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专题 57 情境化系列之现代文阅读
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思维导图（见压缩文件中1份pdf）：感知全局，了解知识要点
知识清单： 题型分析 常见考点 知识梳理 易错举例
典例精析：对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升
易错易混：学科融合题突破5大易错点，高效查漏补缺
真题赏析：精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼
情境化系列之现代文阅读考查解题策略
中考语文现代文阅读是语文考试中的重要组成部分，而情境化命题则是近年来中考语文阅读理解的一
大趋势。这类题目不仅考查学生的语言理解能力，还注重考查学生在具体情境中运用语言的能力。
一、情境化命题的特点
情境化命题通过设置具体的生活或社会情境，要求考生在理解文本的基础上，进行合理的推断和表达。
这类题目往往涉及语言得体性、人物心理分析、情境应对等多个方面。考生需要在有限的时间内，准确理
解情境，并作出恰当的回应。
二、常见考点解析
1.语言得体性
这类题目主要考查学生在不同情境下的语言表达能力，包括选择合适的词语、语气和表达方式。考生
需要考虑说话人的身份、听者的感受以及场合的正式程度。
解题策略：
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分析情境，明确人物关系和场合特点；
根据人物身份和关系，选择恰当的称谓和语气；
注意语言的文明礼貌，避免使用冒犯性言辞。
2.人物心理分析
情境化命题常常要求考生分析特定情境下人物的心理活动。这需要考生具备一定的推理能力和心理洞
察力。
解题策略：
仔细阅读文本，寻找描写人物心理活动的关键词句；
结合情境，推测人物可能的内心感受和想法；
注意人物的语言、动作和神态描写，这些往往是心理活动的外在表现。
3.情境应对
情境应对题要求考生在给定的情境中作出合理的反应或提出合适的建议。这类题目考查学生的逻辑思
维能力和问题解决能力。
解题策略：
理解情境，明确问题的核心和要求；
根据情境中的信息，制定合理的应对策略；
考虑多种可能性，选择最优解决方案。
三、解题技巧总结
1.仔细阅读题目，理解题意
解题的第一步是仔细阅读题目，理解题目的要求和考查的重点。只有准确把握题意，才能有针对性地
作答。
2.结合文本，寻找线索
情境化命题往往与文本内容紧密相关。考生需要仔细研读文本，寻找与题目相关的线索和信息。
3.分析情境，推理判断
情境化命题要求考生在理解情境的基础上进行推理和判断。考生需要运用逻辑思维和生活常识，对情
境进行分析和推断。
4.组织语言，准确表达
最后，考生需要将自己的思考结果用准确、简洁的语言表达出来。在表达时，要注意语言的条理性和
逻辑性，确保答案清晰明了。
总之，中考语文现代文阅读情境化命题考点多样，考查全面。考生在备考过程中，需要注重提高语言
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理解能力、逻辑思维能力和情境应对能力。通过针对性的练习和总结，掌握有效的解题策略，才能在考试
中取得优异成绩。
一、题型分析
随着中考语文改革的不断深入，现代文阅读的命题方式也在悄然发生变化。情境化命题，作为一种新
兴的考查方式，越来越受到命题者的青睐。它不仅考查学生的知识掌握情况，更注重考查学生在具体情境
中运用知识解决问题的能力。
一、概括类题型
概括类题型是现代文阅读中的基础题型，主要考查学生对文章内容的整体把握和总结能力。情境化命
题下的概括类题型，往往要求学生根据具体情境概括文章中的信息。例如：
1.请结合文章内容，概括某事件发生的原因。
2.请根据文章描述，简要概括某人物的性格特点。
这类题目要求学生不仅要具备较强的阅读理解能力，还需要能够将文章中的信息与具体情境相结合，
进行准确概括。
二、赏析手法型
赏析手法型题目主要考查学生对修辞手法、表达方式等的掌握情况。情境化命题下的赏析手法型题目，
往往要求学生结合具体情境分析手法的作用。例如：
1.请分析文章中划线句子的修辞手法，并说明其在情境中的作用。
2.请结合文章内容，分析作者运用某种表达方式的妙处。
这类题目要求学生不仅要识别出手法，还要理解手法在具体情境中对表达文章主题、塑造人物形象等
方面的作用。
三、理解分析型
理解分析型题目主要考查学生对文章主旨、情感、结构的理解和分析能力。情境化命题下的理解分析
型题目，往往要求学生结合具体情境进行分析。例如：
1.请结合文章内容，分析某段文字在全文中的作用。
2.请根据文章描述，理解作者的情感变化。
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这类题目要求学生不仅要理解文章的表面意思，还要深入挖掘文章背后的情感和主旨，并结合具体情
境进行分析。
四、句子理解型
句子理解型题目主要考查学生对文章中关键句子的理解能力。情境化命题下的句子理解型题目，往往
要求学生结合具体情境理解句子的含义。例如：
1.请结合上下文，理解文章中划线句子的含义。
2.请分析文章中某句话反映了怎样的社会现象。
这类题目要求学生不仅要理解句子的字面意思，还要结合具体情境理解句子的深层含义和社会背景。
五、语段作用题
语段作用题主要考查学生对文章结构和内容的理解能力。情境化命题下的语段作用题，往往要求学生
结合具体情境分析语段的作用。例如：
1.请结合文章内容，分析某段文字在结构和内容上的作用。
2.请根据文章描述，理解某段文字对主题的表达有何贡献。
这类题目要求学生不仅要理解语段的内容，还要结合具体情境分析语段在文章结构和主题表达方面的
作用。
总之，中考语文现代文阅读情境化命题考点更加注重考查学生在具体情境中运用知识解决问题的能力。
学生在备考过程中，要注重提高阅读理解能力，学会将文章内容与具体情境相结合，进行深入分析和思考。
同时，要加强对文章主旨、情感、结构的理解，培养自己的分析能力和解决问题的能力。
二、常见考点
中考语文现代文阅读是考查学生语文综合能力的重要组成部分。情境化命题作为近年来中考语文阅读
理解的一种重要形式，通过设置具体情境，让学生在实际语境中展示阅读能力。本文将探讨中考语文现代
文阅读情境化命题的常见考点，帮助学生更好地备考。
一、整体感知与理解
整体感知与理解是阅读的基础，情境化命题常常要求学生从整体上把握文章的主要内容和中心思想。
考点包括：
1.概括文章的主要内容和中心思想。
2.理解文章的结构和段落大意。
3.分析文章的写作思路和行文脉络。
二、词句理解与语境含义
理解词句在具体语境中的含义是阅读理解的关键。常见考点包括：
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1.解释词语在文中的含义，特别是具有特殊含义的词语。
2.理解句子的深层含义，包括比喻义、引申义等。
3.分析关键词句在文中的作用。
三、修辞手法与语言品味
修辞手法和语言品味是考查学生对文学作品鉴赏能力的重要方面。常见考点包括：
1.辨识并分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2.品味语言的表达效果，理解作者的用词精妙之处。
3.鉴赏文章中的精彩语句，分析其在文中的表达作用。
四、人物形象与情感体验
人物形象和情感体验是小说和记叙文阅读中的重要考点。常见考点包括：
1.分析人物形象，理解人物的性格特点和命运走向。
2.体验文章所表达的情感，理解作者的情感倾向。
3.探讨人物情感对情节发展的影响。
五、情节概括与记叙顺序
情节概括与记叙顺序是理解小说和记叙文脉络的重要考点。常见考点包括：
1.概括文章的主要情节，理解情节的发展脉络。
2.辨识文章的记叙顺序，如顺叙、倒叙、插叙等。
3.分析不同记叙顺序对情节发展的影响。
六、作品感受与质疑评价
作品感受与质疑评价是考查学生阅读批判性思维的重要方面。常见考点包括：
1.表达对作品的感受和理解，提出自己的看法。
2.质疑文章中的观点，提出问题并进行分析。
3.评价文章的主题思想和艺术价值。
七、联想迁移与综合理解
联想迁移与综合理解是考查学生阅读应用能力的重要方面。常见考点包括：
1.由文章内容联想到相关的知识或生活经验。
2.综合理解不同文体的文章，进行比较阅读。
3.运用阅读积累解决实际问题。
三、知识梳理
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现代文阅读是中考语文的重要组成部分，主要考查学生的理解能力、分析能力和综合运用能力。为了
更好地应对这一部分考试，学生需要对现代文阅读的知识点进行系统梳理，并结合具体情境进行深入理解。
一、整体感知与主旨把握
在阅读文章时，首先需要建立起对文章的整体认识。理清文章的思路和结构，归纳每段的意思和中心
思想，是解答阅读题的基础。文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情
议论句等，往往隐含了文章的主旨。特别是在记叙文中，这些关键句子对于理解故事情节和人物形象至关
重要。
例如，在阅读一篇记叙文时，首先可以通过速读了解文章的主要内容，然后精读每一段落，找出其中
的关键句子，理解段落之间的逻辑关系，从而准确把握文章的主旨。
二、词句赏析与表达技巧
词句赏析是现代文阅读的常见题型之一。赏析词句可以从修辞手法、人物描写方法、词性、精彩动词
和形容词等多个角度入手。修辞手法如比喻、拟人、排比、夸张等，能够增强文章的表达效果，使描写更
