者对父亲生活习惯和生活态度的深刻记
忆与认同，在回忆过程中，作者对父亲的敬爱、怀念之情也自然地融入其中。
（每点2分。意思对即可。其他答案如果合理也可酌情给分。）
9．（1）丰富了文章内容，将文章对十年前美好时光的回忆进行了延伸，将过去、当下与未来相连，使文
章内容更具纵深感。
（2）与文章标题相呼应，使文章结构更加完整，形成一个有机的整体，余韵悠长，引发读者情感共鸣。
（3）情感深沉蕴藉，作者以抒情的笔触，将对往昔幸福生活的眷恋、对亲人的思念推向高潮的同时，
也流露出对美好时光逝去的惋惜和惆怅。
（每点2分。意思对即可。其他答案如果合理也可酌情给分。）
10．BDG（诸葛亮欲相破，惟苦无路耳，岂轻之而令宣露，此殆易知耳。）
11．C（“反覆”在材料中指孟达反复无常的行为，而《答司马谏议书》中“于反覆不宜卤莽”的“反
覆”指书信往来。A项中“乘彼垝垣”的“乘”意为“登上”；B项中“不图子自归”的“图”意为
“预料、料想”；D项中两个“比”的意思均为“及，等到”。）
12．A（A兼任荆、豫二州军事都督的是司马懿。）
13．（1）司马懿认为孟达言行狡诈，必定不会感恩效忠，不可重用，多次进谏，却未被采纳。（以：认
为；骤：多次；见：被；句子大意；以上各1分）
（2）将要奔赴乌海，薛仁贵对郭待封说：乌海地势险要，路途遥远，如果携带军用
物资，必会贻误战机。（趣赴：趋向、奔赴；引：带着，携带；失：贻误、耽误、
错过；句子大意；以上各1分）
14．（1）司马懿一面写信稳住孟达、争取时间，一面加速行军，八天就到达上庸城下，而且亲自带兵，
出乎孟达意料。
（2）薛仁贵留下辎重，率轻装的精锐部队加速行军，趁敌军还没有准备充分的时候就将其击败。（答对一点得2分，答对两点得4分）
参考译文：
【材料一】
用兵的关键在于迅速，要趁敌人来不及防备时，从敌人意料不到的道路发起进攻，攻击其没有戒备的
地方。
【材料二】
太和元年六月，（魏明帝）下诏让司马懿驻守宛城，兼任荆、豫二州军事都督。当初，蜀将孟达投降
魏国时，魏国对他礼遇有加。司马懿认为孟达言行狡诈，必定不会感恩图报，不可重用，多次进谏但未被
采纳。最终孟达被任命为新城太守，封侯并授予符节。后来孟达暗中勾结吴、蜀两国，暗地里图谋中原地
区。蜀相诸葛亮担心他反复无常，又怕他成为祸患，便暗中引诱孟达，多次写信招降，却故意泄露密谋。
孟达与诸葛亮通信往来，孟达得知计划泄露后，惊慌恐惧，准备起兵造反。司马懿担心孟达立即行动，便
写信安抚他说：“将军当年弃刘备，投奔魏国，魏国将边防重任托付给您，让您谋划伐蜀之事，可谓赤诚
相见。蜀人愚笨，缺少计谋，蜀国上下无不痛恨将军。诸葛亮想离间我们，只是苦于没有机会，怎会轻易
泄露密谋？这很明显是计谋。”孟达得信后大喜，犹豫不决。司马懿便秘密进军讨伐。众将领认为孟达与
吴蜀勾结，应当观望形势再行动。司马懿说：“孟达毫无信义，现在正是他疑惧之时。”于是日夜兼程，
八天就抵达城下。此前孟达曾写信给诸葛亮说：“宛城距洛阳八百里，距我处一千二百里。若听说我起兵，
应当上表天子，等到消息传到洛阳再发兵，往返需要一个月，那时我的城防已固，各路军队已经准备充分。
况且我军据守险要，司马懿必不会亲自前来；若是其他将领来，我毫不担心。”当魏军兵临城下时，孟达
又写信给诸葛亮：“我刚起兵八天，敌军就到了城下，何其神速！”上庸城三面环水，司马懿渡水直逼城
下，分八路进攻，十六天后，孟达的外甥邓贤、部将李辅开城投降。孟达被斩首，首级传送京师。此战俘
获万余人，司马懿整顿军队返回宛城。
【材料三】
