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选择性必修上册第三单元检测题
考试时间：120分钟 总分：100分
(本题9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
在《百年孤独》辉煌光芒的照耀下，马尔克斯其余的长篇小说都显得有些孱弱和暗淡——它
们的确不能跟《百年孤独》________。《枯枝败叶》只能看成是《百年孤独》的泥坯，是
《百年孤独》的“枯枝败叶”；《家长的没落》从兀鹰撕破铁丝网的神奇意象开头，却在作
者________的反复涂抹下，渐渐变得暗昧不辨轮廓；《一桩事先张扬的凶杀案》与作者别的
作品相比，毫无野心可言，是作者肌肉快感驱使下的市井逸闻；《迷宫中的将军》围绕以
“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图塑造一个以抗暴为初衷，从而差点自己变成了
暴君的疲惫英雄。这部小说在我看来，艺术成就仅次于《百年孤独》，但格局气象仍不能
________。《霍乱时期的爱情》是我看到的马尔克斯的最后一部作品，我不敢相信一个
________的诺奖作家，会如此罕见地写一部终成眷属的爱情小说。我愿意把它解释成是马尔
克斯难得地大发善心，对世人做了一次满怀恻隐的安抚。近三十年来，可以肯定没有哪个外
国作家对中国作家的影响超得过马尔克斯，( )，我承认，对他任何的吹毛求疵，也许只是
一个被他庞大身躯投下的阴影所惊骇的后辈，闪在一旁，对其因伟大才可能的斑驳指指点点。
1．(3分)文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．《迷宫中的将军》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图塑造一个以抗暴为初
衷，却差点自己变成了暴君的疲惫英雄。
B．《迷宫中的将军》围绕以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图塑造一个以抗暴
为初衷，却差点自己变成了暴君的疲惫英雄。
C．《迷宫中的将军》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图塑造以抗暴为初衷，
从而差点自己变成了暴君的一个疲惫英雄。
D．《迷宫中的将军》围绕“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图塑造以抗暴为初衷，
从而差点自己变成了暴君的一个疲惫英雄。
2．(3分)下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )
A．事实恰好相反，我这样数落他，会让人误解我有不敬之意
B．我这样数落他，但事实恰好相反，会让人误解我有不敬之意
C．我这样数落他，会让人误解，但事实恰好相反，我有不敬之意
D．我这样数落他，会让人误解我有不敬之意，但事实恰好相反3．(3分)依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )
A．相提并论 鞭长莫及 望其项背 垂名青史
B．等量齐观 力不从心 望尘莫及 垂名青史
C．相提并论 力不从心 望其项背 声名显赫
D．等量齐观 鞭长莫及 望尘莫及 声名显赫
【答案】1．A
2．D
3．C
【分析】1．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句子有两处语病：一是句式杂糅，“围绕……”与“以……为”杂糅，B、D两项修改不
到位，排除；
二是“试图塑造以抗暴为初衷”“差点自己变成了暴君的一个疲惫英雄”之间的关系为转折
关系，而非顺承关系，应将“从而”改为“却”，C、D两项修改不到位，排除。
故选A。
2．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
“事实恰好相反”是针对“我这样数落他，会让人误解我有不敬之意”，所以应置于最后，
这样才与下文“对其因伟大才可能的斑驳指指点点”契合。
故选D。
3．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一处，相提并论：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。等量齐观：对有差别的事
物同等看待。前者侧重放在一起讨论，后者侧重同等看待。用在否定句中，前者差别更大，
根据语境，此处应选用“相提并论”。
第二处，力不从心：心里想做某事，但是力量不够。鞭长莫及：虽然鞭子很长，但总不能打
到马肚子上；后比喻距离太远而无能为力。此处强调马尔克斯想将作品写好，虽很是努力，
却难以达到目的，应选用“力不从心”。
第三处，望其项背：表示赶得上或比得上。多用于否定句中。望尘莫及：比喻远远落在后面。
本身即带否定意味，一般不用于否定句中。相应空缺处所在语句是否定句，应选用“望其项
背”。
第四处，声名显赫：形容名声盛大。垂名青史：名字被载入史册，流传后世。根据语境，相
应空缺处强调的是名声很大，应选用“声名显赫”。故选C。
(本题13分)阅读下面的文字，完成下面小题。
今天去访问托尔斯泰故居。这是我心仪已久的地方。到了俄国， ①
？他给了我们那么伟大的作品，这些作品让我们激动，引发我们思考，给我们无比美好的享
受。我们怎么能不心存感激？托尔斯泰庄园，名字叫雅斯纳雅·玻里亚纳。庄园远看是一片
非常美丽的森林。粗大的桶树、菩提树，美丽的桦树，蓬勃潇洒的枫树，远近高低像大家庭
中的兄弟姐妹，个个高大俊美。雨珠挂在树叶上，在一片翠绿中间，亮晶晶，好像散落的水
晶。散发着草香、泥土香的空气，延伸至村外的林荫道，让人轻松愉快。四周有河流环绕，
还有几个小的湖泊，湖边停靠着捕鱼的木船。托尔斯泰的故居就坐落在这一片森林中。两层
楼，不算很大。漆着白和绿的油漆， ② ，很美。天气好的时候，
阳光透过绿叶，洒向空地，明媚灿烂。
4．(3分)文中使用了哪些修辞手法？（ ）
A．比喻、排比、对偶 B．设问、排比、借代
C．设问、反问、对偶 D．比喻、反问、借代
5．(6分)文中画波浪线的句子可改写成：“他给了我们那么多引发我们思考，让我们激动，
给我们美好享受的作品。”从语意上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
6．(4分)请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过10个字。
①_______________________________________________________________________________
②_______________________________________________________________________________
【答案】4．D
5．①原文是短句，句式活泼，有力度。②原文先是“让我们激动”，再是“引发我们思考”，
最后是“给我们无比美好的享受”，符合事物的逻辑顺序。③原文的修饰成分“无比”“伟
大”，更能突出托尔斯泰作品的意义和影响。
6． 能不去拜访托尔斯泰吗 与森林合为一体
