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第第二二十十讲讲 讲讲授授《《报报刘刘一一丈丈书书》》
第第二二十十讲讲 《《报报刘刘一一丈丈书书》》
（一）作家作品
宗臣，字子相，与李攀龙，王世贞等被合称为明代“后七子”。其散文成就最高。
作品：《宗子相先生集》。
（二）文体知识
本文属于书信体记叙文。
对于标题的理解：
报：答复。刘一：作者父亲的朋友。姓刘，排行第一。丈：对长者的尊称，也称老丈。
（三）重点应掌握的字词句
1.通假字（2个）
①亡奈何矣，姑容我入。 亡：通“无”。
②然后命吏内之，则又再拜。 内：通“纳”。
2.词类活用（2个）
①门者故不入，则甘言媚词，作妇人状，袖金以私之，即门者持刺入，而主者又不即出见。 袖：
名词活用为动词，藏在袖子里。
②日夕策马，候权者之门。 策：马鞭，这里用作动词，指鞭打。
3.重点词语（11句）
何至更辱馈遗，则不才益将何以报焉? 更：又。辱：谦词。意指自己地位低下，屈辱了对方。
馈遗(kuìwèi)：赠送礼物。益：更加。
书中情意甚殷。 殷：深切，恳切。
上下相孚。 孚：融洽，信任。
④门者故不入，则甘言媚词，作妇人状，袖金以私之，即门者持刺入。 门者：守门人。私之：
偷偷给他。刺：名片。
⑤而主者又不即出见。 即：马上 。
⑥前所谓权门者，自岁时伏腊一刺之外，即经年不往也。
权门者：有权势的人；岁:过年；时：一年中的节气；伏腊；伏祭与腊祭；一刺；拜见一次；经年：
整年。
⑦闻鸡鸣，即起盥栉。 盥栉(guàn zhì)：洗脸和梳头。
⑧官人幸顾我! 顾：照顾，看得起。
⑨相公又稍稍语人曰…… 稍稍：偶尔。
⑩间道经其门。 间：间或。⑪斯则仆之褊哉。 褊(biǎn)：原指地方狭小，引申为气量狭窄。这里用作自谦，实指不愿巴结
权贵。
4.句子翻译（4句）
①何至更辱馈遗，则不才益将何以报焉?
翻译：何至于又承蒙您赠送礼物，我就更加不知道该用什么来报答您了。
②上下相孚，才德称位。
翻译：上级与下级关系融洽，才能品德与自己的地位相称。
③袖金以私之。
翻译：袖子里藏着金银，偷偷地送给看门人。
④以此常不见悦于长吏，仆则愈益不顾也。
翻译：因此常常不被长官所喜欢。我却更加不管这些。
（四）课文分析
本文课文分析要重视以下3点：
1.本文主旨
作者接到刘一丈的来信，针对刘一丈对作者“上下相孚，才德称位”评价，就“上下相孚”
的内情做了深刻揭露，讽刺了“干谒者”、权者、看门者的各种丑态，反映了明代官场的黑暗
腐败。
（注：本文描写的是明朝严嵩当权年间的事情。）
2.分析人物形象
干谒者：求宠时先向守门人百般讨好，不耻于立在马厩之中；被召见时，奴颜婢膝；出门则大
肆吹虚，得意忘形。
权贵者：贪婪虚伪。
门者；狐假虎威。
闻者：趋炎附势。
3.细节描写分析（第二段用夸张的笔法描绘干谒者，权者，守门人的言行举止。）
干谒者：“甘言媚词，作妇人状”；“夜披衣作，闻 鸡
鸣即起盥栉走马抵门”；“惊走匍匐阶下”等，
这样写的作用：真实可信，细腻传神，把一个奔走权门、摇尾乞怜的小人写得惟妙惟肖。
相公（权者）在接受“寿金”时的情态：“（客）起者上所上寿金。主者故不受，则固请；主者
故固不受，则又固请。然后命吏纳之 ”。
这样写的作用：把一个贪赃受贿又故作清廉的 “权者”的神态表现得淋漓尽致。
重点段落：第二段。
描写某人干谒权门十分生动形象，对各色人等的刻画入木三分。揭示了“上下相孚”的真面
目。
（五）课文翻译
详见教材第141页。
第第二二十十一一讲讲 讲讲授授《《马马伶伶传传》》
第第二二十十一一讲讲 《《马马伶伶传传》》
（一）作家作品
侯方域，字朝宗，号雪苑，河南商丘人，明末清初著名诗文作家。明末参加复社，与陈贞慧、吴
应箕等人一起，对权奸魏忠贤及其依附者阮大铖之流进行过斗争。
清兵入关后，应河南乡试，中榜。不久病逝。侯方域能诗善文，部分作品反映了明末清初的现
实生活。著有《壮悔堂文集》和《四忆堂诗集》。
（二）文体知识
《马伶传》是一篇人物传记。
（三）重点应掌握的字词句
1.重点词语（4个）
①其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。
问：探访。
②乃竟辍其技不奏，而华林部独著。 辍：停止。著：出名，著名。
③兴化部是日遂凌出华林部远甚。 凌：超过。
④我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。
俦(chóu)：同类。
2.句子翻译（4句）
①梨园以技鸣者，无虑数十辈。
翻译：戏班因演技高而出名的，大约有几十个。
②迨(dài)半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。
翻译：等演到一半，演唱合音律节拍，声音高低快慢，两个班子都演得很好。
③盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。
翻译：原来是马伶因为比不上李伶而感到耻辱，已经卸掉戏装逃走了。
④子又安从授之而掩其上哉?
翻译：您又是从哪里拜了老师使他传授于你而超过李伶的呢?
