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高二语文开学摸底考试卷（新高考）（三）（解析版）
分值：150分 考试时间：150分钟
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：20世纪初，如何在现代世界体系的背景下实现中国社会的现代化，是百废待兴的中国亟需解
决的重要现实问题。基于对中、英两国社会经济史和当时社会状况理解的分野，来自英国的社会经济史学
家托尼与中国本土社会人类学家费孝通为中国的乡村现代化设计了不同的发展路径。
1932年，通过对英国和中国社会经济史的比较研究，托尼认为中国的现代化的起点在农业文明而非工
业文明。基于对现代市场的敏感与警惕，费孝通与托尼有着不同的看法。与托尼相反，他认为中国现代化
的重点不在农业，而在乡土工业。早在1936年对江村的调查中，费孝通便关注到乡土工业、农业与市场的
关系。在江村，虽然村中三分之二以上的人口皆从事农业生产，农业是最为重要的产业，但若单纯依靠农
业产出，“根本无法维持正常的社会经济生活，而以缫丝为主的家庭副业不仅成为弥补家庭收支缺口的重
要手段，还使得农民有余钱可以开展各种日常文娱与礼节性活动。但受国际市场生丝价格下跌的影响，上
述活动在当时已经停止十年有余”。费孝通认为只有利用先进的科学技术知识和生产制度对乡村工业进行
改革，才能重新使得中国在现代市场中占据有利位置，发展乡土工业是振兴乡村经济的必由之路。自20世
纪80年代以降，当费孝通晚年重新回归对中国现代化的研究时，其部分思想在具体的实践策略上虽仍与托
尼相反，但在总体上已经开始重视基于土地利用方式转变的园艺改革对乡村振兴的贡献，主要表现在提倡
农副、牧业混营与园艺改革两条路径的并举。此外，费孝通重回乡村振兴以及园艺改革，还与当时中国社
会情境的转变有着莫大关系。伴随着中国向集体化时代的告别，改革开放和家庭联产承包责任制的实施，
赋予了乡村经济以更大的发展空间，极大地增强了乡村振兴在现实上的可能性。
随着费孝通对中国各地区系列考察的逐步推进，其关于园艺改革的构想也渐次深化，进一步明确了现
代市场与园艺改革的关系。1986年，费孝通对湖南洞庭湖区的园艺改革状况进行了考察，鉴于洞庭湖区因
地制宜发展园艺改革的成功经验深入思考了园艺改革的可能性。这一构想在其对河南民权园艺改革事业的
考察中最终发展成熟。民权人民通过转变土地利用方式进行园艺改革，成功适应了现代世界市场的需求变
化，成为新中国农村脱贫致富的典型。“民权模式”的成功使得费孝通关于中国现代化的构想彻底发生了
转变，走出了原来基于苏南模式“无工不富”的单一工业文明现代化的路径，认识到园艺改革对于乡村现
代化的重要意义。在费孝通晚年进行的数次农村考察中，他都格外关注当地的园艺改革事业，希望从“民权模式”出发，通过园艺改革为实现中国的现代化增添新的活力，走出一条乡土工业与园艺改革并举的乡
村振兴道路。
（摘编自张亚辉 庄柳《从乡土工业到园艺改革：论费孝通关于乡村振兴路径的探索》）
材料二：“中国要美，农村必须美。”千百年来，乡村生活、乡土情怀是中国人的“集体记忆”，蕴
含着最深沉的乡愁。“绿树村边合，青山郭外斜”的乡村风貌，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的
绿水青山，都是刻写在大地、刻画于人心的优美图景。可以说，乡村振兴离不开生态宜居、乡风文明，离
不开生活环境整洁优美、生态系统稳定健康、人与自然和谐共生的美丽乡村建设。
也要看到，一些乡村在追求美、营造美、建设美的过程中，曾走了些弯路、遇到了些问题。比如，农
民整体搬迁、连片建设新居，往往因为规划不到位，“只见新房，不见新村”；一些历史文化古村落，在
保护和开发中随意拼凑建筑符号，导致“千村一面”、文化品位不高；村民盖房缺规划设计、缺专业指点，
瓷砖墙、琉璃瓦、塔尖顶等元素和风格杂糅。这些都提示我们，乡村振兴，离不开生活环境、文化品位、
乡风民俗等各方面的美育建设。
在建设美丽乡村的过程中，不少地方也深切感受到，乡村要美，需要专业化的指导和帮扶。此次浙江
开展美丽乡村美育村建设，将对试点村实施一系列有针对性、可操作性的培育措施，包括集中培训一支乡
村美育导师队伍、策划举办特色化的本土美育活动、组建文创专家团队指导乡村旅游产品开发，等等。这
些措施，既有助于农户增收、产业增效，以“美丽经济”助力产业兴旺，也有助于高标准、高品位地建好
生态宜居的美丽家园。同时，也能通过激发“美”的感染力、文化的感召力，保护传承农村优秀传统文化，
培育文明乡风、良好家风、淳朴民风，不断改善农民精神风貌，提升乡村社会文明程度。从美丽生态，到
美丽经济，再到美丽生活，“三美融合”，才能构筑城乡全城美丽新格局。
（摘编自吴春生《乡村振兴路，美育不缺席》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．基于对中、英两国社会经济史和当时社会状况的理解不同，费孝通与托尼对中国的乡村现代化所设计
的发展路径也不相同。
B．费孝通关于乡村振兴的观点的变化，既与中国社会情境的转变有莫大关系，也得益于他亲自对中国各
地区开展的一系列考察。
C．浙江省计划对美丽乡村建设试点村实施有针对性、可操作性的培育措施，有助于高标准、高品位地建
设生态宜居的美丽家园。
D．只有做到美丽生态、美丽经济、美丽生活的“三美融合”，才能让乡村那些被边缘化、被无视的人群
享有发展和繁荣的权利。
2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）A．材料一采用纵向展开议论的方式，阐述了费孝通“发展乡土工业，进而实现中国社会的现代化”这一
观点的演变过程。
B．材料二运用对比论证，指出建设美丽乡村时一些乡村所走的弯路，以引出“乡村要美，需要专业化指
导和帮扶”的观点。
C．“绿树村边合，青山郭外斜”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”等诗句，在描绘乡村风貌的同时，
也蕴含着深沉的乡愁。
D．综合这两则材料可以看出，中外不少有识之士为乡村现状而担忧，为乡村振兴献计献策，重视园艺改
