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第第十十五五讲讲 讲讲授授《《郑郑伯伯克克段段于于鄢鄢》》
第第十十五五讲讲 《《郑郑伯伯克克段段于于鄢鄢》》
记叙文单元学习重点：
1.字词句
2.文学常识
3.记叙文文体知识
以小见大、六要素完整、三类（写人、叙事、写景）
写人：思想性格、文章主旨；刻画人物的方法
叙事：叙事线索、叙事的顺序、情节的变化与波澜
写景：景物特点、写作方式、抒发的情怀
这是篇精读课文。
经常有题目出自这篇课文，一直都要作为重点课文来关注。
一般而言，出选择题的可能性很大。
出选择题的范围大致为，有关《左传》的常识性知识、课文中涉及的人物、重点实词或虚词的
含义和用法、重点句子的翻译、词语的出处、人物的性格等。
（一）作家作品
《左传》又称《左氏春秋》或《春秋左氏传》，是我国早期的一部编年体历史著作，也是一部文
学名著。《左传》记叙了春秋时期自鲁隐公元年(公元前722年)至鲁悼公四年(公元前464
年)250年间各诸侯国的政治、军事、经济、外交等方面的历史事实。
叙事详细完备、形象生动，尤擅长表现战争和人物刻画。
《左传》相传是春秋末年鲁国史官左丘明所著。
《郑伯克段于鄢》一文选自《左传·鲁隐公元年》。是一篇历史散文。也是一篇记事散文集。
记载了春秋初年郑国最高统治集团内部，即郑庄公家庭内部为争夺王位而发生的一场政治
斗争。
（二）重点应掌握的字词句
1.通假字（9个）
①谓之京城大叔。（大：同“太”。）
②先王之制，大都不过参国之一。（参：同“三”）
③姜氏欲之，焉辟害?（辟：通“避”）
④姜氏何厌之有?（厌：同“餍”，满足。）
⑤无生民心。（无：通“毋”。）
⑥无庸，将自及。（庸：同“用”。）⑦命子封帅车二百乘以伐京。（帅：同“率”。）
⑧若阙地及泉。（阙：通“掘”。）
⑨孝子不匮，永锡尔类。（锡：通“赐”。）
2.重点词语（8个）
①亟请于武公，公弗许。
（亟：读qì，屡次。）
②既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。
（鄙：边邑。贰：两属。）
③无庸，将自及。（及：遭殃。）
④大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。
（完：修治。缮：修理整治。兵：武器。具：准备。乘：战车。）
⑤公伐诸鄢。
（诸：“之于”的合音。）
⑥请以遗之。
（遗：读wèi，赠送。）
⑦若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然?
（其：用在句首，加强反问语气。）
⑧爱其母，施及庄公。
（另见：谏逐客书）
（施：读yì，延续，推及。）
3.词类活用（2个）
①无生民心。
（生：使……生，使动用法。）
②若阙地及泉，隧而相见。
（隧：地道。这里用作动词，挖地道的意思。）
4.特殊句式（3个）
①制，岩邑也。（判断句）
②姜氏何厌之有?（宾语前置句）
③君何患焉？（宾语前置句）
5.句子翻译（3个）
①制，岩邑也，虢叔死焉，他邑唯命。
翻译：制是个险要的城邑，虢叔曾经死在那里，要别的城邑我都听您的命令。②姜氏何厌之有?
翻译：姜氏哪有什么满足的?