（四）课文分析
段落层次分析
按课文分为六段。
第一段简介马伶的身份和他演艺活动的社会背景。
第二段马伶和李伶第一次技艺较量，马伶大败。
（马伶属兴化部戏班，李伶属华林部戏班。）
第三段记叙马伶和李伶第二次技艺较量，马伶大胜。
第四段通过记写马伶回答华林部的询问，说明马伶所以反败为胜的原因。
第五段补充介绍马伶的名字、祖籍，结束正文。
第六段作者借马伶在生活中学习、从师而成功的事实发表议论，赞赏他有志、有艺。
本文课文分析要重视以下4点：
1.文章主旨
三重主旨：
事业的成就来自吃苦耐劳，持之以恒、精益求精。
艺术创作的成功源于生活实践，生活是艺术的源泉
讥讽当朝权奸（侯方域是复社的成员，痛恨阉党）
马伶扮演奸相严嵩，却仿效当朝宰相顾秉谦，一举成功，“见昆山犹之见分宜”，有力地提示
了顾秉谦与严嵩是一丘之貉，具有很强的讽刺意义。
2.详略得当的写作特点
本文主要描写马伶与李伶两次较量技艺，前一次较量，详写李伶演出引起的效果，略写马伶
的演出。
后一次，重点写马伶，而又采取以李伶的“忽失声，匍匐前称弟子”的反应来衬托马伶演技
高超。
3.倒叙手法及其作用（重点段落：第三、四段）文章先写马伶第二次与李伶较量，然后再记述马伶走京师学艺，是倒叙的手法。
这样安排的好处：使故事情节起伏变化，吸引读者探究原委，又以事实为铺垫，使对马伶获胜
的原因的揭示更加坚实，充分，令人信服。（三重主旨得以揭示）
4.双重借代的修辞手法
“以分宜教分宜，安得不工哉!”采用了双重借代的修辞手法。“见昆山犹之见分宜也”这里
是用“分宜”指代严嵩，这是一重借代。“以分宜教分宜”就是说，让严嵩本人来教人扮演
严嵩。
这里的第一个“分宜”，实际上是指顾秉谦，这又是一重借代。它说明顾秉谦与严嵩是同类
奸佞。
（五）课文翻译
详见教材第147—148页。
第第二二十十二二讲讲 讲讲授授《《往往事事》》
第第二二十十二二讲讲 《《往往事事》》
这是篇泛读课文。
在最近几年的考试中，基本上以选择题为主，需要引起一定的关注。
（一）作家作品
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现当代女作家、儿童文学作家。五四时期涌现的第一批现
代作家，“文学研究会”成员。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，陆续发表了
《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，
写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽永的小诗，后结集为《繁星》、《春水》出版，
被人称为“春水体”。
在留学美国期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、清丽隽永、凝练流畅的特点，具
有高度的艺术表现力，比小说和诗歌去的更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心
体”，产生了广泛的影响。
早期作品有《超人》、《寄小读者》、《繁星》等等，作品热情歌颂了母爱，童真，大自然。解放后
有《樱花赞》、《小桔灯》、《再寄小读者》等。
（二）文体知识
本文是冰心的散文集《往事》的第一组第十四篇。是一篇回忆自己青少年时期生活的散文，也
是一篇托物言志的抒情散文。
《往事》是冰心回忆青少年时期生活的散文集，分为(一)
(二)两个部分，共二十多篇。
（三）词语解释
1.艳如桃李，冷若冰霜：容貌艳丽，态度冷漠。
2.回波电笑：形容大海在霞光照耀下闪闪发光，像眼波回盼，笑颜绽开。 回：回眸。 波：眼波。
电：闪现。
（四）课文分析文章内容结构
全文分为三个部分。
第一部分（1—2自然段）写谈海的缘起。交代了谈海之难。
第二部分（3—15自然段）“一次和弟弟们”—“竞没有一个海化的诗人。”从谈海说起，由
赞颂大海的风姿和品性，引到对人生理想的追求。
第三部分（16自然段）对人生的思索，点出谈海的意义。首尾呼应。
（五）课文重点、难点：
1.文章主旨
文章借想象塑造了海神的形象，揭示赞美了大海温柔沉静、超绝威严、神秘有容、虚怀广博的
性格与美德，托物言志，从而启发激励人们培养大海似的品性，陶冶情操，努力做个“海化”
的青年。
2.掌握托物言志、借景抒情的写作特点。
作者用大量篇幅想象描写海神的形象，着意突出大海的温柔沉静、超绝威严、神秘有容、虚怀
广博的性格与美德。这样的海其实是作者心目中理想人格的象征。表面上是写海，其实是借
大海这一具体物象，来抒发自己的人生感受和理想追求。这是托物言志的手法。
3.掌握拟人化的写作手法、欲扬先抑的写作手法
拟人：作者通过弟弟们之口，把大海当成人来描写，使大海不仅有人的衣着打扮，而且有人的
行为感情，并由静到动，将海活化为人。
欲扬先抑：文章开始写我认为海太单调，提不起写海的激情，这是先抑，然后再赞颂海的美德，
这是“扬”。
4.阅读《往事》开头2个段落，回答下面1-3题。
每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。我嫌单调了，常常因此搁笔。
每次和朋友们谈话，谈到风景，海波又侵进谈话的岸线里，我嫌太单调了，常常因此默然，终
于无语。
（1）概况这两段文字的大意。
答：暗示写大海念头已久；并说明总感觉海单调、难写。
（2）采用的手法
答：运用了欲扬先抑的手法。
（3）在文章结构上所起的作用。
答：是全文的铺垫。为下文转入大海象征人格的主题作了情感与内容的铺垫。