革对乡村振兴的贡献。
3．下列各项中，不适合作为论据来支撑“园艺改革”观点的一项是（ ）
A．民权县发展草根资源的加工工业。
B．洞庭湖区大规模种植芦苇、柑橘。
C．大别山区大力发展茯苓、天麻产业。
D．内蒙古赤峰地区开展“退农还牧”。
4．费孝通振兴乡村经济的观念有什么样的变化？请简要概括。
5．建设美丽乡村有哪些举措？请结合材料一和材料二谈谈你的看法。
【答案】
1．D
2．C
3．A
4．①20世纪30年代，坚持以乡土工业为起点来实现振兴乡村的构想。②20世纪80年代初期，开始重视
基于土地利用方式转变的园艺改革对乡村振兴的贡献（或：提倡农副、牧业混营与园艺改革两条路径并
举）。③20世纪中后期，主张走发展乡土工业与园艺改革并举的乡村振兴道路。
5．①发展乡土工业与园艺改革并举。②农民整体搬迁、连片建设新居，要统一规划。③提升保护和开发
历史文化古村落的文化品位。④提供专业化的指导和帮扶，实施一系列有针对性、可操作性的培育模式。
⑤保护传承农村优秀传统文化，培育文明乡风、良好家风、淳朴民风。
【分析】
1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.曲解文意，“才能让乡村那些被边缘化、被无视的人群享有发展和繁荣的权利”错误。由“三美融合”
这一条件推不出“让乡村那些被边缘化、被无视的人群享有发展和繁荣的权利”这个结论。材料二推断的
结论是“构筑城乡全域美丽新格局”，选项缩小了范围，曲解了文意。故选D。
2．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
C.“也蕴含着深沉的乡愁”错误。文中所引用的“绿树村边合，青山郭外斜”“西塞山前白鹭飞，桃花流
水鳜鱼肥”诗词名句没有蕴含“乡愁”。“绿树村边合，青山郭外斜”是描写山村风光的名句，绿树环绕，
青山横斜，犹如一幅清淡的水墨画，诗人至此,心情愉快,心旷神怡。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼
肥”则是在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了诗人爱自由、爱自然的情怀。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
从材料一第3段“开始重视基于土地利用方式转变的园艺改革对乡村振兴的贡献”和第4段“民权人民通
过转变土地利用方式进行园艺改革”可以看出，“园艺改革”主要是指转变土地利用方式，而不是开办工
厂。故，A项不能支撑“园艺改革”这一观点的。
故选A。
4．本题考查对文章内容的筛选和归纳能力。
“费孝通振兴乡村经济的观念有什么样的变化？”信息集中在材料一中。通读材料一可知，文章按照历史
发展（时间）为序，阐述了费孝通对乡村经济认识的三个阶段。
由材料一“费孝通认为只有利用先进的科学技术知识和生产制度对乡村工业进行改革，才能重新使得中国
在现代市场中占据有利位置，发展乡土工业是振兴乡村经济的必由之路”可知，20世纪30年代，坚持以
乡土工业为起点来实现振兴乡村的构想。
由原文“自20世纪80年代以降，当费孝通晚年重新回归对中国现代化的研究时，其部分思想在具体的实
践策略上虽仍与托尼相反，但在总体上已经开始重视基于土地利用方式转变的园艺改革对乡村振兴的贡献，
主要表现在提倡农副、牧业混营与园艺改革两条路径的并举”可知，20世纪80年代初期，开始重视基于
土地利用方式转变的园艺改革对乡村振兴的贡献
由原文“在费孝通晚年进行的数次农村考察中，他都格外关注当地的园艺改革事业，希望从‘民权模
式’出发，通过园艺改革为实现中国的现代化增添新的活力，走出一条乡土工业与园艺改革并举的乡村振
兴道路”可知，20世纪中后期，主张走发展乡土工业与园艺改革并举的乡村振兴道路。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
本题的问题指向非常明确：“建设美丽乡村有哪些举措”，解答本题，首先要抓住关键词“建设美丽乡
村”“举措”；其次，对材料一和材料二进行逐层梳理，将材料中提出了举措进行整合概括。
由材料一“在费孝通晚年进行的数次农村考察中，他都格外关注当地的园艺改革事业，希望从‘民权模
式’出发，通过园艺改革为实现中国的现代化增添新的活力，走出一条乡土工业与园艺改革并举的乡村振兴道路”可知，发展乡土工业与园艺改革并举。
由原文“也要看到，一些乡村在追求美、营造美、建设美的过程中，曾走了些弯路、遇到了些问题。比如，
农民整体搬迁、连片建设新居，往往因为规划不到位，‘只见新房，不见新村’”可知，农民整体搬迁、
连片建设新居，要统一规划。
由原文“一些历史文化古村落，在保护和开发中随意拼凑建筑符号，导致‘千村一面’、文化品位不高”
可知，提升保护和开发历史文化古村落的文化品位。
由原文“在建设美丽乡村的过程中，不少地方也深切感受到，乡村要美，需要专业化的指导和帮扶。此次
浙江开展美丽乡村美育村建设，将对试点村实施一系列有针对性、可操作性的培育措施，包括集中培训一
支乡村美育导师队伍、策划举办特色化的本土美育活动、组建文创专家团队指导乡村旅游产品开发，等
等”可知，提供专业化的指导和帮扶，实施一系列有针对性、可操作性的培育模式。
由原文“同时，也能通过激发‘美’的感染力、文化的感召力，保护传承农村优秀传统文化，培育文明乡
风、良好家风、淳朴民风，不断改善农民精神风貌，提升乡村社会文明程度。从美丽生态，到美丽经济，
再到美丽生活，‘三美融合’，才能构筑城乡全城美丽新格局”可知，保护传承农村优秀传统文化，培育
文明乡风、良好家风、淳朴民风。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在异乡
[美]海明威
（1）秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间
华灯初上，沿街看看橱窗很惬意。店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起蓬松的尾巴；
掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻舞着。这是一个很冷的秋天，风从山