加生动形象。
例如，文章中的一句比喻句：“他的笑容像阳光一样温暖”，通过比喻手法，生动地刻画了人物的性
格特点。赏析时，可以指出这种手法的运用，并分析其表达效果。
三、情节梳理与人物分析
情节梳理题要求学生按照“何时何地何人做何事”的格式概括故事情节，特别注意情节的“开端、发
展、高潮、结局”。在分析人物形象时，可以从人物的身份、地位、经历、教养以及外貌、动作、语言、
心理、神态等描写方法入手，全面把握人物的性格特征。
例如，在阅读一篇小说时，可以按照时间顺序梳理故事情节，同时注意主要人物在不同情节中的表现，
分析其性格特点和内心世界。
四、环境描写与社会背景
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写可以点明故事发生的时间、地点、节令，
烘托人物性格和心情，渲染气氛。社会环境描写则交代人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系，
揭示时代背景和社会习俗。
例如，文章中的一段环境描写：“夜幕降临，街道上灯火阑珊，行人稀少”，通过描绘夜晚的场景，
营造了一种寂静、孤独的氛围，为故事情节的发展做了铺垫。
五、标题含义与文章结构
文章的标题往往具有双重含义，包括表层含义和深层含义。表层含义是标题字面上的意思，深层含义
则需要通过分析文章的主题和情节来理解。标题的作用包括交代文章主要内容、设置悬念、揭示主旨等。
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例如，一篇记叙文的标题《温暖的阳光》，表层含义可能是阳光带来的温暖感觉，深层含义则可能是
通过某个情节或人物表现出的温暖情感。
六、论证思路与论据分析
在议论文阅读中，需要掌握文章的论证思路和论据分析方法。议论文通常包括中心论点和分论点，通
过举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证等方法来支持论点。
例如，在阅读一篇议论文时，可以首先找出文章的中心论点和分论点，然后分析作者使用了哪些论据
和论证方法来支持这些论点，理解文章的逻辑结构。
通过以上几个方面的系统梳理和情境化分析，学生可以更加全面地掌握中考语文现代文阅读的知识点，
提高阅读理解能力和答题技巧。
四、易错举例
在中考语文现代文阅读中，学生常常因为对知识理解不透彻或应用不灵活而犯错。本文通过具体的情
境化知识梳理和易错举例，帮助学生识别和纠正这些错误，提高阅读理解能力。
一、文学类文本阅读
1. 小说阅读
常见错误：忽视情节与人物性格的关系
举例：在阅读《侯银匠》时，学生可能只关注故事情节，而忽视了第二段对侯菊精细能干的描写。这
段描写不仅为后文侯菊改装花轿、成为当家媳妇等情节做铺垫，还通过这些情节进一步凸显了侯菊的能干
和孝顺。
正确方法：整体把握文章主旨，理清小说情节，理解情节与人物性格的相互作用。
2. 散文阅读
常见错误：误解作者情感态度
举例：在阅读抒情散文时，学生可能因缺乏对作者背景和写作时代背景的了解而误解作者的情感。例
如，在阅读朱自清的《荷塘月色》时，误以为作者只是单纯描写美景，而忽视了其中流露出的淡淡的忧愁
和对自由的向往。
正确方法：结合作者的生平、写作背景及文章中的具体描写，深入体会作者的情感态度。
二、实用类文本阅读
1. 传记阅读
常见错误：忽略传主与时代背景的联系
举例：在阅读关于李叔同的传记时，学生可能只关注李叔同个人的才华和成就，而忽略了他所处的时
代背景和他教育精神的影响。理解李叔同的教育精神必须结合当时教育环境的变化和他对教育改革的贡献。
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正确方法：注意传主所处时代背景，理解时代背景对人物性格和事迹的影响。
2. 新闻阅读
常见错误：混淆新闻事实与主观评论
举例：在阅读新闻报道时，学生可能将记者的主观评论误认为新闻事实。例如，某篇报道中记者对某
一事件的看法被学生当作事实本身。
正确方法：区分新闻中的事实和评论，关注新闻的客观性。
三、答题技巧
1. 主观题
常见错误：答案过于简略，缺乏具体分析
举例：在回答小说中某一情节的作用时，只简单回答“推动情节发展”，而未具体分析是如何推动的。
正确方法：答题时要具体详细，结合文本内容进行深入分析。例如，回答情节作用时，可以从情节本
身、对人物塑造、对主题表达等方面进行分析。
2. 客观题
常见错误：忽视题干中的关键词
举例：题干要求选择“正确的一项”，学生却误选“错误的一项”。
正确方法：仔细阅读题干，抓住关键词，确保理解题目要求。
通过以上情境化知识梳理和易错举例，学生可以更有针对性地进行复习，避免在中考语文现代文阅读
中犯类似的错误，提高答题的准确性和全面性。
（2024·山西）班级开展“榜样赋能·笃定前行”学习活动，请参与并完成下面小题。
①“没有什么可拍的，我平淡得很。”电视剧《功勋》开拍前，袁隆平开口一句话，感动了无数人。
正如电视剧所呈现的，八位“共和国勋章”获得者，有着不同的人生轨迹、奋斗经历，却拥有同样的品格
与特质：谦虚谨慎，低调务实。
②修身立德，不是一时的事，而是一辈子的事。习近平总书记勉励年轻干部，“要自觉做良好政治
生态的有力促进者，发扬彻底的自我革命精神，节俭朴素、谦逊低调。”
③谦逊低调的人，视名利淡如水，看事业重如山。黄旭华“甘做隐姓埋名人”，三十年“水下长
征”无怨无悔，为国之重器奉献毕生心血……这样的人生选择与坚守，展现出“不要人夸颜色好，只留清
气满乾坤”的胸襟。
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④解放战争期间，面对各界代表抬来的绣有“常胜将军”的横匾，刘伯承同志婉言谢绝，连连表示
“不敢当”。这个“不敢当”，既是面对成绩的谦逊低调，更是面对名利的清醒自省……谦虚不自满，是
追求卓越的必备品质。如此，才能做到居功不傲、胜而不骄，积小胜为大成。
⑤谦逊低调就要严以律己、宽以待人。这样做，会淡然面对自己的成绩、不贪功，热情点赞他人取
得的成绩、不嫉妒；会在遭遇挫折时勇于反思自我、寻找问题症结。只有这样做，才会在心态上理性平和，
在言辞上和风细雨，在行为上务实低调，从而真正赢得尊重。
⑥成熟的麦穗懂得低头。涵养谦逊低调之风，激扬实干奉献精神，用汗水浇灌收获，以实干笃定前
行，就一定能在时代的广阔舞台上绽放耀眼的光彩。
（节选自《人民日报》2024年5月15日，有删改）
【活动一 言之有据】
1．一组同学说：“要增强文章的说服力，就要注意论据的丰富性。”请给观点“谦逊低调的人，视名利
淡如水，看事业重如山”补充一个事实论据。
【活动二 准确拟题】
2．二组同学正在讨论“如何为上文准确拟题”，请参与并完成下面组长的发言。
小语：我想以“成熟的麦穗懂得低头”为题，有吸引力。
小文：议论文的题目不能只考虑有吸引力。我觉得以“涵养谦逊低调之风”为题目更好。
小美：我建议可以仿照《论教养》的拟题方式，以“论谦逊低调”为题目。
组长：我同意小文和小美的观点，因为______________________________________
1．示例：邓稼先“视名利如粪土”，二十八年间，始终奋战在中国原子武器设计制造
和研究的第一线，为中华民族核武器事业“鞠躬尽瘁，死而后已”。 2．示例：议论文的特点在于说
理，所以拟题不能只考虑有吸引力，还要考虑是否能帮助读者准确把握作者的观点。以“涵养谦逊低调之
风”为题目，直接表明了作者的观点；“论谦逊低调”交代了论题，读者可以根据这个论题很快找到中心
论点。可见，议论文题目可以是论点式，也可以是论题式。
1．本题考查补充论据。
根据题干“谦逊低调的人，视名利淡如水，看事业重如山”可知，所列举的论据需要是淡泊名利、坚守本
职、热爱自己事业的人物示例。
示例一：张富清“初心不改，本色不变”，在解放战争中，他先后荣立一等功三次、二等功一次、被西北
野战军记“特等功”，两次获得“战斗英雄”荣誉称号。1955年，张富清退役转业，他多次立功、身体有
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伤，本可以到更好的工作岗位上去，却主动选择去湖北当时最偏远、条件最艰苦的来凤县工作，为贫困山
区奉献了自己的一生。
示例二：“人民公仆”焦裕禄，他跑遍兰考的上千个沙丘，寻得治沙之法，造福当地百姓，在带领全县人
民封沙、治水、改地的斗争中，身先士卒，以身作则。“他把人民放在心上，人民永远记住他”，焦裕禄
同志将他一生奉献给党和国家的事业建设中，用自己的行动践行为人民服务的初心。
2．本题考查分析理解议论文标题的作用。
议论文强调“以理服人”，注重论据的充分、可靠，说理的严密，论证的严谨。所以议论文的拟题，吸引
读者阅读兴趣并非式最重要的，要考虑是否能帮助读者准确把握作者的观点，且要求简洁，深刻。
根据小文的观点“议论文的题目不能只考虑有吸引力，我觉得以‘涵养谦逊低调之风’为题目更好”，结
合文章内容可知，文章第⑥段“涵养谦逊低调之风，激扬实干奉献精神，用汗水浇灌收获，以实干笃定前
行，就一定能在时代的广阔舞台上绽放耀眼的光彩”告诉了我们作者的观点：我们要涵养谦逊低调之风，
这样才能获得更好的发展，以“涵养谦逊低调之风”为题目，直接表明了作者的观点，小文的拟题“涵养
谦逊低调之风”是从论点入手的；
根据小美的观点“我建议可以仿照《论教养》的拟题方式，以“论谦逊低调”为题目”可知，《论教养》
的拟题方式是“论题式”，读者可以通过“论教养”这一标题直接了解该文的论证内容，再结合文章内容
可知，文章第①段先点明八位“共和国勋章”获得者的共同特质“谦虚谨慎，低调务实”，第②段通过习
