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解密 11 中外小说阅读
全国卷语文试题对文学类文本阅读的考查，小说一直占据主导地位。近五年的高考语文全国卷中，除
了2017年全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ考查了散文以外，其余全部考查小说。小说考查又呈现以下几种趋势及特点：
1．考查内容：①考查的重点在人物形象、情节结构、表达技巧、小说主题、小说环境等方面；②考
查角度更小，更细，比如2019年全国卷Ⅱ考查环境对情节发展的作用，6分，按照以往答题模板，只答推
动情节作用就不可能得高分；③考查角度更新，尽力避免套路化答题，比如2019年全国卷Ⅰ考查《故事新
编》的基本特征(艺术特色)，使用常规答题的思考角度也就不合适了。④注重理解，反对套路、机械地答
题。2020新高考模拟海南卷将选择题一分为二，分别考查思想内容和艺术特色(点)，突出了对内容的把握。
2．选材方面：①选材范围越来越广，2018年既有现代文学大师老舍关心普通人物生存状态的世情小
说(《有声电影》)，又有当代作家阿城关注英雄人物奉献精神的传记小说(《赵一曼女士》)，还有当代作家
刘慈欣对整个人类文明的未来走向的科幻小说[《微纪元(节选)》]；②走近国内外文学大师的趋向越来越明
显，契合时代精神的趋向越来越明显，如2019年既有现代文学大师鲁迅广角讽喻社会现实的作品(《故事
新编·理水》)，也有法国批判现实主义大师莫泊桑反映为工业化城市发展而放弃原有精神家园的作品(《小
步舞》)，还有当代作家何士光呼吁改革开放的作品(《到梨花屯去》)。
3．对接学科素养方面：本部分涉及“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”
“文化传承与理解”的语文学科素养，引导考生在语文活动中通过审美体验、评价等活动形成正确的审美
意识，将艺术审美与价值导向紧密结合，在完成审美能力考查的同时，实现对考生人生观、价值观的正面
引导，促进其向美向善，提升人生境界。
读懂小说
一、知小说文体特征——读文之“基础”
小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物，多角度多层次地反映现实
生活的文学体裁。由此可以看出，人物是小说的核心，主旨是小说创作的目的，环境、情节和语言均服从
于人物形象的塑造和主旨的表达。完整故事情节的设置、具体环境的描写和典型语言的创造都是为了突出
刻画人物形象，而小说的主旨则寄寓在主要人物身上，人物的际遇遭逢、命运归宿反映了社会生活的本质，
显示了作品的主旨。同时，“情节”“环境”“人物”这三个要素之间又存在相互作用的关系。二、明小说阅读步骤——读文之“要诀”
纵观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题的，这正是小说阅读的
4大特色。因此，在解答小说阅读题时，如何在读文中有意识、有技巧地关注这4大命题点至关重要。具
体来说应当遵循以下“4步法”。
层次构思能决定一篇小说是否成功。所以阅读小说时，分析作品的层
次，理清作者的思维脉络，是阅读小说的一个突破口。阅读小说，要注
第一步：切分层 意小说情节的曲折跌宕。
次，理清情节 理清小说情节的主要途径：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的
合并为一个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来
梳理。
认识人物的方法：(1)认清人物的身份、地位、职业等情况；(2)关注小
说对人物的描写，如关注人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤
第二步：关注描 其是细节的描写，因为这些描写能揭示人物思想感情和性格特征；(3)认
写，认识人物 识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、
教养、气质等因素去考虑人物特点。在阅读时也需要关注作品中的这些
语句。
社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成的土壤，
影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，分析社会环
第三步：分析环 境就是要深入思考促使人物性格形成和影响人物言行思想的诸因素(如时
境，思考作用 代背景、家庭环境、文化礼俗等)的重要作用。
(意义) 自然环境描写可以渲染气氛，给读者创造出一种身临其境的感觉；可以
烘托人物形象，使人物个性更加鲜明。分析自然环境，就是要侧重分析
时令、气候、地理等因素对人物性格和思想行为的烘托作用。
小说的主题是蕴藏于作品的形象、情节、环境描写中的。所以考生在阅
第四步：多方联 读小说、思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格
系，获取主旨 外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，主旨弄明白了，小说也就读懂
了。(2019·全国卷Ⅰ，改编)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
理水(节选)
鲁 迅
①当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几
天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都
到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。
酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微
醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的
是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，
因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
