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第第一一讲讲 讲讲授授《《季季氏氏将将伐伐颛颛臾臾》》
第第一一讲讲 《《季季氏氏将将伐伐颛颛臾臾》》
议论文单元的学习重点
1.字词句
2.文学常识
3.议论文文体知识
（一）作家作品
1 . 孔子，名丘，字仲尼，是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。孔子思想的
核心是“仁”，他提倡“仁者爱人”。孔子又是私学的创办者，在教育方面，他主张“有教无
类”、“因材施教”。 在学习方法上，他认为应该“举一反三”、“温故知新”、“学而不
厌”、“不耻下问”。孔子晚年整理了“六经”，对传播和保存我国古代文化有重大贡献 。
2 .《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的语录文集，由孔子的弟子及其再传弟子记录编撰
而成。《论语》语言简朴、生动、通俗、深刻、具有格言特色。《论语》是中国儒家文化的最重要
的经典之一，它的许多思想对中国几千年的社会发展产生了巨大的影响。
古人有“半部《论语》 治天下”之说，由此可见这部著作在中国文化史上的地位 。
（二）文体知识
本文是一篇记言散文，也是一篇驳论文。
（三）重点应掌握的字词句
1 . 通假字
无乃尔是过与 ：“与”同“欤”，句末语气词，表猜测（猜度）。
2 . 古今异义 （4个）
昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣（以为：古义：以之为的省略，可译为“把它作为”；今
义：认为）
季氏将有事于颛臾 （有事：古义：用兵；今义：有事情。)
陈力就列，不能者止 (不能：古义：没有能力；今义：办不到。）
丘也闻有国有家者 （国：古义：诸侯的封地；今义：国家；家：古义：卿大夫的封地；今义：家
庭）
3 . 词类活用 （3个）
故远人不服，则修文德以来之。
（来：使动用法，使…来 ）
既来之，则安之。
（安，使动用法，使…安定 ）
今由与求也，相夫子，远人不服，而不能来也
（来：使动用法，使…来）
4 . 重点实词（6个）
① 冉有、季路见于孔子曰。（见：拜见）
② 昔者先王以为东蒙主。（主：主持祭祀的人）
③ 是社稷之臣也。（社稷：指国家）
④ 是谁之过与? （过：名词，过错）
⑤ 君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。（疾：通“嫉”,痛恨，厌恶。辞：托词，寻找借口。）
⑥ 不患寡而患不均。（患：担心，忧虑）
5 . 成语积累 （3个）
（1）既来之，则安之：语出《季氏将伐颛臾》。本指招来远人，并加以安抚。后指已经来了，就应
该安下心来，多用于劝慰别人。（2）祸起萧墙：语出《季氏将伐颛臾》。谓祸患起于内部。萧墙，古代宫室内当门的小墙，比喻
祸乱产生于内部。也作“祸发萧墙”“萧墙祸起”
（3）分崩离析：语出《季氏将伐颛臾》。
崩：倒塌；析：分开。
崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解。
6 . 特殊句式 （3个）
① 宾语前置
“求！无乃尔是过与？（古汉语中以“是”为标志的宾语前置句，“尔是过”即“过尔”，
责备你）
何以伐为？（古汉语中，疑问代词作介词前置宾语句，“何以”即“以何”）
② 介宾短语后置（状语后置）
季氏将有事于颛臾（“于颛臾”做动词“有事”的补语，翻译时应放到动词的前边，译作状
语）
虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（“于柙”“于椟”做动词“出”、“毁”的补语，翻译时应放到
动词的前边,译作状语）
今夫颛臾，固而近于费（“于费”做动词“近”的补语，翻译时应放到动词的前边，译作状
语）
而谋动干戈于邦内（“于邦内”做动词“谋动干戈”的补语，翻译时应放到动词的前边，译
作状语）
③ 固定句式