【分析】4．本题主要考查辨析修辞手法的能力。修辞方法考纲中共考查9种，即比喻、比拟
（拟人、拟物）、借代、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。一般说，比喻、夸张、比
拟、借代是语言类的修辞方法；对偶、排比、反复是结构类的修辞方法；反问和设问表述增
强语气类的修辞方法。解答本题的关键首先是要掌握常见修辞手法类型及特征；其次是结合
具体的语境判断，选出符合题目要求的选项。“好像散落的水晶”是比喻；“我们怎么能不心存感激”是反问；“在一片翠绿中间”，
“翠绿”是借代。
故选D。
5．本题考查分析句子的表达效果的能力。解答此类题目，首先要阅读语句，理解内容并把握
特征；然后结合语境，找好切入点分析句子的表达效果；最后根据题干要求作答。每个句子
都可提炼出一定的内容，有的饱含着作者的某种思想、情感，或表现了文章的主旨。分析句
子表达效果可从以下角度入手：（1）从语言表达上看句子，可以看是否运用修辞，有无特殊
句式，精妙词语运用等；（2）从内容情感上看句子，每个句子本身都可提炼出一定的内容，
也有的饱含作者的某种思想情感；（3）从写作方法上看句子，可以看句子选用的表达方式，
看句子采用的描写方法，看句子运用的表现手法等。
原文“他给了我们那么伟大的作品，这些作品让我们激动，引发我们思考，给我们无比美好
的享受”中，“他给了我们那么伟大的作品”“这些作品让我们激动”“引发我们思考”
“给我们无比美好的享受”这些用的都是短句，句式活泼，有力度。原文句子“这些作品让
我们激动，引发我们思考，给我们无比美好的享受”，先是“让我们激动”，再是“引发我
们思考”，最后是“给我们无比美好的享受”，符合事物的逻辑顺序。原文有表修饰的词语
“无比”“伟大”，改后的句子没有，不能能突出托尔斯泰作品的意义和影响。
6．本题考查学生补写句子的能力。解答此类题目的一般步骤：第一步，把握文段语脉，定位
句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，
注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的过渡句，还是对内容
做出总结的总结句。第二步，根据上下语境，注意合理推导。根据上下文提供的条件或者语
境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，
表述句式的合理性等。第三步，检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题
干要求、语言是否连贯、有无语病等。
第一空处，由上文“这是我心仪已久的地方”可知，是自己心仪的地方，所以到了俄国，理
应去拜访，再根据句子后面的的问号可知，此处应该是反问句，表示肯定的意思，所以此处
应该填写“能不去拜访托尔斯泰吗”。
第二空处，根据上句“托尔斯泰的故居就坐落在这一片森林中。两层楼，不算很大。漆着白
和绿的油漆”可知，房子坐落在一片森林中，而且漆着白和绿的油漆，可见房子与森林合为
一体，所以此处应该填写“与森林合为一体”。
【点睛】语句补写题，一般要求“根据材料内容”补写句子，要求补写的句子内容贴切语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材，同时有字数限制。补写的语句的内容来源于文本：具体
来说，所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提和概括，离开文本不可能补
写正确。所补写的语句与上下文的关系为：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。
(本题15分)阅读下面的文字，完成下面小题。
近来，“元宇宙”成为热门话题，越来越频繁地出现在人们的视野里。尽管已经①
，但元宇宙概念迄今仍没有清晰准确的定义。30年前，科幻小说《雪崩》这样描述元宇宙：
戴上耳机和目镜，找到连接终端，就能够以虚拟分身的方式进入由计算机模拟与真实世界平
行的虚拟空间。有人认为元宇宙会让人更有② 之感，用户将置身“实体互联网”
之中；有人概括出元宇宙的几大特征，称元宇宙不仅是与真实世界平行的虚拟空间，更是和
现实世界相互影响，甚至拥有与现实世界相互联通的经济系统……多元的声音③ ，
可以明确的一点是：虽然元宇宙似乎拥有广阔空间和多种可能，但日前还是一个尚未成型的
新兴事物。关于元宇宙的讨论仍在继续，有人充满乐观与向往，也有不少怀疑的声音。
（甲）是镜花水月还是触摸得到的未来，是资本炒作还是新的赛道，是新瓶装旧酒还是科技
新突破，下结论前不妨“让子弹飞一会儿”。推动新概念及其产业逐步走向成熟需要时间，
通向④ 的科技未来需要脚踏实地、打好发展地基。（乙）正如无论是虚拟现实、
增强现实还是混合现实，中心词都是“现实”，这也预示着离开了现实的支撑，元宇宙终归
是海市蜃楼。
7．(8分)请依次填写文中横线上的词语 。
① _______________ ②_______________ ③_______________ ④_______________
8．(4分)文中画波浪线的句子有语病，请加以修改。
9．(3分)下列对文中甲乙两个画横线的句子的分析，不正确的一项是（ ）
A．甲句中采取选择问句“是……还……”的方式，从不同角度分项列举“元宇宙”的可能
情况。
B．甲句使用排比手法，句式整齐，结构相同，增强了句子的语势；列举几种可能，引发读
者对“元宇宙”的深度思考。
C．乙句中采用“无论是……还是……都是”的句式，强调了“现实”这一要素的重要性。
D．乙句中“海市蜃楼”使用了借代的修辞手法，表明离开现实支撑，元宇宙是虚幻的。
【答案】7． 耳熟能详 身临其境 不一而足 令人神往
8．元宇宙虽然似乎拥有广阔空间和多种可能，但目前还是一个尚未成型的新兴事物。
9．D【解析】7．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，耳熟能详：听的次数多了，熟悉得
能详尽地说出来。文中是强调对元宇宙的概念听得很多，对这个概念很熟悉。可以用“耳熟
能详”。第二空，身临其境：指亲身面临那种境地。文中是指元宇宙给人以真实世界的感受。
可以用“身临其境”。第三空，不一而足：指同类的事物不止一个而是很多，无法列举齐全。
文中是指对元宇宙的观点很多，无法完全罗列。可以用“不一而足”。第四空，令人神往：
使人心里非常羡慕向往。文中是指新科技非常让人向往，应用“令人神往”。
8．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子共有两处语病：（1）不合逻辑。
“日前”的意思是“几天前”。“目前”指说话的时候，也就是“现在”。文中是说元宇宙
现在还是一个尚未成型的新兴事物，应用“目前”。（2）语序不当。两个分句的主语都是
“元宇宙”，故 “虽然”应放在“元宇宙”之后。故正确的表达为：元宇宙虽然似乎拥有广
阔空间和多种可能，但目前还是一个尚未成型的新兴事物。
9．本题考查学生对修辞、句式等的掌握能力。D.“乙句中‘海市蜃楼’使用了借代的修辞手
法”说法错误。应该是使用了比喻的修辞手法。故选D。
(本题18分)阅读下面的文字，完成下面小题。