近平书记的话强调要谦逊低调，接着第③段和第④段通过列举黄旭华、刘伯承的事例进一步论证论点，最
后第⑤段和第⑥段再说明该如何做到低调谦逊以及低调谦逊的益处，以“论谦逊低调”为题目，可以直接
根据该题目找到中心论点：我们要谦逊低调，小美的拟题“涵养谦逊低调之风”是从论题入手的。
据此作答即可。
在中考语文现代文阅读中，情境化知识的梳理是考生拿高分的关键之一。然而，许多考生在面对这一
题型时，常常因为一些常见的错误而失分。
一、忽视文章主旨，孤立分析细节
很多考生在答题时，只关注题目所涉及的细节，而忽视了文章的整体主旨。这种做法往往会导致答案
片面，甚至与文章本意相悖。
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易错举例：在小说《侯银匠》中，考生被要求分析第二段对全文情节的作用。部分考生只关注了第二
段中侯菊的能干，却忽视了这段文字对父女相依为命情感的铺垫作用。
正确做法：在分析细节时，始终要结合文章的主旨和整体脉络，确保答案的全面性和准确性。
二、混淆人物情感，忽略情境变化
在分析人物情感时，考生常常因为未能准确把握情境变化而导致误解人物的情感态度。
易错举例：在《侯银匠》中，有一道题要求分析文中画线部分表现侯银匠的情感。一些考生未能注意
到情境的变化，将侯银匠的“甜”仅仅理解为女儿出嫁的喜悦，而忽略了其中的苦涩。
正确做法：要仔细分析人物所处的情境，结合上下文理解人物情感的变化。
三、忽略环境描写对人物和情节的烘托作用
环境描写在小说中起着重要的烘托作用，但很多考生在答题时常常忽略这一点。
易错举例：在分析《侯银匠》中花轿对侯菊形象的作用时，部分考生只关注了花轿本身，而忽视了花
轿在情节发展中烘托侯菊能干和精细的作用。
正确做法：要注意环境描写和特定物品在情节发展中对人物形象的烘托作用，全面理解其在文中的作
用。
四、未能识别写作手法对主题的深化作用
中考现代文阅读中，考生需要识别各种写作手法，并理解其对主题的深化作用。然而，许多考生在这
方面存在不足。
易错举例：在分析《侯银匠》题目设置时，部分考生未能识别作者通过写侯菊来侧面烘托侯银匠的手
法，从而未能深入理解小说的主题。
正确做法：要熟悉各种写作手法，如对比、象征、铺垫等，并理解这些手法如何深化文章主题。
五、缺乏对文本深层意蕴的挖掘
许多考生在答题时，只停留在文本的表面意思，而未能深入挖掘其深层意蕴。
易错举例：在分析《侯银匠》中侯菊继承父亲品质这一主题时，部分考生未能结合中国传统人情美和
人性美进行深入解读。
正确做法：要善于从人物关系和社会背景中挖掘文本的深层意蕴，提升对文章主题的理解深度。
附录：现代文阅读
侯银匠
汪曾祺
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侯银匠店是个不大点的小银匠店。从上到下，老板、工匠、伙计，就他一个人。他用一把灯草浸在油
盏里，又用—个弯头的吹管把银子烧软，然后用一个小锤子在一个铜模子或一个小铁砧上丁丁笃笃敲打一
气，就敲出各种银首饰。麻花银镯，小孩子虎头帽上钉的银罗汉、银链子、发蓝簪子、点翠簪子……侯银
匠一天就这样丁丁笃笃地敲，戴着一副老花镜。
侯银匠店特别处是附带出租花轿。有人要租，三天前订好，到时候就由轿夫抬走。等新娘拜了堂，再
把空轿抬回来。这顶花轿平常就停在屏门前的廊檐上，一进侯银匠家的门槛就看得见。银匠店出租花轿，
不知是一个什么道理。
侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经
把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭，浆洗缝补，事事都做得很精到。一家有女百家求，
头几年就不断有媒人来给侯菊提亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银匠问菊子的意见，
菊子说“爹作主！”侯银匠拿出一张小照片，让菊子看，菊子噗嗤一声笑了。“笑什么？”——“这个人
我认得！”从菊子的神态上，银匠知道女儿是中意的。
定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催，五天一催。侯菊有点不耐烦说:“总得给人家一点时间
准备准备。”
侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。侯菊说：“不是我稀
罕金东西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完。我嫁过去，有个人来客往的，戴两件金的，也显得
不过于寒碜。”侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做。心里有点甜，又有点苦。
爹问菊子还要什么，菊子指指花轿，说：“我要这顶花轿。”
“这是顶旧花轿，你要它干什么？”
“我看了看，骨架都还是好的，我会把它变成一顶新的！”
侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线，一天忙到晚。她又请爹打了两串小银铃，
作为飘带的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来看。
转过年来，春暖花开，侯菊就坐了这顶手制的花轿出门。临上轿时，菊子说了声：“爹！您多保
重。”鞭炮一响，老银匠的眼泪就下来了。
花轿没有再抬回来，侯菊把轿子留下了。
大嫂、二嫂家里都有钱。侯菊有什么呢？她有这顶花轿。全城的花轿，都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲
的人家都愿意租侯菊的花轿。这样她每月都有进项。她把钱放在抽屉里。对丈夫说：“以后你要买书订杂
志，要用钱，就从这抽屉里拿。”
陆家一天三顿饭都归侯菊管。陆家人多，众口难调。老大爱吃硬饭，老二爱吃软饭，公公婆婆爱吃焖
饭。侯菊竟能在一口锅里煮出三样饭。
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公公婆婆都喜欢三儿媳妇。婆婆把米柜的钥匙交给了她，公公连粮行账簿都交给了她，她实际上成了
陆家的当家媳妇。她才十七岁。
侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯碗里油快干了，就大声喊：“菊子！给我拿点油来！”及至无
人应声，才一个人笑了：“老了！糊涂了！”
女儿有时提了两瓶酒回来看看他，椅子还没有坐热就匆匆忙忙走了。陆家一天也离不开她。
侯银匠不会打牌，也不会下棋，他能喝二点酒，也不多。而且喝的是慢酒。两块茶干，二两酒，就够
他消磨一晚上。侯银匠忽然想起两句唐诗，那是他錾在银簪子上的。想起这两句诗，有点文不对题：姑苏
城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1．请分别分析下列句子反映了侯银匠怎样的心理。
①心里有点甜，又有点苦。
②及至无人应声，才一个人笑了：“老了！糊涂了！”
2．有些微信公众号在转载此文时，删去了第三段。你认为第三段是否有必要保留？请说明理由。
3．汪曾祺喜欢“用充满温情的眼睛看人，去发掘普通人身上的美和诗意”，侯菊就是这样一个充满“美
和诗意”的民间人物，请分析其形象。
4．文末说侯银匠想起两句唐诗，有点文不对题。你认为这样写文不对题吗？结合作品内容具体分析。
【提示】
枫桥夜泊（张继）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1．（1）甜：因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家；可以为自己女儿打首饰了。
苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。（2） 深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。
2．首句从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，也为下文女儿出嫁后父亲的孤独提供了
依据。从突出侯菊的勤劳能干，为下文的改装花轿、出租花轿、成为当家媳妇提供情节依据。 3．聪
明伶俐；心灵手巧；善于经营；贤惠体贴，孝顺懂事。 4．示例一：“文不对题”是由于思念的对象
不同，且一个是在家里思念出嫁的女儿，一个是游子思念家乡及家乡的亲人。
示例二：“文不对题”说法不对，是因为思念的性质没变，都是思念亲人，体现的都是亲人之间浓浓的爱。
侯银匠虽不是客居他乡，也没有羁旅情怀，但此时此景，那一缕忧伤和寂寞，难免会袭上心头。日有所作，
夜有所思，银匠赋予了那两句唐诗朦胧的意境和淡淡的思绪，与他的清苦生活交相辉映，浸染着读者的心，
构成了小说灵动、含蓄、恬淡的优美意境。
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1．考查对人物心理的把握。分析句子时，一定要读懂上下文的情节内容。（1）
“甜”联系上文自然可以概括出来，女儿终于长大成人了以及有了个好归宿。儿之所以“苦”，首先应该
是由打首饰引发的，等女儿走后自己一个也不禁酸楚。（2）之所以喊女儿，是思念至深。而发现女儿早
已出嫁，自己一人，又安慰自己说“老了，糊涂了。”
2．解答本题首先要认真阅读文本，熟悉文本内容，理清文本结构，本文采用悬念式开头引出侯银匠，接
着由侯银匠中年丧妻引出他的女儿侯菊，然后叙述侯菊的提亲、定亲、出嫁，最后叙述侯菊在婆家的生活
（出租花轿）及回家看望父亲；着整篇文章的结构，由此可以看出第三段在文章中作用是：从父女相依为
