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专题 55 情境化系列之古诗文默写
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思维导图（见压缩文件中1份pdf）：感知全局，了解知识要点
知识清单： 常见题型 解题技巧 要点提示 易错举例
典例精析：对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升
易错易混：学科融合题突破6大易错点，高效查漏补缺
真题赏析：精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼
情境化系列之古诗文默写
古诗文默写作为中考语文的重要组成部分，近年来逐渐从单纯的记忆性默写转向情境化默写。这种题
型的变化不仅考查学生对古诗文内容的记忆，更强调对诗文的理解和运用能力。
情境化默写要求学生在理解诗文内容和情感的基础上，根据特定的语境填写正确的诗句。这种考查方
式不仅要求学生能够背诵诗文，还要能够准确理解诗句的含义及其在特定情境中的应用。与传统的识记默
写相比，情境化默写更注重学生的思维能力和对知识的灵活应用。
例如，在《观沧海》中，曹操描绘了大海的壮阔景象。情境化默写可能会给出这样的语境：“曹操
《观沧海》中描写大海水波荡漾，山岛高耸突兀的句子是： ， 。”学生不仅需
要记住诗句，还需理解其描绘的景象和意境。
再如，《次北固山下》中王湾通过对自然景象的描写，表达了时序变迁和新旧交替的自然规律。情境
化默写可能会问：“诗中表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的句子是： ，
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_。”这要求学生不仅会背诵，还要理解诗句背后的哲理和情感。
又如，《天净沙·秋思》中马致远通过描绘秋日景象，表达了羁旅之人的孤独与愁苦。情境化默写可
能会给出这样的情境：“马致远在《天净沙·秋思》中直抒胸臆、点明主旨的句子是： ，
。”这要求学生能够把握诗文的中心思想，并准确应用。
为了更好地应对情境化默写，学生需要在平时的学习中加强对古诗文的理解和赏析，而不仅仅是机械
记忆。教师在教学中也应注重引导学生理解诗文的内容、情感和意境，鼓励学生多读、多背、多思考。同
时，学生可以通过多做情境化默写的练习题，提高自己的应变能力和对知识的灵活运用。
总之，中考古诗文默写情境化的考查方式，不仅提升了考试的难度，更是对学生语文素养的一次全面
检验。通过理解、赏析和灵活运用古诗文，学生不仅能够提高考试成绩，还能真正领悟中华优秀传统文化
的精髓，提升自身的文化修养。
一、常见题型
中考古诗文默写作为语文考试的重要组成部分，近年来逐渐从传统的机械记忆型向情境化命题转变。
情境化默写不仅考查学生对古诗文内容的掌握，更注重他们在具体情境中的理解和运用能力。以下是几种
常见的情境化命题题型：
1. 直接型默写题
这是最传统的默写题型，要求考生直接填写指定的名篇佳作中的文句。例如：补全《出师表》中的句
子“先帝不以臣卑鄙，，。”这种题型难度较低，主要考查学生对古诗文的机械记忆能力。
2.理解型默写题
这种题型要求考生在理解诗文内容的基础上进行默写，难度较直接型默写题稍高。例如：《出师表》
中表现诸葛亮“宠辱不惊”的语句是什么？考生不仅需要记住原文，还需要理解其含义才能正确回答。
3.迁移型默写题
此类题型将课内外诗文联系起来，考查学生的知识迁移能力。例如：请写出学过的古诗词中两句含有
“月”的诗句，如“明月别枝惊鹊”。这类题目要求考生具备一定的知识储备和灵活运用能力。
4.运用型默写题
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这种题型设置具体语境，要求考生在积累的仓库中搜索出恰如其分的语句填入其中。例如：朋友分别
时，若要表达豪迈情怀，可以借用王勃《杜少府之任蜀州》中的哪句诗？考生需要在理解诗句情感的基础
上进行选择。
1. 简单赏析型默写题
这类题型注重考生的情感、态度，考查他们对古诗文的初步鉴赏能力。例如：请写出你喜欢的两句描
