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东莞实验中学2024—2025学年第二学期第一次段考试题答案
高二年级 语文学科
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1.（3分）答案：C
【1题详解】A.“唐诗宋词……阅读价值高于《诗经》《楚辞》和明清诗词”无中生有。材料一第一段相
关表述为“从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义、阅读
难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”。并没有说唐诗宋词其阅读价值高于《诗经》《楚
辞》和明清诗词。
B.“多数是对祖国山河的热爱和对保家卫国行为的赞美”中的“多数是”说法不当，材料一第二段中
“对祖国大好河山的热爱，对保家卫国英雄行为的赞美”是举例证明“诗词中表达的那些内容都是普通
人的”“基本价值观”，不存在范围、数量的判断。
D.“唐宋词人为贮存丰厚的人生意蕴，将体验‘抓住’并融入诗歌创作，然后传递给读者”说法错误，
文中没有说唐宋词人“为贮存丰厚的人生意蕴”而写作，材料二第二段是说“虽然唐宋词人在主观上或
许并无此种意愿，但在客观上他们又通过写词而把其生命活动和人生体验‘抓住’并‘固定’了下来”
从而使创作出的作品“贮存丰富的人生意蕴”，选项颠倒了二者关系。故选C。
2.（3分）答案：A
【2题详解】A“作者认为，陆机提出……”错误。原文表述是“中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就
是‘诗言志’。到了西晋，陆机在《文赋》中又提出‘诗缘情’。有人认为二者是对立关系”，可见这
既不是作者的观点，也不是陆机的观点，陆机的“诗缘情”并非否定“诗言志”。
3.（3分）答案：B
【3题详解】材料二最后一段中心观点是“对原作的意蕴做出多种多样的诠释和解读，并将自己的独特感
悟融入对原作之‘词境’与‘词心’的理解之中，这就会扩展和拓深原词的思想意蕴”。
ACD三项读者都将自己的独特感悟融入对原作之“词境”与“词心”的理解之中，所以扩展和拓深原词的
思想意蕴。
B. “读者能从中感受到作者的旷达潇洒”，仅仅是对原作的主旨理解，并没有将自己的独特感悟融入对
原作之‘词境’与‘词心’的理解之中，所以也就没有扩展和拓深原词的思想意蕴。 故选B。
4.（4分）答案：①材料一侧重谈唐诗宋词对现代人的价值和意义；
②材料二侧重谈现代人如何阅读和鉴赏唐宋词。（每点2分）
【4题详解】本题考查学生比较材料、归纳内容要点的能力。
结合材料一中“读诗就是读人，阅读那些长篇短诗，古人音容笑貌如在目前，这是我们了解前人心
态的最佳途径”“从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义
阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”“唐诗宋词对于现代人的最大意义，是其中的典
范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远教育作用”等分析，材料一侧重谈唐诗宋词对现
代人的价值和意义。
结合材料二“首先，从唐宋词人来说，尽管他们早已长眠地下，但其凝聚和贮存在那些不朽词篇中
的人生体验却至今犹保持着顽强的生命活力”“其次，在此同时，读者在阅读和欣赏唐宋词时，却又会
依据自身特定的人生阅历和生活经验对原作的意蕴作出多种多样的诠释和解读，并将自己的独特感悟融
入到对原作之‘词境’与‘词心’的理解之中，这就会进而扩展和拓深原词的思想意蕴”等分析，材料
二侧重谈现代人如何读懂古代诗歌。
5.（6分）答案：①况周颐认为读词应“取前人名句意境绝佳者”，王国维选来鉴赏的两句，“菡萏”凋
谢“翠叶”残败，“西风”吹过“绿波”生愁，恰是有绝佳意境的。
②况周颐主张读词应“将此意境缔构于吾想望中”“澄思渺虑”，王国维从萧瑟秋景的描写中体会到了
女主角哀怨的心境。
③况周颐提出读词要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，将自己的主观投入到词作中与词人对话，王国
维也因自己多愁善感的性格，得出李璟词中深寓忧患意识的结论。
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学科网（北京）股份有限公司【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
结合材料二第一段“我很认同清末民初词论家况周颐的一席话：‘读词之法，取前人名句意境绝佳
者，将此意境缔构于吾想望中，然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之’”，与题干中“王国维
