文档内容
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
专题 30 文言文翻译及断句
目录导航
思维导图（见压缩文件中3份pdf）：感知全局，了解知识要点
知识清单：文言文翻译知识梳理、文言断句基本方法
典例精析：对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升
易错易混：文言翻译10大陷阱，文言断句5大陷阱，高效查漏补缺
真题赏析：精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼
文言文翻译10种方法
1、留(原词保留):
像古汉语中基本词汇、专有名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等词语，译时均
可保留原词，不必翻译。
2换(古今词代替)
换，就是用现代词语替换古代词语，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字，如:
①吾本布衣，汝亦黎民。
这里“吾”“汝”直接换为“我”“你”；“布衣”“黎民”换为“百姓”即可。
②而翁归，自与汝复算尔。
这里“而”“翁”“汝”应分别换成“你”“爹”“你”。
3 对(对应翻译):
1关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
主要包括通假字要解释为对应的通假本词的意义：一般词语最好翻译为一个包含此语素的现代汉语常
用词语等。例如:
①商君佐之。这里的“佐”翻译为“辅佐”较好，帮助，辅助也可。
②王戎七岁，尝与诸小儿游。这里的“游”翻译为“游玩”较好。
4、转(转词意译):
文言文中有一些习惯用语(如“下车”)，运用比喻、借代(“秋毫”)等修辞用语，形象描绘的词语
(“乞骸骨”、“山陵崩”)等，要根据语境转换词语，意译。
①上书乞骸骨：上书请求退休，回家养老。
②一旦山陵崩：万一有意外(有个三长两短，有个好歹)
③刎颈之交：成为能以生死相托的朋友。
④世无孔子：当世没有像孔子那样的智慧贤人。
5 调(调整语序):
文言文常见特殊句式(谓语前置，宾语前置，定语后置，介词结构语后置)以及固定句式翻译时要调整
过来。
①安在公子能急人之困也？译：公子能为别人的困难而焦急，(这种品德)表现在哪里呢？
②人或问之：“何为泣乎？”译：为什么哭泣呢?
③惟将军之言是听。 解析:惟听将军之言
6、合(繁笔简合):
有些句子为了某些需要，故意用繁笔，翻译时只要译出意思即可。如:
有席卷天下，包举宇内，襄括四海之意，并吞八荒之心。
解析:有统一天下的心意(志向)。
7、分(语意分承):
有些特殊的句子，翻译时需要扩充，才能使语意丰厚。如:
①朝服衣冠 [解析|穿好衣服，戴好帽子。
②怀敌附远，何招不致?「解析」使敌人降顺，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢?
8补(成分补充)
文言文省略某一词语(如介词“于”等)或成分(主语、谓语、宾语、兼语)的现象很常见，翻译时根据
语境要补出。
①人不知而不愠，不亦君子乎?
解析:补出省略为:人不知(我)而(我)不愠，(我)不亦君子乎?
②审视之，短小，黑褐色，顿非前物。
2关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
解析:补出省略为:(成)审视之，(虫)短小，黑褐色，(成)(觉得)(虫)顿非前物。
9、去(删除省略):
有些文言虚词在句中只起其语法作用，在翻译时不必也不能落实，只要不影响语气，就可以删去。如:
句首的发语词(夫)、感叹词，在句中表顺接的一些连词，起补足音节或停顿，只起结构作用的助词，均可
略去不译。
夫战勇气也。解析:这里的“夫”可以删省。
10套(固定句式)：
文言文中的固定句式很常见，遇情况可以套用翻译。
今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后平。
解析：这里的“无乃…乎”就是固定句式，可以套用为：这恐怕(太晚了)吧?
一、初中文言文翻译方法技巧
一、辨语法
例1：春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜洲》）
句中的“绿”字本来是形容词，根据语法规范，形容词不能直接带宾语，因此，本句中的“绿”字就
出现了词类活用，即形容词的使动用法，要翻译为“使……绿”，可以意译为“吹绿，佛绿”。因此这句
话可翻译为“和煦的春风又吹绿了江南岸边景色”。
例2：故远人不服，则修文德以来之。（《论语·季氏》）
句中“来”字，是不及物动词，“之”代词（指代“远人”）作宾语。所以，“来”用作使动，翻译
为“使……来”。有时候不及物动词后面不接宾语，但是从上下文的意思来看，仍然是使动用法。
二、看语境
做好文言文翻译工作，立足“语境”很重要。
例1：陟罚臧否，不宜异同。（《出师表》）
“异同”一词，从字面上看，应该翻译为“不同和相同”，那么，这句话直译翻译成：“奖惩功过，
不应有所不同和相同。”从语义上看，这种直译的翻译方式是正确的，但从语境上看，就违背了常理，奖
3关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
惩功过，应该有所不同，而不是相同的。所以，“异同”在这个语境中，只能按照偏义复词来翻译，要略
去“同”的含义，保留“异”的含义，将句子翻译成“奖惩功过，应该有所不同”即可。
例2：先帝不以臣卑鄙。（《出师表》）
本句的古代汉语语境中，“卑鄙”表达的是“卑”和“鄙”两个单音节词的组合意义，“卑”指的是
人的“地位卑微”，“鄙”指的是人的“见识浅陋”。在文言文阅读翻译的过程中，对上下文语言环境的
把握，很大程度决定着文言字词翻译的准确性。
三、文言文翻译“六字法”
文言文翻译，要坚持“直译为主，意译为辅”的原则，做到“信、达、雅”的三个要求。“信”是指
译文要准确无误，使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通
顺畅达，使译文符合现代汉语的语法以及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”是指译文要优美自然，
使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。我们可以通过总结出的文言文翻译“六字法”，落实以
上文言文翻译的原则和要求。
1. 留（原词保留）
保留古今意义相同的词、如专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可
保留不变
例句：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）
其中“庆历四年”为年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，可直接保留。译为：庆历四年的春天，
滕子京被贬到巴陵郡做太守。
2. 删（删除省略）
有些文言虚词在句中只起其语法作用，在翻译时不必也不能落实，只要不影响语气，就可以删去。
例句：师道之不传也久矣。（《师说》）
“也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，可以删去。译为：从师学习的
风尚已经很久不存在了。
3. 增（补充成分）
文言文省略某一词语（如介词“于”等）或成分（主语、谓语、宾语）的现象很常见，翻译时，需要根据
语境补充内容。
例句：见渔人，乃大惊，问所从来。（《桃花源记》）
本句中省略了主语，译为：（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。”
4. 调（调整语序）
文言文常见倒装句式，比如谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置，以及一些固定句式，翻译时要调
整过来。
4关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
例句：甚矣！汝之不惠。（《愚公移山》）
可调整为：汝之不惠甚矣
5. 合（繁笔简合）
有些句子为了某些需要，故意用繁笔，翻译时只要译出意思即可。
例句：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（《过秦论》 ）
整句可意译为：有统一天下的心意（志向）。
6. 补（成分补充）
文言文省略某一词语（如介词“于”等）或成分（主语、谓语、宾语）的现象很常见，翻译时根据语境要
补出。
如：项伯乃夜驰沛公军，私见张良，具告以事。（《鸿门宴》）
补出省略为：具告（之）以事。译句：项伯乃夜驰沛公军，私见张良，具告以事。（《鸿门宴》）
二、文言文断句点拨
【考点点拨】
一、断句的方法
做“断句题”要通读全文，理解文段主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方法加以判读。
常见的断句方法有：语法分析、对话标志、特殊标志词、对称句式、语法结构等。
1．文意断句法
断句前，必须把所给文段及上下句通读几遍，尽可能把握篇章大意，力求对原文内容有一个大致的了
解，在理解句意的基础上，凭借语感将能断开的句子先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的部分。
2．对话标志断句法
常以“曰”“云”“言”“道”为标志，表示两人对话，一般在第一次问答时写出人名，之后就只用
“曰”而省略主语。遇到对话时，应根据上下文语境判断出问者、答者，据此断开。
例：张良曰／秦时与臣游／项伯杀人／臣活之
3．特殊标志词断句法
古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
（1）句首发语词：“其、盖、唯、惟、盍、夫、岂、斯、且、请、凡、且夫、至若、若夫、今夫”
等前面可断句，而常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句。
例：若夫／淫雨霏霏
（2）句尾语气词：“也、焉、兮、耳、矣、哉、乎、而已、与(欤)、邪(耶)”等后面可断开。
5关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
例：此则／岳阳楼之／大观也／前人之述／备矣
（3）疑问语气词：“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何”等
词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，即可断句。
（4）复句中的关联词：
①表推论、结论的词：故、是故、是以(以是)、于是、则、遂
例：是故／弟子不必不如师
②表假设、转折的词：若、苟、向使、如使、无论、虽、而、岂、然、、纵、且、继而、如若、假
如……
例：向使／三国各爱其地
（5）句首的时间词：如“顷之、久之、未几、已而、既而、俄而、是时、后、昔者、乃今”等，也
可以帮助断句。
例：俄而／掘其谷而得其斧
（6）句首表总领的词：例如：予独爱／莲之出淤泥／而不染，濯清涟／而不妖，中通外直，不蔓不
枝。（《爱莲说》）“予独爱”总领后面几个分句，所以“予独爱”后面应稍有停顿，否则就不能显示它
的总领作用。
（7）“古二今一”的词：即古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
例如：可/以一战；中/间/力拉崩倒之声；今齐地／方千里等。
（8）谦词：下官、窃、寡人、妾、愚、某、小可等等。
（9）人称代词或指示代词：吾、余、予、尔、女(汝)、某、彼、此，等等。
4．特殊句式断句法
（1）省略句：省略句子成分的地方一般要停顿。
例：①必以/分人。 ②一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
【分析】①句中“以”后省略了“之”；②句中“再”“三”后省略了“鼓”。
（2）判断句式：……者……也、……者也
例：陈涉者／阳城人也
（3）反问句式：不亦……乎、何……为、岂……哉、安……哉(也)、孰与……乎
（4）被动句式：为……所、……为……
（5）其他固定句式：况……乎、奈……何、如(若)……何、得无(无乃)……乎、何以……为、与
其……
5．对称句式断句法
古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。行文中上下句常用相同的字数和相同的句式
6关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
结构。这种形式有时候可以帮助我们准确断句。
例：①鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
②悬泉/瀑布，飞漱/其间，清荣/峻茂，良多/趣味。
6．语法结构断句法
(1)主谓短语中，主谓之间应停顿。
例：滕子京/谪守巴陵郡。
(2)谓语与宾语、补语间应停顿。
例：①乃重修/岳阳楼。 ②予独爱/莲之出淤泥而不染。
(3)按“动词/该动词的支配对象”停顿。
例：刻/唐贤今人诗赋于其上。
(4)介宾短语后置的文言句式，在介宾短语前应有停顿。
例：受任/于败军之际。
(5)前置的状语，朗读时应在其后和主语之间停顿；后置的状语，应在状语前有停顿。
例：①今/天下三分。 ②求二石兽/于水中。
【分析】①句中状语“今”前置，故应与主语“天下”之间作停顿；②句中状语“于水中”后置，故应在
其前停顿。
(6)修饰语和中心词之间不能断开。
例：晋陶渊明/独爱菊。
【分析】“晋”是修饰语，修饰主语“陶渊明”，二者之间不停顿。
（7）充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在名词前停顿，且不能把状语与中心
语分开。
例：①其一/犬坐于前。 ②山行/六七里。
【分析】①句中“其一”是指其中的一只狼，作为全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰“坐”，译为
“像狗一样”，故应在名词“犬”前有停顿；②句中“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“沿着山行
走”，中间不能停顿。
7、注意事项：
（1）对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。
例如：南阳/诸葛庐，西蜀 / 子云亭；作亭者谁，庐陵／欧阳修也等。
（2）句子内容是两层或两层以上关系，且几层意思同时出现，按“而前则前”原则划分。
例：①先帝创业未半/而中道崩殂。 ②万钟/则不辩礼义/而受之。
7关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
二、巧妙断句——断句口诀
文段休问长与短，熟读精思是关键，
内容大意全理解，始可动手把句断；
联系全文前后看，先易后难细分辨；
紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现；
常用虚词是标志，更有规律供参看；
词性词义要精研，语法结构助判断；
排比对偶与反复，修辞提供好条件；
相同词语紧相连，一般中间要点断；
【分析讲解】
1、文段休问长与短，熟读精思是关键，内容大意全理解，始可动手把句断
理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不
理解就点不好。马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍、一晃而过也不行。
2、.联系全文前后看，先易后难细分辨
要有全文意识，对不易断开的地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句。
3、紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现
文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句提供了方便。遇到
“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。
4、常用虚词是标志，更有规律供参看
文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。我们应该在学习中熟悉各
类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置，这样会有助于断句。
①句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，
如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；
②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；
③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”
“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”
“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
当然，我们在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师
之”，“乎”用在句中，同“于”，是介词，词性变了。“也”用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断。
5、词性词义要精研，语法结构助判断
8关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
古人不知道语法结构，只是凭着模糊的语感去断句。我们可以利用语法知识，对文言文的句子进行语
法分析，根据语法分析确定该如何断句。文章中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当运用语法
知识划分主、谓、宾时，则容易解决。
记住下面几种文言文的习惯句式，比如：“...者，...也”是典型的判断句式(有些省略“者”或
“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助)；“不
亦...乎”“孰与...乎”“其...乎”“安...哉”“何...为”等是反问句式；“为...所...”“受...