无乃尔是过与？（无乃...与，表示推测语气，即“恐怕（该不会，莫不是）...吧”；译为“恐怕应
该责备你吧？”）
何以伐为？（何...为，表示反问语气，即“为什么...呢？”译为“为什么要讨伐它呢？”）
7 . 翻译下列句子（6个）
① 陈力就列，不能者止。（如果能施展自己才力，就接受职位；如果不能，就该辞职。）
② 危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？（盲人站立不稳,不去扶持，摔倒了又不去搀扶，那
何必还要辅助他呢？）
③ 君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。（君子最痛恨嘴上不说“我想得到它”，却为了得到
它去寻找借口。）
④ 有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。（无论是诸侯还是大夫，不是忧虑财富太
少，而是忧虑财富不均；不是忧虑人口匮乏，而是忧虑人心不安。）
⑤ 故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。（因此远方的人还不归服，就要完善德政
教化来使他们归顺。他们来了以后，就要使他们安居下来。）
⑥ 吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。（我担心季孙的忧患不在于颛臾，而是在鲁国
宫廷之内啊。）
（四）课文分析
1 . 历史背景
“季氏将伐颛臾”这一事件发生在春秋末期的鲁国。季氏为了扩充实力，欲吞并颛臾。孔子
的弟子冉有、季路为季氏家臣，在季氏发兵前，冉有、季路将此事向孔子作了通报。孔子严厉
谴责了季氏的侵略行为和弟子的失职，申述了反对季氏武力吞并颛臾的理由，批评了作为季
氏家臣冉有、季路的失职，反映出孔子反对贪欲、反对战争，认为人民应恪尽职守，提倡治国
以礼，为政以德等一系列政治主张。
2 . 结构层次
第一段：冉有向孔子通报事实，孔子先批评冉有的失职，进而谴责季氏将伐颛臾的错误决策。第二段：冉有推卸责任，声称攻打颛臾是“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”。孔子对这种不负
责任的托词进行了严厉的批评，指出冉有、季路对此有不可推卸的责任。
第三段：冉有在孔子的责难下，进而为季氏辩护，申述季氏攻打颛臾的理由。
3 . 孔子反对季康子攻伐颛臾的理由——论据（重点）
一是“昔者先王以为东蒙主”，即颛臾在鲁国一向有名正言顺的政治地位；二是“且在邦域
之中矣”，即颛臾的地理位置本就在鲁国境内，对鲁国一向不构成威胁；三是“是社稷之臣
也”，意即颛臾素来谨守君臣关系，没有攻打的理由，孔子的话体现了他治国以礼，为政以德
的政治主张，反对强行霸道，诉诸武力。
4 . 本文是篇驳论文，孔子驳斥了冉有的哪三个观点？主要运用了什么论证方法？
孔子驳斥冉有的三个观点是：第一，“季氏将有事于颛臾”；第二，“夫子欲之，吾二臣者皆
不欲也”；第三，“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧”。
本文以驳论为主，运用了演绎论证、类比论证的论证方法。借对话形式展开批驳，破中有立。
5 . 理解本文运用论据的多样性
本文运用了三种论据：历史事实论据，如“昔者先王以为东蒙主”；现实事例论据，如“且在
邦域之中矣”、“是社稷之臣也”、“今由与求也，相夫子。远人不服而不能来也，邦分崩离
析而不能守也，而谋动干戈于邦内”；理论论据（名人名言），如“周任有言日： ”陈力就列，
不能者止。”
这些丰富多样的论据，使论点有了充分的依据。
6 . 理解本文的反诘句（修辞手法），说明它们在表达上的作用。（重点难点）
文中有三处用了反诘句：“何以伐为?” “则将焉用彼相矣?”“是谁之过与?”
作用：1.使句子感情色彩强烈，批驳力较强；2.使肯定的答案寓于反问当中，使肯定更为有力；
3.比起直白的肯定陈述，反问的语气更能引人思索。
（五）课文翻译
详见教材第5页。