老人与海（节选）
海明威
他们航行得很好，老人把手浸在盐水里，努力保持头脑清醒。积云堆聚得很高，上空还
有相当多的卷云，因此老人看出这风将刮上整整一夜。老人时常对鱼望望，好确定真有这么
回事。这时候是第一条鲨鱼来袭击它的前一个钟点。
这条鲨鱼的出现不是偶然的。当那一大片暗红的血朝一英里深的海里下沉并扩散的时候，
它从水底深处上来了。它窜上来得那么快，全然不顾一切，竟然冲破了蓝色的水面，来到了
阳光里。跟着它又掉回海里，嗅到了血腥气的踪迹，就顺着小船和那鱼所走的路线游去。
有时候它迷失了那气味。但是它总会重新嗅到，或者就嗅到那么一点儿，它就飞快地使
劲跟上。它是条很大的灰鲭鲨，生就一副好体格，能游得跟海里最快的鱼一般快，周身的一
切都很美，除了它的上下颚。它的背部和剑鱼的一般蓝，肚子是银色的，鱼皮光滑而漂亮。
它长得和剑鱼一般，除了它那张正紧闭着的大嘴，它眼下就在水面下迅速地游着，高耸的脊
鳍像刀子般划破水面，一点也不抖动。在这紧闭着的双唇里面，八排牙齿全都朝里倾斜着。
它们和大多数鲨鱼的不同，不是一般的金字塔形的。它们像爪子般蜷曲起来的人的手指。它
们几乎跟这老人的手指一般长，两边都有刀片般锋利的切口。这种鱼生就拿海里所有的鱼当
食料，它们游得那么快，那么壮健，武器齐备，以致所向无敌。它闻到了这新鲜的血腥气，此刻正加快了速度，蓝色的脊鳍划破了水面。
老人看见它在游来，看出这是条毫无畏惧而坚决为所欲为的鲨鱼。他准备好了鱼叉，系
紧了绳子，一面注视着鲨鱼向前游来。绳子短了，缺了他割下用来绑鱼的那一截。
老人此刻头脑清醒，正常，充满了决心，但并不抱着多少希望。光景太好了，不可能持
久的，他想。他注视着正在遇近的鲨鱼，抽空朝那条大鱼望上一眼。这简直等于是一场梦，
他想。我没法阻止它来袭击我，但是也许我能弄死它。剑齿鲨①，他想，你它妈交上坏运啦。
鲨鱼飞速地逼近船梢，它袭击那鱼的时候，老人看见它张开了嘴，看见它那双奇异的眼
睛，它咬住鱼尾巴上面一点儿的地方，牙齿咬得嘎吱嘎吱地响。鲨鱼的头露出在水面上，背
部正在出水，老人听见那条大鱼的皮肉被撕裂的声音，这时候，他把鱼叉猛地向下扎进鲨鱼
的脑袋，正刺进两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。这两条线实在是并不存
在的。只有那沉重、尖锐的蓝色脑袋，两只大眼睛和那嘎吱作响、吞噬一切的突出的两颚。
可是那儿正是脑子的所在，老人直朝它扎去。他使出全身的力气，用糊着鲜血的双手，把一
支好鱼叉向它扎去。他这一刺并没有抱多大希望，却带着十足的决心和恶狠狠的劲头。
鲨鱼翻了个身，老人看出它眼睛里已经没有生气了，跟着它又翻了个身，自行缠上了两
道绳子。老人知道这鲨鱼快死了，但它还是不肯认输。它这时肚皮朝上，尾巴扑打着，两颚
嘎哇作响，像一条快艇似的破浪前进。它的尾巴把水拍打得泛出白色，四分之三的身体露出
在水面上，这时绳子给绷紧了，抖了一下，啪地断了。鲨鱼在水面上静静地躺了片刻，老人
紧盯着它。然后它慢慢地沉下去了。
“它吃掉了约莫四十磅肉，”老人说出声来。它把我的鱼叉也带走了，还有那么许多绳
子，他想，而且现在我这条鱼又在淌血，其他鲨鱼也会来的。
他不忍心再朝这死鱼看上一眼，因为它已经被咬得残缺不全了。鱼挨到袭击的时候，他
感到就象自己挨到袭击一样。
光景太好了，不可能持久的，他想。但愿这是一场梦，我根本没有钓到这条鱼，正独自
躺在床上铺的旧报纸上。
可是我杀死了这条袭击我的鱼的鲨鱼，他想。而它是我见到过的最大的剑齿鲨。天知道，
我见过一些大的。
“人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”不过我很痛
心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼鱼叉也没有。这条剑齿鲨是残
忍、能干、强壮而聪明的。但是我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅仅是武器比它强。
“别想啦，老家伙，”他说出声来。“顺着这航线行驶，事到临头再对付吧。”但是我一定要想，他想。因为我只剩下这个了。这个，还有棒球。不知道那了不起的迪马吉奥可会
喜欢我那样击中它的脑子？这不是什么了不起的事儿，他想。任何人都做得到。但是，你可
以为，我这双受伤的手跟骨刺一样是个很大的不利条件？我没法知道。我的脚后跟从没出过
毛病，除了有一次在游水时踩着了一条海鳐鱼、被它扎了一下，小腿麻痹了，痛得真受不了。
“想点开心的事儿吧，老家伙，”他说。“每过一分钟、你就离家近一步。丢了四十磅
鱼肉，你航行起来更轻快了。”他很清楚，等他驶进了海流的中部，会发生什么事。可是眼
下一点办法也没有。
“不，有办法，”他说出声来。“我可以把刀子绑在一支桨的把子上。”
于是他胳肢窝里挟着舵柄，一只脚踩住了帆脚索，就这样办了。
“行了，”他说。“我照旧是个老头儿。不过我不是没有武器的了。”
这时风刮得强劲些了，他顺利地航行着。他只顾盯着鱼的上半身，恢复了一点儿希望。
不抱希望才蠢哪，他想。再说，我认为这是一桩罪过。别想罪过了，他想。麻烦已经够
多了，还想什么罪过。何况我根本不懂这个。
（摘自《经典短篇小说》，有删改）
注：①剑齿鲨：当地人对灰鲭鲨的俗称。
10．(3分)下列对选文相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．老渔夫捕获大马林鱼返航途中，马林鱼浓浓的血腥味引来了许多凶狠庞大的鲨鱼，老人
用尽船上所有的器具与鲨鱼奋力一搏并取得了胜利。
B．“把鱼叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋，正刺进两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的
交点上”，这个细节描写，刻画出老渔夫冷静、残暴性格。
C．和剑齿鲨搏斗之后，小说写到了老人的心理，目的是让读者看到老人的内心，他有过后
悔和自责，但最终战胜自己，从彷徨畏惧走向坚定勇敢。
D．“一个人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能给打败”，这是老渔夫的生
活信念，在他身上，体现了勇于面对困难、逆境的“硬汉”性格。
11．(3分)下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．选文结构单纯，情节不枝不蔓，主人公性格鲜明；文中出场的只有老渔夫圣地亚哥一个
人，情节也主要围绕他与鲨鱼搏斗而展开。
B．选文在人物塑造上，采用了侧面烘托的艺术手法，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶
狠，其目的是烘托出圣地亚哥的刚毅、顽强。
C．海明威善于从听觉、视觉等角度刻画人物形象，将作者、主人公、读者三方的距离缩短到最低限度，而且多次直接表露情感。
D．冷静、隐忍的叙述语言和极富张力的叙述节奏融为一体，构成了意义丰富的文本阐释空
间，读来不仅震撼心灵，而且引发人们的多样理性思考。
12．(6分)选文为了塑造老渔夫圣地亚哥的形象，运用了大量的人物独白，请分析其表达效果。
13．(6分)“整本书阅读”是高中《语文课程标准》的要求，它有利于提高阅读者的语言文字