于...”“见...于...”等是被动句式。
还有固定句式，如：“何...之有”(宋何罪之有？)；“如...何”(如太行王屋何？)；“唯...
是...”(唯余马首是瞻)；“非唯...抑亦...”(非唯天时，抑亦人谋)；“不亦...乎”(不亦说乎？)；
“何...之为”(秦则无礼，何施之为？)；“无乃...乎(无乃不可乎？)；“可得...欤”(可得闻欤？)；
“得无...乎”(得无异乎？)等固定句式。
6、排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断
古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，讲究互相照应，常用对偶句、排比句、反复句，很多句
子在形式上往往是前后对照或对称的，这也为我们正确断句提供了条件。我们利用这一特点进行断句，常
常是断开一处，接着便可断开几处，收到事半功倍的效果。
（2024·江苏盐城）班级开展“古代文人家书”专题学习活动，请你参与。
材料一：
朝饥示子聿
①
[宋]陆游
水云深处小茅茨 ，雷动空肠惯忍饥。
②
外物不移方是学，俗人犹爱未为诗
生逢昭代虽虚过，死见先亲幸有辞。
八十到头终强项 ，欲将衣钵付吾儿。
③
【注释】①这首诗是诗人晚年被罢官乡居时写给小儿子子芈的。②茅茨：茅屋。③强项：刚直不屈。
材料二：
潍县寄舍弟墨第三书
①
[清]郑板桥
我虽微官，吾儿便是富贵子弟，其成其败，吾已置之不论；但得附从佳子弟有成，亦吾所大愿也。
9关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
至于延师傅，待同学，不可不慎。吾儿六岁，年最小，其同学长者当称为某先生，次亦称为某兄，不得直
呼其名。纸笔墨砚吾家所有宜不时散给诸众同学。每见贫家之子，寡妇之儿，求十数钱，买川连纸钉仿字
簿，而十日不得者，当察其故而无意中与之。至阴雨不能即归，辄留饭；薄幕，以旧鞋与穿而去。彼父母
之爱子，虽无佳好衣服，必制新鞋袜来上学堂，一遭泥泞，复制为难矣。
（选自《郑板桥集》，上海古籍出版社）
【注释】①作此文时，郑板桥在滩县任职，因其妻儿在兴化老家，教育儿子的贵任暂托付给其弟郑墨。
材料三：
诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业；但每日习字工夫，断不可不提起精神，随
时随事，皆可触悟。四弟六弟，吾不知其心有专啫否？若志在穷经，则须专守一经；志在作制义，则须专
看一家文稿；志在作古文，则须专看一家文集。作各体诗亦然，作试帖亦然，万不可以兼营并骛，兼营则
必一无所能矣。切嘱切嘱！千万千万！
（选自《曾国藩家书·致诸弟》，中华书局）
1．阅读陆游的《朝饥示子聿》，回答问题。
（1）结合诗歌首联，分析陆游写作此诗时的生活境况。
（2）颔联中的“方”字值得咀嚼，请说说其妙处。
2．用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处）
纸笔墨砚吾家所有宜不时散给诸众同学
3．参考表格提示的方法，解释加点词。
文言语句 方法借鉴 释义
【课内迁移法】余人各复延至其家（《桃花源
至于延师傅 （1）
记》）
当察其故而无意中与
【成语推断法】无缘无故 （2）
之
以旧鞋与穿而去 【语境推断法】前文有“至阴雨不能即归” （3）
（4） （填序
若志在穷经 【查阅词典法】①阻塞不通；②极，尽；③止，息
号）
4．用现代汉语翻译下列句子。
（1）至阴雨不能即归，辄留饭。
（2）四弟六弟，吾不知其心有专嗜否？
5．材料二、三和链接材料，这三封家书教育子弟的角度各有不同，请分别概括。
链按材料：
10关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，
非学无以广才，非志无以成学
（诸葛亮《诫子书》）
6．本次专题学习活动，对你的成长有哪些启示？请结合材料回答。
1．（1）首联写诗人居住在偏僻的山村茅屋中，早晨起来饥肠辘辘，写出了诗人当时
贫穷、经常挨饿的境况。
（2）“方”是“才”的意思，表明读书治学不能受外界事物的干扰，要专心致志、心无旁骛。 2．纸
笔墨砚/吾家所有/宜不时散给诸众同学
3.邀请 原因 离开 ②
4．（1）如果遇到雨天不能马上回家，就挽留他们吃饭。
（2）四弟和六弟，我不知道你们心中有专门的爱好没有？ 5．材料二：郑板桥是从如何与人相处的角
度教育子弟的。材料三：曾国藩是从要有专门爱好的角度教育子弟的。链接材料：诸葛亮是从道德修养的
角度教育子弟的。 6．示例：①爱子要有正确的方式，溺爱不是真正的爱。②要懂得尊重别人。③每
个人都要有自己的爱好，并为之努力做出成绩。④要坚守自己的理想，不屈服、不放弃，不为外界的人或
事而动摇，努力学习，做一个有真才实学的人，做一个有骨气有操守的人。
【导语】陆游在《朝饥示子聿》中强调清贫自守和精神传承，表现出传统士人追求内
心坚定的特质。郑板桥在《潍县寄舍弟墨第三书》中则重视对待同学的态度和对弱势同学的关怀，体现了
关爱和共助的教育思想。曾国藩的家书则专注于专攻与专业发展的重要性，强调学术自律。诸葛亮则在
《诫子书》中强调俭朴自修和志向坚定的品格。通过这些家书，体悟到古代文人在教子方面的智慧与长远
的期望。
1．本题考查诗句赏析。
（1）首联“水云深处小茅茨，雷动空肠惯忍饥”描述了诗人居住在水云深处的小茅屋中，早晨饥饿感如
雷动般强烈，并且已经习惯忍受饥饿。“水云深处小茅茨”点明了居住环境，是在偏僻之处的简陋茅屋，
这暗示了他生活的简陋与贫困。而“雷动空肠惯忍饥”直接写出了身体状态，肚子空空如饥肠辘辘，并且
“惯忍饥”表明这种饥饿并非偶然，而是经常发生的情况。由此可见，陆游写作此诗时处于贫穷、经常挨
饿的生活境况之中。
11关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
（2）“方”字在这里是“才”的意思。颔联“外物不移方是学，俗人犹爱未为诗”，整句话的意思是只
有不被外界事物所动摇才算是真正的做学问。这里的“方”字强调了一种条件关系，即如果想要达到真正
求学的境界，就必须做到外物不移。如果没有这个“方”字所体现的这种强调作用，就无法准确地表达出
专心致志、心无旁骛对于求学的重要性。它使诗句在表达读书治学的态度上更加精准、有力，让读者深刻
地认识到求学过程中需要坚定自己的内心，不被外界干扰的重要性。
2．本题考查断句。
句意：纸、笔、墨、砚这些东西，只要是我家里有的，就应该不时地分发给同学们。从句子结构看：“纸
笔墨砚”是一个整体，为句子的主语，表示事物的范畴，这里可以独立断开；“吾家所有”是对“纸笔墨
砚”的所属描述，表明这些东西是自家拥有的，可作为一个语义单元；“宜不时散给诸众同学”则表达了
针对这些自家所有的纸笔墨砚应该采取的行为，即应该不时地分发给众多同学，是一个完整的表意部分。
故断句为：纸笔墨砚/吾家所有/宜不时散给诸众同学
3．本题考查字义。
（1）余人各复延至其家：其余的人各自把渔人邀请到自己家里。延，邀请。根据“课内迁移法”，“至
于延师傅”中的“延”也是“邀请”的意思。句意：关于邀请老师。
（2）无缘无故：没有原因。故，原因。根据“成语推断法”，“当察其故而无意中与之”中的“故”也
是“原因”的意思。句意：我们应该了解情况并在不经意间给予帮助。
（3）根据前文“至阴雨不能即归”可知，文中提到因为阴雨天气同学不能马上回家，所以郑板桥到傍晚
的时候，给同学旧鞋穿然后让其离开。这一系列动作是连贯的，“去”在这样的语境下表示离开是比较合
理的。这里的“去”应是“离开”的意思。
（4）如果有志于深入研究经典经书。穷，极，尽。根据查阅字典法，应选②。
4．本题考查译句。重点词语：
（1）至，到了。归，回去。即，立即。辄，就。饭，吃饭。
（2）其，你们。专嗜，专门的爱好。
5．本题考查比较阅读。
材料二中，郑板桥表达了他对教育子女的看法。他提到：“我虽微官，吾儿便是富贵子弟，其成其败，吾
已置之不论；但得附从佳子弟有成，亦吾所大愿也。”这句话表明郑板桥更关心的是周围环境对孩子的正
面影响，而不是仅仅关注自己儿子的成功与否。接着，他强调了选择和对待老师及同学的重要性：“至于
延师傅，待同学，不可不慎。”这显示了郑板桥重视孩子在社交和学习环境中的人际交往能力。因此，可
以得出结论，郑板桥是从如何与人相处的角度教育子弟的。
材料三中，曾国藩在他的家书中明确指出：“诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业；但
12关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
每日习字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可触悟。”这段话强调了专注和专业的重要性，鼓励弟
弟们专注于自己的兴趣和目标，并且要全神贯注地学习。曾国藩进一步建议，无论是在经典研究、制义写
作还是古文创作方面，都应该专攻一门，避免分散精力。这表明曾国藩是从要有专门爱好的角度教育子弟
的。
链接材料中，诸葛亮写道：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫
学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这段话强调了道德修养和内心的平静对于学习和
成长的重要性。诸葛亮认为，只有通过内心的宁静和简朴的生活方式，才能明确志向并实现长远的目标。
这说明诸葛亮是从道德修养的角度教育子弟的。
综上所述，郑板桥、曾国藩和诸葛亮在家书中分别从不同的角度教育子弟。郑板桥强调与人相处的重要性，
曾国藩强调专注专业的重要性，而诸葛亮则强调道德修养的重要性。这些不同的教育角度反映了各自的价
值观和对子女成长的不同期待。
6．本题考查阅读启示，结合材料内容，联系自己的实际拟写即可。
在材料二中，郑板桥提到：“我虽微官，吾儿便是富贵子弟，其成其败，吾已置之不论；但得附从佳子弟
有成，亦吾所大愿也。”这句话表明郑板桥虽然身为官员，但对于儿子的成就与否并不强求，而是希望他
能够与优秀的同辈一起成长。这反映出一种正确的教育方式，即不过分干涉孩子的成长路径，而是给予他
们自由发展的空间。这种做法不同于溺爱，它鼓励孩子通过自身的努力取得成功，而不是依赖父母的庇护。
要懂得尊重别人。
在材料二中，郑板桥还强调了对同学的尊重和帮助：“至于延师傅，待同学，不可不慎。吾儿六岁，年最