读李璟词时，对《摊破浣溪沙》中‘菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间’两句大加赞赏，认为‘大有众
芳芜秽，美人迟暮之感’（《人间词话》）。他选择这首词中意境绝佳的两句进行鉴赏”分析，况周颐
认为读词应“取前人名句意境绝佳者”，王国维选取了李璟词意境绝佳的两句词来鉴赏。
结合题干中“不仅读出了萧瑟秋景衬托下女主角哀怨的心境”与材料二第一段“取前人名句意境绝
佳者，将此意境缔构于吾想望中，然后澄思渺虑”分析，况周颐主张读词应“将意境缔构于吾想望中”
“澄思渺虑”，王国维从李璟词萧瑟秋景的描写中体会到女主角哀怨的心境。
结合材料二第一段“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，与题干中“因自己多愁善感的性格，得出了
词中深寓忧患意识”分析，况周颐提出读词要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，王国维也因自己多愁
善感的性格，得出李璟词中深寓忧患意识的结论。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6.（3分）答案：C
【6题详解】C选项“说明她对敌作战经验丰富”错，应是说明吴召儿勇敢。发现敌人，让“我”去集合
人员，自己只身跑去截击敌人，表现人物无惧无畏的性格，而把自己伪装起来应是体现她的机灵，对敌
作战经验丰富于文无据。故选：C。
7.（3分）答案：D
【7题详解】C.“从侧面表现了老百姓对党领导的抗战的支持”错误，从文中来看，村主任给我们的队伍
找向导，吴召儿的姑给我们的队伍煮饭，这些都是“从正面表现了老百姓对党领导的抗战的支持”。故
选D。
8.（4分）答案：①人物上：烘托吴召儿美丽、热情、活泼、率真、乐观、机智、勇敢的人物形象。“像
是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”表现，她的美丽乐观；她的红棉袄“是我给军
队上纳鞋底换的”，体现了她的勤劳率真；“我要伪装起来!”表现，她的机智；
②情节上：做向导时穿着红棉袄，到姑家落脚时被问到红棉袄的来历，最后又反穿着红棉袄截击敌人，
步步引导着故事的发展走向，助推了故事情节的发展。
③主题上，深化文章主旨，亮丽的色彩彰显了抗日时期人民积极向上的状态和充满斗志的革命乐观精神
“红色的火花”则象征着抗日战争时期革命形势因为有这些战士的存在而绽放出的火热与光亮。
④艺术效果：给色调单一的景致增添耀眼、靓丽的色彩。红棉袄与乱石山特定的环境形成鲜明对比，代
表生活的亮色。
【4分，每点2分，答出任意两点即可。若有其他答案，言之有理可酌情给分。】
【8题详解】本题考查学生分析小说中物象的作用的能力。
首先应该到文中找到有关“红棉袄”的内容，然后分析这些内容在形象、情节以及主旨方面的作用。
吴召儿说自己“没有别的衣服，就这一件”，坚持穿着红棉袄去做向导，可见她活泼、率真。她说
红棉袄“是我给军队上纳鞋底换的”，也体现了她的勤劳率真；吴召儿在山上跳上跳下去截击敌人时，
把红棉袄翻过来以伪装自己，可见她机智、勇敢。以上对红棉袄的描写均烘托了吴召儿的人物形象。
吴召儿被派去做向导时穿着红棉袄，到姑家落脚时被问到红棉袄的来历，最后又反穿着红棉袄截击
敌人，步步引导着故事的发展走向，助推了故事情节的发展。
红棉袄是红色的，红色象征着抗日时期的强烈的革命斗志和坚定乐观的革命精神，“像是在这乱石
山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”代表着革命者的热情，也是对革命者勇敢无畏精神的歌颂。
由“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”可知，红棉袄为单调的山间景致增
添了一抹色彩，具有浪漫主义色彩。她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，她活像一只聪明的、热情的
勇敢的小白山羊；那翻在里面的红棉袄像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。红棉袄与乱
石山特定的环境形成鲜明对比，代表生活的亮色。
9.（6分）答案：①乐观主义精神方面：①从衣（衣着单薄、单一）、食（挨饿、吃倭瓜）、住（住牛棚
马圈）、行（爬神仙山）等，看出虽然当时物质生活条件极为艰苦，但大家却“上山唱歌”，快乐地生
活战斗，由此可看出他们坚定的信仰、丰富的内心、乐观的精神。
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学科网（北京）股份有限公司②浪漫主义气息方面：选材上，写战争，却选取一位年轻、活泼的女性为主人公，给血与火的战争增添
了浪漫气息；写景上，逼真、明丽，情景相生，极富画面感；语言上，清新、质朴、优美、生动，抒情