运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。为此，班级拟出一期《老人与海》专栏，需要
“故事梗概”内容，请你依据海明威的原著，拟写相关内容。
【答案】10．D
11．C
12．①忠实记录了圣地亚哥的心理活动，使圣地亚哥坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满②表达
了对老渔夫永不屈服的精神的赞美，深化了文章的主旨。
13．老渔夫圣地亚哥连续八十四天没有捕到鱼，但不服输。终于在三天两夜的搏斗后捕到一
条大马林鱼。返回途中鲨鱼抢夺他的战利品，老人经过五次激烈的搏斗，只拖回一副鱼骨架。
【解析】10．本题考查学生对选文相关内容的理解能力。
A.“并取得了胜利”说法有误，由原著可知，最终老人的马林鱼全被鲨鱼吃了，所以不能说取
得了胜利。
B.“刻画出老渔夫冷静、残暴性格”说法有误。这个细节说明老渔夫勇猛，不能说老渔夫性格
残暴。
C.“从彷徨畏惧走向坚定勇敢”说法有误，“畏惧”用词不当，老人有过彷徨、后悔，但没有
畏惧过鲨鱼的袭击。
故选D。
11．本题考查学生对选文艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“而且多次直接表露情感”说法有误，句子主语是“海明威”，他是一个冷静的叙述者，基
本没有直接表达情感，文中的情感都是老人的，作者是间接表达情感。
故选C。
12．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，方便读者解读人物的思想性格，也
使读者能从灵魂深处去理解人物的思想情感和精神面貌。
“光景太好了，不可能持久的，他想。但愿这是一场梦，我根本没有钓到这条鱼，正独自躺
在床上铺的旧报纸上”“他想。现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼又也没有。这条剑齿鲨是残忍、能干、强壮而聪明的。但是我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅仅是武器比它
强”“不抱希望才蠢哪，他想。再说，我认为这是一桩罪过。别想罪过了，他想。麻烦已经
够多了，还想什么罪过。何况我根本不懂这个”真实记录圣地亚哥的内心活动，再现他与鲨
鱼搏斗过程中的内心世界。通过内心独白可以看到圣地亚哥内心也曾出现过消极心态，但是
积极心态始终占据了上风。使圣地亚哥坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满。
“‘可是一个人并不是生来要给打败的，’他说，‘你尽可把他消灭掉，可就是打不败
他’”，表现了圣地亚哥不被强敌压倒的坚强内心，塑造出老人硬汉的性格，表现出圣地亚
哥在困难面前不胆怯、勇于挑战、自信、自强、决不屈服的硬汉作风。表达了对老渔夫永不
屈服的精神的赞美，深化了文章的主旨。
13．本题考查学生阅读名著、筛选概括情节的能力。
《老人与海》写古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一
条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天。在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，
老人与鲨鱼进行了五次激烈的殊死搏斗，结果大马林鱼被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只
剩下一副光秃秃的鱼骨架和一身的伤。
(本题15分)（2022·福建南平·高二期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
“特洛①，”有一天晚上，我姨婆说，“我们可不能忘记你念书的事。”
这正是我唯一焦心的事，所以她一提到这事，我心里就非常高兴。
“你喜欢进坎特伯雷的学校吗？”我姨婆问道。
我回答说，我很喜欢，因为那儿离她家近。
“好，”我姨婆说，“你喜欢明天就去吗？”
对我姨婆的这种说干就干的脾气，我已经不再陌生，所以对她的这一突然提议，我并不
感到吃惊，就回答说，“喜欢。”
“好，”我姨婆又说，“珍妮特，明天早上十点钟你把那小灰马和那辆双轮轻便马车去
雇来，今天晚上把特洛伍德少爷的衣服也收拾好。”
完全不在乎公众意见的姨婆，以娴熟的技术，驾驭着小灰马经过多佛。她像个贵宾车的
车夫似的，腰板笔挺，高踞在驾驭座上，不管马走到哪儿，始终把目光盯在马身上，而且无
论如何都不让马由着自己的性儿乱走。
到了坎特伯雷市，这天正碰上集日，这给了我姨婆一个大显身手的好机会。她赶着那匹
小灰马，穿行在大车、篮筐、蔬菜、小贩的货物堆中间。我们东弯西拐的时候，差一点就要
碰到人身上，引得站在周围的人对我们的种种评说，这些话并不总是恭维我们的，但是我姨婆一点也不加理会，照旧赶着车走自己的路。
我们终于在路旁一座很古老的房子前停了下来。在书记乌利亚・希普的指引下见到了律
师威克菲尔先生。
“这是我的外孙。”我姨婆说。
“我从没听说你还有个外孙，特洛伍德小姐。”威克菲尔先生说。
“他是我收养的，”我姨婆挥一挥手说，意思是你知道也罢，不知道也罢，对她来说反
正都一样，“我把他带到这儿来，为的是要给他找一所学校，好让他受到真正良好的教育和
良好待遇。现在请你告诉我，这样的学校在哪里，是什么学校，以及有关这所学校的一切情
况。”
“在我好好给你出主意前，”威克菲尔先生说，“我还是那个老问题，这你知道。你这
样做的动机是什么？”
“这人真见鬼了!”我姨婆喊了起来，“动机不就在表面嘛，还老是要往深处挖！嘿，还
不是要让这孩子过上好日子，成个有用的人呗！”
威克菲尔先生建议先带我姨婆去那所学校看一看，再带她到两三家他认为可以安排我寄
宿的人家看看。
于是我又在原先坐过的那张椅子上坐了下来，等待他们回来。我看到过道那头的小房间
里，乌利亚・希普的眼睛，像两轮红日一般，不时从文件下面偷偷地瞧着我，每瞧一回，我
敢说，都足有整整一分钟之久。在这期间，他的笔仍照常写着，或者说假装着写个不停。这
一发现，使我深感不安。不管我什么时候往那边看，总能看到那两轮红日，不是正在升起，
就是正在降落。
最后，他们终于回来了。学校的优点虽然无可否认，但并没有找到满意的寄宿公寓。这
时威克菲尔先生提议让我住到他的家里，我的姨婆表示感谢后愉快地答应了。
“那你们就来见一见我的小管家吧！”威克菲尔先生说。
于是我们便上了一座很精致的老式楼梯，楼梯的栏杆很宽阔，踩在它上面几乎也可以轻
易地走上楼。然后我们走进一间阴暗的老式客厅，这儿的采光全靠那三四个古雅的窗子。窗
台里摆有几张橡木椅子，用的料子好像跟橡木地板、天花板上面的大梁是一样的。客厅里的
陈设装修很华丽，里面还有一架钢琴和一些红红绿绿颜色鲜亮的家具，还摆了一些花。这儿
好像到处都是古老的角落，每个角落里都有一张古怪的小桌子，或者是古怪的柜子、书架、
座椅，或者是这样、那样别的东西，使我以为这客厅里再也没有比这更好的角落了，直到看
到第二个角落时，发现这角落同样的好，即使不是更好的话。每一件东西上面都有一种幽静和整洁的气氛，就像这座房子在外面看到的那样。
一个跟我年龄相仿的女孩很快跑出来。她的脸虽然显得十分活泼、快乐，但在她的脸上，