写春天的古代诗句。此类题目没有固定答案，凭考生自己的喜好作答，更具开放性和主观性。
2.情境式默写题
这是近年来出现的一种新题型，将古诗文默写与具体情境相结合。例如：根据语境，补写出古代诗文
名句，“战胜困难，靠的是什么？李白认为：‘长风破浪会有时，______’。”这种题型不仅考查学生的
记忆能力，还考查他们在具体情境中理解和运用古诗文的能力。
通过以上几种题型的练习，学生可以更好地掌握古诗文内容，并提高在具体情境中的运用能力。希望
考生们在备考过程中，不仅要死记硬背，还要注重理解和运用，做到学以致用。
二、解题技巧
中考古诗文默写作为语文考试中的传统题型，近年来愈发注重情境化考查。这不仅要求学生熟记名句，
更需要他们理解诗句含义，并能在具体情境中灵活运用。本文将介绍几种情境化默写题型及其解题技巧，
帮助考生在中考中取得佳绩。
一、情境型默写题
情境型默写题要求考生根据题目设定的情境填写恰当的古诗文句子。这类题型考查学生对古诗文的理
解及运用能力。例如，题目可能会描述一个自然景观或某种情感，要求考生填写与之匹配的诗句。
解题技巧：
1.理解情境：仔细阅读题目，理解所提供的具体情境，抓住情境中的关键词。
2.联想诗句：根据情境，回忆学过的古诗文中是否有与之匹配的描写或情感表达的诗句。
3.筛选答案：在脑海中筛选出几个可能的答案，结合情境的细节进行比对，选出最贴切的诗句。
二、运用型默写题
运用型默写题与情境型类似，但更侧重于知识的实际运用。题目可能会提供一个现实生活中的场景，
要求考生引用合适的古诗文来表达。
解题技巧：
1.分析题目：认真分析题目，理解题目要求的核心思想和情感。
2.知识迁移：将学过的古诗文知识与题目要求相结合，挑选出能够准确表达情境的诗句。
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3.检查一致性：确认所选诗句与题目情境在逻辑和情感上的一致性，避免张冠李戴。
三、开放型默写题
开放型默写题只提出一个宽泛的要求，如“写出两句描写山的诗句”，答案多样，考查学生的积累和
表达能力。
解题技巧：
1.主题分类：平时复习时，将古诗文按主题分类整理，如山水、爱情、友情、季节等，便于快速提
取。
2.优选名句：在脑海中搜索与主题相关的名句，选择最为经典或自己最有把握的句子作答。
3.注意准确性：确保书写无误，避免因错别字而失分。
四、理解型默写题
理解型默写题要求考生在理解古诗文内容的基础上，填写符合题意的句子。这类题通常会给出诗句的
含义或作用作为提示。
解题技巧：
1.深入理解：平时学习时要深入理解古诗文的内容、情感和哲理。
2.利用提示：充分利用题目给出的提示信息，快速定位到相关诗句。
3.验证答案：填写答案后，再次核对是否符合提示信息的要求，确保准确无误。
综上所述，中考古诗文默写情境化考查要求学生不仅熟记名句，更要理解其内涵，并能在不同情境中
灵活运用。通过掌握上述解题技巧，加强针对性训练，考生可以有效提高答题准确率和效率，在中考中取
得优异成绩。
三、要点提示
中考古诗文默写逐渐从传统的机械记忆转向情境化理解性默写，这种题型不仅考查学生对古诗文内容
的记忆，更注重对其情境和内涵的理解。
一、 理解诗意，把握情境
情境化默写要求学生在理解诗文的基础上，根据给定的情境或语境填写正确的诗句。例如，《观沧
海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”描绘了诗人曹操面对大海时胸襟开阔的意境。备考
时，学生不仅要熟记诗文，还要理解每句诗的含义和背后的情感，这样才能在各种情境中准确应用。
二、 分类整理，强化记忆
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将古诗文按照不同的主题或情境分类整理，有助于学生系统记忆和灵活运用。如将表达思乡之情的诗
句归为一类，包括“夕阳西下，断肠人在天涯”（《天净沙·秋思》）和“乡书何处达？归雁洛阳边”
（《次北固山下》）等。分类整理可以让学生更清晰地掌握不同类型诗句的特点和应用场景。
三、 关注名句，注重积累
中考古诗文默写常常聚焦于诗文中的名句，这些句子往往具有深刻的哲理或丰富的感情。如《登飞来
峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，表达了诗人王安石高瞻远瞩的胸怀和锐意改革的决心。
备考时，学生应特别关注这些名句，理解其内涵，并加强背诵和记忆。
四、 结合实际，灵活运用
情境化默写强调将古诗文知识与实际生活相结合，考查学生的灵活运用能力。例如，在描述面对困难
不退缩的情境时，可以引用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》）。学生应学会从古诗文
中汲取智慧，并将其应用于实际生活和写作中。
五、 注重练习，提升能力
备考情境化默写，没有捷径可走，唯有通过大量的练习才能提升能力。学生可以通过做历年真题和模
拟题，熟悉题型和考点，同时检验自己的掌握情况。针对错题和易错点，应加强复习和巩固，确保在考试
中能够准确无误地填写诗句。
总之，中考古诗文默写情境化要求学生在理解的基础上记忆和应用古诗文。通过把握诗意、分类整理、
关注名句、结合实际和大量练习，学生可以有效提升情境化默写的水平，取得优异的成绩。
四、易错举例
在中考语文的复习过程中，古诗文默写是一个重要环节。然而，许多学生在面对情境化默写的题目时，
常常因为理解偏差或记忆模糊而出现错误。
一、《论语》
易错点：“学而不思则罔，思而不学则殆。”容易错记为“学而不思则罔，思而不学则怠”。
易混点：“三人行，必有我师焉。”与“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”两者都强调了学习态
度，但前者侧重于向他人学习，后者侧重于自我反省。
二、《鱼我所欲也》
易错点：“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。”容易错记为“所欲有甚于死者，所恶有甚于生
者”。
易混点：“舍生而取义者也。”与“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”前者是文章
的中心论点，后者则强调人人都有向善之心，但贤者能坚持。
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三、《生于忧患，死于安乐》
易错点：“所以动心忍性，曾益其所不能。”容易错记为“所以动心忍性，增益其所不能”。
易混点：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者。”与“然后知生于忧患，而死于安乐也。”前者
从内外两方面分析亡国原因，后者是全文中心论点。
四、《曹刿论战》
易错点：“小大之狱，虽不能察，必以情。”容易错记为“小大之狱，虽不能查，必以情”。
易混点：“夫战，勇气也。”与“彼竭我盈，故克之。”两者都涉及军事思想，但前者强调士气的
重要性，后者强调敌我力量对比。
五、《出师表》
易错点：“受任于败军之际，奉命于危难之间。”容易错记为“受任于败军之际，奉命于危难之
中”。
易混点：“亲贤臣，远小人。”与“陟罚臧否，不宜异同。”前者是治国之道，后者是赏罚原则。
六、《岳阳楼记》
易错点：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”容易错记为“先天下之忧而忧，后天下之乐而
喜”。
易混点：“不以物喜，不以己悲。”与“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”前者强调
胸襟阔大，后者强调忧国忧民。
七、《醉翁亭记》
易错点：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”容易错记为“醉翁之意不在酒，在于山水之间
也”。
易混点：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑。”与“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。”两者都描
写了自然景色，但前者写早晚变化，后者写四季景色。
八、《爱莲说》