岗上吹来。
（2）医生走到我的手术椅旁说：“战前，你最喜欢什么？玩球吗？”
（3）“不错，踢足球。”我说。
（4）“好。”他说，“你会重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。”
（5）我的膝关节有病，医疗器能使膝关节弯曲得像骑三轮自行车那样灵活。可是眼下还不能弯，医
疗器转到膝关节时便倾斜，不灵了。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足
球的，像个锦标选手。”
（6）旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指。轮到检查他时，少校对我眨眨眼，一面问医生：“我也能重新踢足球吗，主任大
夫？”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。
（7）医生回到后面的诊所里，拿来一张照片，上面拍着一只萎缩的手，几乎同少校的一样小，那是
整形之前照的，经过治疗后就显得大一点了。少校用一只好手拿着照片，十分仔细地瞧着，问道：“是枪
伤吗？”
（8）“工伤。”医生回答。
（9）“很有意思，很有意思。”少校说着便把照片递还给医生。
（10）“你该有信心了吧？”
（11）“不！”少校答道。
（12）每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。一个想当律师，一个要做画家，另一个立志
当兵。有时，一天的疗程完毕，我们一起步行回去，到斯卡拉（米兰著名的歌剧院）隔壁的柯华咖啡馆去。
因为四人结伴同行，就敢于抄捷径，经过共产党人聚居区。那里的人恨我们这些军官。我们走过时，一家
酒店里有人喊叫：“打倒军官！”我们谁都不知道战事将如何发展，只知道仗还在打，一直在打，不过，
我们再也不用上前线了。
（13）我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。在一段时间内，我
们谁都不信这玩艺儿。那时，那种医疗器刚问世，我们正好去做试验品。少校长得矮小，却笔挺地坐在手
术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，眼睛直盯着墙壁。
（14）“要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我。
（15）“回美国。”
（16）“结婚了吗？”
（17）“没有，但很想。”
（18）“你太蠢了。”他看上去很恼火，“一个男人决不能结婚。”
（19）“为什么，少校先生？”
（20）“别叫我少校先生。”
（21）“为什么男人不应该结婚？”
（22）“不该，就是不该！”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到
要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。”
（23）他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。
（24）“可为什么一定会失掉呢？”
（25）“肯定会失掉。”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，哇吱咯咯地把小手从牵引带里抽
出来，在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉！”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机器的护理员叫道：“来，把这该死的东西关掉！”
（26）他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。后来他重新回到这间房间时，我正坐在另一只手术椅
中。他披着斗篷，戴着帽子，径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。“真对不起，”他说，
一面用那只好手拍拍我的肩胯，“刚才我太失礼了。我妻子刚去世。请原谅。”
（27）“噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。”
（28）他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，”他说，“难哪！”
（29）他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。“我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。然后他
失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排
手术椅，昂然而去。
（30）医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚。她只
病了几天。谁也没料到她会死的。她过世后三天内，少校没上医院。之后，当他照常来就诊时，军服的袖
子上多了一块黑纱。那时，医院的墙上已经挂起镶着大镜框的照片，拍着各种病例在治疗前后的不同形状。
有类似少校的病例，但已整形，完全是正常的手了。不过，少校对那些照片却很淡漠。他只是向着窗外，
凝望着。
（有删改）
注：本文写于第一次世界大战后。米兰：意大利西北部城市。
6．下列对本文相关内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．小说讲述的是第一次世界大战期间，从前线撤退下来的伤残军人在意大利米兰一家医院进行器械康复
治疗时发生的故事。
B．小说中的“我”是一个无名的美国士兵。采用第一人称叙事，可以将“我”的所见所闻、所感所想直
接展现在读者面前，拉近了故事人物和读者的距离，也显得真实可信。
C．文中画横线的两处都表达了战争还在继续而“我们”再也不用参战了的意思，说明了“我们”伤残严
重，同时也包含着不能再上战场杀敌的遗憾。