③不如早为之所，无使滋蔓。
翻译：不如早一点给他(共叔段)安排一个地方，不要使他扩展自己的势力。
（三）课文分析（6点）
1.情节内容
本文情节发展有四个环节：
起因（1）交代兄弟不和的原因；
发展（2）共叔段野心勃勃，而庄公故意纵其欲，养其恶，等待时机来收拾他；
解决（3）共叔段密谋袭郑，庄公出兵伐之；
尾声（4）庄公幽禁姜氏，后来又后悔，采纳颍考叔之计，母子和 好。
2.本文要表现的主题
《郑伯克段于鄢》是篇记事散文。
记叙公元前约722年，在郑国统治者内部发生的一件骨肉相残的事件。
揭露了当时统治阶级残酷无情和虚伪卑鄙。
3.详略安排
文章主旨：揭露统治者的残酷无情，骨肉相残。 详写：对战争前共叔段的活动，庄公的态度 。
战后幽禁姜氏及采纳颍考叔的计策。
略写：克段于鄢的战争过程
这样安排的意图：突出主题思想。
4.人物性格分析
郑庄公：阴险狠毒，老谋深算。工于心计，虚伪狡诈。姜氏为共叔段请封给“制”这个地方。
庄公因为“制”是险要地方，坚决不给；共叔段不断扩大自己的势力，庄公表面不动声色，
内含杀机，故意纵养其恶。等到时机成熟，火候已到，这才一举击败共叔段。庄公在一怒之
下幽禁了母亲，后又怕担上不孝的坏名，采纳颍考叔的计策，为自己摆脱不孝之名找了个台
阶。
颍考叔：聪慧机敏。
他出给庄公的计策，是用偷换概念的方法，庄公说的“黄泉”是黄泉这个词的联想意，引申
义，即黄泉代表死亡，地狱；而颍考叔偷换了概念，它采用了黄泉的直指意，本意，黄泉的本意
是地下水。这样颍考叔就解决了庄公的一个难题。
共叔段：贪婪狂妄，野心勃勃，愚昧无知。自己居住的城墙扩大， 又命其他城市暗中听命
于己。他看庄公没有反应，认为庄公老实可欺，于是发动叛乱，很快就失败了。
姜氏：偏狭昏聩，以私情干政。 立长是西周以来继承王位的根本制度，她却要进行干涉，埋
下了以后骨肉残杀的种子。甚至她帮助共叔段袭郑，来打她另一个儿子。
5.细节描写的作用
“庄公寤生”。不仅点出了庄公母子、兄弟不和的原因，拉开了冲突的序幕，吸引读者，
而且刻画了姜氏偏狭昏聩，以私情干政的性格。
颍考叔“食舍肉”。表现了颍考叔聪慧机敏的性格特征。“
隧而相见”。表现了庄公的虚伪可笑。
6.以次要人物衬托主要人物的表现方法。
主要人物是郑庄公。共叔段贪婪狂妄，衬托庄公的老谋深算。姜氏的昏聩，衬托庄公的精明。
蔡仲，公子吕为国除害的急迫心情，衬托了庄公的城府之深，手段之高。（五）课文翻译
详见教材第94—95页。
第第十十六六讲讲 讲讲授授《《冯冯谖谖客客孟孟尝尝君君》》
第第十十六六讲讲 《《冯冯谖谖客客孟孟尝尝君君》》
（一）作家作品
《战国策》：国别体史书。
西汉刘向整理编订。全书分12国策，共33篇。
特点：善用寓言故事和比喻来说明抽象的道理，描绘人物生动传神；文笔恣肆激越，语言
犀利流畅，论事精辟周详，富有浓厚的文学情趣。
文学史地位：对史传文和政论文发展有很大影响。
（二）文体知识
选自《战国策·齐策》。历史散文。
“战国四公子”:孟尝君(齐)、平原君（赵）、信陵君（魏）、春申君（楚）
（三）重点应掌握的字词句
1.通假字（5个）
①使人属孟尝君。（属：通“嘱”，嘱托。）
②能为文收责于薛者乎？（责：通“债”。后面文中的“责”，意思与此相同。）
③而性㤖愚。（㤖：通“懦”。）
④以何市而反
（反：通“返”。 后面的“姑反国统万人乎”中的“反”，意思与此相同。）
⑤孟尝君不说。（说：通“悦”。）
2.重点词语（6个）
①孟尝君曰：“食之比门下之客。”比：按照
②于是乘其车，揭其剑，过其友。揭：举。过：拜访。③责毕收，以何市而反? 市：买。
④驱而之薛。（之：到。）
⑤先生所为文市义者，乃今日见之!