意味浓厚。
【9题详解】本题考查学生鉴赏作品艺术风格的能力。
孙犁是“荷花淀派”的代表作家，“荷花淀派”作品语言清新、朴素，心理描写刻画细腻，抒情味
浓，富有诗情画意。
乐观主义精神方面，体现在内容和感情上，如物质条件艰苦，人们却都是在快乐地生活战斗。如
“不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌”“山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整
个村子被欢笑声浮了起来”“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜……我叫她给你们熬着吃个饱吧”等
体现了他们坚定的信仰、丰富的内心和乐观的精神。
浪漫主义气息方面，如“我听到了只有在阜平才能听见的那激动的水流的声响，听到在这山草衰白
柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤”“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片
彩云来”“月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里”等。体现在选材、写景和语
言风格上：写战争，选取的主人公是穿“红棉袄”的美丽活泼的女孩；写景上，真实、明亮，故事很有
画面感；语言上，清新、质朴，抒情意味浓厚，有人情味儿和美感。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
10.（3分）答案：BDG
【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：古时候有胎教世子的说法，我却没有时间考虑这事。但最近自设立太子以来，遇到事情都要对他
教诲晓谕。
[评分标准]涂黑三处及三处以下的,每涂对一处给1分,错处不扣分;涂黑超过三处不得分。
11.（3分）答案：D
【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。“审堪临州”中的
“审”是考察的意思，《促织》‘审视，巨身修尾’的“审”是详细、周密的意思
12.（3分）答案：C
【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。文中“君子小人本无常”中的“无常”是并不固定不
变之意。
13.（8分）答案：
[参考译文](1)(4分)学习好的就能获得好的名声，改正错误就没有什么过失。（这）都关系着国家的兴
亡，哪能不以此勉励自己呢！
(2)(4分)我听说凭借德行能使人信服，（这）确实不是信口乱说。我近来曾梦见一个叫做虞舜的人，不
禁肃然起敬。
(1)评分标准：译出大意得 2 分；“誉”“咎”两处，每译对一处得1分。
(2)评分标准：译出大意得 2分；“信”“比”两处，每译对一处得 1 分。
14.（3分）答案：第一问：人能够听取别人规劝就会变得明智。
第二问：告诫太子虚心纳谏，教育侍臣勇于进谏。
【评分标准】第一问，1分；第二问，2分。
[参考译文]
贞观十八年，唐太宗对侍从的大臣们说：“古时候有胎教世子的说法，我却没有时间考虑这事。但
最近自设立太子以来，遇到事情都要对他教诲晓谕。见他准备吃饭时，便问他：‘你知道饭是怎样来的
吗？’太子回答说：‘不知道。’我说：‘凡是耕种、收获等农业劳动都很艰难辛苦，这些活儿全靠农
民努力。只有不去耽误他们劳作的时间，才会常有这样的饭吃。’看到他骑马，又问他：‘你知道马是
用来干什么的吗？’太子回答说：‘不知道。’我说：‘这是能够替人代劳的东西，要使它按时养息，
不耗尽它的气力，这样就可以常有马骑。’我看到他在弯曲的树下休息，又问他：‘你知道这弯曲的树
如何能正直吗？’太子回答说：‘不知道。’我说：‘这棵树虽然弯曲，但受到约束就可以变直。做君
主的即使有时会做出一些荒唐的事，但是虚心接受谏诤就可以圣明，这是傅说讲的道理，可以对照自己
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学科网（北京）股份有限公司的行为作为鉴戒。’”
贞观七年，太宗命令侍中魏征辑录古代帝王子弟成功与失败的事迹，把它赠送给各个王子。序中写
道：“建国时封的王，经历乱世，因此在位时不骄纵，有的像汉楚元王那样求贤，有的像周公那样纳士。
到了子孙继承王位的时候，天下太平兴盛，他们不遵循忠贞的正道，误入为非作歹的歧途。现在我收录
自古以来各个帝王做事的得失情况，根据善恶不同分类，各写一篇，书名叫做《诸王善恶录》。跟从好
的东西就能获得好的名声，改正过错就没有什么过失。这都关系着国家的兴亡，哪能不以此共勉呢！”
太宗对诸位王子说：“此书应放在你们书桌的座右，用作你们立身处世的根本。”
贞观十年，唐太宗对荆王元景、汉王元昌等王子说：“我听说凭借德行能使人信服，这确实不是信