D．小说用近乎白描的手法对人物和事件进行了叙述，叙述者似乎是不加修饰和改变地把人物对话原原本
本记录下来，让人几乎感觉不到叙述中介的存在。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）
A．第一段景色虽然寒冷，但店门外挂着许多野味，使景色充满着新奇有趣的地方风情，让刚脱离战争的
我们心情愉悦。
B．第（12）段“在打”“一直在打”用反复的手法强调突出战争仍在继续，而“再也不用上前线了”则
体现了他们离开前线如释重负的心情。C．本文对话简洁凝练，用了大量的短句对对话场景做了直观描摹，不但加快了行文的节奏，而且产生了
强烈的视觉真实性，增强了故事的真实感。
D．小说在上校的眼神中戛然而止，言有尽而意无穷，引导读者透过上校的眼神思考上校的精神世界，使
作品的主题含蓄隽永。
8．海明威的小说在简洁的叙述中蕴含着丰富的内涵，请结合（6）-（11）段的内容，分析少校说的“很
有意思，很有意思”这句话的丰富意蕴。
9．如何理解小说的题目“在异乡”？请从作品角度和读者角度分析说明。
【答案】
6．C
7．A
8．①认可医生对“工伤”治疗效果；②但对自己“枪伤”不抱康复希望；③暗示战争造成的伤害是不可
康复的。
9．①作品的表层意：“我”这个美国士兵，在异乡的医院中治疗战争留下的伤残，孤独悲凉。
②作品的深层意：战争让很多人永远地和过去的生活、和正常的社会生活隔绝了，孤寂而痛苦地生活在精
神的异乡。
③读者角度：文中所描述的失去一切、看不到未来的战争年代，对我们而言如同陌生的异乡，我们可以从
中看到那个年代人的痛苦和坚持，得到生命的启示。
【分析】
6．本题考查学生鉴赏作品内容的能力。
C.“包含着不能再上战场杀敌的遗憾”错，这篇小说的主题是战争创伤，而不是杀敌报国情怀。
故选C。
7．本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。
A.“让刚脱离战争的我们心情愉悦”错误，从“米兰的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，沿
街看看橱窗很惬意……”可知，这里营造了深秋寒冷萧瑟、满目沧桑的阴郁氛围，为整个故事的展开奠定
了沉重的悲情基调。
故选A。
8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
从“医生回到后面的诊所里，拿来一张照片，上面拍着一只萎缩的手，几乎同少校的一样小，那是整形之
前照的，经过治疗后就显得大一点了。少校用一只好手拿着照片，十分仔细地瞧着，问道：‘是枪伤
吗？’‘工伤。’医生回答”可知，少校认可医生对“工伤”治疗效果；从“‘很有意思，很有意思。’少校说着便把照片递还给医生。‘你该有信心了吧？’‘不！’少校答道”可知，少校对自己“枪
伤”不抱康复希望；也暗示了战争造成的伤害是不可康复的。
9．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
从作品的表层意来看，故事发生地在意大利的米兰，这对一个受伤的美国兵而言，是异乡；“战争不断进
行着，但我们再也不去打仗了”，“我” 和一群伤兵每天都到医院治疗，战争的前方和作为后方的医院，
是异乡。在异乡的医院中治疗战争留下的伤残，让人倍感孤独悲凉。
从作品的深层意来看，结合“一个男人决不能结婚”“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到
要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西”“他的目光越过我，望
着窗外。接着他哭了。‘我简直忘不掉悲痛。’他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视
着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去”“少校对那
些照片却很淡漠。他只是向着窗外，凝望着”等分析，战争创伤导致这些九死一生的军人远离社会，与正
常生活“隔绝”，少校“向着窗外，凝望着”也是情感上的“异乡”。
从读者的角度来看，战火纷飞的意大利，很多受伤的人对生活已经丧失信心，在遭受了身体、精神和爱情
创伤之后仍能坚强生存下去，塑造了很多热爱生命的硬汉子形象。文中所描述的失去一切，看不到未来的
战争年代，这对我们读者而言，也如同陌生的异乡。这让读者可以从中看到那个年代人的痛苦和坚持，从
而得到生命的启示——珍爱和平，远离战争。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学，家贫，至以获画地学书。举进士，
调西京推官。始从尹洙游为古文议论当世事迭相师友与梅尧臣游为歌诗相倡和遂以文章名冠天下入朝为馆
阁校勘。范仲淹以言事贬，在廷多论救，司谏高若讷独以为当黜。修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事。
若讷上其书，坐贬夷陵令，稍徙乾德令、武成节度判官。仲淹使陕西，辟掌书记。修笑而辞曰：“昔者之
举，岂以为己利哉？同其退不同其进可也。”久之，复校勘，进集贤校理。庆历三年，知谏院。修论事切
直，人视之如仇，帝独奖其敢言，面赐五品服。会保州兵乱，以为龙图阁直学士、河北都转运使。陛辞，
帝曰：“勿为久留计，有所欲言，言之。”对日：“臣在谏职得论事，今越职而言，罪也。”帝曰：“第
言之，毋以中外为间。”杜衍等相继以党议罢去，修慨然上疏曰：“杜衍、韩琦、范仲淹、富弼，天下皆
知其有可用之贤。正士在朝，群邪所忌，谋臣不用，敌国之福也。今此四人一旦罢去，而使群邪相贺于内，
四夷相贺于外，臣为朝廷惜之。”于是邪党益忌修，因其孤甥张氏狱傅致以罪，左迁知制诰、知滁州。为
文天才自然，丰约中度。其言简而明，信而通，引物连类，折之于至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。曾巩、王安石、苏洵、洵子轼、辙，布
衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。笃于朋友，生则振掖之，死则调护其家。