命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据；突出侯菊的精细能干
着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节做铺垫。
3．这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从文章的情节入手，通过对人物的语言、动作、心
理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如早已打算要花轿，可见其聪明；改装花轿，表明她心灵手巧；
出租花轿善于经营，可见其贤惠体贴；“女儿有时提了两瓶酒回来看看他”，可见她孝顺懂事。所以一定
要读懂情节与描写。
4．考查对文本的个性化解读。针对侯铁匠想起两句唐诗是否文不对题的这种说法，仁者见仁智者见智，
各自的观点定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的
理由。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”出自唐代诗人张继《枫桥夜泊》。我们可以想象，千年前那
个月落乌啼、霜华满天的夜晚，载着诗人的客船泊在姑苏城外，枫叶瑟瑟，坠入江中；昏黄的渔火在风中
明明灭灭，清幽寂寞，不胜凄凉。陌生的他乡风景，落寞的羁旅情怀，孤孑的诗人，更是辗转无寐，黯然
销魂。如果说，一个“愁”字道出了他心中对故乡亲人的绵绵思绪，那最后一句的“客”字，更烘托出诗
人对故乡亲人的深深思念，犹如那寒山寺的钟声，悠扬而绵长，在心头挥之不去。而诗最后两句所表达的
相思之情好正好与侯银匠对女儿的思念不谋而合，所以并不是“文不对题”。而侯银匠对女儿的思念与张
继所描述的主人公的思乡之情又是两种类型的相思，思念的是不同的对象，所以又是“文不对题”。
【点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的
性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反映该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区
分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、
不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
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一、（2024·江苏徐州）阅读下面的文章，完成下面小题。
永不凋落的红叶
马苓军
①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。A.透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照
进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。
②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎着小辫子，用红绸缎扎
着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一
个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手。
③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手还是捂着白布包里的
东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。
④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红……
⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来，问小女孩：“你的家人呢？”小女孩看看
我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一个人出来！”我有些无奈地说。
⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。”小女孩说。
⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！”小女孩说。
⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸爸。”她低下头，
用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。
⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点点头：“我想把学
习情况向爸爸说说。”她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记
本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了‘三好学生’。”“多好的孩子！”
那个妇女夸道。周围的人对小女孩也七嘴八舌夸个不停。
⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流下泪来。我
不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，对我说：“我想爸爸啦！”我松了口气。
那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸了？”“一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别
难过，一会儿到了站，你爸爸会来接你的。”我说。
⑪小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的，他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山
上。”车内骤然静默起来……
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⑫那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”车停了下来，司机匆匆走过来，掏
出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！
让我不哭！”此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光。
⑬小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸。小女
孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是
一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊：“爸爸！我想您了……”
⑭我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红……”
⑮小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……
⑯B．泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢
慢被泪水打湿了，一片又一片 ……
⑰下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了
一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶。那是心中的红叶，永远记住，永远陪伴……
（选自《齐鲁晚报》2023年4月4日，有删改）
小徐想把这篇文章拍成微电影，请你担任文学顾问。
1．小徐拍摄前根据故事发展梳理了“我”的心情变化，请你结合第⑤—⑫段内容帮助完善。
（1） （2） （3）
2．小徐认为小女孩的日记本是拍摄中的重要道具，请你分析文中日记本的作用。
3．你建议把A、B两处画线句拍成特写镜头，小徐请你分别解释原因。
4．塑造小女孩的形象离不开“我”、妇女、司机、巡警等次要角色，小徐请你说说为什么。
5．小徐想仍以文章标题为微电影命名，请你谈谈标题《永不凋落的红叶》好在哪里。
1．担起心来 不知所措 深受感动
2．小女孩一直捂着日记本，引发了 “我” 和其他人对她行为的好奇，从而推动故事发展，引出小女孩
讲述自己的经历。
日记本是小女孩对父亲情感的寄托，通过日记本展示了小女孩的懂事、上进以及对父亲的思念，凸显了小
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女孩的形象。
日记本代表着小女孩的成长和对父亲的缅怀，也象征着爱与传承，深化了文章关于亲情、奉献和坚强的主
题。
3．A 处：展现美好秋景和温馨车内氛围，与后文形成对比，营造开场氛围并暗示温暖走向，阳光形成的
光柱和光环增加美感与层次感，奠定宁静温暖基调。
B 处：突出“我”的情感，泪水滴红叶画面有感染力，强化悲伤感动氛围，呼应标题，为揭示红叶象征意
义做铺垫。
4．“我”：作为故事的见证者和参与者，通过“我”的视角展开故事，使故事更加真实可信。“我” 对
