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专题 31 文言文内容理解与形象分析
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思维导图（见压缩文件中2份pdf）：感知全局，了解知识要点
知识清单：文言内容理解知识梳理、形象分析梳理
典例精析：对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升
易错易混：文言内容理解6大陷阱，高效查漏补缺
真题赏析：精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼
文言文阅读分析人物形象答题策略
中考文言文中的人物形象分析是考查学生对文言文深入理解和分析能力的重要考点。文言人物形象分
析思路的详细分析：
一、整体把握文章
首先，学生需要通读全文，了解文章的整体内容和主题。通过理解文章的大意，可以初步把握人物在
文章中的地位和作用，为后续的人物形象分析打下基础。
二、明确人物形象分析的维度
人物形象分析可以从多个维度进行，包括人物的性格特征、道德品质、行为举止、才智品质等方面。
学生需要明确这些维度，以便在后续的分析中能够全面、深入地挖掘人物的特点。
三、从直接描写分析人物
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直接描写是文言文中最常见的塑造人物的手法，包括肖像、行动、语言、心理等方面的描写。学生可
以通过对人物直接描写的分析，了解人物的性格特征、行为举止等方面的信息。例如，通过分析人物的言
行举止，可以推断出人物的性格特点；通过分析人物的心理活动，可以了解人物的内心世界和动机。
四、从间接描写分析人物
除了直接描写外，文言文还常常通过间接描写来塑造人物。间接描写包括通过其他人物的言行或景物
烘托来表现主要人物。学生可以通过对间接描写的分析，了解人物在环境中的表现和形象，从而进一步认
识人物的特点。
五、从评价性句子分析人物
文言文中常常包含作者或他人对人物的评价性句子，这些句子可以为人物形象分析提供重要的参考。
学生可以通过分析这些评价性句子，了解人物在作者或他人眼中的形象和特点，从而更全面地认识人物。
六、结合时代背景分析人物
在分析人物形象时，学生还需要结合时代背景来考虑。不同的时代背景下，人物的行为和性格特征可
能会有所不同。因此，学生需要了解文章所处的时代背景，以便更准确地理解人物的特点和行为。
七、总结归纳人物形象
最后，学生需要将以上分析的内容进行总结归纳，形成对人物形象的全面认识。在总结时，学生需要
注意使用准确、规范的语言，尽量使用四字短语或成语等精炼的词语来描述人物的特点。同时，学生还需
要注意表达的完整性和逻辑性，确保对人物形象的描述既全面又准确。
一、文言文内容理解
一、方法指津
（一）、文意理解题
“文意理解”题命题涵盖广泛，要求整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。“筛选文
中的信息”和“归纳内容要点，概括中心意思”是文言文阅读文意理解的重点考查内容。
1.通读全文，整体感知，紧抓关键
文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。我们要树立整体意识，在疏
通字词的基础上，首先从内容上分辨是记人，还是叙事，抑或议论；然后由整体到局部分析文章所写的内
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容，比如议论的文章，主要弄清记叙的事件，导致的后果和追溯其原因，通过概括筛选信息，浓缩全文，
化繁为简，从而从整体上把握文章的内容要点和作者的思想感情。同时，人文类文言文，文中大多有对人
物的评价语、对人物行事的归结语以及一些点到为止抒情议论语等。通读全文时，应敏感地抓住这些围绕
中心分散在各处的关键语句，归纳文意要点，体会作者的观点态度。
2.审视题干，浏览选项，圈定区域
通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧
妙的办法，就是浏览考题，从题干和选项中获取信息，解决疑难。题干所给往往是很概括的观点，或对观
点起到导向和提示作用。我们应先审读题干确定导向，再细读选项表述，快速圈定四个选项在原文中的对
应区域，比照两者之间有无异同。尤其要注意细节，注意选项对原文的转述是否等值，发现有出入时一定
要对关键语句反复推敲，直至确认无误。
3.再读材料，据文正义，推敲辨析
从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。要辩清正误，还得返回材料，据文正
义。所谓“据文证义”，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。“具体的语言环境”，指
文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思以及上下文的主要内容和表达特点等。“考察揣
摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握
语义乃至文意的目的。考生应具备这种强烈的文本意识，对照文本反复推敲、仔细辨析，切忌乱猜瞎想。
4.洞察雷区，排除干扰，提升应试技能
阅读不只是读文，还应会读题。中考文言文“文意理解”题实际上考查的是考生对阅读材料整体文
意把握的能力。该题干扰项设置的基本做法是，在大体正确的说法中夹杂一、两处不正确的表述，因而具
有相当的隐蔽性、迷惑性。考题中常见干扰有：正误夹杂，真真假假；颠倒事实、事实互换；夸大事实，
导致谬误；张冠李藏，移花接木等。我们应仔细审读选项，洞察命题者出题的思维习惯，善于将选项与对
应的原文对照起来细心阅读，就一定能识别庐山真面目，获得解题的成功。
（二）、主观概括题
“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读中的重点，它常常以“下列对原文有关内容的分
析和概括不正确(或正确)的一项是”的形式出现。解答这类试题，要求我们对文中信息进行归纳提炼，对
所记之事或所阐之理进行综合的分析与判断。
1.关键词是突破口，正确理解可以化繁为简
既然涉及对文章内容的归纳概括，那么每个选项都会比较复杂，与原文对照的点也分布较广。但
是，有错的选项不是每一个点都分析概括出了问题，它可能只在一个关键词的理解上出了偏差，抓住了这
个关键词，就等于击中了这个选项的穴位。
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2.重点句是抓手，牢牢把握可以看清文脉
对原文内容的分析概括不同于翻译，后者重在准确地表达原意，讲究字字落实。前者重在对原文内
容(事件、人物、观点、情感等)的梳理与整合。因此，解答这类题要求我们鸟瞰全文，把握整体。理清全
文线索、关系、观点的一个很重要的途径就是抓重点句，牢牢把握它可以看清文脉，从而准确判断分析与
概括的正误。
3.写人叙事有头绪，理清关系以防错位
写人叙事类的文章涉及到人物关系，事情的时间、地点、起因、发展、结局，头绪众多，内容庞
杂，因此成为分析与概括类试题“青睐”的对象。
4.论述说理重逻辑，弄清推理以防偏颇
论说文有三个重要因素：论据、论证和论点。论据材料可以反映文章的中心论点，论证方法显示推
理过程。三者之间有严密的逻辑关系，弄清这种关系才能理解论说文的精髓，防止分析和概括出现偏颇。
（三）、注意事项
1.仔细阅读原文，最好按人物的一个个小故事给文章分层。多问几个问题，使文章的主要内容在自
己的头脑中顺序化、网络化。
2，要利用一切能利用的信息(明示的和隐藏的)。应注意分析选文的出处、尾注等内容。也包括命题
者在本题中所提供的75%的正确信息；此外应结合先前所储存的有关作者的情况、有关文学历史等方面的
知识，对文段耐心地解读，力求读懂、读透。
3.细读选项表述，尤其要注意细节。
二、方法指津
（一）捕捉材料信息，理解全文，扫清文字障碍，是归纳概括的前提和基础。
遵循局部——整体——局部的原则，认真地研读材料。对于一篇文言文，我们不可能一下子就能完
全读懂，可利用猜读法进行大胆推断，也可运用“跳读”法将一些疑难词语暂且跳过去。在准确理解词
意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据情理辨清哪些是主要信息，哪些是次要信息，
对文中信息进行提炼和综合，从宏观的角度把握材料。同时对作者选取的材料、记叙的角度、叙述的语
气、相关的议论抒情等，要做到心中有数。
（二）把握文章要素。
对于记叙文，首先要弄清写了什么人物、什么事，人物关系怎么样，事情的原因、过程、结果怎么
样，然后进一步思考人物活动和事件表现出的思想意义。对于文言文来说，由于文化背景和行文特点的隔
膜和差异，弄清其中的人和事，有时也并非易事。如古人称谓复杂，同一个人物在一篇文章中可能有多种
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称呼，如不了解，很可能把一个人当成两个人或多个人，以致把内容理解偏了。对于议论文来说，首先要
弄清文章的论点，并要理清作者为了证明自己的观点用了什么论据和方法。文言文中的一般性议论文，结
构比较单纯，论点论据也比较明显，弄懂文句之后，把握内容、概括中心思想并不难。
（三）注意逐项检查。在阅读题目时，必须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓“读全”，就是对
题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓“读准”，就是要准确地把握题干所提的要求，看
清是选对的还是选错的，是理解其用法、意义还是句式。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确
地答题。做题时要将备选答案中的相关内容逐条与原文相关部分比较，看备选项的表述是否与原文一致。
特别是在事情的角色和行为的程度、实效方面，应仔细查对原文的词句；要努力培养把题目中用现代汉语
所作的叙述，按人物、事情的顺序逐一、迅速从原文中找出来的能力。