（市义：买义。乃：才。）
⑥孟尝君固辞不往也。（固：坚决。）
3.词类活用（8个）
①左右以君贱之也。
（贱：以……为贱，形容词活用为意动用法，
看不起。）
②食以草具。
（食：给……吃。名词活用为动词。）
③孟尝君客我。
（客：以……为客，名词活用为意动用法。）
④孟尝君怪其疾也。
（怪：对……感到奇怪。意动用法。）
⑤衣冠而见之。
（衣冠：穿好衣，带好帽子。名词活用为动词。）
⑥不拊爱子其民。
（子：以……为子。名词活用为动词。）
⑦因而贾利之。
（贾：商贾，名词用作状语。像经商似的。）
⑧于是梁王虚上位。
（虚：使……虚。使动用法。）
4.特殊句式（6句）
①齐人有冯谖者。（定语后置句）②食以草具。（状语后置句）
③以何市而反？（何市，即市何，买什么东西。疑问代词宾语前置。）
④被于宗庙之祟，沉于谄谀之臣。（被动句）
⑤立宗庙于薛。（状语后置句）
⑥冯谖之计也。（判断句）
5.成语积累
高枕无忧
狡兔三窟
6.句子翻译（6句）
①贫乏不能自存，使人属孟尝君。
翻译：贫穷困顿得无法生活下去。托人请求孟尝君。
②左右以君贱之也，食以草具。
翻译：孟尝君身边的人认为孟尝君看不起他，就拿很差的饭给他吃。
③食之，比门下之客。
翻译：让他吃鱼，和门下一般食客同样款待 。
④孟尝君客我。
翻译：孟尝君把我当作客人看待。
⑤左右曰：“乃歌夫长铗归来者也。”
翻译：左右的人说：“就是那个唱长铗回去吧的人。”
⑥窃以为君市义。
翻译：我私下认为是替你买了道义。
（四）课文分析
1.内容结构
本文分为四部分。
第一部分（1—2自然段）：描写冯谖初为门客，弹剑唱歌，要鱼，要车，要求抚养老母。
第二部分（3—5自然段）：描写冯谖在薛地矫命焚券，为孟尝君“市义”。
第三部分（6—8自然段）：描写冯谖复凿“二窟”。
第四部分（第9自然段）：总结冯谖为孟尝君做出的巨大贡献。
2.课文主旨
通过冯谖为孟尝君出谋划策，经营三窟，巩固政权的故事，赞扬了冯谖深谋远虑，有胆有识的
政治才能，显示了多谋善断的策士在战国时期纵横捭阖（bǎihé）的斗争中的重大作用，也暴露了战国时期统治阶级内部的矛盾斗争和庸俗腐朽的人情世态。
3.了解冯谖为孟尝君市义行为中的民本思想。
冯谖为孟尝君市义，主观的目的是为了报答孟尝君的知遇之恩，求得百姓对孟尝君的拥护，
以此来巩固孟尝君的地位。但在客观上，减轻了百姓的负担，对百姓是有一定好处的。
其行为含有“以民为本”的民本思想，是有积极意义的。
4.冯谖的性格特征和形象
冯谖是一位深谋远虑，具有民本思想的政治家；一位有胆有识，聪明果敢，竭尽忠诚的策士。
怎么刻画人物的？
——欲扬先抑的手法
——其他人的对比衬托
5.欲扬先抑的写作特点
课文一开始描写冯谖没有能力，没有本事，这是1抑；成为门客后，求鱼，求车，求养家，引起
左右人等“笑之”、“恶之”，这是2抑；随后，冯谖自荐收债，孟尝君之后“见之”，对冯存
有疑虑，这是3抑；收债归来，孟尝君一句“先生休矣”——4抑，作者贬抑手法的运用达到
了顶点——在孟尝君眼中，冯谖已是一个不可用之人了。
文章的后半部分则是褒扬写法：1扬-孟尝君免职就国，“市义”效果显现；2扬-接着冯谖又
成功地为孟尝君“复凿二窟”。
3扬-最后，作者以“孟尝君为相数十年，无纤介之祸者，冯谖之计也”收结全文。冯谖作为胸
怀远见、工于计谋的门客形象，鲜明地突现在读者眼前。
这种欲扬先抑的手法，避免了平铺直叙，造成了文章的悬念，使得文章波澜起伏，姿态横生。
（五）课文翻译
详见教材第103—104页。
第第十十七七讲讲 讲讲授授《《李李将将军军列列传传（（节节选选））》》
第第十十七七讲讲 《《李李将将军军列列传传（（节节选选））》》
这是篇精读课文。
我们学习时，要把它作为重点课文来理解和掌握。系统了解课文的要点和重难点，主要掌握课文字词句的理解和翻译、考试大纲中规定的考试
要点等内容。
（一）作家作品
司马迁，字子长。西汉史学家。忍辱含垢，发愤著书，写成《史 记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了上自传说中的黄帝、下至汉武帝太初年间共三千多
年的历史。全书130篇，其中本纪12篇，世家30篇，列传70篇，表10篇，书8篇。《史记》
是一部伟大的历史著作，也是一部伟大的传记文学著作，被后世奉为经典，鲁迅称《史记》是
“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
（二）重点应掌握的字词句
1.通假字（10个）
①广家世世受射。受：通“授”，传授。