小女孩的关心和询问推动了情节的发展，也展现了人性的善良和温暖。
妇女：妇女的言行表现出她的善良和同情心，她对小女孩的夸赞和安慰，进一步烘托了小女孩的可爱和坚
强，同时也丰富了故事中的情感表达。
司机：司机的行为体现了社会对小女孩的关爱，他掏出名片表示愿意帮助小女孩，展现了社会的温暖和正
能量。
巡警：巡警认出小女孩并带她上山，推动了故事的发展，也暗示了小女孩的父亲作为警察受到社会的尊重
和铭记。这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，丰富了故事的内涵，使
小女孩的形象更加立体生动。 5．红叶象征着小女孩对父亲的思念和缅怀，也象征着父亲的奉献精神
和高尚品质。红叶永不凋落，寓意着这种情感和精神将永远传承下去，不会消失。标题给人一种温暖、美
好的感觉，与故事中红叶的美丽景色相呼应，营造出一种深情、感人的氛围。富有诗意的标题能够吸引读
者的注意力，激发读者的阅读兴趣，让读者想要了解红叶背后的故事。
【导语】这篇文章通过描写一个小女孩独自乘车去看望已故父亲的故事，引发读者的深刻感动。文章以细
腻的笔触刻画了小女孩坚强但渴望亲情的一面，她日记本的温馨细节彰显出她对父亲的思念。通过其他乘
客的暖心互动，反映了社会对英勇牺牲者及其家庭的关怀与敬意。标题“永不凋落的红叶”象征着怀念与
勇气，将红叶寓意为不朽的情感和对逝者的永恒纪念。
1．本题考查内容理解。
根据第⑤段“我不禁担起心来，问小女孩：‘你的家人呢？’”可知，当“我”发现小女孩独自一人坐车
时，心里开始担心她的去处，故可概括为：担起心来。
根据第⑩段“我不知所措地说：‘小姑娘，你怎么啦？’”可知，当小女孩突然流泪时，“我”不知道发
生了什么，心里很慌张，不知所措，故可概括为：不知所措。
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根据第⑫段“此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光”可知，当看到小女孩在大家的安慰下停
止了哭泣，并且说出自己很坚强时，“我”被深深感动，眼眶湿润了，故可概括为：深受感动。
2．本题考查句段作用。
第③段“上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手”，小女孩这个神秘的举动引发了“我”的
好奇，为后续“我”与小女孩的交流以及故事的展开埋下伏笔。如果没有这个捂着日记本的行为，“我”
可能不会主动去询问小女孩的情况，故事也就难以自然地发展下去。第⑨段“小女孩翻了翻日记本说：
‘这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了“三好学生”’”，小女孩对日记本内容的
介绍，引出了她的学习情况和对爸爸的思念，从而推动了故事的进一步发展，让我们更加深入地了解小女
孩的内心世界和她此行的目的。
第⑨段“小女孩翻了翻日记本说：‘这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了“三好学
生”’”，通过小女孩想把自己在学校的优秀表现通过日记本展示给爸爸看的行为，体现了她的懂事和上
进。她渴望得到爸爸的认可，这种积极向上的态度凸显了她的可爱形象。第⑧段“‘看我爸爸。’她低下
头，用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外”和第⑪段“小女孩突然大哭起来：‘爸爸不会来接
我的，他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山上’”，小女孩一路上对日记本的珍视以及后来得
知爸爸牺牲后的反应，表现出她对父亲深深的思念。日记本成为了她情感的寄托，凸显了小女孩的重情重
义。
第⑨段“小女孩翻了翻日记本说：‘这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为了“三好学
生”’”和第⑮段“小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……”，日记本记录着小女孩的成长点滴，她带着日记
本去看爸爸，既是对自己成长的一种展示，也是对父亲的缅怀。这象征着小女孩在经历失去父亲的痛苦后，
依然努力成长，传承着父亲的爱和期望。同时，也深化了文章关于亲情的主题，让读者感受到亲情的深厚
与珍贵第⑪段“爸爸不会来接我的，他是警察……他牺牲了……”和第⑫段“那位妇女一把抱住小女孩：
‘好孩子不哭，你爸爸是英雄’”，小女孩的父亲是警察，为了奉献而牺牲。日记本作为小女孩与父亲之
间的联系，象征着爱与传承。它不仅体现了小女孩对父亲的爱，也代表着父亲的奉献精神在小女孩身上的
延续，深化了文章关于奉献和坚强的主题。
3．本题考查句子赏析。
A句“透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳
的光，让人感到温馨 ”，展现出美好的秋景以及温馨的车内氛围，能给观众带来视觉上的愉悦感受。一
开始呈现这样的画面，可以为整个故事营造一个美好的开场氛围，让观众在轻松的状态下进入故事。同时，
这种美好的景象与后文小女孩的故事形成鲜明对比，使故事更具戏剧性和张力。阳光透过树枝缝隙照进车
内形成光柱和光环，这一细节不仅增加了画面的美感，让画面更加生动、吸引人，还提升了画面的层次感，
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使整个场景更加立体。而且，这样的画面为整个故事奠定了宁静而温暖的基调，让观众在后续的故事发展
中，即使面对小女孩的悲伤经历，也能感受到一丝温暖和希望。
B句“泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢被泪
水打湿了，一片又一片……”，将“我”被小女孩故事深深触动的情感通过泪水滴落在红叶上的画面展现
出来，具有很强的表现力。特写镜头能够突出“我”内心的情感波澜，让观众更直观地感受到“我”的悲
伤、感动等复杂情绪，从而增强故事的情感冲击力。红叶被泪水打湿的细节进一步强化了悲伤与感动交织
的氛围，使观众更能沉浸在故事的情感之中。此外，这一画面与标题“永不凋落的红叶”相呼应，为后文
揭示红叶的象征意义做了铺垫，让观众在看到这个画面时，对红叶的象征意义产生好奇和期待，为故事的
主题深化打下基础。
4．本题考查内容理解。
第⑤段“这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担起心来”。这里通过“我”的疑问，引出了对小女
孩的关注，以“我”的视角展开故事，使读者能够跟随“我”一起去了解小女孩的情况，增加了故事的真
实可信度。第⑩段“到青石峪，你爸爸会接你吗？我问了一句”。“我”对小女孩的关心和询问，推动了
情节的发展，让小女孩逐渐透露自己的故事，同时也展现了人性的善良和温暖。
第⑨段“多好的孩子”，妇女对小女孩的夸赞，直接体现了她的善良。这种夸赞进一步烘托了小女孩的可
爱，让读者更能感受到小女孩的优秀品质。第⑪段“好孩子不哭，你爸爸是英雄”，妇女在小女孩伤心时
的安慰，表现出她的同情心，同时也强化了小女孩的坚强形象，因为即使在悲伤中，小女孩听到这样的话
也能感受到温暖和鼓励。
第⑫段“司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：‘想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你’”，司机的这一
行为展现了社会对小女孩的关爱，他愿意帮助小女孩，让读者感受到社会的温暖和正能量。同时，也从侧
面反映出小女孩的遭遇令人同情，进一步丰富了故事的情感表达。
第⑬段“小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去”，巡警认出小女孩并
带她上山，推动了故事的发展，使小女孩能够顺利到达父亲的墓地。同时，这一情节也暗示了小女孩的父
亲作为警察受到社会的尊重和铭记，因为巡警对小女孩的特殊照顾，间接反映了他们对小女孩父亲的敬意。
这些次要角色共同为小女孩的故事营造了一个充满爱和温暖的社会环境，使小女孩的形象更加立体生动。
5．本题考查标题含义。
第⑬段“小女孩下车，我们也下了车……小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是一片片松柏。她跑了过去，边
哭边喊：‘爸爸！我想您了……’”，这里小女孩对父亲的深切思念通过她的呼喊表现得淋漓尽致。而红
叶作为一种象征，代表着小女孩对父亲的这份思念不会随着时间的流逝而消失，就如同永不凋落的红叶一
般。第⑮段“小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……”，小女孩向父亲倾诉的场景进一步强化了她对父亲的思
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念之情，红叶的象征意义在此处更加凸显。
第⑪段“小女孩突然大哭起来：‘爸爸不会来接我的，他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山
上’”，父亲作为警察为了奉献而牺牲，他的高尚品质如同红叶一般鲜艳夺目。红叶永不凋落，象征着父
亲的奉献精神和高尚品质将永远被铭记。
第④段“时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红……”，这里描写了故事中红叶的美丽