易错点：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”容易错记为“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。
易混点：“中通外直，不蔓不枝。”与“香远益清，亭亭净植。”前者形容莲花的形态，后者形容
莲花的香气和姿态。
九、《送东阳马生序》
易错点：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”容易错记为“天大寒，砚冰坚，手指不可
屈伸，弗怠之”。
易混点：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”与“盖余之勤且艰若此。”前者强调精神追
求，后者强调学习勤奋。
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十、《记承天寺夜游》
易错点：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”容易错记为“庭下如积水空明，水
中藻、荇交横，盖松柏影也”。
易混点：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”与“月色入户，欣然起行。”前者
表达作者的情感，后者描写夜游的起因。
（2024·江苏宿迁）参加校园古诗文大会，请你接受挑战。
（1）【连连看】请从下面屏幕上出现的15个汉字中，选取10个字，组成《论语》中的两句话。
， ？
（2）【小接龙】用古诗词原句填空。
征蓬出汉塞，① 。→天街小雨润如酥，② 。→无可奈何花落去，③ 。
（请分别用王维《使至塞上》、韩愈《早春呈水部张十八员外》和晏殊《浣溪沙》中的句子填空）
（3）【飞花令】用含“月”的古诗词名句填空。
月是故乡明（杜甫《月夜忆舍弟》）
（苏轼《水调歌头》）
明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（4）【诗题画】根据下图画面的意境，题上合适的两句古诗。
， 。
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有朋自远方来 不亦乐乎 归雁入胡天 草色遥看近却无 似曾相识燕归来 明月
几时有/月有阴晴圆缺 我寄愁心与明月 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流
本题考查名句名篇默写。
（1）-（3）默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是
答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意“雁、遥、燕、缺”等字的正确书写。
（4）认真观察画面，近处是一些突兀的石块和稀疏的草木，远处广阔的江面上有一艘帆船向远方驶
去。整幅画面给人的感受是静谧的，可能是送别的场景，可能是游子思乡，亦或是在江面上乘船远行，也
可能是乘风破浪不畏艰险的。据此选择合适的诗句即可。
中考文言文的考查常常涉及多个学科的知识点，综合性较强，这使得考生在复习和应试过程中容易混
淆一些概念和细节。以下是中考文言文跨学科考查中常见的易错易混点解析，帮助考生有效备考。
1.理解性错误
学生常常因为对古诗文的理解不够深入而出现错误。例如，《论语》中的“学而不思则罔，思而不学
则殆”，很多学生容易将“罔”与“殆”的顺序颠倒，导致失分。
对策：加强对古诗文的理解，结合上下文记忆，避免死记硬背。
2.字形相近导致的错误
古文中存在大量字形相近的字，学生在默写时容易混淆。例如，《生于忧患，死于安乐》中的“拂
士”与“佛寺”，学生可能会因为字形相近而写错。
对策：注重区分字形相近的字，可以通过组词或造句的方式加强记忆。
3.句子顺序错误
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一些古诗文句子较长，学生在默写时容易颠倒顺序。例如，《出师表》中的“受任于败军之际，奉命
于危难之间”，学生可能会将“受任”和“奉命”的顺序颠倒。
对策：加强背诵，注意句子的逻辑顺序和语感。
4.语境混淆