（节选自《宋史欧阳修传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．始从尹洙游/为古文/议论当世事/迭相师友/与梅尧臣游/为歌诗相倡和/遂以文章名冠天下/入朝/为馆
阁校勘/
B．始从尹洙游/为古文/议论当世事/迭相师友/与梅尧臣游/为歌诗/相倡和遂以文章/名冠天下/入朝/为馆
阁校勘/
C．始从尹洙游/为古文/议论当世事/迭相/师友与梅尧臣游/为歌诗/相倡和/遂以文章名冠天下/入朝/为馆
阁校勘/
D．始从尹洙游/为古文/议论当世事/迭相/师友与梅尧臣游/为歌诗/相倡和遂以文章/名冠天下/入朝/为馆
阁校勘/
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．左迁，降低官职，犹“下迁”。汉以右为尊以左为贱，将贬官称为左迁，后世沿用。
B．四夷，是古代华夏民族对中原周边各族之泛称，即东夷、南蛮、北狄和西戎的合称。
C．学士，最早是指在学校读书的人，魏晋后指以高超的学术技能供奉朝廷的官吏。
D．布衣，古代“布”指麻葛之类织物，“帛”指丝织品。后也以布衣称没做官的平民。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．欧阳修为人正直，伸张正义。欧阳修替范仲淹鸣不平，写信指责司谏高若讷，高若讷把此信上交朝廷，
欧阳修被贬官。
B．欧阳修待友忠诚，乐于助人。欧阳修在世时就尽力帮助推荐朋友，去世后仍让自己的亲人保护周济朋
友的家人。
C．欧阳修文章出众，折服人心。欧阳修的文章成就远远超过一般人，所以天下的读书人都一致像对待老
师那样敬重他。
D．欧阳修论事切直，深得器重。适逢保州有兵变，欧阳修出发之际告别皇帝，皇帝勉励他可以随时越职
给自已进言。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）昔者之举，岂以为己利哉？同其退不同其进可也。
（2）奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。
14．选文中欧阳修为什么认为杜衍等四人不可罢用？请简要说明。【答案】
10．A
11．C
12．B
13．（1）我过去的举动，难道是为了自己的利益吗？同您一起降职而不同您一起升迁是应该的。
（2）欧阳修奖励引荐后辈，唯恐有没顾及到的，经他赏识的人都成了名人。
14．（1）杜衍这四人是治国的贤才，欧阳修不忍贤才被诬；（2）正直之士在朝，是邪恶者的大忌。如果
这四个人被罢除，就会让在朝奸邪之徒阴谋得逞。
【分析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
划线句子中，“与梅尧臣游”的“游”是“结交”之意，主语应该为欧阳修，是欧阳修结交梅尧臣而不是
师友，“师友”不能做其主语，而是上一句的谓语，属于名词作动词，结为师友，“迭相”作状语，所以
应该从“师友”后面断开，可排除选项CD；“遂以文章”作状语修饰“名冠天下”，“凭借文章名扬天
下”，中间不能断开，排除选项B。
故选A。
句子翻译：此时欧阳修开始结交尹洙，一起作古文，议论时事，二人互为师友，又结交梅尧臣，吟诗作歌，
相互唱和，从此以文章名扬天下。以后欧阳修回京返朝，升为馆阁校勘。
11．本题考查学生理解古代文化常识的能力。
C.“指以高超学术技能供奉朝廷的官吏”说法错误，学士是以文字技艺供奉朝廷的官吏。
故选C。
12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。
B.“欧阳修在世时就尽力帮助推荐朋友，去世后仍让自己的亲人保护周济朋友的家人”说法错误。根据原
文“笃于朋友，生则振掖之，死则调护其家”可知，应为朋友在世时欧阳修推荐帮助他们，朋友去世后欧
阳修就尽力保护周济他们的家人，而不是欧阳修在世或去世。
故选B。
13．本题考查学生翻译文言句子的能力。
赋分点：（1）省略主语“欧阳修”；“昔者”，过去；“岂”，难道；“退”，降职。
（2）第一句省略主语“欧阳修”；“引”，引荐；“如孔”，唯恐；“后进”，后辈；“率”，都；
“闻人”，名人。
14．本题考查学生理解并概括文章内容的能力。依据原文“杜衍、韩琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用之贤。正士在朝，群邪所忌，谋臣不用，敌国
之福也。今此四人一旦罢去，而使群邪相贺于内，四夷相贺于外，臣为朝廷惜之”可知，欧阳修认为杜衍、
韩琦、范仲淹、富弼四人有着显著的治国的贤能，这是不能罢黜的原因之一；原因之二就是这些人都是正
直之士，正直之士在朝是邪恶者的大忌，如果舍弃谋臣不用，那是敌人的福份啊，这四个人一旦被罢除，
在朝奸邪之徒会弹冠相庆，四邻蛮夷之敌会振臂喝彩。
【点睛】
文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所
谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本
的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。
“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句
通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。
文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现
代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当
的进行意译。
翻译：
欧阳修字永叔，庐陵人。四岁时即死了父亲，母亲郑氏一直守节未嫁，在家亲自教欧阳修读书学习，
因家里贫穷，以至于只能以芦荻作笔，在地上学习写字。后来考中了进士，并被任命为西京推官。此时欧
阳修开始结交尹洙，一起作古文，议论时事，二人互为师友，又结交梅尧臣，吟诗作歌，相互唱和，从此
以文章名扬天下。以后欧阳修回京返朝，升为馆阁校勘。范仲淹因著文指陈时弊而被贬谪，在朝官员大多
上章为他解救，只有左司谏高若讷认为应当黜除。对此欧阳修写信对高若讷进行谴责，说他简直不知道人