（四）进行全面验证。进行验证常采用两种方法：代入法，即将所选答案放回原文中查对。析错
法，即能说出自认为错误的一项原因。因为在一般情况下，试题设置常常是从四个选项中选出一个错误
项。如果我们能充分识别正确的三项，运用比较法、排除法，迁出错误的一项应该是有把握的。另外，如
果试题提供了文段的题目、出处、尾注、作者的有关情况以及背景知识等，我们就应该充分加以利用。因
为提供了这些，我们就可联系作者的生平及思想，联系时代背景，进行综合分析。
三、答题步骤
第一步：快速浏览题目 文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词
的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同
学们初步了解文言文的大致意思。
第二步：锁定区域，准确筛 在全面理解文意的基础上，结合题干在原文找到对应的区域，然后
选。 在具体区域中准确筛选或概括，从而找准有效信息点。
第三步：抓中心句、关键 理解文章内容要注意文题、中心句、关键句、段首句、段尾句等。
句。
理解文章内容要注意文题、
中心句、关键句、段首句、
段尾句等。
第四步：“对症下药”解答 一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心
问题 或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者
蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程
中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议
论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。
四、注意事项
（1）题目目要求从原文或选项中提取或甄别什么信息，在题干中都有明确的概括性的提示，我们要对提
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示的含义认真吃透，它能给我们一个提取或甄别信息的标准。
（2）明确了筛选信息的标准后，我们要细读原文，在理解文章的基础上对文章（或选项）的内容进行分
析和归类，弄清文章写了“何人何事”，事属“何类何质”。这一步做好了，就为后面的筛选扫清了障
碍。
（3）在对文章（或选项）内容分析归类的基础上，看看哪些内容符合信息筛选的标准，通过这样的甄别
判断，从而筛选出符合题干要求的信息。
（4）尽量从原文中寻找答案，可以直接摘抄原句，或找到相关的句子再进行翻译。
二、文言文人物形象赏析常用词语及典型事例
（一）正面人物
1.君主、皇帝、诸侯王
关键词:宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫、善于纳谏、从善如流，任人唯贤、知人善任体
恤百姓、顾念旧情、
典型事例:信守承诺(约不可失魏文侯)、胸怀宽广、宽容豁达、宽容大度(秦穆公亡马秦穆公)、从容
沉稳、机智敏锐(多多益善刘邦)，爱民如子、体恤百姓(出裘发粟景公)，明察秋毫(孙亮辨奸三国时代吴
国国君孙亮)，善于纳谏(燕策中的赵惠王)，知人善任、任人唯贤、亲贤远佞(诸葛亮劝谏刘禅)
2.大臣(为官为臣)
关键词:忠于职守、不徇私舞弊、不结党营私、忠贞不屈，忠贞不贰，忠君爱民，爱民如子、执政为
民、严肃认真、公正严明，办事勤勉，机智英勇、审时度势，知己知彼，为官清廉、勤俭清廉、洁身自
好、有忧患意识，有自知之明，举贤荐能、直言进谏识大体顾大局(顾全大局)、断案如神、料事如神、思
维缜密、见微知著。
典型事例:公私分明(一行和尚)、忠君爱民(范仲淹)发奋努力、勤奋刻苦(苏秦刺骨中的苏秦)，忠贞
不屈、高风亮节(苏武牧羊中的苏武)，直言进谏(出裘发粟中的晏子)，机智勇敢、骁勇善战、屡建奇功的
将军(飞将军中的李广)，忠贞不贰、信守承诺(刘备托孤中的诸葛亮)，聪明机智乐于助人、富有爱心、理
解宽容(曹冲就库吏中的曹冲)，忠于职守(孙亮辨奸中的中藏吏)，为官清廉、洁身自好、保持清贫(赐绢
为粮中的胡质)，清廉、关心百姓(合浦还珠中的孟尝)，严肃认真，办事勒勉，节俭(陶公性俭厉中的陶
公)，公正严明机智(二人并走中的融)，恬淡静穆、胸怀大志，蔑视权贵，不与世俗同流(陶渊明)，勇武
过人、发奋读书、勒奋(傅永发奋读书)，战功显赫、有忧患意识(李存审授镞中的李存审)，善于观察(正
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午牡丹中的丞相)，节俭不浪费、坚持原则(王安石待客中的王安石)，勒俭、英勇、教育子女严格(与四弟
书中的曾国藩)，审时度势，知己知彼(制胜之道中的将领)，敢于进谏、善于进谏(燕策中的苏代)，实事
求是荐人为贤、正直(宋濂具实以对)推举贤能(苟变食人二鸡子中的子思)，断案如神，思维缜密，见微知
著(包案中的包拯)。
3、有特殊技能、才能或有德行的人
关键词:聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察，不慕权贵(淡泊名利)、扶困济
贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。
典型事例:学者--聪明好学(蒲松龄)勤奋、善于学习(《论语》六则中的君子)，宽容、遇事冷静、善
于调试心理(张秀才，寿州)。
有特殊技能或才能的人--技艺高超(匠石运斤中的匠石，核工记中的核工)，医术高明、聪明正直、有
远见(扁鹊见秦王中的扁鹊)，不慕权贵(东床坦腹中的王羲之)，谦虚谨慎(王积薪闻棋中的王积薪)，善于
观察、严格执法(张乖崖严惩污)，智慧、胆大心细、善于把握战机(廉范御敌中的廉范)，扶贫济困、蔑视
权贵、刚正不阿(陈章侯)。
有德行的人--志向远大重节操、品格高尚(赐绢为粮中胡质的儿子胡威)，心地宽厚、处事公正、德行
远播(梁上君子中的陈)，胸有大志、刻苦自励、心忧天下(范仲淹有志于天下中的范仲淹)，善于发现人
才、有慈爱之心、乐于助人(邴原泣学中的老师)，淡泊名利、不慕富贵、隐居山林，爱好自然(陶渊明)。
4百姓、布衣阶层
关键词:善良、孝顺、正直，忠厚老实不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭。
典型事例:克勒克俭、坚守志节的中国妇女(孟母三迁中的孟母)，信守承诺(急不相弃中的华歆)镇定
(巢之下中的孔融的儿子)，重视朋友义气(舍生取义中的荀巨伯)，孝顺(锅巴救命中的陈某)仔细观察(戴
嵩画生中的牧童)，孝顺(陆绩怀橘中的陆绩)，强烈的求学愿望，勒奋学习(邴原泣学中的邴原)，忠厚、
守信、老实，孝顺、正直、有同情心、办事细心缜密、不贪财(张孝基仁爱中的张孝基)。
（二）反面人物
1.君主--光有大志却无恒心，气量狭小，昏庸无道
典型事例:气量狭小、奸诈凶残(魏武见匈奴使中的曹操)
光有大志却无恒心、不能踏实认真精益求精的学习(学皆不精的项籍)，
2.官吏-狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、自恃清高，刚愎自用、狂妄轻率，执法过严、残忍
典型事例:狡猾、贪婪、蛮横(取金中的县官)，颠倒是非的野心家(指鹿为马的拍赵高马屁的官员)
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一、（2024·江苏无锡）阅读下面的文言文，完成下面小题。
①高斗南，字拱极，陕西徽州人。貌魁梧，语音若钟。洪武中，授四川定远知县，才识精敏，多善政。
二十九年，与郑敏、康彦民并坐事，先后被征。 耆老 ① 奔走阙下，具列善政以闻。 太祖嘉之，赐袭衣、宝
钞遣还，并赐耆老道路费。诸人既还任，政绩益著。寻举天下廉吏数人，斗南与焉，列其名于彰善榜。擢
云南新兴知州，新兴人爱之不异定远。居数年，以衰老乞归。荐子恂自代，成祖许之。年七十而卒。
②郑敏尝坐事被逮部民数千人求宥帝宴劳复其官，赐钞百锭、衣三袭。居数年，以廉直入朝，部民
复走京师，乞再任，帝从其请。
③康彦民，泰和人，洪武二十七年进士。先知青田，调仪真，后历巴陵、天台，并著名绩。永乐初，
罢归。洪熙元年，御史巡按至天台，县民二百余人言彦民廉公有为，乞还之天台，慰民望。御史以闻，宣
宗叹曰：“彦民去天台二十余年，民犹思之，其有善政可知。”乃用为江宁。
（选自《明史·循吏列传》，有删改）
[注]①耆老：德高望重的老人。
1．下列句中加点字解释不正确的一项是（ ）
A．寻举天下廉吏数人（寻找） B．成祖许之（答应）
C．先知青田（掌管） D．民犹思之（仍然）
2．用斜线“/”给文中画波浪线的句子断句，限三处。
郑 敏 尝 坐 事 被 逮 部 民 数 千 人 求 宥 帝 宴 劳 复 其 官
3．翻译下列句子。
（1）耆老奔走阙下，具列善政以闻。
（2）居数年，以衰老乞归。
4．本文选自《明史·循吏列传》，请结合文章概括“循吏”这一类官员的共性特征。
1．A 2．郑敏尝坐事被逮/部民数千人求宥/帝宴劳/复其官 3．
二、（2024·山东潍坊）阅读下面的文言文，完成下面小题。
唐瑾字附璘。性温恭，有器量，博涉经史，雅好属文。年十七，周文闻其名，因召拜尚书员外郎、
相府记室参军事。军书羽檄，瑾多掌之。从破沙苑，战河桥，并有功，累迁尚书右丞、吏部郎中。于时魏
室播迁，庶务草创，朝章国典，瑾并参之。时燕公于谨勋高望重，朝野所属。白文帝，言瑾学行兼修，愿
与之同姓，结为兄弟。
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于谨南伐江陵，以瑾为元帅府长史。军中谋略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并没为仆隶。瑾
察其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众。及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯
得书两车，载之以归。或白文帝曰：“唐瑾大有辎重 ，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使检阅之，
①
唯见坟籍 而已。乃叹曰： “ 孤知此人二十许年，明其不以利干义。 向若不令检视，恐常人有投杼③之疑，