在她全身，也有着一种宁静和安详——一种文雅、善良、平和的神态——这是我从来不曾忘
记的，也是我永远不会忘记的。
这就是他的小管家，他的女儿爱格妮斯。之后我们便一起上楼去看我的房间，她在前面
引路。那是一间非常雅致的老式房间，有更多的橡木梁和菱形窗玻璃，还有栏杆宽阔的楼梯，
一直通到那儿。
我记得，当我看到爱格妮斯在那古老楼梯上的幽暗光线中，转过头来等着我们时，我想
起了童年时代见过的那扇彩绘玻璃窗，而且打那以后，我一直就把窗子的那种宁静的亮光跟
她联在一起了。
“无论在什么事情上，”我姨婆说，“绝不可自私，绝不可虚假，绝不可残忍。你要是
能免除这三种恶习，特洛，那我就能对你永远抱有希望了。”
我尽我所能对她保证说，我绝不会辜负她的恩情，也绝不会忘记她的告诫。
“马车就在门口，”我姨婆说，“我走了！你就待在这儿不要出来了。”
她匆匆地搂抱了我一下，便走出房外，并随手带上了房门。我往街上一看，发现她上车
时神色沮丧，头也不朝上看一看便驾车离去了。
（节选自[英]狄更斯《大卫·科波菲尔》）
【注】①姨婆收养大卫·科波菲尔后，给他改名为特洛伍德·科波菲尔，昵称“特洛”。
14．(3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说通过“我”上学这一事件，自然引出律师威克菲尔先生及其女儿爱格妮斯以及书记
乌利亚・希普等重要人物，安排颇具匠心。
B．小说着力描绘了律师威克菲尔先生家的楼梯、客厅以及“我”的房间，体现了主人的身
份和情趣，也表现了“我”当时的愉快心情。
C．小说细节描写生动，如写乌利亚・希普的眼睛像“两轮红日”，“不是正在升起，就是
正在降落”，以艺术夸张来突出人物的特征。
D．小说中姨婆对大卫“绝不可自私，绝不可虚假，绝不可残忍”的教导，让大卫心生感恩，
深表难忘，也预示了大卫后来的成功。
15．(6分)请结合文本简要分析姨婆的形象特点。
16．(6分)文中的“我”有时指代成年后的大卫，有时指代童年时的大卫，请简要分析其在叙
事中的作用。【答案】14．D
15．①果断利落，“说干就干”送“我”去学校，直截了当向律师表明来意；②特立独行，
亲自驾车穿行，完全不在乎别人评论；③善良仁慈，安排“我”上学，希望“我”过上好日
子，成为有用的人。
16．①“我”是故事的回顾者，小说通过成年大卫的回忆来讲述故事；②“我”是故事主人
公，也是事件的观察者，小说以儿童视角来描写环境和人物；③两者重叠，读者既能了解成
年大卫的内心情感，也能感知童年大卫的形象。
【解析】14．本题考查学生对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“也预示了大卫后来的成功”错误。文中说到“我”尽我所能对她保证说，我绝不会辜负她
的恩情，也绝不会忘记她的告诫，并不能预示大卫后来的成功。
故选D。
15．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
文章开篇说到了关于“我”上学的事情，当姨婆提到“我”上学的事情后，姨婆明天就打算
送我去学校。到了坎特伯雷市见到律师威克菲尔先生后，直接告诉威克菲尔先生要给我找一
所学校，体现出姨婆的果断利落。
文中写到完全不在乎公众意见的姨婆，以娴熟的技术，驾驭着小灰马经过多佛，到了坎特伯
雷市，这天正碰上集日，我们东弯西拐的时候，差一点就要碰到人身上，引得站在周围的人
对我们的种种评说，这些话并不总是恭维我们的，但是我姨婆一点也不加理会，照旧赶着车
走自己的路，从而可以看出姨婆特立独行的特征。
当姨婆见到律师威克菲尔先生后，表明自己是要给“我”找一所学校，好让“我”受到真正
良好的教育和良好待遇，当威克菲尔问到姨婆动机时，姨婆说是要让“我”过上好日子，成
个有用的人，从而可以看出姨婆的善良仁慈。
16．本题考查学生把握文学形象在叙事中的作用的能力。
《大卫·科波菲尔》通过第一人称叙事，里面写道“我记得，当我看到爱格妮斯在那古老楼梯
上的幽暗光线中，转过头来等着我们时，我想起了童年时代见过的那扇彩绘玻璃窗，而且打
那以后，我一直就把窗子的那种宁静的亮光跟她联在一起了”，可以看出这是成年后的大卫
对自己人生的回忆，所以“我”既是这篇文章的主人公，也是故事的回顾者，通过成年大卫
的回忆来讲述故事。
文中的“我”是故事的主人公，是故事的参与者，“我”的身份是一名儿童，选文叙述了姨
婆决定送“我”去学校，并且带“我”去找学校时“我”的所见所闻，所以小说以儿童视角来描写环境和人物。
文中是叙述姨婆决定让童年时期的大卫去上学并且带他去找学校事情，在这一过程中主要是
叙述童年时期的大卫的所见所闻，从而刻画了大卫的形象。其间又以成年时期的大卫的眼光
对姨婆的个性以及自己的所见所闻进行评价，从而让读者了解了成年大卫的内心情感。
(本题15分)阅读下面的文字，完成下面小题。
等信的马尔克斯
申赋渔
马尔克斯又到楼下的门房去问，有没有他的信。没有。他给所有的朋友都写了信，没有
一个人回他。他打开床头的抽屉，里面已经没有一分钱。
1956年，他被派往欧洲后，他供职的哥伦比亚《观察家报》被查封了，报社已经不可能
寄钱给他。马尔克斯缩在“三个公学旅馆”的阁楼上，他交不出房租，也没钱吃饭。
60年之后，我来寻访马尔克斯困守的这个小旅馆。小旅馆在索邦大学旁边一条叫
“Cujas”的路上。门边的墙上挂着一个马尔克斯的小雕像。旅馆里的小厅里有一个书架，上
面放着法语和西班牙语的马尔克斯的书。1957年，马尔克斯在这里写出了《没有人给他写信
的上校》。
他说这是他写得最好的小说。
马尔克斯的这句话带着强烈的感情色彩。因为不是没有人给上校写信，而是没有人给他
——29岁的马尔克斯写信，确切地说，是没有人给他寄钱。马尔克斯已经饿得没办法了。他
到处收集旧报纸和空酒瓶去换钱，或者去捡法国人不吃的肉骨头、猪下水，回来煮一煮。即
便这样，他还得写作。因为写作才是希望。
他在写他的外公，那个每周去邮局等信的上校。他小时候是跟外公外婆过的。对于外公
这个古怪的行为，他一直当成一个笑话。当他拿起笔的时候，他是想写一个喜剧的。可是在
巴黎，在他天天等朋友们的救济的时候，他把喜剧写成了痛彻肺腑的悲剧。
马尔克斯把小说写成的时候，已经是1957年。他改了九遍。因为除了改小说，也做不了
其他事。他写得累了，饿了，就会下楼，到旁边的卢森堡公园里去转一转。公园很近，离这
里只有几百米。
我从他的小旅馆出来，往右拐到圣米歇尔大道。沿着街再往左走几步，就看到了卢森堡
公园。就在这短短的街道上，在1957年，在一个下着雨的春日，一位穿着破旧的牛仔裤、格
子衬衫，戴一顶棒球帽的老人，生气蓬勃地走在旧书摊和索邦大学的学生当中。马尔克斯在
街道的对面看到了一个人，认出了那个人，他用双手圈在嘴上激动地朝他大喊：“大——大——大师！”那人回过头，朝他挥挥手，回应到：“再见，朋友。”这个人是海明威。30多
年前，他和马尔克斯一样，在卢森堡公园用散步来抵挡饥饿。这是他们唯一的一次相遇。
我站在这些曾经为潦倒的海明威和马尔克斯遮蔽风雨的梧桐树下，突然间，仿佛洞悉了
命运的秘密。马尔克斯在他的小阁楼上，几乎研读了海明威所有作品，用他的“冰山理论”，
写出了《没人给他写信的上校》。就在此刻，海明威竟然真的从他的眼前走过了。马尔克斯
的激动，并不只是景仰，而是觉得他从他的手里接过了什么。也就是从这一刻开始，海明威