小，其同学长者当称为某先生，次亦称为某兄，不得直呼其名。”这说明即使是小孩子也应该学会尊重他
人，尤其是对年长者应该使用适当的称呼。这种尊重不仅是对他人的礼貌，也是个人修养的一部分。
材料三中提到：“诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业；但每日习字工夫，断不可不提
起精神，随时随事，皆可触悟。”这句话强调了每个人都应该有自己的专业或爱好，并且需要全神贯注地
投入其中。无论是学习书法还是其他技能，都需要坚持不懈的努力才能取得成果。这种专注于自己热爱的
事物，并为之付出努力的精神对于个人的成长至关重要。要坚守自己的理想，不屈服、不放弃，不为外界
的人或事而动摇。
材料一中的陆游写道：“八十到头终强项，欲将衣钵付吾儿。”这表明即使在晚年被罢官乡居的情况下，
陆游依然保持坚强和不屈的意志，并希望将自己的信念和价值观传递给下一代。这种坚持理想、不因外界
环境变化而动摇的态度是成长过程中非常重要的品质。它教导我们要有坚定的信念和毅力，面对困难时不
轻言放弃。
【点睛】参考译文：
13关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
材料二：我虽然是个小官，但我的儿子也算是富贵人家的孩子。他的成功或失败，我已经不再过多关注；
我最大的愿望是，能够跟随优秀的学生一起学习并取得成就。关于邀请老师和对待同学，我们不能不谨慎。
我的儿子今年六岁，在同学中年龄最小。对于年纪比他大的同学，应当称呼他们为“某先生”；年纪稍小
一些的，也应称呼他们为“某兄”，不能直接叫他们的名字。纸张、笔墨等学习用品是我们家所拥有的，
应该时常分发给其他同学。每当看到贫困家庭的孩子或是寡妇的孩子，为了买纸和订字簿而请求借十几块
钱，但却十天半个月也借不到的时候，我们应该了解情况并在不经意间给予帮助。如果遇到阴雨天他们不
能马上回家，就应该留下他们吃饭；傍晚时分，可以将旧鞋子给他们穿上离开。那些孩子的父母尽管无法
提供好的衣物，但一定会制作新的鞋袜让孩子来上学，一旦鞋袜弄脏或损坏，再重新制作就很困难了。
材料三：各位弟弟总需要努力专精一门学问，比如九弟立志练习书法，也不必完全放弃其他学问；但是每
天练习字帖的时候，绝不能松懈，随时随地都可以有所领悟。四弟和六弟，我不知道你们心中是否有特别
喜欢的学问？如果有志于深入研究经典经书，就必须专门研读一部经书；如果有志于写作八股文，就必须
专门阅读一个人的文稿；如果有志于写作古文，就必须专门阅读一家的文集。写作各种体裁的诗歌也是如
此，应对付科举考试的“试帖诗”也是如此，千万不可以同时进行多项学习，如果同时进行多项学习，必
定会一事无成。千万牢记！
链接材料：君子的行为操守，以静思反省来修养身心，以俭朴节约来培养品德。不恬静寡欲无法明确志向，
不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，
没有志向就无法使学习有所成就。
一、文言文翻译10大陷阱
1.不需翻译的强行翻译。
在文言文中，凡是国名、地名、人名、官名、帝名、年号、器物名、度量衡等专有名词，在翻译时，
可以原封不动地保留下来，不用翻译。如：
崇祯五年十二月，余住西湖。(《湖心亭看雪》)
错误译法：崇祯皇帝第五年十二月，我住在杭州西湖。
正确译法：崇祯五年十二月，我住在西湖。
解析：原句中的“崇祯五年”是年号，“西湖”是地名，均可原封不动地保留到译句中。
14关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
2.该翻译的没有翻译。如：
①率妻子邑人来此绝境。(《桃花源记》)
错误译法：带领妻子和同乡人来到这与人世隔绝的地方。
正确译法：带领妻子儿女和同乡人来到这与人世隔绝的地方。
解析：原句中的“妻子”是古今异义词，在这里应翻译为“妻子儿女”。
②其岸势犬牙参互，不可知其源。
错误译法：其岸势像犬牙互相交错，不知道溪水的源头在哪里。
正确译法：那溪岸的形状像狗的牙齿那样互相交错，不知道溪水的源头在哪里。
解析：原句中的“其岸势”是“那溪岸的形状”的意思，这些词语都要翻译出来。
3.重要词语翻译不当。
(1)一词多义的实词翻译不当。如：
乃重修岳阳楼，增其旧制。(《岳阳楼记》)
错误译法：于是重新修建岳阳楼，增加了它原来的规模。
正确译法：于是重新修建岳阳楼，扩大它旧时的规模。
解析：把“增”译成“增加”不恰当。“增”有“增加”之意，但在这个句子中引申为“扩大”的意
思。
(2)误译古今异义的词(以今义释古义)。
有的文言词语随着社会的发展，意义已经发生变化，有的词义扩大，有的词义缩小，有的词义转移，
有的感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，切不可以今义当古义。
①断其喉，尽其肉，乃去。(《黔之驴》)
错误译法：(老虎)咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。
正确译法：(老虎)咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才离开。
②先帝不以臣卑鄙。(《出师表》)
错误译法：先帝不认为我卑鄙无耻。
正确译法：先帝不因为我地位低下、见识浅陋。
③藉第令毋斩，而戍死者固十六七。(《陈涉世家》)
错误译法：即使仅能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的本来有十六七个人。
正确译法：即使仅能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的本来有十分之六七。
④楚人怜之。(《陈涉世家》)
15关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
错误译法：楚国人都很怜悯他。
正确译法：楚国人都很爱戴他。
解析：这几句翻译均犯了以今义释古义的毛病。例①的“去”是词义转移，在古代是“离开某地”的
意思，后来转移为“到某地去”，意义完全相反。错误译句中的“才到树林中去”应改为“才离开”。
例②的“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，
指人的行为或品质恶劣。错误译句中的“卑鄙”以今义当古义，应改为古义。
例③“十六七”古义是表示分数的约数，十分之六或十分之七；今义是表示整数的约数，十六或十七。
例④“怜”古义是“爱戴”的意思，今义是“可怜、怜悯”的意思。
(3)误译词类活用的词。如：
其一犬坐于前。(《狼》)
错误译法：其中的一只狗坐在(屠户)前面。
正确译法：其中的一(只狼)像狗一样在(屠户)前面坐着。
解析：原句中的“犬”是名词作状状语，表比喻，译为“像狗一样”。“于前”是后置状语，翻译时
要调整语序，放在动词之前。另外，这个句子还是个省略句，要将省略的成分补充出来。
(4)误译偏义复词。所谓偏义复词，是指由两个意义相关(相近)或相反的语素(最小的语音语义的结合
体)构成一个词，其中一个语素表示意义，另一个语素作为陪衬，只起到构词的作用，不表示意义。《桃
花源记》中“缘溪行，忘路之远近”，句中的“远近”就是一个偏义复词，偏义在“远”。
由于不懂偏义复词的用法，因而导致翻译错误。如：
此诚危急存亡之秋也。(《出师表》)
错误译法：这确实是万分危急、生死存亡的时刻啊。
正确译法：这确实是万分危亡的时刻啊。
解析：“存亡”是偏义复词，偏义在“亡”。
(5)误译文言虚词。如：
①固以怪之矣。(《陈涉世家》)
错误译法：本来可以对这件事感到奇怪了。
正确译法：本来已经对这件事感到奇怪了。
②或以为死，或以为亡。(《陈涉世家》)
错误译法：或者认为他死了，或者认为他逃跑了。
正确译法：有人认为他死了，有人认为他逃跑了。
③汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。(《愚公移山》)
错误译法：你思想的顽固，顽固到了不可改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。
16关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
正确译法：你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。
解析：例①中的“以”通“已”，“已经”的意思，而不是“可以”的意思；例②中的“或”是“有
人”的意思，不是“或者”；例③中的“之”用在主谓间，取消句子的独立性，无实义，不翻译，而不是
“的”的意思。
4.漏译重要词语。
翻译时句中重要词语没有译出来，只译出了大部分词语的意思。如：
①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(《送东阳马生序》)
错误译法：(我)心中有快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
正确译法：因为(我)心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
②子曰：学而时习之，不亦乐乎？
错误译法：孔子说：学习了(知识)，然后复习它们，不也很愉快吗？
正确译法：孔子说：学习(知识)，然后要按时温习它们，不也很愉快的吗？
解析：①句中“以”没有译出来，应当将“以”译成“因为”；“足”也没有译出来，应当把“足”
译成“足以”。②句把“时”的意思漏掉了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才是意思完整的译句。
5.漏译省略成分。
古汉语里，句子成分的省略现象较为普遍，如主谓宾的省略，介词“于”“以”的省略，介词“以”
“与”“为”等的宾语的省略，量词的省略等等，翻译时，要根据具体情况把省略成分补出来。如：
①一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》)
错误译法：第一次击鼓能够振作士气，第二次就减弱了，第三次就竭尽了。
正确译法：第一次击鼓能够振作士气，第二次(击鼓士气)就减弱了，第三次(击鼓士气)就竭尽了。
②口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》）
错误译法：那个表演口技的人坐在帷幕里，(帷幕中)只有一桌子、一椅子、一纸扇、一醒木罢了。