②
所以益明之耳。凡受人委任，当如此也。”
瑾性方重，有风格。退朝休假，恒着衣冠以对妻子。又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族。
其尤贫者，又割膏腴田宇以赈之。朝野以此称之。
（节选自《周书》卷三十二，有删改）
［注］①辎重：出门携带的物资，常指军用物资。②坟籍：古代典籍。③投杼：杼，织布的梭。投杼，表
示多谤能动摇信念。
5．下列对文中加点词的解说，不正确的一项是（ ）
A．“于谨南伐江陵”中的“南”，与“手自笔录”中“手”的用法不同。
B．“辄议免之”与成语“浅尝辄止”中“辄”的意思相同，意为“就”。
C．“或白文帝曰”中的“或”，与“或遇其叱咄”中“或”的意思不同。
D．“恒着衣冠以对妻子”中的“妻子”是古今异义词，意为“妻子儿女”。
6．下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）
A．于时魏室播迁 故天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》）
B．愿与之同姓 遂与外人间隔（《桃花源记》）
C．其尤贫者 其此之谓乎（《虽有嘉肴》）
D．朝野以此称之 策之不以其道（《马说》）
7．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）博涉经史，雅好属文。
（2）孤知此人二十许年，明其不以利干义。
8．唐瑾身上有哪些优秀品质？请简要概括。
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1.曲解词义
所谓“曲解词义”，就是当命题人在对原文有关内容进行分析和概括时，不结合文段的前后语境，
对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了错误的分析和概括。
2.对象错位
文言文阅读的选文为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及到一组人物和事件。命题人正是抓住了
选文的这一特点，将有些人物与事件故意地进行错位搭配，巧妙地设计出移花接木的错误选项。
3.时序倒置
人物传记类文章一般通过几件事情来刻画某个人物，而这几件事情在文段中是有时间上的先后顺序
的。命题人有时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。
4.事件杂糅
所谓“事件杂糅”，就是命题人将文段叙述的几件事情或事情的细节进行有意识的杂糅混编，让考
生难以分辨正误。
5.无中生有
所谓“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，强加到人物的身上，以此来干扰
考生的思维。
6.表述失度
对事件的叙述有详略之分，对原因的分析有主次之分，对行事的描述有缓急之分，对人物的评价有
轻重之分。命题人在设计错误选项时常常故意颠倒其详略、主次、缓急和轻重，这就犯了表述失度的错
误。
一、（2024·海南）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。
【甲】
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
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怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
（苏轼《记承天寺夜游》）
【乙】
吾始至琼州，环视天水，横无际涯，凄然伤之曰：“何时得出此岛耶？”已而思之：天地在积水之
中，九州在大瀛海 中，孰不在岛者？覆 水于地，芥 浮于水，蚁附于芥，茫然不知所济。少时，水涸，
① ② ③
蚁径去，见其友，出涕曰：“几不复与子相见。”岂知顷刻间竟化险为夷？念此可以一笑。
（苏轼《试笔自书》，有删改）
【注释】①大瀛（yíng）海：范围最广大的海。②覆：倒。③芥：小草。
1．借助《古代汉语词典》《现代汉语词典》，完成表格中的内容。
《古代汉语词典》 I.字音（填 II.词语理解
句子 III.句子翻译
《现代汉语词典》 字母） （填序号）
（1）水中藻、
A． héng ①门前的木栅栏。②与
荇交横。
“纵”相对。③宽阔、广远。
B．hèng ①粗暴、不讲理。②不吉
（2）环视天
利的、意外的。
水，横无际涯。
A．jǐ ①古水名。②姓
（3）茫然不知 感到迷茫，不知
所济。 道如何渡过。
B． jì ①渡，过河。②通，贯通。
2．阅读两文，分别概括苏轼是如何调整心态的。
二、（2024·江苏南通）阅读下面这篇文言文，完成下面小题。
郭演，字攸之，南阳人也。少孤，依姑父邓羲。羲尝为刘表治中①。天子都许②，刘表虽贡献③而与袁
绍相结。羲谏，表答羲曰：“内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也。治中何怪之乎？”