景色，标题与这一景色相呼应，营造出一种深情、感人的氛围。让读者在阅读过程中能够更加深刻地感受
到故事中的情感。第⑰段“下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘
着”，结尾处再次出现红叶的描写，进一步强化了标题所营造的氛围，使读者沉浸在这种温暖而感人的情
境中。
标题《永不凋落的红叶》富有诗意，能够吸引读者的注意力。读者会好奇为什么红叶永不凋落，红叶背后
有着怎样的故事。这种好奇心会激发读者的阅读兴趣，让他们想要深入了解故事的内容。
二、（2024·青海）阅读下面的选文，完成下面小题。
①驱车三个多小时，从山东的高唐往东营赶。我是去那里看黄河入海的。这一路车极少，人亦寥寥。
公路两边的平原宁静如画，让人沉醉。忽然有淡腥的海风袭来，知道这是快要到了，心也无端地悬了起来。
车抵东营，恰好华灯初上。晚餐做东的是当地一位朋友，人很豪爽、风趣。敬酒时，他用浓浓的山东话说：
“兄弟们千里追蚂蚱，图的不是这口肉，是为了争这个气。你们千里追黄河，图的也不是这个景，而是为
了这个情啊。”他说得真好，练达而真挚。看来智慧在民间哪。
②翌日，于薄云丝雨中，驱车去黄河入海口。路面已被雨打得湿湿的，陌上的芦苇野蒿似乎更加翠
绿，浓浓淡淡地一直漫至天边。朋友指点迷津说，咱们应当顺路先去鸟岛看看。车子至鸟岛，方知此地是
一黄河滩涂。这一带野树繁花，碧草黑枝，勾连交错，直接苍穹。朋友说，由于海水不断冲击，咱们这里，
每年都要增加一两万亩土地呢。
③步入鸟岛，但见处处野林，条条清水，荡漾的芦苇，初发的蒲棒，紫蕊的红柳，冶艳的奇花，簇
簇拥拥，勾连而不绝。朋友说，你看，这芦苇的根茎是可以吃的呀。我问，炒菜吗？朋友笑了，说，小孩
子就那么掰下来吃，甜丝丝的。或是身临其境之故，勾起了他儿时的回忆。他指着一株溪边开花的河柳说，
小时候放羊时不小心手划破了，敷上它就好了。随即又感慨地说，这个地方放羊最好啦——说罢，人已在
儿时的情境中沉默不语了。
④现如今，这百鸟聚居的天堂已是国家的自然保护区了。在鸟的王国里，到处是叫不上名字的鸟儿，
或从你的头上飞过，或栖息在荒草之中，或啾唧于秀枝之上。常有黑天鹅游到你的跟前，等你投食。仰头
观赏时，则见白鹭筑巢在输电线路的高塔上，一杆一只，依次排开，如河滩的哨兵，延至远方。
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⑤走在木质的栈道上，风拂草熏，气朗而心净，有脱胎换骨似的大轻松，羽化成仙的自在了。因今
日小雨，到这里观看黄河入海的人少了许多，这反而更凸显黄河的无限苍茫。李白诗云，“黄河落天走东
海，万里写入胸怀间。”想着想着，忽见渺渺海面之上似有千帆隐约而来，这就更增加了观看黄河入海的
期待。黄河，从万里之遥始，过险滩，闯激流，汇百川，滔滔滚滚，百折千回汇集到这儿，已是纯粹的大
海模样了。
⑥上船喽。只是于这阴霾里，迷蒙中，更是让舟上之人不知黄河与大海的边际在何处了。船家告诉
我们，你们现在还是在黄河上，只是这里是黄河最宽的地方。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”船
速越来越快了，小小舟楫似乎在与入海的黄河进行着天真的比赛。江风、海风汇成一股后，似更加彪悍，
如高压水枪一般扑来。刹那间，小小凡人竟也有了一种英雄之感。眼前的黄河如同一支虎狼之师，汹涌急
溅，呐喊奔驰。曾几次误以为到了黄河的入海口，而那个留着小胡子的船家解释说，还没有到呢，这里还
是黄河。甚至让我觉得，“黄河入海流”也许该有另一番解释了。
⑦大约行驶了十几分钟，船速突然慢了下来，水势也骤然温和了许多。这时船家指给我们看，那就
是黄河入海的地方。顺着船家手指的方向看去，只见前面的黄河之水与渤海之涛，相衔一处，竟筑了一条
陡然凸起的海上长城。长城的这一边便是黄河，那一边便是大海了。更远处，影影绰绰，有海船若停若动，
似真似幻，宛若海市蜃楼。“黄河东面海西头”，果然不错。
⑧黄河哟，你是养育炎黄子孙的母亲河。在这黄河的入海口，我方看到，一位伟大的母亲把自己的
乳汁奉献给全人类的无私慷慨之举！作为黄河的子孙，此时此刻，不仅感慨万端，亦泪流满面了。
（节选自阿成《黄河入海流》，有删改）
6．梁衡《壶口瀑布》用了“定点换景”的方法，而本文使用了 的方法，描写了黄河入海的景色。
作者的游踪是从高唐到东营，翌日至 ，走栈道，上船观黄河最宽的地方，然后大约行驶十几分钟，
观 的景色。
7．作者从山东的高唐赶往东营看黄河入海，但在写黄河入海口景观之前，为什么先写鸟岛的景色？
8．如果配乐朗读下面这个句子，你觉得应该选用哪种感情基调更合适，并阐述这样朗读的理由。
黄河，从万里之遥始，过险滩，闯激流，汇百川，滔滔滚滚，百折千回汇集到这儿，已是纯粹的大海模样
了。
热烈激昂 愉悦明快 深情舒缓
我选择 ，理由是
9．文章⑦⑧两段分别刻画了黄河怎样的形象？请结合相关语句进行分析。
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6．移步换景 鸟岛 黄河入海
7．示例：内容上，描写了黄河岸边的丰饶与美丽，丰富了文章内容，凸显了黄河滋养沿岸人民的博爱形
象；结构上，为下文描写黄河壮阔与雄浑的景色做铺垫。
8．我选择热烈激昂 理由是从语言方面看，动词有力，短句铿锵，表现热烈；内容上，描写黄河的雄浑
壮美，需要用激越的语气朗读；情感上，表现出作者见到黄河时的激动、喜悦。因此选用“热烈激昂”的
基调比较符合。
9．第⑦段：“只见前面的黄河之水与渤海之涛，相衔一处，竟筑了一条陡然凸起的海上长城。”这一句
刻画了黄河像长城一样保卫中华民族的伟大形象。
第⑧段：“黄河哟，你不仅仅是养育炎黄子孙的母亲河，在这黄河的入海口，我方看到，一位伟大的母亲
把自己的乳汁奉献给全人类的无私慷慨之举！”一句刻画了黄河母亲慷慨无私的形象。
6．本题考查写作手法及内容理解。
由第①段“驱车三个多小时，从山东的高唐往东营赶”可知，作者的行踪先是从高唐到东营；
由第②段“翌日，于薄云丝雨中，驱车去黄河入海口”“车子至鸟岛，方知此地是一黄河滩涂”可知，然
后，翌日至鸟岛；
由第⑤段“走在木质的栈道上，风拂草熏，气朗而心净，有脱胎换骨似的大轻松，羽化成仙的自在了”可
知，接着，作者走栈道，上船观黄河最宽的地方；
由第⑦段“大约行驶了十几分钟，船速突然慢了下来，水势也骤然温和了许多。这时船家指给我们看，那
就是黄河入海的地方”可知，然后大约行驶十几分钟，观黄河入海的景色。
由此可知，作者描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新景色，故运用了移步换景的方式，
这种写法使读者能清晰地了解作者的游览过程，有身临其境之感。
7．本题考查对文章内容的理解与概括。
内容上：由第②段“这一带野树繁花，碧草黑枝，勾连交错，直接苍穹”，第③段“步入鸟岛，但见处处
野林，条条清水，荡漾的芦苇，初发的蒲棒，紫蕊的红柳，冶艳的奇花，簇簇拥拥，勾连而不绝”，第④
段“在鸟的王国里，到处是叫不上名字的鸟儿，或从你的头上飞过，或栖息在荒草之中，或啾唧于秀枝之
上。常有黑天鹅游到你的跟前，等你投食”可知，作者描绘了鸟岛丰富多样的生物景观，如野林清水、芦
苇蒲棒、红柳奇花、各种鸟儿等，呈现出了黄河入海口地区独特的生态环境和自然资源，展示了其自然魅
力，且鸟岛的勃勃生机与后文黄河入海的壮观雄浑形成对比，一动一静，丰富了读者的阅读感受。同时，
鸟岛如今成为国家的自然保护区，成为百鸟聚居的天堂，这也是黄河滋养孕育的成果，体现了黄河对这片
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土地和人民无私的给予和关爱，凸显了黄河滋养沿岸人民的博爱形象。
结构上：由第⑤段“想着想着，忽见渺渺海面之上似有千帆隐约而来，这就更增加了观看黄河入海的期
待”可知，先写鸟岛的宁静优美，让作者在感受其独特魅力之后，更加期待下文黄河入海的磅礴气势，起
到了引出下文的作用，为下文描写黄河入海处的壮观景色做了铺垫。
8．本题考查赏析语句及朗读设计。
从语言方面分析，“过险滩，闯激流，汇百川”等一系列有力的动词，以及“滔滔滚滚，百折千回”这样
节奏感强的短句，营造出一种充满力量和动感的氛围，让人感受到黄河奔腾不息的气势，这种语言特点适
合用热烈激昂的方式来朗读。
从内容角度看，黄河本身的雄浑壮美，其波澜壮阔的景象令人震撼，需要用更具激情和力度的语气来展现
其宏大与威严。
从情感方面来说，作者见到如此伟大的黄河，内心的激动、喜悦之情溢于言表，热烈激昂的朗读基调能够
更好地传达出这种强烈的情感。
故选择热烈激昂。
9．本题考查内容理解与概括。
由第⑦段“只见前面的黄河之水与渤海之涛，相衔一处，竟筑了一条陡然凸起的海上长城”可知，作者将
黄河与渤海相衔的景象比喻为“海上长城”。“长城”在人们的认知中，具有坚固、雄伟、保卫的象征意
义。这里把黄河之水与渤海之涛的相衔比喻为长城，形象地展现出黄河的力量和威严，仿佛它像长城一样，
具有守护和捍卫的力量，保卫着中华民族，凸显了其伟大、坚强和不可侵犯的形象。
由第⑧段“黄河哟，你不仅仅是养育炎黄子孙的母亲河，在这黄河的入海口，我方看到，一位伟大的母亲
把自己的乳汁奉献给全人类的无私慷慨之举”可知，作者直接将黄河称为“母亲”，并强调其“把自己的
乳汁奉献给全人类”。“乳汁”通常象征着滋养和哺育，将黄河的水比作母亲的乳汁，形象地表达了黄河
的滋养和奉献精神。通过这样的描述，生动地刻画了黄河母亲般的无私和慷慨，展现出其慷慨无私的形象。
三、（2024·内蒙古通辽）在“勤奋之美”活动中，东东带领大家深入理解勤奋的意义，勤奋学习
是扬帆远航的动力，勤奋是开启青春梦想之门的金钥匙。
让勤奋学习成为扬帆远航的动力
易 舟