唐高宗派大将薛仁贵、郭待封等征讨吐蕃大非川，准备进军乌海。薛仁贵对郭待封说：“乌海路途险
远，若携带辎重，必会贻误战机。况且击败敌人后就要返回，不需转运物资，那里瘴气严重，不宜久留。
大非川地势平坦，可以留下两万人建立两座营寨，辎重都存放在寨中。我们率领轻装精锐部队快速行军，
趁敌人尚未整顿时突袭，就能一举歼灭。”于是薛仁贵率军先行，在河口遭遇敌军，大败吐蕃，斩杀俘虏
众多，缴获牛羊万余头。
15．D(“状写江雪纷飞”错，诗中把浪花比喻成雪。）
16．（1）表达对金山夜景的喜爱和赞美之情。诗人为眼前的景色所陶醉，忽发奇想，欲飘然乘着木筏而
去天尽头的扶桑一游。
（2）表达对超然物外遁世归隐的向往之情。诗人见金山景色，生出“飘然”遁世的念头，
欲借江海逃离现实纷扰，试图在自然中寻求寄托。
（3）表达理想未竟而不能归隐的遗憾之情。“恨未能”直抒胸臆，虽向往归隐，却无法
彻底割舍对社会责任的担当，表达对理想的执着追求。
（每点2分。第三点只答不能归隐的遗憾给1分。如学生结合“乘桴”典故，答出王安石对现实政治
的感慨，也可酌情给分。）
17．（1）名余曰正则兮，字余曰灵均
（2）乌鸟私情，愿乞终养
（3）明月松间照，清泉石上流/木欣欣以向荣，泉涓涓而始流/深林人不知，明月来相照
/泉声咽危石，日色冷青松/泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔
【每句1分。第(3)小题其他答案如果合理也可酌情给分】
18．成语答案依次为：不言而喻（毋庸置疑、不言自明、不容置疑）、薪火相传。
（每空2分）
19．①所以（因此） ②不仅（不只） ③更（而且、还） （每空1分）20．D（A强调家与国对个体的意义；B从情感联系和精神归属角度强调个人与家和国的关系，但与后文衔
接不好；C强调依存关系，但语序不当；D强调家国一体的理念，既高度总结前文，又和后文相互衔
接。）
21.“宏扬”改为“弘扬” “秘码”改为“密码” “溶入”改为“融入” （每处1分）
22.（1）本体：孩子成长初期的价值观塑造、品德培养等关键起步阶段。（2分）
（2）仿句：(帮助孩子)点亮人生的第一盏明灯，扬起人生的第一面风帆。（4分，每个分句2分）
23．写作提示：
作文应从“问题（非理性现象）━━价值（理性为何重要）━━方法（怎么做）”三层展开，紧扣
“网络表达”与“理性”的关系：网络表达的自由需以理性为边界━━真正的自由不是“无拘无束”，而
是“对自己的表达负责”，让话语权服务于建设性沟通，而非情绪宣泄。
材料分析：
一、现象本质：网络表达的非理性困境
①情绪主导：未经证实的信息被情绪化转发，用“宣泄”代替思考（如 “行业新规” 事件）。②话语压
制：质疑声被群体情绪淹没，讨论沦为“口水战”（如短视频评论、论坛骂战）。
③技术陷阱：匿名性与低门槛让表达失去责任约束，理性在“流量逻辑” 中稀缺。
二、价值意义：理性表达的三重必需
①对个体：理性是表达的底线，避免被信息裹挟，守护独立思考（如“先核实再发声”）。
②对社会：理性是公共对话的基础，让网络从“情绪广场”变为“思想市场”。
③对文明：理性是数字时代的文明标识，体现社会在信息爆炸中的思考深度。
三、实践路径：如何重拾理性表达？
①个体层面：培养“事实核查”习惯，区分情绪与逻辑（如不盲信、不跟风）。
②社交层面：尊重差异，拒绝“非黑即白”，用讨论代替攻击（如包容不同观点）。
③平台/社会层面：完善信息溯源机制，用规则引导理性表达（如抵制谣言、规范讨论）。