学生在记忆古诗文时，可能会因为语境相似而混淆不同的句子。例如，《岳阳楼记》中的“不以物喜，
不以己悲”和《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，学生可能会因为都是表达一种超
然物外的境界而混淆。
对策：结合具体情境记忆，理解每个句子的独特含义和语境。
5.生僻字错误
古文中的一些生僻字是学生容易出错的地方。例如，《三峡》中的“曦月”，学生可能会因为不熟悉
而写错。
对策：针对生僻字进行专项练习，强化记忆。
6.句子残缺或添加
学生在默写时，可能会因为记忆不牢固而出现句子残缺或添加多余字词的情况。例如，《鱼我所欲
也》中的“舍生而取义者也”，学生可能会漏掉“者也”。
对策：反复背诵，确保句子完整无误。
1．（2024·西藏）默写古诗文。（任选5句作答。若全部作答，只计前5句。）
在中华民族的历史长河中，爱国主义始终是昂扬的主旋律。不同的年代有不同的爱国方式，但爱国
的底色始终不变。
我们感受到苏轼“会挽雕弓如满月，西北望， ”（《江城子·密州出猎》）的卫国之心；体
会到辛弃疾“ ，赢得生前身后名”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的忠国之意；理解了陆
游“夜阑卧听风吹雨， ”[《十一月四日风雨大作》（其二）]的忧国之情；感动于文天祥“
， ”（《过零丁洋》）的爱国之誓；敬佩过秋瑾“身不得，男儿列，心却比， ”[《满江
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红》（小住京华）]的报国之志。
“三军可夺帅也， 。”（《<论语>十二章》）新时代的我们必须坚定信念，让爱国主义伟
大旗帜始终在心中飘扬。
2．（2024·海南）在横线上填写古诗文原句。
苏轼六十二岁，被贬海南。海南独特的自然风貌和地域文化使其心灵逐渐解脱枷锁，达到沉稳平和。
船行海上，放眼望去，“ ，山岛竦峙”（《观沧海》），此时的他百感交集。停驻临高，举目
四望，家乡遥不可及，“ ， ”的思乡情再次涌起。抵达儋州，他居无室、病无药，更
无“ ，悠然见南山”（《饮酒》）的闲适生活。他始终心系百姓，怀“ ，
”（《岳阳楼记》）之心，兴修水利、修建学堂，为民造福；他登儋耳山，展“长风破浪会有时，
”（《行路难》其一）之志；他吃生蚝、喝美酒、赏明月，抒“但愿人长久， ”（《水调歌头·
明月几时有》）之愿。正如他所言“海南万里真吾乡”！
3．（2024·江苏南通）用课文原句填空。
前进路上，我们汲取“静以修身，（1） ”（诸葛亮《诫子书》）的人生智慧；我们胸怀
“会当凌绝顶，（2） ”（杜甫《望岳》）的凌云壮志；我们迎接“政入万山围子里，
（3） ”[杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五）]的重重挑战；我们敬仰“零落成泥碾作
尘，（4） ”（陆游《卜算子·咏梅》）的坚贞品格；我们追求“（5） ，
山入潼关不解平”（谭嗣同《潼关》）的少年意气；我们铭记“（6） ，
，此事古难全”（苏轼《水调歌头》）的人生哲理；我们坚定“（7）， ，
”[李白《行路难》（其一）]的理想追求。我们正以昂扬向上的姿态，书写不凡人生。
4．（2024·黑龙江哈尔滨）按教材原文填空。
我们遨游古诗文天地，欣赏景色之美，感受情感之丰，读美，品美，赞颂美。
吟诵张养浩《山坡羊·潼关怀古》中的“峰峦如聚，① ”，我们赏中华山川的壮美；吟
诵白居易《钱塘湖春行》中的“② ，绿杨阴里白沙堤”，我们赏西湖初春的美景；吟诵岑参
《白雪歌送武判官归京》中的“北风卷地白草折，③ ”，我们观八月风来势猛、由风而见雪
的奇景。吟咏《水调歌头·明月几时有》中的“④ ，何事长向别时圆”，我们能感受到苏轼在
月圆人不圆时对亲人的思念；吟咏《醉翁亭记》中的“山水之乐，⑤ ”，我们能感受到欧阳
修借“酒”寄托的对山水的陶醉之情；吟咏《次北固山下》中的“⑥ ，⑦ ”，
我们能感受到王湾在绿水中朝着青山前进时的漂泊羁旅之情。
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5．（2024·四川巴中）阅读下面语段，在空缺处填上恰当的古诗文原句。