②见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。陈：通“阵”，这里指布置阵地。
③前，未到匈奴陈二里所，止。陈：通“阵”，阵地。
④胡虏益解。解：通“懈”，松懈，松弛。
⑤汉军罢，弗能追。罢：通“疲”，疲劳。
⑥军亡导，或失道。 或：同“惑”，迷惑。
⑦南绝幕。 幕：通“漠”，沙漠。
⑧东道少回远。少：通“稍”，稍微。
⑨余睹李将军，悛悛如鄙人，口不能道辞。悛悛：通“恂恂”，诚恳拘谨的样子。
⑩此言虽小，可以谕大也。谕：通“喻”，比喻。
2.重点词语（15句）
用善射，杀首虏多，为汉中郎。用：因为。
首：首级。虏：俘获。为：担任。
李广才气，天下无双，自负其能，数与虏敌战，恐亡。
负：凭借，倚恃。数：读shuò，屡次，不止一次。杀其二人，生得一人。 生：活捉。
大军不知广所之，故弗从。之：到。
程不识正部曲行伍营阵。正：整齐，严加约束。
前，未到匈奴陈二里所，止。所：大约。
吏当广所失亡多。当：判决；失亡：损失，死亡；
用此，其将兵数困辱。用此：因此；
可数百里。可：大约。
胡虏易与耳。 与：对付。
广军功自如，无赏。 如：相当。
东道少回远。 回远：迂回，路远。
军亡导，或失道。亡导：没有向导。
广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。乏绝：（指粮食、
水草）缺乏断绝。
南绝幕。绝：渡过。
3.词类活用（2个）
①士卒亦多乐从李广而苦程不识。苦：以……苦。意动用法。
②南绝幕。南：向南。名词作状语。
4.特殊句式（2句）
为虏所生得。 （被动句）
其李将军之谓也。（判断句）
5.句子翻译（12句）
虏多且近，即有急，奈何？
翻译：敌人众多，而且离得很近，要是有紧急情况，怎么办?
胡兵终怪之，不敢击。
翻译：胡兵始终（对他们的意图）感到奇怪不解，不敢袭击他们。
士卒亦多乐从李广而苦程不识。
翻译：士兵们也多乐意跟从李广而以跟随程不识为苦。
（程不识）为人廉，谨于文法。
翻译：（程不识）为人清廉，严守文书法度。
吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩。
翻译：法吏判决说李广损失军队众多，又被敌人活捉，应当问斩。
今将军尚不得夜行，何乃故也！
翻译：现任的将军尚且不能犯禁夜行，何况是什么前任将军。
岂吾相不当侯邪？且固命也？
翻译：难道是我的相貌(注定)我不应该封侯吗?还是我的命运本该如此呢?
将军自念，岂尝有所恨乎？
翻译：请将军自己回想一下，难道曾经有过什么引为遗憾的事情吗?祸莫大于杀已降，此乃将军所以不得侯者也。
翻译：给人带来最大灾祸的事，没有比把已经投降的人杀掉更严重了，这就是将军一生不得
封侯的原因。
急诣部，如书。
翻译：马上到右将军部队去，照文书命令执行。
其李将军之谓也。
翻译：这大概说的就是李将军吧!
余睹李将军，悛悛如鄙人，口不能道辞。
翻译：我所见到的李将军，诚恳拘谨的就像个乡下人，不善于说话。
（三）课文分析
1.课文主旨
通过记述西汉名将李广功勋卓著，却长期遭受压抑，最终被逼自杀的不幸遭遇，表达了作者
对李广才略和人品的钦佩，对李广不幸遭遇的同情，也揭露了西汉朝廷赏罚不公，刻薄寡恩
与黑暗无道的社会现实。
2.本文的主要内容
本文包括两方面内容：第一，记述李广的才能和品行；第二，写出李广一生的不幸遭遇。
3.李广的性格特征
李广的性格特征可分为主要性格特征和次要性格特征
主要性格特征：骁勇善战，从容镇定，临危不惧，机智勇敢，善于应变，胆识过人等。通过
四个大战役表现：上郡遭遇战、雁门出击战、右北平之战、随卫青出征。
次要性格特征：通过一系列细节描写，表现了李广负能使气，轻财爱士，口讷少言，忠实
诚信。
4.“桃李不言，下自成蹊”的原意和在文中的含义是什么？“桃李不言，下自成蹊”的原意是：桃树、李树虽然不会讲话，但是它们的下面自然而然会走
出一条小路来。在本文中的含义是用来比喻李广人格的伟大。李广虽然口不能道辞，白首不
得封侯，但他一生转战疆场，智勇双全，战功卓著，体恤部下，效忠国家，以实际行动获得了大
家的称赞与敬佩。
5.对比手法的运用
本文大量运用对比手法来刻画人物性格。
主要对比有五处。
①与匈奴射雕者对比。射雕者伤中贵人，杀其骑将尽，而李广亲射杀二人，擒一人。
②与部下对比。
上郡遭遇战。遭遇匈奴大队人马，李广部下惊慌要跑，而李广却沉着镇定，抓住匈奴摸不清他
们的底细，以为是“诱饵”，采取“兵不厌诈”的大胆措施，化被动为主动。
③与程不识对比。两人带军打仗，程不识治军严谨，李广治军简易，而匈奴更怕李广，士兵更