正确译法：那个表演口技的人坐在帷幕里，(帷幕中)只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木
罢了。
③斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》)
错误译法：这是简陋的屋子，只是我的品德高尚。
正确译法：这是简陋的屋子，只是(因)我的品德高尚(就不感到简陋了)。
解析：例①是一个省略句，省略了谓语“鼓”和主语“气”，补充出来就是：一鼓作气，再(鼓)而
(气)衰，三(鼓)而(气)竭。翻译时要将省略的成分补充出来。例②也是一个省略句。古汉语中数词后面的
17关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
量词往往省略，翻译时应在数词“一”后分别加上量词“张”“把”“把”“块”。例③省略了起补充说
明的句子，即“只是我的品德高尚”就怎么样？译时要补充出来，这样译句才显得清晰完整。
6.无中生有地增添内容。
一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以致违背原文的
意思。如：
三人行，必有我师焉。(《<论语>十二章》)
错误译法：几个人一起走路，其中肯定有品行高洁、学有专长、乐于助人并且可以当我老师的人。
正确译法：几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。
解析：错误译句中的“品行高洁、学有专长、乐于助人”，原句中没有这一内容，是翻译者随意加进
去的，应删去。
7.该删除的词语没有删除。如：
①余闻之也久。(《伤仲永》)
错误译法：我听说这件事情也已经很久了。
②陈胜者，阳城人也。(《陈涉世家》)
错误译法：陈胜者是阳城人也。
解析：①句中没把原句中的“也”删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓
语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。②句中的“者”“也”是语气助词，起到舒缓语
气的作用，没有实在意思。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中，有些词语只表示停顿、凑足音节等语
气作用，或只起连接作用，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相
当的词可以用来表示它，应该删除不译。有时为了使译文简洁通畅，对句中重复多次的词语也可以删去不
译。如：
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。(《核舟记》)
错误译法：总计一条船上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了箬叶船篷，刻了船桨，刻了炉子，刻了茶
壶，刻了画卷，刻了念珠各一件。
原句中反复出现的为字不必一一译出，“箬篷”后的五个“刻了”可删去。
8.译句不符合现代汉语语法规范。
在古代汉语中，有一些特殊句式，如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，与现代汉语的语
序不同。在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常语序。还有一些固定格式，翻译时也有固定的译
18关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
法，译句也要符合现代汉语语法规范。如：
①居庙堂之高，则忧其民。(《岳阳楼记》)
错误译法；处在庙堂的高处，就担心他的平民百姓。
正确译法：处在高高的庙堂上，就担心他的平民百姓。
解析：原句是定语后置，在翻译时必须把定语放回到中心词前边，译为：在高高的庙堂上，就担心他
的臣民。
②忌不自信。
错误译法：邹忌不相信。
正确译法：邹忌不相信自己(比徐公美)。
解析：否定句中，代词作宾语，要前置。原句是一个宾语前置句，宾语“自”放在动词“信”的前面，
翻译时把宾语“自”放在“信”之后。
③贤哉，回也！
错误译法：多么贤德啊，颜回！
正确译法：颜回，多么贤德啊！
解析：原句是一个主谓倒装句，翻译时要将前置的谓语“贤哉”放在主语“回也”之后。
④臣本布衣，躬耕于南阳。
错误译法：我本来是个平民，亲自耕种在南阳。
正确译法：我本来是个平民，在南阳亲自耕种。
解析：原句是一个状语后置句，翻译时要将后置的状语“于南阳”放在谓语“躬耕”之前。
⑤我孰与城北徐公美？
错误译法：我和城北徐公，谁美？
正确译法：我与城北徐公相比，哪一个美？
解析：“孰与”是一个固定结构，有固定的翻译方法，可译为“跟……比较，哪一个……”。
9.不懂古代文化常识。如：
①秦王色挠，长跪而谢之曰……
错误译法：秦王变了脸色，长时间跪着向唐雎表示感谢……
正确译法：秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说……
解析：把原句中的“长跪”译为“长时间跪着”，这是不懂古代的文化常识造成的。“长跪”应是
“直挺而跪”的意思。另外，句中的“谢”不是“感谢”，而是“道歉”的意思。
“坐”指的是古人席地而坐，坐时两膝着地，脚背朝下，臀部紧贴于脚后跟。“跪”指的是两膝着地，
19关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
挺直身子，臀部抬起，不沾脚跟，以示庄重。
“跪”和“坐”都要求两膝相并、双脚在后、脚心朝上，区别仅仅在于“跪”时臀部抬起，并不落在
脚后跟上，而“坐”时臀部贴于脚跟。
②既加冠，益慕圣贤之道。
错误译法：戴上帽子后，更加仰慕圣贤的学说。
正确译法：成年以后，更加仰慕圣贤的学说。
解析：句中的“加冠”指已成年，古时男子二十岁举行加冠仪式，表示已成人。“既”，已经，……
以后。
10.不懂修辞，不知变通，需要意译的硬要直译。
文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、合叙、委婉等，具有这些特点的句子大多不能采用直译的
方式，而应根据其修辞方法的特点采用相应的意译方式。如果要求翻译的句子运用了比喻的修辞手法，有
的须将喻体直接换为本体，有的则须抓住喻体采用形象描绘的方式进行意译；如果要求翻译的句子运用了
借代的修辞方法，翻译时就应直接点明本体；如果要求翻译的句子运用的是互文的修辞方法，翻译时就要
把相应的内容合并一起意译；如果要求翻译的句子用了合叙的修辞方法，翻译时就要分开叙述，交错理解；
如果要求翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语境译出句子所要表达的意思。
有些没有运用修辞手法的句子，在直译译不通顺的情况下，可变通处理，采用意译的方式，翻译句子
的大意。
(1)误译比喻句。如：
①鸢飞戾天者，望峰息心。(《与朱元思书》)
错误译法：老鹰飞到天上，看到(这些雄奇的)山峰，(就会)平息热衷于功名利禄的心。
正确译法：那些像鸢鸟飞到天上一样极力追求功名利禄的人，看到(这些雄奇的)山峰，(就会)平息热
衷于功名利禄的心。
②万钟于我何加焉！(《鱼我所欲也》)
错误译法：万钟对我有什么益处啊！
正确译法：优厚的俸禄对我有什么益处啊！
解析：①句“鸢飞戾天者”，直译为“老鹰飞到天上”，显然荒诞，因为它在文中是比喻那些“极力
追求功名利禄的人”；②句“万钟”比喻“优厚的俸禄”，翻译时要将喻体直接换成本体。
(2)误译借代句。如：
①黄发垂髫，并怡然自乐。(《桃花源记》)
错误译法：黄头发和小孩子垂下来的头发，都自得其乐。
20关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
正确译法：老人和小孩，都自得其乐。
②沙鸥翔集，锦鳞游泳。(《岳阳楼记》)
错误译法：沙洲上的白鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼鳞游来游去。
正确译法：沙洲上的白鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿游来游去。
③臣本布衣，躬耕于南阳。
错误译法：我本来是个穿布衣服的人，在南阳亲自耕种田地。
正确译法：我本来是个平民，在南阳亲自耕种田地。
解析：①②③句用了借代的修辞方法，“黄发垂髫”指“老人和小孩”，“鳞”指“鱼”，“布衣”
指平民。翻译时要直接译出本体。
(3)误译互文句。如：
①岸芷汀兰，郁郁青青。(《岳阳楼记》)
错误译法：岸上的小草、小洲上的兰花，茂盛青翠。
正确译法：岸上与小洲上的花草，都茂盛青翠。
②秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》)
错误译法：秦代时的明月照耀着汉代时的关隘。
正确译法：秦汉时的明月照耀着秦汉时的关隘。
③将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》)
错误译法：将军身经百战死在沙场，壮士征战多年回到故乡。
正确译法：将士们(有的)身经百战死于沙场，(有的)多年后才回到故乡。
④朝晖夕阴，气象万千。(《岳阳楼记》)
错误译法：早晨阳光明媚，傍晚阴冷昏暗，景象千变万化。
正确译法：早晨傍晚阴晴多变，景象千变万化。
⑤不以物喜，不以己悲。(《岳阳楼记》)
错误译法：不因外物而喜，不因自己而悲。
正确译法：不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。
⑥东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰诗》)
错误译法：木兰在集市东边买来骏马，在集市西边买来马鞍和坐垫，在集市南边买来马笼头和缰绳，
在集市北边买来长马鞭。
正确译法：木兰在集市各处购买战马和马具(马鞍、坐垫、嚼子、缰绳和马鞭)。
解析：①②③④⑤句用了互文的修辞，翻译时要将上下句意结合理解。①句可理解为：岸芷(兰)汀
(芷)兰，郁郁青青。②句可理解为：秦(汉)时明月(秦)汉时关。③句可理解为：将军(壮士)百战死，(将
21关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
军)壮士十年归。④句可理解为：不以物己而喜悲。⑤句可理解为：朝夕晖阴，气象万千。⑥用了排比、