②局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯
到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。
③“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
④卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
⑤局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又
硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。
⑥这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不
屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分
坐在他的左右。
⑦“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
⑧“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”
⑨大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非
常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
⑩“禀大人，”一位大员终于说，“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那
可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”
⑪“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说，“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小
姐来做时装表演，来看的可以多一点。”
⑫“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。
⑬“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一
个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一
切，倒还在其次……”
⑭“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是
愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”
⑮“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确
是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
⑯静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。
⑰“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
⑱“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之
道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
⑲禹一声也不响。
⑳“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可
也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。
○禹一声也不响。
○“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄
的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大
人罢……”
○“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说
道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
○禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，
图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，
非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”
○他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，
跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。
(有删改)
读文示范
第一步：切分层次，理清情节
全文共25个自然段：
(1)开端(第①～④段)：其他考察大员回京参宴，“乞丐似的”禹等人出场。
(2)发展(第⑤～⑭段)：禹闯筵席，大家吓退酒意→大家面面相觑，汇报民情：物产丰富，百姓“老
实”；拟好募捐计划，请女隗表演；接来学者，莫管其他；减少人口，致太平之道。
(3)高潮、结局(第⑮～结尾)：禹与众保守派激烈斗争，力主“导”法。
第二步：关注描写，认识人物
这篇小说重点刻画了禹这一人物形象，其他保守派官员对禹形象的塑造起到反衬作用。
②③⑤⑥段，从外貌、神态和动作方面，正面刻画禹及随员的群像和禹的形象，描绘出艰苦卓绝的实
干家形象。
⑮⑲○○段，从语言、神态方面，正面刻画禹的形象，描绘了一个坚毅寡言、刚直有力的关心民生疾
苦的奋斗者形象。
其他段落，通过众官员来对比反衬禹和随员埋头苦干、躬身为民的“中国的脊梁”形象。
第三步：分析环境，思考作用(意义)
(1)社会环境——官场昏暗腐败，众官员昏庸无能，贪图享乐；众人故步自封，顽固守旧。
作用：不利于改革创新的环境，反衬禹及随员“中国的脊梁”的形象。