愿意跟随李广。写出了李广治军的特点，受到士兵的拥戴的原因。
④与李蔡对比。李蔡人品下中等，却封侯，位至丞相。李广功勋卓著，人品高尚，却长期遭受压
抑，不能封侯。此一对比，揭露了西汉王朝朝廷的赏罚不公。
⑤与部下对比。右北平之战。面对强大的敌人，士兵吓得面无人色，而李广意气自如，益治军。
6.细节描写的作用。
本文的细节描写很多，略举一二。
雁门出击战。李广兵败被俘，装死，然后“暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓”脱险。表
现李广的机智善骑。
善射，见草中石。“中石没镞”表现李广的膂力过人
右北平之战，汉军死伤过半，箭也快完了。李广命军士拉满弓不发，自己用强弓射杀敌军。
表现了李广沉着善战。
(一)阅读《李将军列传》中的一段文字，然后回答21~23小题。
中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走广。广曰:
“是必射雕者也。”广乃遂从百骑往驰三人。三人亡马步行，行数十里。广令其骑张左右翼，
而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。已缚之，上马，望匈奴有数千骑，
见广，以为诱骑，皆惊，上山陈。广之百骑皆大恐，欲驰还走。
广曰:“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之
诱，必不敢击我。”广令诸骑曰:“前!”前，未到匈奴陈二里所，止。令曰:“皆下马解鞍!”其
骑曰: “虏多且近， 即有急，奈何?”广曰:“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走， 用坚其
意。”于是胡骑遂不敢击。有白马将出护其兵，李广上马与十余骑奔射杀胡白马将，而复还至
其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。
21.作者两次写到李广部下的惊恐，运用的是什么表现手法? (4 分)
22.这个语段主要表现李广怎样的性格特点? (4 分)
23.这个语段记叙的是哪一次战役? (2 分)
(二)阅读《李将军列传》中的一段文字，然后回答24-26小题。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家
产事。广为人长，猿臂，其善射亦天性也，虽其子孙他人学者，莫能及广。广讷口少言，与人居
则画地为军阵，射阔狭以饮。专以射为戏，竟死。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广
不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。其射，见敌急，非在数十步之内，
度不中不发，发即应弦而倒。用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云。
24.给这段文字划分层次，请用“Ⅱ”号标出。
25.这段文字表现了李广哪些特征？26.翻译“专以射为戏，竞死”。
（四）课文翻译
详见教材第116—119页。
第第十十八八讲讲 讲讲授授《《张张中中丞丞传传后后叙叙》》
第第十十八八讲讲 《《张张中中丞丞传传后后叙叙》》
这是篇精读课文，也是需要掌握的重点课文。
在往年的考试题里，还没出过阅读题，所以，请大家务必要重视这篇课文。
（一）作家作品
韩愈，字退之，谥号文公，故世称韩文公，因自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，晚年任吏部侍
郎，称韩吏部。
唐代古文运动倡导者，苏轼称他“文起八代之衰”，明人推崇他为唐宋八大家之首，与
柳宗元并称“韩柳
著有《韩昌黎集》四十卷、《外集》十卷等。
韩愈散文代表作有：《原道》、《师说》、《柳子厚墓志铭》、《祭十二郎文》等。
韩愈政治上主张天下统一，反对藩镇割据。
在诗歌创作上力求险怪新奇，气势雄浑，艺术上有“以文为诗”的特点。
韩愈强调文以载道、文道合一，以道为主。提出“词必己出”、“惟陈言之务去”等主张。
重视作家的道德修养。提出“不平则鸣”的论点。
（二）文体知识
本文是一篇后叙，即写在文章后面的跋文。
“叙”同于“序”。 是作者阅读了《张巡传》后，感到有所不足，于是又对张巡、许远事迹作
了一些补充，所以称作后叙。
（三）重点应掌握的字词句
1.重点词语（10句）