互文的修辞，“东”“南”“西”“北”并非实指，意即在集市各处购买战马和马具。
(4)误译合叙句。如：
①将军向宠，性行淑均。
错误译法：将军向宠，性情品德善良平正。
正确译法：将军向宠，性情善良，品行平正。
②自非亭午夜分，不见曦月。
错误译法：如果不是在正午和半夜的时候，就看不见太阳和月亮。
正确译法：如果不是在正午的时候就看不见太阳，如果不是在半夜的时候就看不见月亮。
③素湍绿潭，回清倒影。
错误译法：雪白的急流、碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
正确译法：白色的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着两岸各种景物的影子。
解析：①②③句都用了合叙的手法。所谓合叙，就是为了达到语句紧凑、文辞简练的目的，把本应分
开来说的几件相关的事合并在一个句子中来表述。这种修辞方法叫合叙。也叫并提。它在结构上的突出特
点是，在一个句子中有两组并列成分，而这两组并列成分，又有前后对应的分承关系。合叙与互文正好相
反。①句中“性行淑均”是合叙，“性”对“淑”，“行”对“均”；②句用了合叙，“亭午”对应“曦
(日)”，“夜分”对应“月”。全句的意思是：自非亭午不见曦(日)，自非夜分不见月；③句用了合叙，
“素湍”对应“回清”，“绿潭”对应“倒影”。全句应理解为：“素湍回清，绿潭倒影”，译文应变为：
雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。这几句在翻译时都要分开叙述、交错理
解。
下面是初中文言课文中一些使用合叙手法的句子：
④若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。(《出师表》)
此句可交错理解为：若有作奸犯科者，宜付有司论其刑；若有为忠善者，宜付有司论其赏。
⑤兵革非不坚利也。(《得道多助，失道寡助》)
“兵”指兵器，“革”指铠甲一类。此句交错理解为：兵非不利也，革非不坚也。全句意思是：兵器
不是不锋利，铠甲不是不坚固。
⑥县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。(《送东阳马生序》)
这句话分叙则是：县官日有廪稍之供，(诸生)无馁之患矣；父母岁有裘葛之遗，(诸生)无冻之患矣。
全句意思是：朝廷每天按时供给粮食，(诸生)没有挨饿的忧患了；父母每年赠送给冬天的皮衣和夏天的葛
衣，(诸生)没有受冻的忧愁了。
(5)该变通的不变通，该意译的没意译，翻译生硬、死板。如：
22关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
①日光下澈，影布石上。(《小石潭记》)
错误译法：阳光向下照射，鱼的影子映在水底的石头上。
正确译法：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
②波澜不惊。(《岳阳楼记》)
错误译法：波浪不动。
正确译法：(湖面)波平浪静。
③居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(《岳阳楼记》)
错误译法：处在高高的庙堂上就担忧他的平民百姓，处在僻远的江湖间就担忧他的君主。
正确译法：在朝廷上做官，就为他的平民百姓担忧；不在朝廷上做官，就替他的君主担忧。
解析：①句中“下”可解释为“向下”，而结合具体语境，这里应指“阳光照到水底”，翻译时可变
通处理。②句若直译则比较生硬，不能体现原文的语言风格，此时可采用意译的方式翻译，在忠实于原文
的基础上，活译有关文字。此句可译为：湖面平静，没有惊涛骇浪。③句中的“居庙堂之高”和“处江湖
之远”实际上指的是“在朝廷上做官”和“不在朝廷上做官”，翻译时要用意译。
二、文言文断句5大陷阱
易错陷阱1：不明句意
【分析】
文言文断句，不明句意最容易断错。不明句意，原因可能有三点:一是脱离前后语境，二是关键实词、
虚词含义不清，三是人物事件的前后因果关系没有理顺。
【避坑技巧】
1、找名(代)词，和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语。1.断句时可以先找
出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等。2.也可以先找出代词，如吾、予、余、尔、汝、公、
卿、君、若、其、彼、此等。需要注意的是:①文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就
只提名不提姓了。②这些名词和代词作主语，那么它的前面就可能断开;如果作宾语，那么它的后面也可
能要断开。
2、找虚词，古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气
词和连词的前后，往往是应该断句的地方。
①句首的语气词:其、盖、凡、唯、盍、夫、且夫、若夫等前面可断句;常用于句首的相对独立的叹词，
如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句。
②句末语气词:也、矣、焉、耳、哉、而已(陈述句末尾)与(欤)、耶(邪)、乎(疑问句末尾)，哉、夫、
兮 (感叹句末尾)，上述这些句末语气词后可断句。
易错陷阱2：不顾语法
23关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
【分析】
依靠语法断句，是最重要的方法之一。古代虽没有现代汉语语法规则，但名词代词作主语、动词形容
词作谓语、介词短语作状语等，这些规则是一致的。借助语法知识，能提高断句的准确性。
【避坑技巧】
1、分析谓语与它前后词语之间的关系：谓语前是主语，谓语后是宾语；主、宾一般由名词或代词充
当，谓语由动词或形容词充当。
2、理清句子的表述结构。有些句子，表述时常常有一些明显的形式结构，如总分、分总等，由此切
入，可以有效断句。
易错陷阱3：不抓标志
【分析】
古人文章的停顿，常常依靠文言虚词或对话的曰、云等标志性词语，有些考生没有“抓标志”的意识，
出现错误;当然，也不能唯标志是从，不顾文意。
【避坑技巧】
1、找对话，文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“问”“言”等为标志，两人对话，一般在第
一次问答出现人名，以后就只“曰”，而把主语省略。
2、找虚词。（见易错陷阱1）
易错陷阱4：不看句式
【分析】
文言文断句时，要关注句式特点，不要把句子断破。句中的固定结构以及判断句、被动句、倒装句等
都可以作为断句的切入点。
【避坑技巧】
找句式，文言文中有很多特殊句式。如“.…...者……也”是典型的判断句式，“为....…所...
….”是典型的被动句式。还有一些固定句式，如:“何….….有”(宋何罪之有?) ;“如……何”(如太行、
王屋何?)等。
易错陷阱5：不察修辞
【分析】
文言文中经常运用对偶、排比、顶真、反复等修辞手法，这些修辞手法不可忽视，有时可以作为断句
的标志。
【避坑技巧】
找修辞，顶真、排比、对偶、反复是文言文中最常见的修辞方法。这一特点，又为断句提供了方便。例:
24关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，
朽木不折;锲而不舍，金石可镂。(对偶)
一、（2024·山东日照）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月
渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还
于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
（选自诸葛亮《出师表》）
材料二
备之既死，举国而属之孔明。孔明有立功之志，而无成功之量。乃以区区新造之蜀，日引而北，以
求吞魏而复刘氏。故常千里负粮以邀一日之战，不以败还，即以饥退。其数动其众而亟于立功，功每不就
而众已疲。此孔明用兵之失也。
夫蜀之为国，岩僻而固，非图天下者之所必争。然亦未尝不忌其动，以其有窥天下之变，乘之而出
也。虽然蜀之与魏其大小强弱之势盖可见也。曹公虽死，有司马仲达以制其兵，而魏未有变。孔明于此，
宜因备之亡，深自示弱，以怠魏心，使其无意于我。励兵储粟，伺其一旦之变，因河、渭之上流，裹粮卷
甲，起而乘之，则莫不得志。
（选自何去非《蜀论》，有删改）
1．下列对材料二中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也。
B．虽然/蜀之与魏其大小/强弱之势/盖可见也。
C．虽然/蜀之与魏/其大小强弱/之势盖可见也。
D．虽然/蜀之与魏其大小/强弱/之势盖可见也。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．崩，古指帝王或王后之死，与《杞人忧天》“天地崩坠”中的“崩”意思不同。
B．属，同“嘱”，委托，与《三峡》“属引凄异，空谷传响”中的“属”意思不同。
25关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
C．怠，使……懈怠，与《送东阳马生序》“弗之怠”中的“怠”用法、意思相同。
D．乘，趁，趁着，与《行香子》“偶然乘兴，步过东冈”中的“乘”意思相同。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．刘备信任诸葛亮，临终把国家大事托付给他，诸葛亮牢记先帝遗愿，尽忠尽职。
B．诸葛亮接受遗命后，就立下了建功立业的志向，却因治国无方导致了伐魏失败。
C．作为一个国家，蜀汉不是图谋天下的人的必争之地，是因为这里偏僻，地形险固。
D．曹操死后，司马仲达掌管着魏国的军队，魏国的形势没有发生变化，比较稳定。
4．把材料中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
（2）乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏。
5．对于出兵伐魏，材料二作者何去非和诸葛亮观点不同，请简要分析原因。
1．A 2．C 3．B 4．（1）接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付给我
的大任不能完成，从而损害先帝的英明.