的时代结束了，另一个时代开始了——虽然人们意识到这一切，还要再等十年，等马尔克斯
写出《百年孤独》。
在小说里，上校已经卖掉家里所有能卖的东西，妻子怕别人知道家里已经揭不开锅，放
了石头在锅里煮。可是上校仍然不肯把那只斗鸡卖掉。他要等斗鸡上场比赛，他认为斗鸡一
定能赢。
“那这些天我们吃什么？”妻子一把揪住上校的汗衫领子，使劲地摇晃，“你说，吃什
么？”上校活了75岁——用他一生中分分秒秒积累起来的75岁——才到了这个关头。他自
觉心灵清透，坦坦荡荡，什么事也难不住他。他说：“吃屎。”那只宁可饿死也不肯卖的鸡，
就是马尔克斯的文学梦。
离开巴黎二十多年后，马尔克斯重新回到他曾经居住的小旅馆。当年走的时候，他身无
分文，付不了房租，好心的房东没有难为他，只是祝他好运。现在，他刚刚获了诺贝尔奖，
就专门来还这笔房租和多年的利息。可是，房东已经不在了，房东夫人还在。房东夫人流了
泪。因为他是唯一记得来还房租的人。她没有收他的钱，她说：“就算我们为世界文学尽一
份力吧。”
（摘自《高中生》2018年31期）
17．(3分)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以“等信的马尔克斯”为题，向读者讲述了一个“等待”的故事。这里的“等信”
既是马尔克斯在等别人给他寄钱，更是在等待希望。
B．文章结尾交代二十多年后，获得诺贝尔奖的马尔克斯专门回小旅馆还房租和利息的事，
目的只是强调马尔克斯的诚信以及房东的善良。
C．文章的主人公马尔克斯，与马尔克斯小说中的主角上校，以及马尔克斯的偶像海明威，
都是在逆境中不畏艰难，敢于与命运抗争的一类人。
D．文章营造了三重“叙事空间”，包含现实空间、历史空间、虚拟空间，有效拓展了文本内容，使作品具有时空交织，虚实相生的艺术效果。
18．(6分)结合文本，请分析《没有人给他写信的上校》能成为马尔克斯自认写得最好的小说
的原因。
19．(6分)《等信的马尔克斯》是申赋渔“非虚构写作”的作品之一，“非虚构写作”被称为
小说、散文、戏剧之外的“第四类写作”，其突出特点是故事真实和叙事精彩，请结合选文
内容分别加以分析。
【答案】17．B
18．（1）马尔克斯创作这部小说以他外公为原型，并结合自己真实的生活经历，成功塑造出
倔强自尊的上校形象。（2）马尔克斯创作这部小说时研读了海明威所有作品，用海明威的
“冰山理论”指导写作，内容精炼，结构简洁。（3）这部小说承载着马尔克斯的文学梦，他
为之修改九遍了，足见精心打磨。
19．1.故事真实：①取材于真实的史料记载。马尔克斯等信的故事是真实事件。②通过第一
人称“我”的在场讲述，带给读者真切的现场感。文中穿插“我”寻访马尔克斯困守的这个
小旅馆的经历。
2.叙事精彩：①文章现实与历史，历史与故事交织穿插，呈现精巧的叙事结构。②文章用第
一人称夹杂第三人称的手法叙事。“我”在讲马尔克斯的故事中又包含了马尔克斯创作的上
校故事。③故事结尾意蕴丰富，留给读者思考空间。文章以房东夫人的话作结，意味深长。
【分析】17．本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“目的只是强调马尔克斯的诚信以及房东的善良”错，更是在展现马尔克斯的成功，从中也
可见作者对马尔克斯坦荡性格的赞美，选项理解狭隘，过于片面绝对。
故选B。
18．本题考查学生筛选提取信息并归纳要点的能力。
结合第五、六两段分析“马尔克斯的这句话带着强烈的感情色彩。因为不是没有人给上校写
信，而是没有人给他——29岁的马尔克斯写信，确切地说，是没有人给他寄钱。马尔克斯已
经饿得没办法了”“他在写他的外公，那个每周去邮局等信的上校。他小时候是跟外公外婆
过的。对于外公这个古怪的行为，他一直当成一个笑话。当他拿起笔的时候，他是想写一个
喜剧的。可是在巴黎，在他天天等朋友们的救济的时候，他把喜剧写成了痛彻肺腑的悲剧”，
马尔克斯创作这部小说以他外公为原型，并结合自己真实的生活经历，成功塑造出倔强自尊
的上校形象，经历和感受真实深切，是自我的一段生活写照。
结合第八、九段分析“在1957年，在一个下着雨的春日，一位穿着破旧的牛仔裤、格子衬衫，戴一顶棒球帽的老人，生气蓬勃地走在旧书摊和索邦大学的学生当中。马尔克斯在街道的对
面看到了一个人，认出了那个人……这个人是海明威。30多年前，他和马尔克斯一样，在卢
森堡公园用散步来抵挡饥饿”“马尔克斯在他的小阁楼上，几乎研读了海明威所有作品，用
他的“冰山理论”，写出了《没人给他写信的上校》”，马尔克斯创作这部小说时研读了海
明威所有作品，用海明威的“冰山理论”指导写作，内容精炼，结构简洁。
结合第九段“马尔克斯把小说写成的时候，已经是1957年。他改了九遍。因为除了改小说，
也做不了其他事。他写得累了，饿了，就会下楼，到旁边的卢森堡公园里去转一转”分析，
可见这部小说承载者马尔克斯的文学梦，他为之修改九遍了，足见精心打磨，专注写作。
19．本题考查学生理解分析写作特色的能力。
（1）故事真实：
结合第三段“60年之后，我来寻访马尔克斯困守的这个小旅馆。小旅馆在索邦大学旁边一条
叫“Cujas”的路上。门边的墙上挂着一个马尔克斯的小雕像。旅馆里的小厅里有一个书架，
上面放着法语和西班牙语的马尔克斯的书。1957年，马尔克斯在这里写出了《没有人给他写
信的上校》”分析，可见答案1.故事真实：①取材于真实的史料记载。马尔克斯等信的故事
是真实事件。
结合“我从他的小旅馆出来，往右拐到圣米歇尔大道。沿着街再往左走几步，就看到了卢森
堡公园”“我站在这些曾经为潦倒的海明威和马尔克斯遮蔽风雨的梧桐树下，突然间，仿佛
洞悉了命运的秘密”分析，得出答案②通过第一人称“我”的在场讲述，带给读者真切的现
场感。文中穿插“我”寻访马尔克斯困守的这个小旅馆的经历。
（2）叙事精彩：
结合“就在这短短的街道上，在1957年，在一个下着雨的春日，一位穿着破旧的牛仔裤、格
子衬衫，戴一顶棒球帽的老人，生气蓬勃地走在旧书摊和索邦大学的学生当中”分析，可见
使用肖像描写，通过细节给读者展示生动形象的画面，让人身临其境如见其人。
结合“马尔克斯又到楼下的门房去问，有没有他的信。没有。他给所有的朋友都写了信，没
有一个人回他。他打开床头的抽屉，里面已经没有一分钱”“1956年，他被派往欧洲后，他
供职的哥伦比亚《观察家报》被查封了，报社已经不可能寄钱给他”“60年之后，我来寻访
马尔克斯困守的这个小旅馆。小旅馆在索邦大学旁边一条叫“Cujas”的路上。门边的墙上挂
着一个马尔克斯的小雕像。旅馆里的小厅里有一个书架，上面放着法语和西班牙语的马尔克
斯的书。1957年，马尔克斯在这里写出了《没有人给他写信的上校》”分析，得出答案①文
章现实与历史，历史与故事交织穿插，呈现精巧的叙事结构。结合第八段“我从他的小旅馆出来，往右拐到圣米歇尔大道。沿着街再往左走几步，就看到
了卢森堡公园”“马尔克斯在街道的对面看到了一个人，认出了那个人，他用双手圈在嘴上
激动地朝他大喊”“这个人是海明威。30多年前，他和马尔克斯一样，在卢森堡公园用散步
来抵挡饥饿”分析，得出答案②文章用第一人称夹杂第三人称的手法叙事。“我”在讲马尔
克斯的故事中又包含了马尔克斯创作的上校故事。
结合“可是，房东已经不在了，房东夫人还在。房东夫人流了泪。因为他是唯一记得来还房