(2)自然环境——洪水泛滥，水患不断。
作用：险恶的自然环境，衬托禹及随员关心民生疾苦的形象。
第四步：多方联系，获取主旨《理水》选自鲁迅的小说集《故事新编》，是一篇融古代生活与现代生活为一体，既有历史人物的真
实描绘，又有社会现实的广角讽喻的作品。在《理水》中，鲁迅一方面依据史料所载的神话传说，塑造了
上古时代治水英雄大禹的形象，同时也刻画了昏庸的官员等众多鲜明的角色。小说塑造的大禹及其随员是
“埋头苦干、拼命硬干”的实干家、奋斗者的真实写照，本文意在引导人们思考“中国的脊梁”，进一步
强化奋斗者形象，增强国人的使命担当和责任意识。
1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．节选部分写水利局的官员为“考察灾情”归来的大员们设宴洗尘，禹带着随员们突然闯进局里来。
这便正面展开了革新与守旧的斗争。
B．禹出现在一群附庸风雅的官僚中，就显得似乎粗莽：他从外面闯进水利局来，“便一径跨到席
上”，在上面坐下。
C．在“湮”和“导”的治水问题上，禹坚持自己认定的方案，无论那些官僚如何阻挠，都毫不动摇，
坚决表示“非‘导’不可”。
D．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，实质上不是反对变革，
而是反对大禹不守孝道。
解析：选D 众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹
的变革。
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这
不仅是讽刺，更表达了忧愤。
B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一
样，都是以外在细节刻画人物内在特征。
C．“禹一声也不响”反复出现，充分表现了禹的刚直、坚毅、果决的性格，与守旧势力毫不妥协。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的
严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
解析：选D D项，“水利局”“时装表演”“摩登”这些词语确实是现代的词语，“游戏笔墨”也
是《故事新编》的整体语言风格，但这些词语和“游戏风格”是为了回顾历史和讽喻现实，而不是“颠
覆‘大禹治水’的严肃性与真实性”，也不是为了“传达出历史的虚无感”。
3．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法
的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(4分)
答：
解析：首先明确题干要求，“如何具体塑造”其实就是要求回答作者塑造形象的艺术手法。其次明确
小说塑造人物形象的一般手法，如肖像、语言、动作、心理、细节描写，对比衬托、正侧面结合等。然后，
找到文中最能体现“禹”及其随员的形象特点的句子，确定具体艺术手法，并考虑众大员的描写对禹及其
随员形象塑造的作用。作答时，先答出描写手法，再结合情节分析这种手法是如何体现的，并指出突出了人物什么特点。
参考答案：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言
行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其
随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
4．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本
特征。(6分)
答：
解析：题干已明确了答题角度，要求从“故事”和“新编”的角度分析。从“故事”的角度，要考虑
本文大禹治水的情节是否有历史依据。从“新编”的角度，要考虑小说有哪些虚构，语言有什么特点，还
要考虑主题的现实性。
参考答案：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新
编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；
③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。
(2020·新高考模拟海南卷)阅读下面的文字，完成1～4题。
卖馄饨的夫妻
张子影
三十多年前，我在南方某个小城生活。我家附近一条小街道上，有一个馄饨摊子。每天早晨母亲在送
我上学的路上，都要带我去那里吃一碗馄饨。
卖馄饨的是一对年轻夫妻，男人煮汤、下馄饨、配料，女人包馄饨。女人的手极快，包好的馄饨在一
个小圆盘里一个个站得整齐又精神。滚开的汤里永远有两只滚动的大棒骨和十几只香菇。馄饨下进锅里煮
的时候，男人开始配料：先在碗底铺上一层洗净发好的紫菜、一小撮切得整齐的姜丝、拳头大的一片西红
柿，洒上一小撮细盐、味精，撮上十几粒小葱碎，最后淋上几滴芝麻油。把这些做完，锅里的馄饨也就漂
起来了。男人左手用漏勺将馄饨捞进碗里，右手紧接着将一大勺滚烫的汤浇下，黄的绿的白的紫的红的一
碗，热气腾腾，香气扑鼻。这时候男人就会对女人轻声说：阿宝，来——
女人笑嘻嘻地说一声：好哩。便将手在围裙上擦擦，双手将冒着热气的碗捧起，递到客人面前，说：
请。
一碗馄饨九只，一只只胖乎乎的，在碗里起伏。
男人的个子不高，背有点驼。女人的个子更矮，大约只到男人胸口，听说是幼年时患病，之后就再也
没有长高。但这些都不影响他们的营生。他们的馄饨，永远是那么鲜香，热乎。
馄饨里的肉是新鲜的，煮汤的棒骨是新鲜的，姜丝、西红柿和小葱也是新鲜的。男人因此每天早上四
点钟就要去菜场采购，女人留在家里和面、擀皮，等男人回来后，他们一起洗菜、做馅料。大约五点半后，
他们的摊子就出现在路边了。
买馄饨的人很多，在小城的这一片地方，这条街以及附近几条街的大人和小孩子们，每天早上哪怕多
走十几分钟的路，也愿意拐到这里来，吃一碗他们的馄饨，再热乎乎香喷喷地上班或者上学去。在寒暑假期间，大人上班去了，孩子们没人带，每天都有小孩子围着他们的摊子打闹。男人也不恼，
笑嘻嘻地看孩子们玩。半晌午的时候，谁家的孩子捏着大人给的钱来吃馄饨，递上来的钱差了一角五分的，