演少以器业 知名于时。烈祖 居樊，征为记室，迁主簿。及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军
④ ⑤
屯于夷陵，数年，积粮万斛。又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉。
建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中。诸葛亮东征，表与后主曰：“侍中、侍郎郭攸之、
费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，
然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”
五年，又擢尚书令。时蒋琬为仆射 。演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。太仆廖立诘曰：
⑥
“郭演，从人者耳，不足与经 大事，而作台魁。”演亦不为忤 。及立以他事为御史所劾，演表曰：“立，
⑦ ⑧
楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎 。”立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之。
⑨
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演性和顺，和合群寮 ，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善。
⑩
（选自《季汉书·郭演传》，有删改）
【注释】①治中：官名，为州刺史的高级佐官之一。②天子都许：指汉献帝以许昌为都城。③贡献：进奉，
进贡。④器业：才能学识。⑤烈祖：指汉昭烈帝刘备。⑥仆射：官名。⑦经：筹划。⑧忤：违逆，抵触。
⑨为快言得咎：因放肆的言论而被追究罪过。⑩寮：同“僚”，同衙的官吏。
3．用“/”标出下面句子的朗读停顿。（限两处）
刘 表 虽 贡 献 而 与 袁 绍 相 结
4．写出下列句子中加点词的意思。
（1）羲尝为刘表治中
（2）治中何怪之乎
（3）既平成都
（4）悉以咨之
5．用现代汉语写出文中画线句的意思。
演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。
6．阅读文言文要善于积累。选文中有不少古代官职变动专用词，如“征为记室”的“征”，特指召来授
予官职。请在文中再找出两个这样的词。
① ②
7．班级编辑《古代贤臣集》，你建议将郭演编入其中。请结合选文阐述理由。
三、（2024·山东泰安）阅读下面的文言文，完成下面小题。
裴侠，河东解①人也，除河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。
此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。 侠曰： “ 以口腹役人，吾所不为也。 ” 乃悉罢之。 又有丁三十人，
供郡守役使，侠亦不以人私，并收庸直②，为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌
之曰：“肥鲜不食，丁庸不取，裴公贞惠③，为世规矩。”侠尝与诸牧守④俱谒太祖⑤。太祖命侠别立，谓
诸牧守曰：“裴侠清慎奉公为天下之最今众中如有侠者可与之俱立。”众皆默然，无敢应者。太祖乃厚赐
侠。朝野叹服，号为“独立君”。
（节选自令狐德棻《周书》，有删改）
【注】①河东解：即河东解县，今山西境内。②庸直：指劳务收入。③贞惠：指廉洁。④牧守：州与郡的
长官。⑤太祖：指北周开国皇帝宇文觉之父宇文泰。
8．用“/”给文中画波浪线的句子断句，限3处。
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裴 侠 清 慎 奉 公 为 天 下 之 最 今 众 中 如 有 侠 者 可 与 之 俱 立。
9．解释文中加点词语在句中的意思。
（1）吏民莫不怀之 莫：
（2）为官市马 市：
（3）去职之日 去：
（4）谓诸牧守曰 谓：
10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。
（2）侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。
11．太祖令裴侠“别立”，意在为百官树立为官楷模，请结合全文分析其中的原因。
四、（2024·山东青岛）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
贞观元年，太宗谓房玄龄等曰：“致理①之本，惟在于审②。量才授职，务省官员。《书》称：‘任
官惟贤才。’又云：‘官不必备，惟其人。’若得其善者，虽少亦足矣。其不善者，纵多亦奚为？”
（取材于《贞观政要》）
【乙】
初，四明人王桓与二儒者同赴召，见太祖（ ）便殿。
上问二儒者：“在家何业？”一对曰：“臣业农。”上曰：“卿业农，亦知禾麦之节有不同乎？”
对曰：“知之。禾三节，而麦四节，是不同（ ）。”上曰：“禾麦类耳节之不同何也？”对曰：“禾播