租的人。她没有收他的钱，她说：‘就算我们为世界文学尽一份力吧’”分析，房东没等到
收钱的日子，令人遗憾，房东夫人不收钱令人感动。得出答案③故事结尾意蕴丰富，留给读
者思考空间。文章以房东夫人的话作结，意味深长。
(本题15分)（2022·安徽芜湖·高二期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
大风（节选）
莫言
最早跟爷爷去荒草甸子割草，是刚过了七岁生日不久的一天。
我们动身很早，河堤上没有行人。堤上的绿草叶儿上挂着亮晶晶的露水珠儿，在微微颤
抖着，对我打着招呼。雾越来越淡。太阳从挂满露珠的田野边缘上升起来，云彩也红得像鸡
冠子，天地间顿时十分辉煌，草叶子上的露珠像珍珠一样闪烁着。田野里还是很寂静，爷爷
漫不经心地哼起歌子来：
一匹马踏破了铁甲连环
一杆枪杀败了天下好汉
一碗酒消解了三代的冤情
一文钱难住了盖世的英雄
一声笑颠倒了满朝文武
一句话失去了半壁江山
……
曲调很古老，节拍很缓慢。歌声悲壮苍凉，坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷的歌声。
爷爷唱的是什么，我不知道。但我从爷爷的歌唱中感到很新奇，很惶惑，很幸福又很痛苦。
我感到陡然间长大了不少，童年时代就像消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。爷爷用他的
手臂推着我的肉体，用他的歌声推着我的灵魂，一直向前走。
“爷爷，你唱的什么？”我捕捉着爷爷唱出的最后一个尾音，一直等到它变成一种感觉消逝在茵茵绿草叶梢上时，才迷惘地问。
“瞎唱呗”爷爷说。
夜宿的鸟儿从草丛中飞起来，在半空中嘹亮地叫着。田野顷刻变得生气勃勃。
“到了吗，爷爷？”
“噢。”
……
中午，爷爷点起一把火，把干粮烤了烤，又烧熟了我捉的蚂蚱，好香。吃过蚂蚱后，爷
爷支起一个凉棚让我钻进去，我睡了一大觉，草甸子里夹杂着野花香气的热风吹得我满身是
汗。爷爷已经把草捆成四大捆，全背到了河堤上，小车也推上了河堤。
星儿，快起来！天不好，得快点儿走。爷爷对我说。
茶色的天上布满了大块的黑云，太阳已挂到西半边，光线是橘红色，很短。
“要下雨吗，爷爷？”
“灰云主雨，黑云主风。”
我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。爷爷在车前横木上拴上一根细绳子，说：
“小驹，该抻抻你的懒筋了，拉车。”
爷爷弯腰上袢，把车子扶起来，我抻紧了拉绳，小车晃晃悠悠地前进了。河堤很高，坡
也陡，我有点头晕。
大堤弯弯曲曲，像条大蛇躺在地上。我们踩着蛇背走。这时，绿色的光线照耀着我，我
低头看着自己的膝盖，也可以看到自己的肚脐。我偶尔回过头，从草捆缝隙里望望爷爷。爷
爷眼泪汪汪也盯着我，我赶紧回过头，下死劲拉车。
走出里把路，黑云把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限，各种鸟儿贴着草梢飞，但
不敢叫唤。我突然感到一种莫名的恐惧，回头看爷爷，爷爷的脸，还是木木的，一点表情也
没有。
“爷爷！”我惊叫一声。
在我们的前方，出现了一个黑色的、顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来。
紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。
“爷爷，那是什么？”
“风。”爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。”他弯下了腰。
我身体前倾，双脚蹬地，把细绳拽得紧紧的。
我们钻进了风里。风托着我的肚子，像要把我扔出去。堤下的庄稼像接到命令的士兵，
一齐倒伏下去。河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飞。“爷爷——！”我拼命地喊着，喊出的声音连我自己都没听到。肩头的绳子还是紧紧地
绷着，这使我意识到爷爷的存在。爷爷在我就不怕，我把身体尽量伏下去，一只胳膊低下去，
连结着胳膊的手死死抓住路边草墩。
那根拉车绳很细，它一下子绷断了。我扑倒在堤上。风把我推得翻筋斗，翻到河堤半腰
上，我终于又伸出双手抓住了救命的草墩，把自己固定住了。我抬起头来看爷爷和车子，爷
爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一
样条条枝枝地凸起来。风把茅草揪出来，扬起来，小车在哆嗦。
我揪着野草向着爷爷跟前爬。我看到爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。
“爷爷，把车子扔掉吧！”我趴在地上喊。
爷爷倒退了一步，小车猛然往后一冲，他连连倒退着。
“爷爷！”我惊叫着，急忙向前爬。小车倒推着爷爷从我面前滑过去。我灵机一动，耸
身扑到小车上②借着这股劲，爷爷又把腰煞下去，双腿又像生了根似的定住了。我趴在车梁
上，激动地望着爷爷。爷爷的脸还是木木的，一点表情也没有。
风过后，天地间静了一小会儿。夕阳不动声色地露出来，河里通红通红，像流动着冷冷
的铁水。庄稼慢慢地直腰。爷爷像一尊青铜塑像—样保持着用力的姿势。
我从车上跳下来，高呼着：“爷爷，风过去了！”
爷爷眼里突然盈出了泪水。他慢慢地放下车子，费劲地直起腰。我看到他的手指都蜷曲
着不能伸直了。
风把我们车上的草全卷走了，不，还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草举着给爷
爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还是绿色。
“爷爷，就刺下一棵草了。”我有点懊丧地说。
“天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。
（有删改）
文本二：
老人与海（节选）
海明威
他看见城市灯光的倒影，肯定是在夜里10点钟左右。初只是依稀可见，就像月亮升起之
前的微弱天光。随后，隔着随风力变大而汹涌起的海洋，那光亮也越来越清晰。他驶进光影
里，心想，要不了多久就能到达海流的边缘了。
这时候，他浑身僵硬、酸痛，在夜晚的寒气里，身上的伤口和所有用力过度的地方都让他感到疼痛。但愿不用再搏斗了，他想，真希望不用再搏斗了。
但是，到了半夜，他又上阵了，而且这次他心里明白，搏斗也是徒劳。鲨鱼成群结队地
游了过来，直扑向大鱼。他用棍子朝鲨鱼的头直打过去，听到几张鱼嘴咬啮的声响，还有它
们在船底下咬住大鱼，让小船来回摇晃的声音。他只能凭感觉和听觉拼死拼活地一顿棍棒打
下去，觉得棍子被什么东西抓住了，就这么丢了武器。
他把舵柄猛地从舵上扭下来，用它乱打乱砍一气，双手紧攥着，一次又一次地猛砸下去。
但是此时鲨鱼已经来到了船头，一个接着一个，或者成群扑上来，撕咬下一块块鱼肉，它们
转身再来的时候，鱼肉在水面下闪着亮光。
最后，有条鲨鱼朝鱼头扑来，他知道这下子全完了。他抡起舵柄砸向鲨鱼头，正打在它
的嘴上，那嘴卡在沉甸甸的鱼头上，撕咬不下。他又接二连三地抡起舵柄。他听见舵柄断了，
就用断裂的手柄刺向鲨鱼。他感到手柄刺了进去，知道它很尖利，就接着再刺。鲨鱼松开嘴，
翻滚着游走了。
老人这时候差点儿喘不过气来，感觉嘴里有股怪味儿，那是一股铜腥味儿，甜腻腻的，