间还有羞耻一事。高若讷将欧阳修的信交给皇帝，以致欧阳修被贬出为夷陵县令，不久又迁任乾德县令、
武成节度判官。范仲淹出使陕西，举荐欧阳修做掌书记，欧阳修笑着推辞说：“以前的举动，难道是为了
自己的利益吗？可以一同被贬，但不可以一同升迁。”过了很久，欧阳修复任为馆阁校勘，以后又改任为
集贤校理。庆历三年，兼掌谏院。欧阳修论事切直了当，因此有些人把他看作仇敌一样，唯独仁宗勉励他
敢于说话，当面赐给他五品官的服饰。适逢保州发生了兵变，因此又任命他为龙图阁直学士、河北都转运
使。在告别皇上时，仁宗对他说：“到那里去不要作久留的打算，想要说什么，就随时讲吧。”欧阳修回
答说：“我做谏官时可以直接论事，现在论事就超过我职务的范围了，是有罪的。”仁宗说：“只管说好
了，不要区别在朝还是在地方。”杜衍等人因被诬陷私结朋党而相继罢去，欧阳修慨然上疏说：“杜衍、
韩琦、范仲淹、富弼四人，天下人都知晓他们有治国的贤能，正直之士在朝，是邪恶者之大忌，谋臣置而
不用，乃是敌人的福份啊。现在这四个人一旦被罢除，而让在朝奸邪之徒弹冠相庆，四邻蛮夷之敌振臂喝彩，臣下我真为朝廷感到惋惜呀。”从此奸邪之徒更加忌恨欧阳修，并借欧阳修外甥女张氏犯罪下狱之事
罗织他的罪状，致使他降职为知制诰、滁州知州。欧阳修的文章，才华横溢，朴实流畅，不繁冗不省略恰
到好处。在议论上，简单而明了，实际而通情，善于联系事物分析不同问题，阐明深刻的道理，驳斥其错
误，给人以很强的说服力。他的超然洒脱，文情奔放的风格，别人是无法赶上的，所以天下人一致效法尊
崇他。提携后进者，唯恐不及，得到他赏识、举荐的人，大多成为天下的名士。曾巩、王安石、苏洵以及
苏洵的儿子苏轼、苏辙，原来都寂然无声，不为人所知晓，欧阳修就广为揄扬他们的声名，认为他们将来
一定会名闻于世。欧阳修对朋友非常忠实，朋友在世时就推荐帮助他们，朋友去世后就尽力保护周济他们
的家庭。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
西施咏
王维
艳色天下重，西施宁久微。
朝为越溪女，暮作吴宫妃。
贱日岂殊众，贵来方悟稀。
邀人傅香粉，不自著罗衣。
君宠益娇态，君怜无是非。
当时浣纱伴，莫得同车归。
持谢邻家子，效颦安可希。
[注]①王维所处的盛唐时代，在繁华的外衣下隐藏着政治危机：纨绔子弟凭着裙带关系飞黄腾达，飞扬跋
扈；而“读书三十年”的儒生，却“腰间无尺组”，“一生自穷苦”。②持谢：奉告，劝告。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇两句，写西施有艳丽姿色，终不能长久处于低微，有才德之士终将身处高位之意。
B．诗歌三四句用夸张手法，写出西施人生际遇变化之快、之大，意在言外，寓作者褒贬情感。
C．诗歌八至十四句讽刺了那些一朝跃居高位便恃宠而骄，趾高气昂，不可一世的佞臣小人。
D．此诗取材西施这一历史人物，揭示人生浮沉的炎凉世态，语意深微，令人涵泳不尽。
16．诗歌最后两句是何含义？寄寓着作者哪些情感？
【答案】
15．A16．含义：奉劝那邻人东施，效仿西施不会有出人头地的希望。情感：寄寓着作者希望寒士儒生洁身自好，
不可效法有色无德西施的劝勉之意，以及对现实黑暗的愤懑不平之情。
【解析】
15．本题考查学生理解诗歌内容的能力。
A.“写西施有艳丽姿色，终不能长久处于低微，有才德之士终将身处高位之意”错误，开篇两句是对取人
重色不重德能的当政者的讥讽。
故选A。
16．本题考查学生理解诗句含义和评价诗歌中作者的思想情感的能力。
最后两句“持谢邻家子，效颦安可希”，“持谢”是“奉告”之意，意思是：奉告那盲目效颦的邻人东施，
光学皱眉而想取宠并非容易！奉劝邻人东施，效仿西施不会有出人头地的希望。
世间确实有某些品质才能很好的人，周围的人却不理解而以常人待之，待际遇一到，被人发现后，周围的
人又要群起而效法。效法者又不理解其所以然，只一味学习其所然；不免便成了效颦的东施。借效颦的东
施，劝告世人不要为了博取别人赏识而故作姿态，弄巧成拙。
诗人所处的盛唐时代，在繁华的外衣下隐藏着政治危机：奸邪小人把持朝廷大权，纨绔子弟凭着裙带关系
飞黄腾达，甚至连一些斗鸡走狗之徒也得到了君王的恩宠，身价倍增，飞扬跋扈；才俊之士却屈居下层，
无人赏识。最后一句还包含对现实黑暗的愤懑不平之情。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）柳宗元《小石潭记》中，观鱼时写鱼“似与游者相乐”，折射了作者欣赏美景之初的愉悦的感情。
而观鱼后坐潭上，感到风景“________________，________________”，则是作者抑郁忧伤心情的反映。
（2）荀子在《劝学》中用“________________，________________”两句阐释人与人之间并没有什么不同，
有成就的人只不过是善于借助外物力量的道理。
（3）屈原在《离骚》中诉说自己坚持真理，追求美好品德，且为之蹈死不悔的两句是：
“________________，________________。”
【答案】凄神寒骨 悄怆幽邃 君子生非异也 善假于物也 亦余心之所善兮 虽九死其犹未
悔
【详解】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字的书写：“凄”“怆”“幽”“邃”“生”。三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
著名作家汪曾祺曾说：“北京城像一块大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。”胡同是城市的脉
络，是生活的场所，是家的方向，更是京味文化的精髓。土生土长的北京人熟悉家门口的胡同，对它的过
往和趣事__________，饱含着深厚的胡同情结。
除交通外，胡同还承担着其他功能。元朝定都北京，建立了以四合院为主的居住模式，四合院的连排
相依，自然形成了胡同。 不仅它为四合院的居民提供良好的采光和通风，还为街坊的划分提供了界限依据 。
北京的胡同有着不同的故事。在东单船板胡同一带原本有水路和通惠河相连。运粮船一部分继续航行到积