（2）他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。 5．诸葛亮认为
出兵伐魏是对先帝托付的忠诚履行，同时也是为恢复汉室而努力。他积极采取进攻策略，目的明确且具有
强烈的责任感。
何去非则认为诸葛亮在实力对比不利的情况下冒然进攻，使得兵力未能有效利用，导致失败。他主张用
“深自示弱”的策略来以逸待劳，储备实力以待时机。因此，两人观点的不同在于对形势的判断与对战术
选择的不同，诸葛亮倾向于主动进攻，而何去非主张防守待机。
【导语】这篇文言文阅读以诸葛亮与何去非的不同观点为中心，展现了对诸葛亮北伐
策略的不同解读。材料一选自诸葛亮的《出师表》，表达了其对先帝遗志的忠诚及其北伐中原的决心，体
现了忠心爱国的形象。材料二则采取何去非的观点，从地缘政治和战争策略分析，认为诸葛亮虽有功名志
向，但未能充分估计敌我力量对比，导致用兵失策。整体传达了历史人物与事件的多角度思考。
1．本题考查文言文断句。
根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、
补语之间应该有停顿。
句意：尽管如此，蜀与魏之间的大小强弱之势还是显而易见的。“虽然”表示转折语气，应停顿；“蜀之
26关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
与魏”表示两国是并列关系，应停顿；“其大小强弱之势”来表示两国从大小、强弱两个方面进行比较，
是一个完整的陈述句，应停顿；“盖可见也”表示对前句的总结；
故断为：虽然/蜀之与魏/其大小强弱之势/盖可见也；
故选A。
2．本题考查理解文言文实词。
C.“弗之怠”的意思是“不敢有所怠慢”，其中的“怠”是“怠慢”的意思，是动词，两个“怠”字的意思
和用法不一样；
故选C。
3．本题考查理解文章内容。
B.结合乙文“孔明有立功之志，而无成功之量”“其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲”，可知：
诸葛亮虽然有着建立功业的志向，但却缺乏成就大业的度量，他北伐的行动过于冒进，他急切想建立功勋，
北伐行动太频繁，导致军队疲惫，战斗力下降，才会导致了伐魏失败。文章没有提及“治国无方”的因素。
故选B。
4．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等
情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）夙夜：日夜；不效：没有效果；伤：损害；
（2）新造：新生；日：每日；北：向北进军；吞：吞并。
5．本题考查对比阅读。
结合材料一“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧
都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”可知：在诸葛亮认为，南方的局势已经稳定，应当要趁着军队士
气正盛，一鼓作气，收复北方，兴复刘汉江山，报答陛下的知遇之恩。完成陛下的遗愿。
结合材料二“乃以区区新造之蜀，日引而北，以求吞魏而复刘氏”“故常千里负粮以邀一日之战，不以败
还，即以饥退。其数动其众而亟于立功，功每不就而众已疲”可知：在何去非看来，蜀国的国力还不雄厚，
每次打仗希望速战速决，他不是因为失败而返回，就是因为饥饿而撤退。因为急功冒进导致北伐失利。
结合材料二“夫蜀之为国，岩僻而固，非图天下者之所必争。然亦未尝不忌其动，以其有窥天下之变，乘
之而出也”“孔明于此，宜因备之亡，深自示弱，以怠魏心，使其无意于我。励兵储粟，伺其一旦之变”，
可知：在何去非看来，蜀国地理偏远，易守难攻，不必着急北伐，要懂得示弱，麻痹敌人，暗中练兵屯粮，
等到合适时机在进行北伐，那就会实现愿望的。
【点睛】参考译文：
材料一：
27关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。接受遗命以来，日夜担忧兴叹，只恐怕托付
给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明，所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平
定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势
力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于隆下的职责本分。至于掂量利弊得
失，毫无保留地进献忠言，那就是郭效之、费违、董允的责任了。
材料二：
刘备去世之后，整个国家（指蜀汉）都托付给了诸葛亮。诸葛亮虽然有着建立功业的志向，但却缺乏成就
大业的度量。他率领着新生的蜀汉，不断地向北进军，意图吞并魏国，恢复刘氏的汉朝统治。因此，诸葛
亮经常长途跋涉携带粮食，期望在一天之内就能取得战斗的胜利。然而，他不是因为失败而返回，就是因
为饥饿而撤退。他频繁地调动军队，急于建立功勋，但每次行动往往未能成功，结果军队已经疲惫不堪。
这就是诸葛亮在用兵上的失误。
蜀国作为一个国家，地势险峻偏僻而坚固，不是那些意图争夺天下的人所必须争夺的地方。然而，也不能
不警惕它的举动，因为它有可能趁着天下形势的变化，乘机而出。尽管如此，蜀与魏之间的大小强弱之势
还是显而易见的。曹操虽然去世了，但还有司马仲达来统制魏的军队，魏国内部并没有发生大的变化。在
这种情况下，诸葛亮应该利用刘备去世的机会，尽量表现出自己的弱势，以放松魏国对蜀的警惕，让他们
无意中忽视蜀的存在。同时，蜀应积极训练军队，储备粮食，等待魏国一旦出现变故，便可沿着黄河、渭
水的上游，携带充足的粮食和装备，迅速行动，乘机而起，这样就能实现自己的战略目标。
二、（2024·江苏南通）阅读下面这篇文言文，完成下面小题。
郭演，字攸之，南阳人也。少孤，依姑父邓羲。羲尝为刘表治中①。天子都许②，刘表虽贡献③而与袁
绍相结。羲谏，表答羲曰：“内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也。治中何怪之乎？”
演少以器业 知名于时。烈祖 居樊，征为记室，迁主簿。及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军
④ ⑤
屯于夷陵，数年，积粮万斛。又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉。
建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中。诸葛亮东征，表与后主曰：“侍中、侍郎郭攸之、
费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，
然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”
五年，又擢尚书令。时蒋琬为仆射 。演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。太仆廖立诘曰：
⑥
“郭演，从人者耳，不足与经 大事，而作台魁。”演亦不为忤 。及立以他事为御史所劾，演表曰：“立，
⑦ ⑧
楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎 。”立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之。
⑨
演性和顺，和合群寮 ，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善。
⑩
（选自《季汉书·郭演传》，有删改）
28关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
【注释】①治中：官名，为州刺史的高级佐官之一。②天子都许：指汉献帝以许昌为都城。③贡献：进奉，
进贡。④器业：才能学识。⑤烈祖：指汉昭烈帝刘备。⑥仆射：官名。⑦经：筹划。⑧忤：违逆，抵触。
⑨为快言得咎：因放肆的言论而被追究罪过。⑩寮：同“僚”，同衙的官吏。
6．用“/”标出下面句子的朗读停顿。（限两处）
刘 表 虽 贡 献 而 与 袁 绍 相 结
7．写出下列句子中加点词的意思。
（1）羲尝为刘表治中
（2）治中何怪之乎
（3）既平成都
（4）悉以咨之
8．用现代汉语写出文中画线句的意思。
演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。
9．阅读文言文要善于积累。选文中有不少古代官职变动专用词，如“征为记室”的“征”，特指召来授
予官职。请在文中再找出两个这样的词。
① ②
10．班级编辑《古代贤臣集》，你建议将郭演编入其中。请结合选文阐述理由。
6．刘表/虽贡献/而与袁绍相结 7． 曾经 以⋯⋯为怪（或：认为⋯⋯怪
异） 已经 询问 8．郭演认为蒋琬年纪比自己大，才能也比自己突出，（于是）将所有事务
都委托给他。 9． 示例：迁 拜、转、擢、左迁 10．【示例】①才能出众，业绩显著：
郭演年轻时就以才能和学业闻名，被烈祖征召为记室，后升为主簿，显示了他出众的才能。在向朗的推荐
下，郭演担任农都尉，率军屯田夷陵，数年间“积粮万斛”，证明了他在军事和经济管理上的卓越才能。
②公正无私，忠诚可靠：跟随先帝烈祖征伐蜀地时，郭演因“秉心公亮”，被任命为涪县令，平定成都后，
又被授予蜀郡属国都尉的职位，表明他公正无私，忠诚可靠，深得先帝信任。③深受重用，能力被认可：
“建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中”“五年，又擢尚书令”，表明他在朝中深受重用，其
能力得到诸葛亮和后主的高度认可。④善于识人，知人善任：在蒋琬担任仆射时，郭演认为蒋琬年纪长于
自己，且才能出众，于是将所有事务委托给他，显示了郭演知人善任、不拘小节，以大局为重的品质。⑤
性格温和，团结同僚：郭演性格温和，善于团结同僚，与向朗、费祎、张裔、习祯等人关系最好，显示了
他良好的人际关系和团队协作能力，这也是一个贤臣必备的素质。⑥公正直言，维护同僚：当太仆廖立因
29关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
其他事被御史弹劾时，郭演上表为他辩护，认为廖立是楚地的优秀人才，不应该因放肆的言论而被追究罪
过，体现了他公正直言，维护同僚的品质。
【导语】选文通过对郭演一生经历的描述，重点展现了他的忠诚与谦逊。他才识出众，
深得刘备与诸葛亮的信任，并在政治规划上展现出色智慧。郭演处理友人廖立事件时，表现出的宽容也体
现了他的道德品质。整体上，郭演的形象代表了古代贤良之臣的典范，值得被记录在“古代贤臣集”中。
文章简洁却深刻地表现出郭演的忠诚、才华和宽厚，是文言文传记的典型格式。
6．本题考查文言文断句。
句意为：刘表虽然向朝廷进贡，但却与袁绍结盟。
“刘表”是这句话的主语，而“虽贡献”则是对刘表行为的描述，是谓语，二者之间应停顿；“虽贡献”
表示刘表有向朝廷进贡的行为，但“而与袁绍相结”则表示他同时与袁绍结盟，两者之间存在明显的转折，
故二者之间应停顿；
故断句为：刘表/虽贡献/而与袁绍相结。
7．本题考查文言实词。
（1）句意为：邓羲曾担任刘表的治中。尝：曾经；
（2）句意为：治中为什么对此感到奇怪呢？怪：以……为怪（或：认为……怪异）；
（3）句意为：平定成都后。既：已经；
（4）句意为：都拿来跟他们商量。咨：询问。
8．本题考查文言文句子翻译。
重点字词：以：认为；著：突出，显著；于：比；悉：全，都；托：委托，托付。
9．本题考查文言实词理解。根据语境筛选表示官职变动的词语任写两个即可。
①“迁主簿”中的“迁”，表示官职的调动或升迁，句意为：后升任主簿；
②“拜蜀郡属国都尉”中的“拜”，意为授予官职，句意为：授任他为蜀郡属国都尉；
③“转散骑常侍”中的“转”，表示官职的转换或调动，句意为：转任散骑常侍。；
④“又擢尚书令”中的“擢”，意为选拔提升，句意为：又升任尚书令。
10．本题考查人物形象理解。
根据第二段“演少以器业知名于时。烈祖居樊，征为记室，迁主簿”“及向朗督四县，荐演为农都尉，率
众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛”可知，郭演年轻时便以卓越的才能和学业闻名。他被烈祖征召为记室，
后升为主簿，这些职位的晋升都证明了他在政务管理上的才能。此外，他担任农都尉时，在夷陵屯田，数
年间积累了万斛粮食，这是他在军事和经济领域的显著业绩。