①如今，知识更新不断加快，社会分工日益细化，新技术新模式新业态层出不穷，这既为青年施展
才华提供了广阔舞台，也对青年的能力素质提出了新的更高要求。青年处于人生积累阶段，需要像海绵吸
水一样汲取知识，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力，使自己的思维视野、认知水平跟
上时代发展的步伐。青年人，要让勤奋学习成为扬帆远航的动力。
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②勤奋学习要夯实基础，持之以恒。青年时期学识基础厚实不厚实，影响甚至决定自己的基一生。
广大青年要如饥似渴、孜孜不倦学习，保持一股持之以恒的韧劲，在学习阶段把基石打深、打牢，才能为
青春蓄满能量。
③勤奋学习既要学书本知识，也要注重实践。既多读有字之书，也多读无字之书，坚持知行合一，
注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨炼、增长本领。中国农业大学的学生们走进乡土中国深处，将实验
室搬到田间地头，让实验室里的科研成果在广袤田野落地生根； 8 0 后“新农人”魏巧，靠自身所学和一股
子拼劲，返乡创业成为数字化大田种植的行家里手，带领乡亲们走上致富路……广大青年带着理论知识寻
找实践坐标，坚持学以致用，深入基层、深入群众，增益其所不能，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁
之材。
④勤奋学习要不断探索，创新提高。今年1月，首艘国产大型邮轮“爱达·魔都号”圆满完成商业
首航，背后是中国船舶集团上海外高桥造船有限公司大型邮轮项目设计青年团队的默默付出。团队成员王
高帅说：“当时国内资料有限，每次一拿到资料，大家就分组学习，再通过交流汇报的方式进行总结。”
从零经验摸着石头过河，到学习吸收再创造，青年团队见证了一张张图纸变成一艘巨轮，该团队也获评一
星级全国青年文明号。
⑤青年人在学习中增长知识、锤炼品格，在工作中增长才干、练就本领，才能不辱时代使命，不负
人民期望。
（选自《人民日报》，有删改）
10．请你根据下面的思维导图，结合文章内容，将空格处补充完整。
（1）
（2）
11．东东觉得第②段论据不充分，请你从下面几句话中选择一句作为道理论据，并说明理由。
A．轻诺必寡信。（《老子》）
B．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
C．苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。（胡居仁对联）
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选择 ，因为
12．请你说出第③段画线句使用的论证方法，并分析其论证效果。
13．伴随着网络热词“躺平”“懒人经济”的出现，有人认为“勤奋”已经过时，对此，请你谈谈看法。
10．青年人要让勤奋学习成为扬帆远航的动力。勤奋学习要不断探索，创新提高。
11．C 这句话直接强调了持之以恒的重要性，与第②段“勤奋学习要夯实基础，持之以恒”的论点相契
合。因此，这句话作为道理论据，能够有效地支撑第②段的论点。
12．运用举例论证，通过列举中国农业大学学生和80后“新农人”魏巧的具体事例，具体有力地论证了勤
奋学习既要学书本知识，也要注重实践的观点，从而更好地论证了文章的中心论点，使论证更有说服力。
13．示例：躺平”与“懒人经济”虽为网络热词，反映了部分群体面对压力时的选择，但并不意味着“勤
奋”已经过时。勤奋是通往成功的必经之路，无论时代如何变迁，个人价值的实现、社会的进步都离不开
勤奋的努力。在快速变化的社会中，勤奋学习不仅是积累知识、提升能力的方式，更是适应变化、把握机
遇的关键。因此，我们应当坚持勤奋精神，拒绝消极“躺平”，以实际行动追求梦想，为社会贡献自己的
力量。
10．本题考查论点提炼。
第①空：题干要求写出中心论点。根据第①段“青年人，要让勤奋学习成为扬帆远航的动力”可知，文章
开篇就提出论点：青年人，要让勤奋学习成为扬帆远航的动力。第②~④段分别从“勤奋学习要夯实基础，
持之以恒”“勤奋学习既要学书本知识，也要注重实践”“勤奋学习要不断探索，创新提高”三方面进行
论述，第⑤段“青年人在学习中增长知识、锤炼品格……”进一步升华观点，提出希望。所以文章的中心
论点为：青年人，要让勤奋学习成为扬帆远航的动力。
第②空：已知题干信息“分论点一：勤奋学习要夯实基础，持之以恒”“分论点二：勤奋学习既要学书本
知识，也要注重实践”可分别定位到文章第②③段的首句。再根据第④段“勤奋学习要不断探索，创新提
高”可提炼分论点三为：勤奋学习要不断探索，创新提高。
11．本题考查论据辨析。
A.句意为：轻易许下的诺言必然缺乏信用。这句话强调的是承诺与信用的关系，与勤奋学习、持之以恒的
主题无直接关联。
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B.句意为：相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！这句话表达了诗人对
未来的信心和豪迈情怀，和持之以恒关联不大；
C.句意为：如果真有恒心，又何必半夜刚睡下，五更就起床；最没有益处的，莫过于晒一天却又冻十天。
这句话强调了持之以恒的重要性，它鼓励人们要坚持不懈地努力，而不是仅仅在表面上做出勤奋的样子。
根据第②段“勤奋学习要夯实基础，持之以恒”可知，语段的分论点是：勤奋学习要夯实基础，持之以恒。
综合分析三个语句可知，C更适合做第②段的论据，它表达了只要有恒心，不一定需要极端的时间安排
（如三更眠五更起），但最忌讳的是学习上的忽冷忽热、不能持续，这与第②段“勤奋学习要夯实基础，
持之以恒”的论点高度契合。因此，这句话作为道理论据，能够有效地支撑第②段的论点。
12．本题考查论证方法辨析及作用。
根据画线句“中国农业大学的学生们走进乡土中国深处”“80后‘新农人’魏巧，靠自身所学和一股子拼
劲，返乡创业成为数字化大田种植的行家里手”可知，列举了中国农业大学的学生们将实验室搬到田间地
头，使科研成果在田野中实际应用，以及80后“新农人”魏巧返乡创业，利用所学知识和拼劲成为数字化
大田种植的行家里手，并带领乡亲们致富的具体事例，属于举例论证，根据第③段“勤奋学习既要学书本
知识，也要注重实践”可知，具体有力地论证了“勤奋学习既要学书本知识，也要注重实践”这一分论点，
从而更好地论证了文章的中心论点——青年人，要让勤奋学习成为扬帆远航的动力，是论证更有说服力。
13．本题考查观点看法。
根据第①段“青年处于人生积累阶段，需要像海绵吸水一样汲取知识，不断提高与时代发展和事业要求相
适应的素质和能力，使自己的思维视野、认知水平跟上时代发展的步伐。青年人，要让勤奋学习成为扬帆
远航的动力”可知，社会发展日新月异，青年人需要通过勤奋学习，像海绵吸水一样汲取知识，才能不断
地提高自己的能力，拓展自己的视野，跟上时代发展的步伐，所以勤奋不仅不会过时，而且是必要的。据
此分析阐述即可。
示例：面对“躺平”与“懒人经济”的流行，我认为“勤奋”过时的观点是片面的。勤奋作为人类进步的
基石，无论时代如何变迁，其核心价值始终不变。在快速变化的社会中，勤奋不仅是个人成长的驱动力，
更是推动社会进步的重要力量。它鼓励我们不断追求卓越，勇于面对挑战，实现自我价值。因此，勤奋不
仅不过时，反而更加重要，是我们应对未来挑战、实现梦想的必备品质。
四、（2024·江苏无锡）阅读文章，完成小题。
稻田叙事（节选）
周华诚
①田里已然是一片金黄。
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②稻穗低垂，大地正把成熟的香气播散在人间，令万物心安。成群的麻雀，从稻田上空呼啦啦地掠
过，又呼啦啦地停歇，起起落落之间，仿佛是鸟儿们庆贺丰收的盛典。
③老曾在这个季节开始变得忙碌，他的绝活是“喝彩”，传承自他的祖辈。农村有喜事要操办，上
梁、进屋、嫁女、娶亲、过大寿、宴亲朋，都要有人喝彩，喝彩声一起，热闹喜庆：“天地开场，日月同
光，今日黄道，鲁班上梁——”
④老曾是万千喜事的现场见证人，是乡村生活变化的亲历者。在这次丰收之前，我们预约了老曾，
请他到稻田里为大地丰收喝一嗓子彩。“这个事好啊！”老曾满口答应下来，“祖祖辈辈在土地上讨生活，
土地待我们不薄，很少有人想到为大地喝彩。”
⑤开镰的这一天，老曾的小货车拉着锣鼓，扎着红绸，带着一车人来到稻田。老曾立于稻田之间，
丰收的稻浪在他面前摇摆，他手举一个酒壶，连饮三杯粮食烧，开嗓喝道：
⑥“福也！福也！福也——”
⑦田间早已围满了农人、乡亲，以及城里来的朋友们，大家齐声应和：“好啊——”
⑧这一嗓子，是喝彩的“起”，喝彩师要把这一声彩头传递给稻谷、麻雀、山川溪流、传递给所有
辛苦劳作了一年的农人。接下来，一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最朴素的赞美诗：
稻谷两头尖，
天天在嘴边，
粒粒吞下肚，
抵过活神仙……
⑨这一天，稻田里来了很多城里的朋友，诗人赵丽华、余风，散文作家小荷婉婉，水稻科学家沈希
宏，书法家缪小俊，还有古珠收藏家许丽虹，布艺玩家葱花，美食家阿也……大家到了这稻田里来，就都
成了“稻友”，跟着老曾一起在田埂上游走，心里那个欢乐啊，一个个好像重新变成了孩童！
⑩“孩童”们把稻田变成了游乐场。接下来，这群“孩童”要在稻田里竖一个巨大的稻草人——这
片稻国不仅仅生长粮食，还生长想象、生长快乐。在丰收的时节，我们有了大把的稻草，就想着做一个巨
大的稻草人开心一下。
⑪从有这个想法开始，大家就进入了兴奋的状态。要有一个什么样的稻草人呢？该有多大才好？要