水潭，另一部分在船板胡同卸货售卖，__________形成东西走向的繁华街市，由于北京人将江南产的糯米
称为“江米”， __________，这条街也称之为“江米街”。胡同和名人是__________，相辅相成的。位
于东城区的史家胡同，号称史上“最牛胡同”之一。很多机构曾在此办公，很多名人在此居住，史家胡同
有了“一条胡同，半个中国”之称。
胡同是有形的，它规划了北京居民的生活单元；胡同是无形的，它是北京人心中的文化符号。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．耳熟能详 久而久之 民胞物与 形影不离
B．如数家珍 久而久之 爱屋及乌 形影不离
C．耳熟能详 长此以往 爱屋及乌 寸步不离
D．如数家珍 长此以往 民胞物与 寸步不离
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．不仅它为四合院的居民提供良好的采光和通风环境，还为街坊的划分提供了界限依据。
B．不仅它为四合院的居民提供良好的采光和通风环境，更为街坊的划分提供了界限依据。
C．它不仅为四合院的居民提供良好的采光和通风环境，还为街坊的划分提供了界限依据。
D．它不仅为四合院的居民提供良好的采光和通风，还为街坊的划分提供了界限依据。
20．文中画横线的句子使用了比喻兼排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
【答案】
18．B
19．C
20．作者把胡同比喻成城市的脉络，生动形象地描绘出胡同遍布城市各处的形态；使用了“是……是……
是……更是……的排比句式，既拓展了句子的内容，又强调指出了胡同的意义和价值。【解析】
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
如数家珍：好像数自己家收藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的事情十分熟悉。耳熟能详：指听得多了，能
够说得很清楚、很详细。两个词语意思相近，从语境来看，“饱含着深厚的胡同情结”前面用“如数家
珍”更合适。
久而久之：经历了相当长的时间。长此以往：长期这样下去。一般后面接不好的结果。此处后面是好的结
果，用“久而久之”更合适。
民胞物与：泛指爱人和一切物类。爱屋及乌：因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦，比喻爱一个人而连带
地关心到与他有关的人或物。从语境和词义来看，此处指胡同名的来源，选择“爱屋及乌”。
形影不离：像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起。寸步不离：原指夫妻和睦，
一步也不离开。现在泛指两人感情好，总在一起。从语境来看，此处用于“胡同和名人”的关系，选择
“形影不离”。
故选B。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原文画线句有两种语病，一是语序不当，二是残缺。“它”应该放在“不仅”的前面，因此排除A、B；
“通风”后面缺少与“提供”呼应的宾语中心语，可以加“环境”，排除D。
故选C。
20．本题考查学生分析常见的修辞手法和表达效果的能力。
题干要求分析修辞手法的构成和表达效果，“胡同是城市的脉络”是一个暗喻，本体是“胡同”，喻体是
“城市的脉络”，“是”是连接词。二者的相似点是“遍布各处”，据此分析其表达效果即可。
从句式看，“胡同是城市的脉络，是生活的场所，是家的方向，更是京味文化的精髓”这是一组结构一致
的句子，由“是……是……是……更是……”的句式构成，形成排比句，从形式上有增强语势的作用，从
内容上有强调突出胡同的意义和价值的作用。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
各大互联网、教育培训机构在布局应届生招聘时，都将清北毕业生作为重点关注对象。一些在线教育
公司，在允诺高薪之外，有的甚至还承诺股权作为激励，可以说是为了争抢名校学生不惜下血本。①_
，清北等名校毕业生应者寥寥。
一些机构打着“清北名师班”的名义，实际师资情况却“掺了水”。在铺天盖地的广告背后，学生都能享受到货真价实的“清北名师”的课程服务吗？②___ 。此类广告存在虚假宣传和误导消费的
成分，涉嫌违反广告法和反不当竞争法，一定程度侵害了家长的正当权益。
对货真价实的清北毕业生们而言，进入培训机构就意味着一定能教出学霸，就一定比其他老师教得好
吗？③ 。从经验角度出发，清北毕业生掌握知识较多，学习能力普遍较强，加入培训
机构，具有一定优势。但从“学得好”到“教得好”，还有很长的路要走。
21．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。
22．请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过15个字。
【答案】
21．①即便如此 ②答案是否定的 ③答案是复杂的
22．①高薪不能招到名校学生 ②家长的权益不能保障 ③学得好的（名校学生）不一定教得好
【分析】
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①空之前的语句强调培训机构用高薪招聘名校学生，之后则是名校学生来应聘的少。从逻辑上看，前后
有让步假设的关系。可填写“即便如此”。
第②空是对前面问题的回答，从后面广告涉嫌违法的内容看，填写“答案是否定的”合乎情理。
第③空也是对前面问题的回答，从后面的分析看，“答案”是不确定的。因此，可以填写“答案是复杂
的”。
22．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
回答这道题需要概括三个语段的段意，并且要用否定句来表达。
第一段，各培训机构用优厚的待遇招揽名校毕业生，仍然难以招聘到名校的毕业生，可以概括为：高薪不
能招到名校学生。
第二段，各培训机构虽然没有招聘到名校毕业生，却纷纷打起“清北名师班”的广告，其结果是家长和孩
子权益受到侵害，可以概括为：家长的权益不能保障。