口乱说。我近来前曾梦见一个人叫做虞舜，不禁肃然起敬。如果梦见桀、纣，我一定会感到愤慨而砍死
他。可见，一个人立身处世，可贵的是德行，哪用得着谈及富贵呢？你们位列王公，衣食丰足，更应能
够加强德行修养，这岂不两全其美？况且君子小人本来就不是永远固定不变的。做善事就成为君子，做
恶事就成了小人。你们应当自我克制、自我勉励，使你们的善行一天天地显扬，不要放纵自己的私欲，
使自己陷入刑戮之中。”
贞观年间，年龄小的皇子多被授以都督、刺史的爵位。谏议大夫褚遂良上疏进谏道：“刺史和都督，
人们仰仗他得以安宁。因此皇上爱抚体恤百姓，常选择贤能的人。汉宣帝说：‘与我一同治理国家的，
是享受两千石俸禄的有才能的人。’按我的想法，陛下皇子中年龄尚小，还不能统领百姓的，请暂时留
在京城，用经学教导他们。一则他们畏惧您的威严，不敢违法乱纪；二则出入观习朝堂仪式，自然地成
长自立。时间长了，养成习惯，自然懂得为人处世的方法。能符合条件的，再派遣他们到州郡任职。”
太宗赞扬并且采纳了褚遂良的言论。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面的诗歌，完成15-16题。
15.（3分）答案：D
【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
D.“通过描绘景物……”错误，本诗并没有描绘景物。故选D。
16.（6分）答案：①相同点：两首诗都表达了对汉丞相葛亮雄才大略的赞颂，以及对他出师未捷而身死
的惋惜之情。
②不同点：《蜀相》中“长使英雄泪满襟”表达了对忠义报国的“英雄”的期盼，饱含诗人壮志难酬、
忧国忧民的“英雄”情怀。
《咏史》中“前后出师遗表在，令人一览泪沾襟”通过写后人再读《出师表》，集中歌颂了
诸葛亮的忠义感天动地、历久不变。
【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
相同点：
白居易回想起诸葛亮被刘备请出山林，屡屡为西蜀的建立和兴起出妙计献奇策，辅助幼主勤政，秉
承先帝遗志北伐，出师之前泪洒遗表等往事，心情如波涛翻滚，起伏不宁，表达了对汉丞相诸葛亮雄才
大略的赞颂，以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
杜甫想当初刘皇叔为匡扶汉室三顾茅庐终于请得您出山频出妙计主持政事，为了大汉王朝的复兴和
西蜀的兴盛，您兢兢业业辅佐两朝君王夙兴夜寐、秉烛达旦，北伐未捷而您永远的停留在了五丈原，后
人们每每回想起这段不堪的往事，总是泪湿衣襟不胜感叹。两首诗都表达了对汉丞相诸葛亮雄才大略的
赞颂，以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。
不同点：
《蜀相》中“出师”句指的是诸葛亮为了伐魏，曾经六出祁山的事。蜀汉后主统率大军，出斜谷，
占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持了一百多天。八月，病死在军中。“英雄”，这里泛指，包括诗
人自己在内的追怀诸葛亮的有志之士。尾联两句表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未
竟的痛惜心情，饱含诗人壮志难酬、忧国忧民的“英雄”情怀。
《咏史》中前后出师表，是诸葛亮两次伐魏所做，表现诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的精神。即便时隔
千年，今人仍为其做感动不已。“前后出师遗表在，令人一览泪沾襟”通过写后人再读《出师表》，感
动到落泪的情形，集中歌颂了诸葛亮的忠义感天动地、历久不变。
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学科网（北京）股份有限公司（三）名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.（6分）答案：扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹
烟柳画桥，风帘翠幕
日月忽其不淹兮，春与秋其代序
三、语言文字运用(本题共5小题，20分)
阅读下面的文字，完成18-22题。
18.A.心旷神怡(流连忘返)
B.五彩斑斓
【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.语境指漫山红叶的美景给人的感受，可侧重精神愉悦或者让人迷恋，可填“心旷神怡(流连忘返)”。心
旷神怡:心境开阔，精神愉快。流连忘返:指玩乐时留恋不愿离开，留恋得忘记了回去。
B.前面“有红有黄有橙”与色彩有关，并且要描述“图画”，可填“五彩斑斓”。五彩斑斓:指多种颜色
错杂而繁多耀眼。
19.甲:树叶逐渐变黄变红
乙:树叶变色也与树种密切相关
丙:我国红叶观赏地非常广泛