怎么扎？要立在哪里？需要多少个帮手……想想都激动啊！
⑫稻草人的总设计师赵统光先生，是城里的建筑师。经过几个晚上的思索，挥动画笔，刷刷刷，渐
渐勾勒出一个潇洒不羁的稻草人大侠形象。再后是细化，设计结构、正面侧面图、效果图。
⑬在扎稻草人的稻田现场，很多人聚集在一起，不知从何下手。赵老师将大家召集起来，拿着设计
图开始讲解，宽檐帽、蛋挞裙、流苏披风等，对每一个技术要领，都分解到位，对每一个任务分工，都定
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位到人。“小稻友”们也参与进来，大家以家庭为单位，领到了各自的任务。
⑭在为稻草人扎裙摆时，这一家子配合得如此默契—— 妈妈整草，爸爸捆线，再将其固定到骨架上 ，
逐个排布，两个小孩则是田埂上两只忙碌的小蜜蜂，一会儿理稻草，一会儿找麻线，到处都是她们俩的可
爱身影。
⑮这稻草人，肩上的杆子就有七米宽！如此巨大、霸气的稻草人，能不能成功竖起来？
⑯“一、二、三，一、二、三……”十几个汉子抬着稻草人穿过稻田，金黄的稻穗拂过他们的身体，
其他人都在边上加油鼓动。
⑰我们没有吊车。没有什么特殊的工具，只有绳索，靠人力向各个方向使劲。
⑱“福也！福也！福也——”
⑲老曾的喝彩歌谣，也在稻田与天空之间激荡起情感的力量。
⑳这座巨大的稻草人立在天地之间，像是一个守护者。
㉑制作稻草人，不就是一群理想主义者的故事吗？
㉒这年秋天，我们把水稻田的大米搬到了城市，在繁华的城市中心，开展了新米展示活动。一筐筐
的金黄，装点出秋的喜悦。几十位旧友新知一齐会聚于这片“田野”，空气中飘动着谷物成熟的香气……
㉓又一次，更多的“稻友”们相见了。
（选自2024年第3期《人民文学》，有删改）
资料链接：
2013年回村看望父母时，我发现熟悉的乡村正在消逝。2014年我辞掉城里的工作决定回家种田，发
起了“父亲的水稻田”项目，邀请生活在城里的人走进乡村，并在社交平台上分享乡村日常。到现在，这
件事做了十年了，“在稻田与街巷、乡野与城市之间，创造一种自由的流动”，我希望自己能一直做下去。
（根据2023年12月27日《农民日报》“周华诚口述”整理）
14．【老曾的喝彩】文中多次写到老曾的喝彩，请结合全文谈谈这样写的作用。
15．【大家的劳作】文中⑫⑭小节有两处画线句，请任选一句，从描写、用词、句式任一角度进行品析。
16．【稻草人的守护】作者为稻草人拍了一张照片（如下图），有同学为照片配了一首小诗，请你结合对
全文的理解，帮他补全。
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稻草人立于天地间
巨大的稻草人
立于天地间
像一个守护者
守护着稻田的丰收
守护着①
守护着②
守护着③
守护着一方乡愁
……
17．【我们的沉思】在“城·乡愁”探究活动中，同学们就“城市与乡村的关系”这一话题展开了讨论，请
结合全文及资料链接谈谈你的看法，并阐述理由。
14．塑造了鲜明的人物形象；传承和弘扬了传统文化；增强了文章氛围和趣味性；推动了情节发展；深化
了主题。
15．示例1：我选⑫段划线句。本句主要使用动作描写，生动形象地描绘出赵统光先生设计稻草人的过程，
表现其高超的本领。
示例2：我选⑭段划线句。本句使用动作细节描写，生动形象地描绘出一家人为稻草人扎裙摆的情景，表
现出大家对生活的热爱之情（或本句使用了比喻的修辞手法，把两个小孩比作两只忙碌的小蜜蜂，生动形
象地塑造出两个孩子活泼可爱的形象，表达出作者的喜爱之情）。
16．快乐 喜悦 幸福
17．示例：城市与乡村的关系是相互依存、 相互影响的。 在城镇化进程中， 既要看到乡村的价值， 也要与
时俱进，推动城乡产业融合，实现城乡统筹发展， 形成优势互补，共同繁荣的新型城乡关系。
14．本题考查分析情节作用。
依据⑤段“开镰的这一天，老曾的小货车拉着锣鼓，扎着红绸，带着一车人来到稻田。老曾立于稻田之间，
丰收的稻浪在他面前摇摆，他手举一个酒壶，连饮三杯粮食烧，开嗓喝道”，⑥段“‘福也！福也！福也
——’”，⑧段“接下来，一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最朴素的赞美诗：稻谷两头尖，天
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天在嘴边，粒粒吞下肚， 抵过活神仙……”可知，老曾作为文中的重要人物之一， 他的喝彩声充满了力
量和激情， 让人感受到他对传统文化的热爱和执着，展现了他的才华和魅力， 也塑造了他作为文化传承人
的形象。 所以，喝彩声能塑造一个鲜明的人物形象。
依据⑥段“‘福也！福也！福也——’”，⑧段“接下来，一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最
朴素的赞美诗：稻谷两头尖，天天在嘴边，粒粒吞下肚，抵过活神仙……”可知，老曾作为乡村乡村传统
文化的传承人， 他的喝彩不仅是对丰收的庆祝， 更是对传统文化的传承与弘扬，通过他的喝彩， 使读者能
够感受到这一古老民俗文化的魅力， 增强对传统文化的认识和尊重。 所以，喝彩声起到传承和弘扬了传统
文化的作用。
依据⑤段“老曾立于稻田之间，丰收的稻浪在他面前摇摆，他手举一个酒壶，连饮三杯粮食烧，开嗓喝
道”，⑧段“这一嗓子，是喝彩的‘起’，喝彩师要把这一声彩头传递给稻谷、麻雀、山川溪流、传递给
所有辛苦劳作了一年的农人”可知，老曾的喝彩声回荡在田野上， 响亮在天地间， 这种声音的描述为文章
增添了浓厚的乡土气息和喜庆氛围。 它让读者仿佛置身于丰收的稻田之中， 感受到那份来自大自然的馈赠
和农人的喜悦。 所以，喝彩声起到增强了文章氛围和趣味性的作用。
依据⑤段“老曾立于稻田之间，丰收的稻浪在他面前摇摆，他手举一个酒壶，连饮三杯粮食烧，开嗓喝
道”，⑧段“接下来，一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最朴素的赞美诗：稻谷两头尖，天天在
嘴边，粒粒吞下肚，抵过活神仙……”可知，在稻谷收割的时候， 老曾的喝彩为开镰仪式增添了庄重和喜
庆， 使得整个收割过程更加生动和有趣。 不仅是对丰收的庆祝， 也推动了情节的发展。
依据全文内容可知，全文主要回忆和描绘了秋天家乡庆祝丰收的景象，尤其通过老曾的喝彩， 描绘了乡间
传统文化得以传承的情景，老曾的喝彩不仅仅是对丰收的庆祝， 更是对劳动成果的肯定和赞美， 体现了劳
动人民的智慧和勤劳。 这种赞美和肯定有助于读者更加深入地理解乡村生活的真谛和价值，从而深化了对
于乡村生活、 大自然美好以及劳动价值的探讨这一主题。
15．本题考查赏析语句。要求从描写方法、词语运用、句式使用等方面进行赏析。赏析的时候，选择任一
角度即可。⑫段划线句可从人物描写方法角度赏析，⑭段划线句可从修辞手法和描写方法角度赏析。
示例1：我选⑫段划线句。本句主要使用“思索”“挥动”“勾勒”等动作描写，生动形象地描绘出赵统
光先生设计稻草人的基本过程，从中表现其熟练的设计技巧和高超的设计本领。
示例2：我选⑭段划线句。本句中使用“整”“捆”“固定”“排布”“理”“找”这些动作细节描写，
生动形象地描绘一家人老老小小为稻草人扎裙摆而各自忙碌的景象，表现出大家对丰收、对乡村生活的热
爱之情。
示例3：我选⑭段划线句。本句中“两个小孩则是田埂上两只忙碌的小蜜蜂”一句把两个小孩比作两只忙
碌的小蜜蜂，是使用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘出两个孩子跟着大人扎稻草人裙摆的情景，表现
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了两个孩子们活泼可爱的形象，表达出作者对这一景象的喜爱之情。
16．本题考查内容分析概括。主要围绕人物的心情提炼或概括。各空需要结合文章内容的先后顺序提炼或
概括。
依据②段“稻穗低垂，大地正把成熟的香气播散在人间，令万物心安。成群的麻雀，从稻田上空呼啦啦地
掠过，又呼啦啦地停歇，起起落落之间，仿佛是鸟儿们庆贺丰收的盛典”可提炼出“丰收”这个词语。
①空，应从⑨——⑩段内容中提炼。依据“大家到了这稻田里来，就都成了“稻友”，跟着老曾一起在田
埂上游走，心里那个欢乐啊，一个个好像重新变成了孩童”，⑩段“‘孩童’们把稻田变成了游乐场。接
下来，这群‘孩童’要在稻田里竖一个巨大的稻草人——这片稻国不仅仅生长粮食，还生长想象、生长快
乐”可提炼出“欢乐”或“快乐”。
②空，可从 ㉒内容中提炼。依据“这年秋天，我们把水稻田的大米搬到了城市，在繁华的城市中心，开
展了新米展示活动。一筐筐的金黄，装点出秋的喜悦”可提炼出“喜悦”。
③空，可根据全文内容理解概括。依据①段“田里已然是一片金黄”，④段“老曾是万千喜事的现场见证
人，是乡村生活变化的亲历者。在这次丰收之前，我们预约了老曾，请他到稻田里为大地丰收喝一嗓子
彩”，⑦段“田间早已围满了农人、乡亲，以及城里来的朋友们，大家齐声应和：‘好啊——’”，⑨
——⑲段内容可知，村民们对丰收表现出喜悦的心情，心中充满了幸福之感。据此，可概括为：幸福。
17．本题考查拓展阅读能力。本题主要在理解文章主要内容和主题思想基础上，从个人角度谈谈如何处理
乡村生活和城市化进程之间的关系。答案不唯一。
示例：乡村生活和城市进程之间的关系是相互依存、 相互影响的。 城市化进程为乡村地区带来了机遇， 而
乡村地区的发展也为城市提供了支持和补充。 这种关系有助于更好地制定各自发展策略， 促进城乡之间的
协调和融合，促进社会进步和发展，达到共同富裕的目的。
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