文档内容
教师职业道德
第一章教师职业道德概述
第二章师职业道德范畴
第三章教师职业道德规范
第四章教师职业道德养成：第一节教师职业道德修养
第二节教师职业道德教育
第一章教师职业道德概述
一、教师职业道德的内涵：是调节教师与他人、教师与社会等关系时必须遵守的基本道德规
范和行为准则
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二、教师职业道德功能 动 ：力功能→激发、鼓励教师自我发展、自我完善、自觉地做好教育工作
调解功能→教师职业道德“应当怎样和不应当怎样”最基本最重要的功能
教育功能→教师的行为是否符合道德规范对学生具有不同的教育作用
评价功能→ 社会价值判断的准则
示范功能→ 不仅在学校教育过程中，还直接或间接的体现在社会生活的各个方面
引导功能→人类灵魂的工程师起着指明方向矫正行为目标实现的作用
三、教师职业道德的特点：从教师社会责任看，师德具有全局性
从社会地位看，师德具有超前性
从教师职业及个人素质看，师德具有导向性
从教师个人评价看，师德具有超越一般职业道德的示范性第二节师职业道德范畴
一、教师职业道德范畴的内涵：道德范畴是反映人们之间最本质最重要最普遍的道德关系
的概念它包括义务良心公正和荣誉等
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广义：反映教师个体道德品质的基本概念
（“谦虚、朴实、仁爱、乐观”）
教师道德评价、道德修养和道德教育的基本概念
（“善、恶、自制、慎独”）
狭义：反映教师职业道德的主要特征体现一定社会对教师职业
道德的根本要求
对教师的行为发生影响的基本道德 概念
（教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉）
二、教师职业道德的主要范畴：教师义务→最主要、最基本的道理责任“教书育人”
教师良心→自觉意识，内在道德信念
教师公正→教师教育公正：地位：教师道德修养水平的标志
核心：对学生的公平
教师荣誉→社会对教师职业德行为的客观评价
教师人格→稳定教师的主体本质，稳定的道德行为和道德品质与境界
教师幸福→精神上的满足
政治经济地
教师威信→众所共仰的道德声望：客观条件：教育行政机关和学校领导
家长
专业素质
人格魅力
主观条件：
评价手段
师生关系第三章教师职业道德规范
《中小学教师职业道德规范》：爱国守法→教师职业道德的基本要求
爱岗敬业→本质要求
关爱学生→师德的灵魂、试金石
教书育人→教师天职→根本任务
为人师表→教师内在要求
终身学习→教师专业发展的不竭动力
“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂
⼀第四章教师职业道德养成
第一节教师职业道德修养
含义：就是为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶，以及恰当处理好
在教育过程中应尽的义务为原则的一种自我教育和改造的过程
基本内容：思想政治和道德素养、知识和技能修养、心理素质修养
职业道德理想知识情感意志信念行为习惯
基本原则：知行统一原则→理论联系实际
动机与效果统一原则→要善于把良好的道德转化为客观的实际活动
自律与他律相结合原则→自律加他律强化道德意识坚持道德行为
坚持个人和社会结合→把个人价值与社会价值结合起来
坚持继承和创新结合→教师职业道德具有历史继承性
方法：加强学习
勤于实践磨练，增强情感体验
树立榜样，虚心向他人学习
确立可行目标，坚持不懈努力
学会反思
努力做到“慎独”
途径： 努力学习教师道德理论树立人民教师道德的理论人格，积极参加社会实践做到知行统一
第二节教师职业道德教育
含义：有目的有计划的对在职老师及学校师范生世家职业道德影响是他们遵守教师职业道德
规范自觉履行教师的义务涌泉良好的职业道德品质
方法：说理疏导法→讲授、报告、谈话
榜样教育法→利用模范人物或事迹进行道德品质方面的教育
对比比较法→把各种不同事物的特定属性进行比较分辨是非
个别教育法→教师道德品质的差异性用心交心谈心去解决事的问题
实践锻炼法→有目的有计划有组织的培养教师良好品德和行为习惯内容：树立道德理想→树立远大的理想→道德要求的本质
掌握道德知识→教师职业道德的首要环节、最初阶段
陶冶道德情操：最基本高尚的情感Eg：正义感、自豪感、荣誉感、幸福感
责任感→道德行为出发点，教师实现目标的动力
正义感→最基本的高尚情感
磨练坚强道德意志→衡量教师道德修养的高低→重要标志Eg：自觉性、坚持性、果断性、自制性
确定道德信念→师德修养的核心问题
养成良好道德行为→师德修养的最终目的