①又不载雷万春事首尾。 首尾：始末。
②不能通知二父志。 通知：通晓，理解。
③疑畏死而辞服于贼。 辞服：说了屈服的话。
④以此诟远。 诟：辱骂、责骂。
⑤二公之贤，其讲之精矣。 讲：议论，考虑。精：精密，周到。
⑥设淫辞而助之攻也。 淫辞：夸大失实的邪说。
⑦初守睢阳时，士卒仅万人。 仅：将近。⑧弃城而逆遁。 逆：预先，事先。
⑨巡就戮时，颜色不乱，阳阳如平常。 颜色：脸色。
阳阳：神态安详的样子。
⑩以千百就尽之卒，战百万日滋之师。
就尽：就要覆灭。日：一天天，名词作状语。滋：增加。
2.句子翻译（6句）
①远之不畏死亦明矣。
翻译：许远的不怕死也就是很清楚的了。
②引绳而绝之，其绝必有处。
翻译：拉绳子并把它拉断，绳子必定会有断开的地方。
③二公之贤，其讲之精矣。
翻译：张、许二人才德过人，他们的考虑可谓精细周密了。
④抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭。
翻译：抽出箭来射佛寺的塔，箭身一半射进佛塔上边的砖里。
⑤吾归破贼，必灭贺兰!此矢所以志也。
翻译：我回去打败了敌人之后。一定要消灭贺兰，这支箭是用来作为标记的。
⑥虽愚人亦能数日而知死处矣。
翻译：即使是很笨的人也能计算时日而且知道死期快到了。（四）课文分析
1.写作背景和作者意图
①写作背景：唐明皇时，发生了安史之乱，叛军从河北出兵，攻入河南，一路之上没有遇到唐
朝军队的抵抗。只有在睢阳（今商丘）遇到张巡、许远的顽强抵抗，牵扯叛军的兵力，一定程度
延缓了叛军的进攻。而当时没有一支唐朝的军队来增援他们。
后来，睢阳城被叛军攻克，张巡、许远英勇不屈，被叛军杀害。安史之乱被平息后，当时畏敌如
虎，不肯出兵救援张巡、许远的人反而出来诬蔑张巡，许远。
②写作意图：韩愈写这篇文章，一来为张巡、许远辨冤，二来记述了张巡、许远一些轶闻趣事。
2.文章主题
本文通过驳斥诬蔑许远的错误论调，记述南霁云及补记张巡、许远的一些逸事，赞美了抗击
叛军的英雄，斥责了诬蔑英雄的小人。
3.段落层次
第一部分（第1段），是引子，借评论李翰的《张巡传》，交代了本文写作的缘起。
第二部分（第2、3段），为许远辩诬，展示许远宽厚磊落的人格品性。（议论为主）
第一小层（第2段），辩“其畏死而降敌”。
第二小层（第3段），指出睢阳之陷落不是他个人的过失。
第三部分（第4、5段），描写英雄人物南霁云和张巡的轶事。（叙事为主）
第一小层（第4段）写南霁云乞师和就义。
第二小层（第5段），主要补叙了张巡的几件轶事和许远、于嵩的情况。
4.人物的性格特征
张巡：从容镇定，视死如归，博闻强记
许远：宽厚谦和，为国让贤，宁死不屈
南霁云：忠心为国，疾恶如仇，忠贞刚烈
5.议论与叙事并重的特点
本文前半部分侧重议论，后半部分侧重记叙。两部分各有侧重，相辅相成，有内在的紧密联系。前半部分议论是后半部分记叙的纲，后半部
分记叙则是前半部分议论的事实佐证，两者紧紧围绕赞美英雄、斥责小人这个主题。
6.本文的细节描写
南霁云的“抽刀断指”，“抽矢射塔”两个细节描写，刻画了人物的刚烈、疾恶如仇的
个性。
张巡的“读书尽卷不错一字”，“于嵩取书架上的书问巡，巡应对无误”，“操笔立
书”等等均是细节描写。表现了张巡的博闻强记、文思敏捷的性格特征。
7.人物之间的相互衬托
张巡、许远、南霁云之间是相互映衬。
例1：许远位在张巡之上，却让位给张巡，自处于其下。既突出许远的让贤，又映衬了张巡的
才能。
例2：睢阳城陷，敌人劝降南霁云，张巡与南霁云一呼一答，两人互相映衬，更显出两人的英
雄气概。
南霁云乞师贺兰一段，以反面人物贺兰的卑鄙反衬了南霁云的忠贞刚烈的性格特征。
2、阅读韩愈《张中丞传后叙》中的一段文字，回答问题:
南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威、功绩出自上，不肯出师救。爱霁云之勇且壮，不
听其语，强留之，具食与乐，延霁云坐。霁云慷慨语曰:“云来时，雎阳之人不食月余日矣。云
虽欲独食，义不忍; 虽食，且不下咽!”因拔所配刀，断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆
感激为云泣下。云知贺兰终无为云出师意，即驰去。将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半
箭，日:“吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也。”
(1)作者选用了哪些细节刻画南霁云的形象?