【19题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲:此处在探讨深秋到初冬树叶变色的原因，叶绿素减少，而“叶黄素、类胡萝卜素、花青素等其他色素
作用开始显露”，结果就是树叶变色，而且这几种色素呈现的黄色、红色，可填：树叶逐渐变黄变红；
乙:上文说的是树叶变色与温度的关系，此段说“不同树种树叶的变色时间和颜色都有所不同”，并且列
举了不同树种的叶片会呈现不同的颜色，说明树叶变色与树种也有关，可填：树叶变色也与树种密切相
关；
丙:“北至东北大小兴安岭、南至海南五指山都可以观赏到红叶”，可见观赏红叶范围很广，可填：我国
红叶观赏地非常广泛。
20.语句①“辽阔的地域”改为“地域辽阔”。语句⑥“不利于”改为“有利于”。
【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
语句①，中途易辙，此句是个短语，中心词是“地域”，没有出现谓语，后面主语变成了“南北方气象
条件”，可把“辽阔的地域”改为“地域辽阔”，变成结构完整的句子。
语句⑥，不合逻辑，前文说“深秋到初冬时节，白昼缩短、日照减少、气温下降，植物无法形成新的叶
绿素”“随着叶绿素减少叶黄素、类胡萝卜素、花青素等其他色素作用开始显露”，说明昼夜温差大、
光照强度减弱无法形成新的叶绿素，相反却有利于叶绿色分解和花青素形成，而此处却说“不利于叶绿
素的分解和花青素的合成”，应把“不利于”改为“有利于”。
21.D
【21题详解】本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。
A.互相朝着对方;面对面。
B.两相对立。
C.依靠一定条件而存在，随着一定条件而变化的(跟“绝对”相对)。
D.比较来说，与原文相同。
故选D。
22.原文表达效果好。理由:①原句主语“我国最南端的红叶观赏地”，以及同时期南北方景色的对比，更
能凸显我国地域辽阔，与原文中“北至东北大小兴安岭、南至海南五指山都可以观赏到红叶”所陈述的
重点更一致。②原文中“当北方千里冰封、万里雪飘时”化用了毛泽东《沁园春·雪》中的诗句，增加了
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学科网（北京）股份有限公司语句的文采，也展现了生动的画面。
【22题详解】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
原文表达效果好。理由:
①原句“我国最南端的红叶观赏地是海南五指山”，主语是“我国最南端的红叶观赏地”，强调的是
“当北方千里冰封、万里雪飘时”，作为“最南端”的五指山，“这里依然可以观赏到漫山红叶”，把
同时期南北方景色的对比，更能凸显我国地域辽阔，照应了文段首句“北至东北大小兴安岭、南至海南
五指山都可以观赏到红叶”，这样所陈述的重点更一致。
②原文和改句对北方冬天的描述不一样，原句是“当北方千里冰封、万里雪飘时”，化用了毛泽东《沁
园春·雪》中的诗句，增加了语句的文采，也展现了生动的画面;而改句“当北方下雪时”则相对很平淡。
四、写作（60分）
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题:
这是一道引语式材料作文题。
材料描述了当今时代信息媒介的个人化发展趋势，以及在这种趋势下，人们在发布和接收信息时所
呈现出的不同态度和行为模式。材料提出了一个问题:在人人都可以成为信息发布者的时代，如何唱出时
代的“好声音”?这实际上是在引导考生思考，在信息爆炸的时代，作为新时代的青年，应当如何负责任
地处理和使用信息，以及如何以积极的态度和正确的行为来传播正面有价值的信息。
审题时，考生需要关注以下几个关键点:信息媒介的个人化:这意味着每个人都有机会成为信息的发布
者和传播者，这是新时代的一个显著特征。不同人群的信息处理方式:材料提到了随心所欲、讲规则有边
界、冲动盲从、理性平和等不同的态度和行为，这反映了人们在处理信息时的多样性。唱出时代的“好
声音”:这是对考生提出的核心要求，即如何在个人化的信息媒介时代，以积极、正确的方式传播信息，
为时代贡献正能量。
行文时，如果以“在信息的洪流中坚守理性之光”为题目，可以采用提出问题、分析问题、解决问
题的思路行文。先分析信息洪流的特点，接着阐述理性思维的重要性，再提出培养理性思维的途径，如:
我们需要不断提升自己的知识水平和认知能力。我们可以通过学习科学知识、关注权威媒体、参与社会
讨论等方式，来增强自己的信息鉴别能力和批判性思维。同时，我们还应该注重培养自己的独立思考能
力，不轻易被他人的观点所左右。
立意:
1.信息时代的责任与担当。
2.理性面对信息洪流:
3.建立信息传播的规则与边界。
4.利用个人化媒介传递正能量。
5.培养信息素养，提升传播能力。
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