第三段，真正的清北名校生进入了培训机构，是否能够胜任教书育人的重任呢？结论是“学得好”的清北
学生不一定能教出优秀的学生。可以概括为：学得好的（名校学生）不一定教得好。
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
亲亲而仁民，仁民而爱物。——《孟子》道大，天大，地大，人亦大。城中有四大，而人居其一焉。——《道德经》
材料二：
一代人有一代人的使命。建设生态文明，功在当代，利在千秋。让我们从自己、从现在做起，把接力
棒一棒棒传下去。——习近平
面对前所未有的风险挑战，要坚持生态优先、绿色发展不动摇，处理生态环境保护和经济社会发展的
辩证关系，走出一条以生态文明促进高质量发展的新路。——网友总结的2020年两会金句之一。
材料三：
卫星图显示，塔克拉玛于沙漠在变绿。塔克拉玛干沙漠是中国最大的沙漠，也是世界第二大流动沙漠。
有研究显示，中国承担了过去17年全国新增绿化面积的25%。——摘自新闻评论《这些年，中国为地球做
了什么》。
2021年全国两会上，碳达峰和碳中和被首次写入政府工作报告。目前，中国己经制定了“将力争于
2030年前实现二氧化碳排放达到峰值、2060年前实现碳中和”的目标。
读了以上材料，你有什么样的思考和感悟？如果学校要举办以“人与自然”为主题的学生座谈会，请以
“我们是自然之子”为副标题，写一篇发言稿，谈谈你的思考与联想。
要求：选好角度，明确文体，自拟标题，不得套作不得抄袭，字数不少于800字。
【答案】参考例文：
博爱众生，达天人合一
——我们是自然之子
尊敬的老师、同学们：
大家好！很高兴站在这个讲台上发表我对“人与自然”之间的思考。今天，我发言的题目是“博爱众
生，达天人合一”。
众所周知，中华文明悠悠五千年，孕育了丰富的生态文化。古有《道德经》说：“道大，天大，地大，
人亦大。域中有四大，而人居其一焉”。今有习近平总书记的“绿水青山就是金山银山”二者相辅相成。
和而不同，和而为一，无不说明了人与自然的关系应该是和谐相处，互相促进发展的。
如果说，“天人合一”是中国古代生态哲学认知的范式。那么“民胞物与”就是中国古代生态伦理诉
求的典范，体现了中华民族与自然和谐共生规律的科学认知，至今仍给我们以启示。可是，上世纪的中国
需要发展，人口经济需要推动，于是，大地伤痕累累，肮脏的血液在她的血管中流动。人们围湖造田，困
海填地，除草耕种，伐木造屋，倾倒污水。种种劣迹，都在伤害我们的地球母亲，伤害这个从古而来就和
谐共处的自然。
我们是自然之子，那么保护自然就是我们应做之事、应担之责。孟子曾说：“亲亲而仁民，仁民而爱物。”我们应胸怀天下万物，坚信人与自然皆平等，博爱众生，达天人合一之境。
英国一位生态学家说得好：“我们不是地球的拥有者，我们只是借用了子孙的地球。”过去，我们犯
下的大错已让我们尝到了恶果。土地沙漠化、酸雨、全球气温上升、臭氧层破坏、北极水面上升、冰川融
化等等。可现在，我们还有改正的机会，亡羊补牢，为时不晚。我们是自然之子，为保护地球的生态环境
以及可持续发展，我们应坚定地走习近平总书记提出的可持续发展道路，植树造林，退耕坏草，退田还湖，
减少不可再生资源的使用。我们应保护环境，节约用水用电，不随意浪费资源。我们应努力学习，改革创
新，争做时代新青年，自觉从身边小事做起，保护环境，保护自然。
以博爱之心爱众生万物，万物众生也会爱人类。人与自然和谐共生，相互促进发展，如此之好事，岂
不美哉！
我的发言到此结束，谢谢大家！
【详解】
本题考查学生的写作能力。
【审题】
本次作文属于任务驱动型作文，作文的核心是生态。
材料一引用古文经典与现在生态思想相关的内容。“亲亲而仁民，仁民而爱物”的意思是“亲爱亲人而仁
爱百姓，仁爱百姓而爱惜万物”。按照儒家的说法，爱惜的具体表现就是要“取之有时，用之有节”，这
种思想与我们今天保护环境，珍惜自然资源的意识一致。“道大，天大，地大，人亦大。城中有四大，而
人居其一焉”意思是道大、天大、地大、人也大。宇宙间有四大，而人居其中之一。这体现了中国古代讲
求人与自然和谐的思想。
材料二是习近平倡导的生态理念和网友倡导生态经济的金句。习近平强调“建设生态文明”的做法是坚持
不懈；网友强调发展生态经济。二者都对生态文明给予了高度的重视。
材料三是在生态治理方面取得的成就和我国在生态发展方面的目标，这体现了我国重视生态的具体做法，
也体现了我国治理生态的决心。
根据材料解读，可以从材料中提炼出中国自古以来就有人与自然和谐统一的思想，写作时可以围绕生态文
化，围绕敬畏自然，呼吁爱护自然进行立意。最好是能给出具体的建议，如控制碳排放、植树造林等。
从任务驱动角度分析，副标题“我们是自然之子”是写作的任务写作时要注意写出我们和自然的关系，也
要考虑正标题与副标题的匹配；注意“演讲稿”的文体，这就要求语言要有逻辑性、感染性以及人称的运
用与变换。
【立意】
（1）心怀自然，处处悠然；（2）山水绿才有人事兴；
（3）博爱众生，达天人合一。
【素材】
（1）我们向往俄国人对黑土地和白桦林的赞美；我们喜欢印度人对飞鸟星空的咏叹；我们回忆日本人对
樱花和远山的凝眸；怀恋中国人对驿站梨花、长河落日的意境。可当下的我们更要重视与自然和谐共生，
让我们的子孙后代也能感受到这种愉悦。
（2）“节物风光不需待，桑田碧海须臾改”。古代的西湖是如何美丽？才让诗人发出“欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜”的感慨；我向往那让人“行不足的”的“绿杨阴里白沙堤”；也想去看看“接天莲叶无
穷碧，映日荷花别样红”的美景。可是，我们还能看到吗？自然，是万物生存依赖的空间，是万事万物相
生相息的凭借。我们只有保护自然，与自然和谐共，才能闻淡淡花香，赏蓝天白云。
（3）人类是万物中的一份子，我们的存在构成了自然。我们一同吹拂着自然地清风，享受着同一轮日月、
我们受着大地的滋养，雨露让我们成长。如果世界上所有的人都保护环境，那么世界将会多么美丽！语文
书第十五课的所有课文都很清楚的告诉我们，地球发生的事情终究会发生在人类身上。我们还学到了两句
名言：对地球好，就是对自己好；拯救地球意味着拯救未来。事实上，只要我们改变以前不良方式生活，
我们就可以让环境变得越来越好，我们就可以享受自然给我们带来的美好。