《左传》有言：“苟利社稷，死生以之”，个人与国家的命运息息相关。辛弃疾在《破阵子·为陈同
甫赋壮词以寄之》中以“了却君王天下事， ① ”表达坚定的报国之志；文天祥在《过零丁洋》中以
“人生自古谁无死？ ② ”表达强烈的爱国之情；韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中以“ ③ ，肯
将衰朽惜残年”表达不惜年迈，忠君爱国之意；杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中以“ ④ ， ⑤ ”
表达广济苍生的博大胸怀；范仲淹在《岳阳楼记》中以“ ⑥ ，后天下之乐而乐”表达以天下为己任
的远大抱负。
6．（2024·江苏镇江）补写出下面语段中的空缺部分。
孔子以①“ ， 表达即便是平民百姓也应有无法改变的志向；杜甫以
②“ ， ”强调了泰山的雄伟，更传达了自己要登攀人生顶峰的志向；李白在
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的现实困境中，以③“ ， ”传达出
无论历经多少困难，都将实现自己人生志向的自信乐观；文天祥经过零丁洋时，所写诗句④“
， ”尽显慷慨赴死不可动摇的报国之志。
7．（2024·四川乐山）小语同学整理了关于“家国情怀”的古诗文辑录，请你帮他补充完善。
古往今来，家国情怀成为古诗文中最感动人、最振奋人心的旋律。王湾在《次北固山下》以“ ？
归雁洛阳边”表达思乡之情。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中用“ ，大庇天下寒士俱欢颜”两句
诗表达饱览民生疾苦，体察人间冷暖的情怀。范仲淹虽遭贬谪，仍然坚守“以天下为己任”的政治理想：
“ ， 。”（《岳阳楼记》）《江城子·密州出猎》中苏轼在结句表达自己关注国家命运的爱
国壮志：“会挽雕弓如满月， ， 。”文天祥在《过零丁洋》中以诗明志：“人生自古谁无
死？ 。”龚自珍在《己亥杂诗（其五）》中借“落红不是无情物， ”表明自己虽已脱离官
场，依然心系国家，不忘报国之志。
8．（2024·四川乐山）小嘉整理了关于“成长的力量”的古诗文辑录，请你帮他补充完善。
腹有诗书气自华，阅读古诗文，可以获得成长的力量和智慧。我们从“是故（1） ，教然
后知困”（《虽有嘉肴》）中知晓学习的重要性；从“以中有足乐者，（2） ”（宋濂
《送东阳马生序》）领会到内心充实就会忘却生活的艰苦；从“（3） ，非宁静无以致
远”（诸葛亮《诫子书》）懂得唯有宁静专一才能明确志向、达成志向；从“会当凌绝顶，（4）
”（杜甫《望岳》）中学习不畏艰险、勇于攀登的精神；从“（5） ，（6）
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”（陆游《游山西村》）明白在困境中坚持不懈，终会豁然开朗；从“沉舟侧畔千帆过，（7）
”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）感受天地万物新陈代谢、生生不息的活力；从“九万里风鹏正
举，（8） ，蓬舟吹取三山去”（李清照《渔家傲》）激发自己要像大鹏一样振翅高
飞、追逐梦想。
9．（2024·吉林长春）名篇名句默写。
毕业在即，骊歌响起，我们将各奔前程。亲爱的同学，距离不能阻隔我们的情谊，因为（1）“
， ”（王勃《送杜少府之任蜀州》），更何况我们在同一个城市。未来的人生之路，我们可能会遇
到一些困难，但无论如何，一定要相信：（2）“ ， 。”（李白《行路难》）让我们互相激励，
积极进取，就像杜甫在《望岳》中写的那样：（3）“ ， 。”祝福你！亲爱的同学！最后，我们
一起向老师告别，他们（4）“ ， ”（李商隐《无题》）的奉献精神会时刻提醒我们度过永不怠
惰的青春时光。
10．（2024·河北）10月16日是“世界粮食日”，学校举办主题活动。请补全本次活动开场白。
饮食与诗文，自古就有着千丝万缕的联系。“山肴野蔌， ，太守宴也”，山野风味散发着与民同
乐的欢愉：“莫笑农家腊酒浑， ”，丰盛的食物洋溢着待客的热情：“ ， ，在陋巷，
人不堪其忧，回也不改其乐”，粗茶淡饭彰显了安贫乐道的情操；“虽有嘉肴，弗食， ”，美味