他一时有些害怕，不过那味道并不太重。
他往海里啐了一口，说：“吃吧，加拉诺鲨，做个梦吧，梦见你杀了一个人。”
他知道自己终于被击垮了，无法挽回，他回到船尾，发现舵柄的一头尽管参差不齐，还
是能塞进舵孔，让他凑合着掌舵。他很轻松地架着船，没有任何想法和感觉。此时，他已经
超脱了一切，只是尽心尽力地把小船驶回家去。夜里，有些鲨鱼来袭击大鱼的残骸，就像人
从餐桌上捡面包屑一样。老人毫不理睬，除了掌舵以外，什么都不在意。他只注意到，没有
了船边的重负，小船行驶得那么轻快，那么平稳。
（有删改）
20．(3分)下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文本一中对歌声的描写，写出了爷爷生活的酸甜苦辣，也写出“我”对歌声的感受：既
新奇又惶惑，既幸福又痛苦。
B．文本一中“淡淡地说”“脸还是木木的，一点表情也没有”等细节描写都可以表现爷爷
对于龙卷风无所畏惧的心理。
C．文本一中“爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势”，生动形象地刻画了一个倔强
不屈、可亲可敬的老人形象。
D．文本二中“他看见城市灯光……”，作者借对灯光的描写，交代了老人对航行位置的判
断，反映了他对归航的渴盼。21．(6分)两篇小说在叙述上各具特色，请结合文本简要分析。
22．(6分)节选文本无论是写爷爷与龙卷风的抗争，还是写桑地亚哥最后一次同鲨鱼搏斗，
“悲壮”色彩都很浓郁，请结合文本内容分析“悲壮，，是如何体现的。
【答案】20．B
21．①《大风》从第一人称“我”的视角来展开叙述；《老人与海》从第三人称全知全能视
角来展开叙述。
②《大风》采用倒叙，叙写了“我”七岁后不久与爷爷第一次割草的经历；《老人与海》采
用顺序，叙写了桑地亚哥老人最后一次与鲨鱼搏斗的情景。
③《大风》侧重于从侧面对大风天气的描写来衬托爷爷的形象；《老人与海》侧重于从正面
对人物进行神态、语言、动作和心理等描写来刻画桑地亚哥形象。
22．①环境烘托极其悲壮：蔽日的黑云，飞速旋转的大风，雷鸣般的呼噜声，是爷爷搏斗的
背景；猛烈的海风，波涛汹涌的大海，黑暗的夜幕，是桑地亚哥战斗的背景。
②力量对比彰显悲壮：疲惫不堪的爷爷与疯狂肆虐的大风，年老疲惫的桑地亚哥与凶猛顽强
的鲨鱼，力量悬殊。
③搏斗过程无比悲壮“钉”“定住”等词突出爷爷顽强不屈、不肯放弃的精神和毅力；
“扭”“砍”“攥”“砸”“打”“抡”“刺”等词写出桑地亚哥永不服输的英雄气概。
④搏斗结果尽显悲壮：爷爷拼尽气力，只留住一根茅草；桑地亚哥受伤，捕获的大鱼仅剩下
一个骨架。（任答3点可）
【解析】20．本题考查学生对小说内容的分析理解能力。
B．“表现爷爷对于龙卷风无所畏惧的心理”分析错误。其实，爷爷对于龙卷风内心也是充
满恐惧的，但是面对幼小的“我”，爷爷知道他是给“我”安全感的人，即使他再恐惧，也
只能强装淡定。
故选B。
21．本题考查学生对小说艺术特色的分析能力。
对于两篇小说叙述上的特色，首先，在叙述人称上，《大风》从第一人称“我”的视角来展
开叙述，“我”是故事的讲述者和参与者，这样的叙述特色让故事显得真实、可信，增加了
故事的感染力。《老人与海》从第三人称全知全能视角来展开叙述，在这个视角下，读者可
以对故事的前因后果更加清楚，对各人物的心理等隐蔽的细节也能充分了解，可以让读者更
加清楚作者的写作主旨。
其次，叙述顺序上，《大风》采用倒叙，叙写了“我”七岁后不久与爷爷第一次割草的经历。倒叙是一种逆时序。这种时序容易产生吸引人注意力的效果。更能突出故事中的重要情节。
《老人与海》采用顺序，叙写了桑地亚哥老人最后一次与鲨鱼搏斗的情景。使事情叙述条理
清晰，脉络分明、 中心明确。
最后，在叙述的侧重点上，《大风》侧重于从侧面对大风天气的描写来衬托爷爷的形象。如
“在我们的前方，出现了一个黑色的、顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来。
紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声”“堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去。河里的
水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飞”。而《老人与海》侧重于从正面对人物进
行神态、语言、动作和心理等描写来刻画桑地亚哥形象。如“这时候，他浑身僵硬、酸痛，
在夜晚的寒气里，身上的伤口和所有用力过度的地方都让他感到疼痛。但愿不用再搏斗了，
他想，真希望不用再搏斗了”“他把舵柄猛地从舵上扭下来，用它乱打乱砍一气，双手紧攥
着，一次又一次地猛砸下去”“他往海里咤了一口，说：‘吃吧，加拉诺鲨，做个梦吧，梦
见你杀了一个人。’”
22．本题考查学生对小说中艺术手法的分析能力。
在本题所选取的两篇小说中，都表现了老人的“悲壮”。两篇小说在表现人物“悲壮”时都
运用了一些相同的手法。
两文都运用了环境烘托的手法。在《大风》中，作者多次写到环境的变化，以此来衬托人物
的勇敢顽强，如“风托着我的肚子，像要把我扔出去。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐
倒伏下去。河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飞”“出现了一个黑色的、
顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来。紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声”等，
这些环境描写是爷爷搏斗的背景，对突出人物的性格特点起到了烘托的作用。在《老人与
海》中，作者同样也描写了桑地亚哥与鲨鱼斗争时的环境，如“就像月亮升起之前的微弱天
光。随后，隔着随风力变大而汹涌起的海洋，那光亮也越来越清晰”，这些环境描写突出了
桑地亚哥与鲨鱼搏斗的“悲壮”。
其次，两篇小说都在人物与其所搏斗对象的力量对比中彰显悲壮。在肆虐的大风面前，疲惫
不堪的爷爷似乎注定将成为失败者，而与成群的鲨鱼比起来，年老饥饿疲惫的桑地亚哥则是
显得非常的弱小。这种不平衡的力量对比，增加了小说的“悲壮”性。
再次，两篇小说在描写搏斗过程体现了“悲壮”性。从《大风》中“爷爷双手攥着车把，脊
背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条枝枝地凸起
来”“爷爷又把腰煞下去，双腿又像生了根似的定住”“爷爷像一尊青铜塑像—样保持着用
力的姿势”，以及《老人与海》中“他把舵柄猛地从舵上扭下来，用它乱打乱砍一气，双手紧攥着，一次又一次地猛砸下去”“他抡起舵柄砸向鲨鱼头”“他听见舵柄断了，就用断裂
的手柄刺向鲨鱼。他感到手柄刺了进去，知道它很尖利，就接着再刺”，这些对搏斗过程的
描写突出了人物顽强不屈、不肯放弃的精神和毅力，也写出了他们永不服输的英雄气概。
最后，两篇小说中的两位老人都是失败的英雄，爷爷拼尽气力，只留住一根茅草；桑地亚哥
受伤，捕获的大鱼仅剩下一个骨架，他们似乎是失败了，但他们敢于搏斗，维护了人类的尊
严。所以两篇小说的结果突出了两位老人的“悲壮”。