30关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
根据第二段“又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉”可知，在跟随先帝烈
祖征伐蜀地的过程中，郭演因“秉心公亮”而被任命为涪县令，这表明他处理事务公正无私，深受信任。
平定成都后，他再次被授予重要职位，这进一步证明了他的忠诚和可靠性。
根据第三段“建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中”“五年，又擢尚书令”可知，这些职位的
晋升表明了郭演在朝中的地位日益重要，也说明了他的能力得到了诸葛亮和后主的高度认可，说明他深受
重用；
根据第四段“时蒋琬为仆射。演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之”可知，在蒋琬担任仆射时，郭演
能够认识到蒋琬的才能和年龄优势，主动将事务委托给他，这体现了郭演的识人之明和知人善任的品质。
他能够不拘小节，以大局为重，这是作为贤臣的重要素质。
根据第五段“演性和顺，和合群寮，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善”可知，郭演性格温和，善于与
同事和睦相处，能够团结团队。这种良好的人际关系和团队协作能力对于一个贤臣来说是非常重要的。
根据第四段“演亦不为忤。及立以他事为御史所劾，演表曰：‘立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为
快言得咎’”可知，当太仆廖立因事被御史弹劾时，郭演没有选择沉默或袖手旁观，而是上表为他辩护，
认为廖立是人才，不应因言论而受罚。这体现了郭演的公正之心和直言不讳的品质，同时也展现了他对同
僚的关心和维护。
【点睛】参考译文：
郭演，字攸之，是南阳人。他幼年丧父，依靠姑父邓羲生活。邓羲曾担任刘表的治中。皇帝迁都许昌后，
刘表虽然向朝廷进贡，但却与袁绍结盟。邓羲劝谏，刘表答复邓羲说：“在内不失贡职，在外不背叛盟主，
这是天下的大义。治中为什么对此感到奇怪呢？”
郭演年轻时就因才器和学业在当时知名。先主刘备驻守樊城时，征召他为记室，后升任主簿。等到向朗督
管四县时，推荐郭演为农都尉，率领民众在夷陵屯田驻军，几年后，积存粮食万斛。他又跟随先主征讨蜀
地，因郭演心地公正坦诚，任命他为涪县令。平定成都后，授任他为蜀郡属国都尉。
建兴元年，转任散骑常侍。建兴二年秋天，代替杨洪担任侍中。诸葛亮东征时，上表给后主说：“侍中、
侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思都忠贞纯正，因此先帝把他们
选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来跟他们商量，然后实行，一定能够补救缺点和
疏漏之处，得到更多的好处……至于斟酌损益，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任
了。”
建兴五年，又升任尚书令。当时蒋琬担任仆射。郭演因为蒋琬年长，才能又超过自己，于是把政事都托付
给蒋琬。太仆廖立责备他说：“郭攸之，不过是个顺从别人的人罢了，不足以和他商议大事，而他却担任
台阁的魁首。”郭演也不因此忤逆廖立。等到廖立因其他事情被御史弹劾时，郭演上表说：“廖立是楚地
31关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
的优秀人才，应当是辅佐兴盛国家的人，不应当因出言不慎而获罪。”廖立被降职为巴州治中，郭演为他
送行二十里，人们都称赞他。
郭演性情和顺，与同僚和睦相处，和向朗、费祎、张裔、习祯最为友好。
三、（2024·江苏徐州）阅读下面一组古诗文，完成下面小题。
【甲】
孝烈将军传
孝烈将军，隋炀帝时人，姓魏氏，名木兰，毫之谯人也。时方征辽募兵，孝烈痛父耄羸，弟妹皆稚
騃 ，慨然代行。服甲胄，鞬橐 操戈，跃马而往。历一纪 ，人莫识之。后凯还。天子嘉其功，除 尚书
① ② ③ ④
不受。恳奏省亲，及还谯，释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。成谓自有生民以来，盖未之见也。遂以事
闻于朝，召赴阙。帝方恣酒色，奇之，欲纳诸宫中，对曰：“臣无媲 君之礼。”以死誓拒，迫不已，遂
⑤
自尽。帝惊悯，追赠将军，谥孝烈。土人立庙岁以四月八日致祭盖其生辰云。
（选自明代朱国桢《涌幢小品》，有删改）
【注释】①騃（ái）：痴愚的样子。②鞬橐（jiān gāo）：盛弓矢的器具。③纪：十二年为一纪。④除：任
命，授职。⑤媲：匹配。
【乙】
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次
当行。因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。潮黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，
数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
（选自《木兰从军》）
【丙】
题木兰庙
[唐]杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆 上祝明妃 。
① ②
【注释】①拂云堆：地名，在今内蒙古自治区，堆上有神祠。②明妃：王昭君，西汉人，为解国家之急而
自愿出塞和亲。
11．用“/”给下面句子断句。（限两处）
土 人 立 庙 岁 以 四 月 八 日 致 祭 盖 其 生 辰 云
12．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．帝方恣酒色，奇之 数建奇功
B．值可汗点兵 后值倾覆
32关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
C．长而益精 木兰无长兄
D．度黑山 度已失期
13．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的解释。
（1）释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。
（2）木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。
14．请对【丙】诗“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉”作简要赏析。
15．下列分析不恰当的一项是（ ）
A．【甲】【乙】【丙】三段文字都写了木兰女扮男装从军的传奇故事，对木兰战场作战的经过进行了
生动而详尽的描述。
B．与【乙】文相比，【甲】文木兰形象更丰满，不仅有动作描写，还有心理描写；不仅有正面描写，
还有同行者、帝、土人的衬托。
C．【甲】文和【丙】诗创作时代不同，体裁也不一样，但都体现了木兰生前的不平凡及死后人们对她
的纪念。
D．【丙】诗后两句既表现了木兰对家乡的思念，又表现了木兰对同样是女性、同样为国分忧的王昭君
的敬慕之情。
11．土人立庙/岁以四月八日致祭/盖其生辰云。 12．B 13．（1）（木兰）脱
下她的战袍，穿上她以前的衣裳，同行的人都很吃惊。
（2）木兰于是换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。 14．
这两句诗意思是木兰女扮男装驰骋疆场，在梦中也曾有过画眉等女儿家的行为。“弯弓征战作男儿”塑造
了木兰英勇无畏、征战沙场的英雄形象；“梦里曾经与画眉”则通过梦境展现了木兰作为女子的柔情一面，
使木兰的形象更加丰满立体。两句诗既表现了木兰的刚强勇敢，又体现了她的温柔细腻，刚柔并济，富有
感染力。 15．A
【导语】这组古诗文围绕木兰从军的故事展开，展现了其果敢无畏的形象。【甲】文
详细描述了木兰代父从军、立功归乡，最后因拒绝帝王召幸而自尽的悲剧经过，描绘了一个勇敢、孝顺但
也无奈于命运的女子形象。【乙】文则简练概括了木兰从军的历程，强调了女性同样可以承担起男性的责
任。【丙】诗通过简洁的笔触，表达了对木兰战斗和生活两种状态的讴歌，同时借用历史人物王昭君，增
33关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
强了木兰形象的深度和广度。整体上，这些作品通过不同视角反映了木兰的勇敢与忠诚，及后人对她的敬
仰。
11．本题考查文言文断句。
句意：当地人建立庙宇，每年在四月八日进行祭祀，大概因为这一天是她的生日。
“土人立庙”主谓宾结构完整，可单独成句；“岁以四月八日致祭”表示时间和祭祀活动；“盖其生辰
云”是对前面祭祀时间原因的说明。
故断为：土人立庙/岁以四月八日致祭/盖其生辰云。
12．本题考查一词多义。
A.形容词的意动用法，以……为奇/形容词，奇特的、非凡的；
B.都是动词，意思是“遇到”；
C.动词，长大/形容词，年长的；
D.动词，渡过/动词，估计；
故选B。
13．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等
情况。重点词有：
（1）释，脱下；衣，穿上；骇，吃惊。
（2）乃，于是；易，换；市，买。
14．本题考查诗歌内容的理解。
“弯弓征战作男儿”，此句描绘木兰在战场上弯弓射箭、奋勇征战的场景。一个“弯弓”的动作，生动地
展现出木兰在战场上的果敢与坚毅，她如同男儿一般英勇无畏，为了国家和家人，投身于激烈的战斗之中。
此句直接塑造了木兰驰骋疆场、威风凛凛的英雄形象，让我们仿佛看到了她在战场上的飒爽英姿。
“梦里曾经与画眉”，这句诗通过梦境的描写，展现出木兰内心深处作为女子的柔情一面。即使在战场上
历经艰难困苦，她的心中依然有着对女儿家美好生活的向往，画眉是女子爱美的表现，在梦中出现画眉的
场景，暗示了木兰在刚强的外表下，也有着温柔细腻的内心世界。
这两句诗将木兰的刚强勇敢与温柔细腻完美地结合在一起，刚柔并济。既突出了她在战场上的英勇表现，
又让我们感受到她作为女子的情感需求，使木兰的形象更加丰满立体，富有感染力，让读者对这位传奇女
子有了更深刻的认识和理解。
15．本题考查文言文内容的理解。
A.【甲】文中主要讲述了木兰代父从军、凯旋后拒受官职、拒绝入宫以及自尽后被追赠等事，对于木兰战
场作战的经过并没有进行生动而详尽的描述，如“历一纪，人莫识之。后凯还”只是简单提及了从军的时
34关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
间和凯旋的结果。【乙】文中主要叙述了木兰代父从军的原因和经历及战功，也没有对战场作战经过进行
生动而详尽的描述，如“值可汗点兵，其父名在军书……代父从军。潮黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二
年，数建奇功”只是简要叙述了从军的过程和时间以及战功。【丙】诗只是通过回忆和梦境来表现木兰的
形象，更没有对战场作战经过进行生动而详尽的描述，如“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归
还把酒，拂云堆上祝明妃”主要是表现木兰的形象和情感。本项“对木兰战场作战的经过进行了生动而详
尽的描述”有误；
故选A。
【点睛】参考译文：
【甲】孝烈将军，是隋炀帝时期的人，姓魏，名木兰，是亳州谯地人。当时正征集兵力去征伐辽东，孝烈
将军痛心父亲年老体弱，弟弟妹妹都年幼痴愚，感慨激昂地代替父亲前去。穿上铠甲，背着盛弓矢的器具，
拿着武器，跃马奔赴战场。历经十二年，没有人认出她是女子。后来胜利归来。天子嘉奖她的功劳，任命
她为尚书，她不接受。诚恳地奏请回家探望父母，等到回到谯地，她脱下战袍，穿上以前的衣裳，同行的
人都很吃惊。都说自从有人类以来，大概从未见过这样的事。于是把这件事上报朝廷，（朝廷）召她入朝。
皇帝正纵情于酒色，认为她很奇特，想要把她纳入宫中，（木兰）回答说：“我没有匹配君主的礼仪。”
用死来坚决拒绝，皇帝逼迫不止，于是她自杀了。皇帝震惊怜悯，追赠她为将军，谥号为孝烈。当地人建
立庙宇，每年在四月八日进行祭祀，大概因为这一天是她的生日。
【乙】木兰，是古代的一位民间女子。年少时学习骑马，长大后更加精通。正赶上可汗征兵，她的父亲的
名字在征兵的名册里，和同乡的许多年轻人都按规定应当出征。因为她的父亲年老有病不能去，木兰于是
换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。渡过黄河，翻越黑山，骑马转战奔走共十二年，多次建立奇功。唉！