菜肴隐喻了一心向学的智慧；“ ，不知口体之奉不若人也”，内心丰盈源自精神食粮的营养。味
蕾的享受，文化的传承，让美食与诗文交相辉映！
11．（2024·甘肃）填写古诗文名句，完成导游词。
各位朋友，欢迎来到如意甘肃。甘肃地域辽阔，旅游资源丰富。在河西，可见“（1）
，（2） ”（王维《使至塞上》）的大漠奇景；在陇南，可见“（3） ，芳草长堤”（欧阳修
《采桑子·轻舟短棹西湖好》）的江南风光；来到陇东范公祠前，可以感受范仲淹“（4） ，（5）
”（《岳阳楼记》）的远大抱负；身处武威文庙，可以吟诵“博学而笃志，（6） ，仁在其中矣”
（《论语》）的经典名句……在这里旅游，你常会有“山重水复疑无路，（7） ”（陆游《游山西
村》）的深切体会。让我们一起开启这段难忘的陇原之旅吧。
12．（2024·山东烟台）围绕优秀传统文化，同学们分享着自己的积累和感悟，请你根据语境．将
其补充完整。
小语：我从经典古诗文中经常能发现令人神往的山河气象，有“造化钟神秀，（1）
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”（《望岳》）神奇巍峨的高山风光，也有“（2） ，浅草才能没马蹄”（《钱
塘湖春行》）欣欣向荣的江南春色。
小文：从古诗文中我还感悟到古人的哲思和情怀，例如，从“（3） ，
”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）中感悟到新事物终将取代旧事物的哲思；从“三军可夺帅也，（4）
”（《<论语>十二章》）中感受到坚定的志向和不屈的人格。
小思：是啊，我还从“粉骨碎身浑不怕，（5） ”（《石灰吟》）中体
会到坚贞不屈的精神，从“（6） ，并怡然自乐”（《桃花源记》）中看到
作者对美好生活的向往。
小哲：是的，阅读古诗文，会带给我们丰富的审美体验，会让我们汲取到受用一生的“养分”。经
典古诗文如花般娇艳，让我们感受到绚烂与多彩；（7） ，
； ， 。（仿照画线句子，在后面横线处再续写两
个句子）
13．（2024·山东）小鲁和小元被选为主持人，请你帮他们将开场词中的古诗文补充完整。
小鲁：文脉千载耀寰宇，诗意万古润中华。中国经典古诗文如五谷丰熟，滋养万方。
小元：“箫鼓追随春社近，① ”（《游山西村》），箫鼓声声，寄托着百姓对丰收的期盼。“②
， ”（《岳阳楼记》），一先一后，体现出仁人志士崇高的政治情怀。
小鲁：如遇坎坷，我们不妨高歌易安居士的“③ 。风休住，蓬舟吹取三山去”。昂首前行，我们用
“④ ， ”来呈现积极进取的人生姿态。
小元：在诗文的陶冶下，一代代中华儿女砥砺前行，奋发向上！
14．（2023·湖南）填空。
（1）《雁门太守行》中，写鼓角齐鸣、杀声干云、血流成河的悲壮景象的诗句是：“ ，
。”
（2）《岳阳楼记》中，以高度凝练的语言概括写出滕子京政绩的句子是：“ ， 。”
（3）《关雎》为《诗经》首篇，刻画了一位坠入情网的男子，诗中表达他渴慕美丽贤淑的姑娘成为自己
人生伴侣的诗句是：“ ， 。”
（4）《过零丁洋》中的“ ？ ”写出了宁死不屈的壮烈誓词。
（5）如下图所示篆刻印章（篆刻是将篆书和镌刻结合起来制作印章的艺术）的文字是《望岳》中的“
， 。”
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15．（2024·内蒙古包头）请根据语境提示默写。
源远流长的中国文学长河中，美丽的大自然一直被吟咏、传唱。其中，千姿百态的植物有着别样的
魅力与美感。因此，花草树木常常入诗入文，传情达意。
同样写“花草”，白居易在《钱塘湖春行》中的“（1） ， ”写出春
游的欣悦，范仲淹在《岳阳楼记》中以“（2） ， ”传达迁客骚人的览物
之喜，而陶渊明在《桃花源记》中则以“（3） ， ”描绘出桃林的唯美奇
幻。同样是写秋天的“草木”，刘长卿在《长沙过贾谊宅》中由“（4） ，
”触发了被贬的愁思，而曹操在《观沧海》中则以“（5） ， ”写出一片
欣欣向荣的景象，抒发了一位政治家的豪情。
花草树木本无情，将情意寄寓其中，诗文因此而摇曳生姿，意蕴无穷，令人回味。
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