(2)从这段文字看，南霁云的性格特点是什么?
(3)本段中除了用人物语言、动作描写南霁云外，还用了什么手法来表现这个人物?
【答案】（1）两个细节：拔刀断指，射塔明志。
（2）嫉恶如仇，忠贞刚烈。
（3）一是对比反衬：用贺兰的卑劣行径反衬南霁云的凛然正气；二是侧面烘托：以“一座大
惊”来烘托南霁云的壮烈举动。
（五）课文翻译
详见教材第128—130页。
第第十十九九讲讲 讲讲授授《《种种树树郭郭橐橐驼驼传传》》
第第十十九九讲讲 《《种种树树郭郭橐橐驼驼传传》》
（一）作家作品
柳宗元，字子厚，世称柳河东，柳柳州，唐宋八大家之一。
参加王叔文变法，变法失败后，被贬为永州司马，后任柳州刺史。与韩愈齐名，同为古文运动
的倡导者，并称“韩柳”
作品有《柳河东集》。（二）文体知识
《种树郭橐驼传》是一篇寓言性的传记散文。
（三）重点应掌握的字词句
1.通假字
早缫而绪，早织而缕；字而幼孩，遂而鸡豚 。
而：通“尔”，你。
2.词类活用（5个）
①病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。
病：生病，得了……病。名词活用为动词。
②驼业种树。 业：以……为职业。
名词活用为动词的意动用法。
③木之性日以离矣。 日：一天天。名词作状语。
④甚者爪其肤以验其生枯。
爪：用手指去抓。名词活用为动词。
⑤遂而鸡豚。 遂：喂养好，使动用法。
3.重点词语（8句）
①且硕茂，早实以蕃。
硕茂：高大茂盛；实：结果实；蕃：多；
②橐驼非能使木寿且孳也。能顺木之天，以致其性焉尔 。
寿：活得长久。孳：繁殖得多。天：自然规律。
致：使获得，让……自然发展。性：树木的本性。
③甚者爪其肤以验其生枯。
肤；树皮。 生枯：死活。
④木之性日以离矣。
离：丧失，远离。
⑤官命促尔耕，勖尔植，督尔获 。
勖(xù)：勉励。
⑥字而幼孩，遂而鸡豚。
字：养育。
⑦吾小人辍飧饔以劳吏者且不得暇。
辍：放下，停下。飧饔(sūn yōng)：指饭食。飧：晚餐。饔：早餐。劳：慰劳。
⑧故病且怠。
病：困苦。怠：疲劳，疲乏。4.特殊句式
故不我若也。（宾语前置句）
5.句子翻译
①驼闻之曰：“甚善，名我固当。”
翻译：郭橐驼听到以后说：“很好，给我起的名字的确很恰当。”
②凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
翻译：凡是长安城内要修建观赏游览场所的有钱有势的人家，以及贩卖水果的人，都争着把
他接到家中雇用。
③能顺木之天，以致其性焉尔。
翻译：能顺应树木自然生长的规律，来适应它的习性罢了。
④其莳也若子，其置也若弃。
翻译：在移栽它时，像爱护自己的子女。栽完后，不再管它，就像弃掉一般。
⑤故吾不害其长而已，非能硕茂之也；
不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
翻译：所以我只是不妨害它的生长罢了，并不是有甚么办法能使他高大茂盛；我只是不抑制
损伤他的果实罢了，并不是有甚么办法能使它的果实结的又早又多。
⑥故不我若也。
翻译：所以就比不上我啊。
⑦以子之道，移之官理，可乎?