男子可以做的事情女子未必不能做，我看了木兰从军的事情后更加相信这个道理了。
四、（2024·山东泰安）阅读下面的文言文，完成下面小题。
裴侠，河东解①人也，除河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。
此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。 侠曰： “ 以口腹役人，吾所不为也。 ” 乃悉罢之。 又有丁三十人，
供郡守役使，侠亦不以人私，并收庸直②，为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌
之曰：“肥鲜不食，丁庸不取，裴公贞惠③，为世规矩。”侠尝与诸牧守④俱谒太祖⑤。太祖命侠别立，谓
诸牧守曰：“裴侠清慎奉公为天下之最今众中如有侠者可与之俱立。”众皆默然，无敢应者。太祖乃厚赐
侠。朝野叹服，号为“独立君”。
（节选自令狐德棻《周书》，有删改）
【注】①河东解：即河东解县，今山西境内。②庸直：指劳务收入。③贞惠：指廉洁。④牧守：州与郡的
长官。⑤太祖：指北周开国皇帝宇文觉之父宇文泰。
35关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
16．用“/”给文中画波浪线的句子断句，限3处。
裴 侠 清 慎 奉 公 为 天 下 之 最 今 众 中 如 有 侠 者 可 与 之 俱 立。
17．解释文中加点词语在句中的意思。
（1）吏民莫不怀之 莫：
（2）为官市马 市：
（3）去职之日 去：
（4）谓诸牧守曰 谓：
18．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。
（2）侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。
19．太祖令裴侠“别立”，意在为百官树立为官楷模，请结合全文分析其中的原因。
16．裴侠清慎奉公/为天下之最/今众中如有侠者/可与之俱立。 17． 没有谁
买 离开 告诉（对……说） 18．（1）裴侠自身生活俭朴，爱民如子，他吃的只有豆麦咸菜
而已。
（2）裴侠说：“因为满足自己的饮食而役使别人，我不干这种事。”于是把这些人全都撤去。 19．
（1）生活简朴。（2）爱民如子。（3）廉洁谨慎、克已奉公。（4）大公无私。
16．本题考查文言断句。
句意：裴侠清正谨慎，奉公守法，是天下最突出的。现在众人当中如果有像裴侠一样的人，可以和他一起
站出来。“裴侠清慎奉公”是对裴侠品质的描述，“为天下之最” 是对其评价，语义完整，应在此断开；
“今众中如有侠者”，“今”表示时间状语，引出后面的假设情况，与“众中如有侠者”这一完整的条件
句紧密相连；“可与之俱立”则是假设条件下的结果；
故断句：裴侠清慎奉公/为天下之最/今众中如有侠者/可与之俱立。
17．本题考查文言词语理解。
（1）句意：官吏百姓没有不感念他的。莫：没有谁。
（2）句意：为官府买马。市：买。
（3）句意：裴侠离职的时候。去：离开。
（4）句意：对众多州郡长官说。谓：告诉（对……说）。
36关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
18．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）躬，亲自；履，践行；俭素，节俭朴素；唯…… 而已，只有…… 罢了。
（2）口腹，饮食；役，役使；为，做；乃，于是；悉，全部；罢，遣散。
19．本题考查人物形象。
根据“侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已” 可知，这句话直接描述了裴侠的生活状态，他吃
的只有豆类、麦子、盐和菜，体现了其生活的简朴。
根据“吏民莫不怀之。此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。侠曰：‘以口腹役人，吾所不为也。’乃悉
罢之。又有丁三十人，供郡守役使，侠亦不以人私，并收庸直，为官市马”可知，裴侠取消了郡里旧制中
供郡守役使的渔猎夫和壮丁，这一举措体现了他对百姓的爱护。他不忍心因为自己的口腹之欲和个人役使
而劳累百姓，这种行为展现了他以民为本的思想，把百姓的利益放在首位，由此可见其爱民如子；
根据“去职之日，一无所取。民歌之曰：‘肥鲜不食，丁庸不取，裴公贞惠，为世规矩’”“裴侠清慎奉
公为天下之最”可知，裴侠在离职的时候什么都不拿，百姓歌颂他“肥鲜不食，丁庸不取”，说明他在任
期间廉洁自律，不接受任何不正当的财物。“清慎奉公为天下之最”直接点明了他的廉洁谨慎和克己奉公；
根据“又有丁三十人，供郡守役使，侠亦不以人私，并收庸直，为官市马”可知，对于供郡守役使的三十
个壮丁，裴侠没有把他们作为私人的役使对象，而是收取劳务收入为官府买马。这体现了他的大公无私，
不利用职权为自己谋取私利，而是为了公共利益着想。
【点睛】参考译文：
裴侠是河东解县人，被任命为河北郡太守。裴侠自身践行节俭朴素，爱民如子，所吃的东西只有豆麦咸菜
罢了。官吏百姓没有不感念他的。这个郡过去的制度，有三十个捕鱼打猎的人来供郡守役使。裴侠说：
“因为饮食而役使人，这是我不做的事。”于是全部遣散了他们。又有三十个壮丁，供郡守役使，裴侠也
不把他们作为私人的役使对象，一并收取劳务收入，为官府买马。时间长了，马匹于是成群。裴侠离职的
时候，什么都没有拿。百姓歌颂他说：“肥美的食物不吃，壮丁的劳务收入不取，裴公廉洁，是世人的楷
模。”裴侠曾经和众多州郡长官一起拜见太祖。太祖命令裴侠单独站出来，对众多州郡长官说：“裴侠清
正谨慎，奉公守法，是天下最突出的。现在众人当中如果有像裴侠一样的人，可以和他一起站出来。”众
人都沉默不语，没有敢回应的人。太祖于是重重赏赐裴侠。朝廷和民间都赞叹佩服，称他为“独立君”。
五、（2024·山东青岛）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
贞观元年，太宗谓房玄龄等曰：“致理①之本，惟在于审②。量才授职，务省官员。《书》称：‘任
官惟贤才。’又云：‘官不必备，惟其人。’若得其善者，虽少亦足矣。其不善者，纵多亦奚为？”
（取材于《贞观政要》）
37关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
【乙】
初，四明人王桓与二儒者同赴召，见太祖（ ）便殿。
上问二儒者：“在家何业？”一对曰：“臣业农。”上曰：“卿业农，亦知禾麦之节有不同乎？”
对曰：“知之。禾三节，而麦四节，是不同（ ）。”上曰：“禾麦类耳节之不同何也？”对曰：“禾播
种于春，至秋而获，历三时，故三节；麦则历四时始成，故四节。”上曰：“是能知稼穑之艰难者。”即
擢某州知州。
其一儒对曰：“臣业医。”上曰：“卿为医，亦知蜜有苦而胆有甜者乎？”对曰：“蜂酿黄连花，
则蜜苦；猿猴食果多，则胆甜。”上曰：“是能格物者。”擢为太医院使。
次问及桓，桓对曰：“臣所业训蒙。”上曰：“卿亦有好恶乎？”对曰：“人之善者好之，其不善
者恶之。”上曰：“是能明理者。”擢国子助教。
（取材于明代笔记小说《涌幢小品》）
[注]①致理：使国家安定。②审：仔细考察。
20．下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）
选项 文言语句 方法提示 字词理解
A 务省官员 查阅词典：①问候 ②反省 ③精简 ③精简
B 卿业农 课内迁移：卿今当涂掌事（《孙权劝学》） 古代君对臣的爱称
C 麦则历四时始成 联想成语：周而复始 开始，开端
字形推断：“稼穑”的形旁是“禾”，可能与农作
D 是能知稼穑之艰难者 泛指农业生产
物相关
A．A B．B C．C D．D
21．【乙】文括号内依次填入词语，正确的一项是（ ）
A．以 也 B．于 也 C．于 哉 D．以 哉
22．请用“/”给【乙】文中画波浪线的部分断句。（限断两处）
禾 麦 类 耳 节 之 不 同 何 也？
23．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若得其善者，虽少亦足矣。
（2）禾播种于春，至秋而获。
24．根据你对两则文本的理解，将相应的序号填在横线上。
【甲】文中唐太宗提出要“量才授职”，【乙】文中（明）太祖的用人理念与此类似。（明）太祖让
的人做知州，让 的人做太医院使，让 的人做国子助教。
38关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
①明道理辨善恶 ②能知百姓疾苦 ③善推究事物原理
20．C 21．B 22．禾麦类耳/节之不同/何也？ 23．（1）如果得到好的官员，
即使人数少也足够了。
（2）禾在春天播种，到秋天收获。 24． ② ③ ①
20．本题考查文言词语解释。
C.根据成语“周而复始”的意思“转了一圈又一圈，不断循环”可知“始”是“才”的意思，故“麦则历
四时始成”的“始”也是“才”的意思。句意：麦子要经历四个季节才长成。
故选C。
21．本题考查文言虚词辨析。
第一空，结合语境，“见太祖”是动作，“便殿”是动作发生的地点，此处应用“于”表示处所，可译为
“在”，句意为：当初，四明人王桓和两位儒者一同被征召，在便殿拜见太祖。明确了见面的地点是在便
殿。故填：于。
第二空，结合语境，“禾三节，而麦四节，是不同（ ）”是判断语气，这里“也”是语气助词，表示判
断语气。句意为：禾苗有三个生长阶段，而麦子有四个生长阶段，这是不同的。肯定了禾麦生长阶段不同
这一事实。故填：也。
故选B。
22．本题考查文言断句。
根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：禾苗和
麦子同类，生长阶段不同，为什么呢？“禾麦类耳”句意独立完整，且“耳”是句末语气词，“节之不
同”指出禾苗和麦子的不同处，“何也”表疑问。故断句为：禾麦类耳/节之不同/何也？
23．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）“若”：如果。“善者”：好的人才。“虽”：即使。“足”：足够。
（2）“于”：在。“至”：到。“获”：收获。
24．本题考查对内容的理解与概括。
根据乙文“上曰：‘是能知稼穑之艰难者。’即擢某州知州”可知，一位儒者回答以务农为业，且能说出
禾麦生长阶段不同的原因，体现出他了解农业生产，能知百姓疾苦，所以（明）太祖让能知百姓疾苦的人
做知州，故选②；
根据乙文“蜂酿黄连花，则蜜苦；猿猴食果多，则胆甜。上曰：‘是能格物者。’擢为太医院使。”可知，
39关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“小中高考-总复习”、最新试卷下载
这位以医为业的儒者能够通过观察和推理说出蜜有苦而胆有甜的原因，是善推究事物原理的人，所以
（明）太祖让善推究事物原理的人做太医院使，故选③；
根据乙文“人之善者好之，其不善者恶之。上曰：‘是能明理者。’擢国子助教。”可知，王桓能明道理
辨善恶，所以（明）太祖让明道理辨善恶的人做国子助教，故选①。
【点睛】参考译文：
【甲】贞观元年，唐太宗对房玄龄等人说：“使国家安定的根本，只在于仔细考察人才。衡量人的才能高
低授予相应官职，务必精简官员。《尚书》中说：‘任用官员只任用贤才。’又说：‘官员不一定要齐备，
只在于任用有德之人。’如果得到好的人才，即使人数少也足够了。那些不好的人，即使人数再多又有什
么用呢？”
【乙】当初，四明人王桓和两位儒者一同被征召，在便殿拜见太祖。
皇上问两位儒者：“在家从事什么职业？”一个人回答说：“我以务农为业。”皇上说：“你从事农业，
也知道禾苗和麦子的生长时节有不同吗？”那人回答说：“知道。禾苗有三个生长阶段，而麦子有四个生
长阶段，这是不同之处。”皇上说：“禾苗和麦子同类，生长阶段不同，为什么呢？”那人回答说：“禾
苗在春天播种，到秋天收获，历经三个季节，所以有三个生长阶段；麦子则历经四个季节才成熟，所以有
四个生长阶段。”皇上说：“这是能知道农事艰难的人。”当即提拔他做某州知州。
另一个儒者回答说：“我以行医为业。”皇上说：“你作为医生，也知道蜂蜜有苦的而胆汁有甜的吗？”
那人回答说：“蜜蜂酿造黄连花的花蜜，那么蜂蜜就是苦的；猿猴吃的水果多，那么胆汁就是甜的。”皇
上说：“这是能推究事物原理的人。”提拔他做太医院使。
接着问到王桓，王桓回答说：“我从事启蒙教育。”皇上说：“你也有喜好和厌恶吗？”王桓回答说：
“对于善良的人我就喜欢他，对于不善良的人我就厌恶他。”皇上说：“这是能明白事理的人。”提拔他
做国子助教。
40