种于春，至秋而获，历三时，故三节；麦则历四时始成，故四节。”上曰：“是能知稼穑之艰难者。”即
擢某州知州。
其一儒对曰：“臣业医。”上曰：“卿为医，亦知蜜有苦而胆有甜者乎？”对曰：“蜂酿黄连花，
则蜜苦；猿猴食果多，则胆甜。”上曰：“是能格物者。”擢为太医院使。
次问及桓，桓对曰：“臣所业训蒙。”上曰：“卿亦有好恶乎？”对曰：“人之善者好之，其不善
者恶之。”上曰：“是能明理者。”擢国子助教。
（取材于明代笔记小说《涌幢小品》）
[注]①致理：使国家安定。②审：仔细考察。
12．下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）
选项 文言语句 方法提示 字词理解
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A 务省官员 查阅词典：①问候 ②反省 ③精简 ③精简
B 卿业农 课内迁移：卿今当涂掌事（《孙权劝学》） 古代君对臣的爱称
C 麦则历四时始成 联想成语：周而复始 开始，开端
字形推断：“稼穑”的形旁是“禾”，可能与农作
D 是能知稼穑之艰难者 泛指农业生产
物相关
A．A B．B C．C D．D
13．【乙】文括号内依次填入词语，正确的一项是（ ）
A．以 也 B．于 也 C．于 哉 D．以 哉
14．请用“/”给【乙】文中画波浪线的部分断句。（限断两处）
禾 麦 类 耳 节 之 不 同 何 也？
15．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若得其善者，虽少亦足矣。
（2）禾播种于春，至秋而获。
16．根据你对两则文本的理解，将相应的序号填在横线上。
【甲】文中唐太宗提出要“量才授职”，【乙】文中（明）太祖的用人理念与此类似。（明）太祖让
的人做知州，让 的人做太医院使，让 的人做国子助教。
①明道理辨善恶 ②能知百姓疾苦 ③善推究事物原理
五、（2024·四川巴中）阅读【甲】【乙】两篇文言文，完成下面小题。
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临
溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非
竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽
鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，
太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（欧阳修《醉翁亭记》节选）
【乙】得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。
梁之上有丘焉，生竹树。 其石之突怒偃蹇 ① 负土而出争为奇状者殆不可数 。其嵚②相累而下者，若牛
马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴③之登于山。
丘之小，不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止
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四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器，用铲刈秽草，伐去恶木，
烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙
然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯④之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊
然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。
（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》节选）
【注释】①偃蹇（yǎn jiǎn）：形容石头高耸的姿态。②嵚（qīn）：形容山石突出。③熊罴（pí）：指棕熊。
④瀯瀯（yíng）：形容水回旋流动的声音。
17．用“/”给文中画波浪线的句子断句，限断三处。
其 石 之 突 怒 偃 蹇 负 土 而 出 争 为 奇 状 者 殆 不 可 数
18．下列选项中加点字的意义和用法相同的一项是（ ）
A．往来而不绝者 绝巘多生怪柏
B．至于负者歌于途 若牛马之饮于溪
C．当湍而浚者为鱼梁 学而不思则罔
D．余怜而售之 楚人怜之
19．翻译文中画横线的句子。
（1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
（2）嘉木立，美竹露，奇石显。
20．苏轼《超然台记》有云：“苟有可观，皆有可乐。”请结合选文内容，分析【甲】【乙】两文作者分
别因何而乐。
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