翻译：把您所说的道理，移到为官治理百姓上来，可以吗？
⑧然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。
翻译：可是，我住在乡里，看见当官的喜欢繁琐地发布命令，好像是很爱百姓，结果因此给人
民带来祸患。
（四）课文分析
1.结构层次：
第1段，仿史传体例，介绍人物身世。
这是一个富有传奇色彩的人物，本名已无人知晓。他“病瘘”而驼背，相貌不如常人，却名闻
乡里，以致有绰号流行。称他为“驼”，是指其病而为号，并不雅，但显得很亲切。最为难得的
是，橐驼竟放弃自己原来的名字，也这样自称起来。作者寥寥数笔，就勾勒出人物豁达的性格，
令人猜想在这豁达的背后，一定存在着某种自信，也就增强了阅读的兴趣。
第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。
作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”──“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，
举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。这两种
需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点出了两个方面。
一是他种的树不怕“移徙”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后，用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。
第3段，橐驼谈种树经验。
面对好奇的询问，橐驼化神奇为平易，用谦和的语气娓娓道来。
“能顺木之天，以致其性焉尔”是总括种树经验，也暗含了全文的寓意。在这以下，从几个层
次上作了具体论述。先谈“木之性”，从理论上进行说明；次谈种植方法，从实践上进行总结。
然后中间插入议论，重新强调了顺其自然的观点。接着，又从反面申述，批评“他植者”违反
树木天性的做法，特别指出顾虑重重、过于用心的危害。
最后，以“吾又何能为哉”发为感叹，在自谦中再次表明“种植之术”并不高深。
第4段，在问答中将话题“移植”到政事上来。
如果说在上一段中，问者的身份还比较隐晦，酷似一个求艺的人，那么在这一段中，他就渐而
露出了作者的身影，表现出“别有用心”，以一种咨询的语气，根本扭转了话题。
在这种默契的问答中，橐驼仍谦逊如故，明确表示“官理，非吾业也”，然后以“外行”的身
份试探着用他的种树理论衡量官吏的所作所为，比照之下，自然得出繁政扰民犹如勤虑害树
的结论，从而将旦暮而来的官吏打入“他植者”的行列。
这样，前面批评种树人的话，如“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”等，自然也可以
“移植”到这些扰民的官吏身上，而又尽在不言中。
悍吏来乡，闹得鸡犬不宁，橐驼对这一场景的描绘细致入微，也不妨说他是一个以种树为掩
护的政治观察家。
第5段，写问者的意外收获及作传目的。
这一段如一出戏的尾声，郭橐驼完成了使命，从旁门下场了。作者在形式上仍保留了问者的
独立身份，写了他“问养树，得养人术”的欣喜。
结语“传其事以为“官戒”，实际上表明了作传的真正意图是警示上层统治者清肃吏治，顺
应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。
2.本文主旨和蕴含的生活哲理。
文章主旨：本文由种树与治民的类比，揭示了“长人者好烦其令”的社会弊端，以及由
此给广大人民带来的苦难，阐明了作者养民治国的进步思想。
蕴含的生活哲理：我们做任何事情，小到种树，大到治国，都要尊重规律，按规律办事，否
则就难以达到预想的结果。
3.掌握本文整体上的类比进行说理的方法。
整体采用“种树”与“治民”类比的方法。
从种树与治民的指导思想看，种树要“顺木之天，以致其性”，治民要“蕃吾生而安吾
性”，形成类比；
在实际种树的方法，“其莳也若子，其置也若弃”，与治民要让百姓休养生息相类比；
在结果上面，种树“虽曰爱之，其实害之，虽曰忧之，其实仇之”，治民“若甚怜焉，而卒
以祸”相类比。
4.掌握本文对比的手法。在课文的第三段，以郭橐驼善于种树与他植者不善种树进行对比。郭橐驼能“顺木之天，以
致其性”；而他植者却使“木之性日以离”；郭橐驼种树依照树木的本性，“其本欲舒，其
培欲平，其土欲故，其筑欲密”，而他植者“根拳而土易”等等；郭橐驼“其莳也若子，其
置也若弃”，他植者“爱之太殷，忧之太勤”，“甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏
密”。
对比手法的应用，为下文进行种树与治民的类比作了充分的铺垫。
5.详略得当的剪裁方法。
文章描写他植者种树，对种树马马虎虎的情况，仅一笔带过，写得十分简略；而对“爱之太殷，
忧之太勤”，的情况则详细加以描写，写得很细。
详写这种情况是为了与后面“长者好烦其令”进行类比的，使文章脉络前后照应，贯通一致。
阅读柳宗元《种树郭橐驼传》中的一段文字，然后回答试题。
有问之，对日:“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，
其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则
其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也;不抑耗其实而已，非有能早而蕃
之也。他植者则不然，根拳而土易。其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太殷，
忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾。甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性
日以离矣。虽日爱之，其实害之;虽日忧之,其实仇之;故不我若也。吾又何能为哉I”
第24题简答 郭橐驼种树的基本原理是什么?它能给人以什么哲理启发?(4分)
【答案】“顺木之天，以致其性"。做任何事情，都要按客观规律办事。(4分)
第25题简答 这段文字描写了哪两种“他植者"?他们各违反了郭橐驼种树经验的哪一方 面?
(4分)
【答案】过于马虎的和过于殷勤的。前者没有做到“其莳也若子”，后者没有做到"其置也若
弃”。(4分)
第26题简答 作者以种树为喻，意在揭露怎样的社会时弊?(2分)
【答案】统治者繁政扰民。(2分)
（五）课文翻译
详见教材第135—136页。