男人也不计较，还是那样配料，煮馄饨，冲汤。鲜香的一碗，九只馄饨一只不少地上下起伏。女人摸着汤
碗温热又不烫手了，再端给孩子。
男人对女人永远是和气的，声音很轻地说：阿宝，来。
女人总是笑嘻嘻地说：好哩。
大约上午十点半钟的时候，他们收摊，男人挑着担子，女人一只手端着盆碗，另一只手挂着男人的胳
膊，跟着他往回走。
他们没有孩子，大概是因为女人小时生病的缘故。
几年后我上了大学。大一暑假回来，看到他们还在那里，只不过食摊从挑的担子变成了小推车，用透
明的玻璃做了小车厢，洁净的玻璃窗内，碗里铺着仔细洗干净的紫菜，切得整齐的漂亮姜丝、西红柿和小
葱碎。馄饨还是那样的馄饨。
婚后的第一个春节，我回来，父母到车站接我们。那天下着雪，在火车站我搓着冰冷的手说，真想那
对夫妻的热馄饨。母亲说，他们家里出了事，夫妻俩已经很久没有出来了。
出了什么事？
男人在早起去买菜的时候被一辆送菜的小货车撞了，那天下雨，天黑，路很滑。
小货车司机当时就把男人送进了医院。司机是个老实的乡下农民，把男人送进医院后，第三天就回乡
下，先卖了地里的菜，又卖自家圈里的猪和羊。男人住院住到第三个月，听说小货车司机要让读高中的儿
子辍学打工去挣医药费，男人沉默了半天后，对小货车司机说，你走吧。
男人出了院，多年的积蓄都花光了，还伤了一条腿。
伤得厉害吗？我问。
母亲迟疑了一下，说，反正以后过马路也只能慢慢走了。
听了这话，我的心挺沉重。
但是那天在路口，我又意外地看见那对夫妻的馄饨摊子。
还是那辆车，小窗玻璃擦得洁净光亮，那馄饨还是鲜香、热乎。男人的声音有点哑，女人的眼睛是肿
的。但是她把碗递到我手中的时候，还是浅浅地笑了，轻声地说：请。
我发现他们的头发都白了一些。白发在冷风中飘着。
胖乎乎的九只馄饨在黄的绿的白的紫的红的汤碗里上下起伏。样子、味道，一点都没有变。
上个月，我带着孩子回去看望年迈的父母，母亲和父亲已经搬到了另一个小区。下高铁后，我对孩子
说，我带你去一个地方。
还是那个路口，只是原先的小平房变成了高楼，路口添了大广告牌，那个摊车变成了小食铺。母亲说，
他们租了这间铺子早上卖馄饨，今天咱们来晚了，他们已经打烊了。
明天早上来吧，我说。
为什么跑这么远来这里，他们的馄饨有什么特别吗？孩子问我。
没有特别，这么多年了，他们一直是那个样子。
正在这时，我看到那个男人走出来，女人也走出来。女人关了灯，男人把一把锁挂在门上，然后挑起
担子。女人一只手端着盆碗，另一只手挽住男人的胳膊，跟着一拐一拐的男人往回走。
男人跛着腿，背更弯了。他们的头发也更白了，我仿佛听见男人说：阿宝，来——
女人笑嘻嘻地说：好哩。他们就这样手挽着手，一直走进暮色里。
(有删改)
1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．男人轻声对女人说：阿宝，来。女人笑嘻嘻地说：好哩。这样的情景在小说中多次出现，说明这
是两个相亲相爱、性情温和的人。
B．附近的大人和孩子们，哪怕多走十几分钟的路，也愿意拐到这里来吃一碗馄饨，主要的原因是这
对夫妻做事认真，对顾客以诚相待。
C．“我发现他们的头发都白了一些。白发在冷风中飘着。”这既暗示了车祸对他们身心的影响，也
表达了“我”对他们不幸遭遇的同情。
D．小说写的是一个小馄饨摊，但高楼、大广告牌、高铁等新事物的出现，却构成了社会大背景，从
侧面反映了改革开放以来的巨大变化。
解析：选B “这对夫妻做事认真，对顾客以诚相待”只是原因之一，最主要的原因是他们的混沌
“的肉是新鲜的，煮汤的棒骨是新鲜的，姜丝、西红柿和小葱也是新鲜的”，而且“热乎乎香喷喷”。
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．女人年轻时“挂着男人的胳膊”往回走，后来“挽住男人的胳膊”往回走，用语细腻，挂与挽的
变化背后，有不幸的遭遇，也有温暖的爱情。
B．车祸是夫妻二人生活中的一件大事，但小说并未详写，仅仅通过“我”与母亲的对话透露出来，
这与小说的第一人称叙事视角有关。
C．夫妻卖馄饨的小食铺早上开，文中却说“我”带孩子去时，只见他们“手挽着手，一直走进暮色
里”，有意让叙述不严密，使得结尾有种诗意美。
D．“我”是小说中的叙述人，既起到串连情节作用，又是小说中的价值判断的窗口，“我”的所思
所感，引发了读者对普通人的生活和尊严的思考。
解析：选C 不是“有意让叙述不严密”，而是“我”感动于他们夫妻的为人，特别想念馄饨的味道，
所以下了高铁，带着孩子，就去喝他们的馄饨。
3．小说开头用较大篇幅描写主人公做馄饨、卖馄饨的情景，有什么作用？请简要分析。(4分)
答：
参考答案：①说明“我”对小摊印象深刻的原因。②寄寓“我”的怀旧情绪。③与下文多次出现相似
情景一起营造出平凡生活的诗意。
4．“没有特别，这么多年了，他们一直是那个样子。”这句话包含着哪些含意？请简要分析。(6分)
答：
参考答案：①从小摊到小铺，夫妻二人的馄饨一直是原来的样子和味道。②三十多年来，夫妻二人始
终保持着同甘共苦、相濡以沫的生活状态。③做到“一直是那个样子”并不容易，在急速变化的时代里，
不变的温暖和亲情更令人感动。考向一小说的情节
情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者
在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。高考考查情节的题型有3
种：情节概括题、情节手法题、情节作用题。解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内
容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，才能很好地解答这3种情
节题。
阅读下面的文字，完成1～4题。
三只虫草(节选)
阿 来
①桑吉此时正站在望得见小学校操场和红旗的山丘上，对着水汽芬芳的空气，学着老师的口吻：“桑
吉！”
②然后，他笑起来：“对不起，老师，桑吉逃学了！”
③此时，桑吉越过了丘冈，往南边的山坡下去几步，山坡下朝阳处的小学校和乡镇上那些房屋就从他
眼前消失了。他开始顺着山坡向下奔跑。他奔跑，像草原上的很多孩子一样，并不是有什么急事需要奔跑，
而是为了让柔软的风扑面而来，为了让自己像一只活力四射的小野兽一样跑得呼哧呼哧地喘着粗气。春天
里，草坡在脚底下已经变得松软了，有弹性了。很像是地震后，他们转移到省城去借读时，那所学校里的
塑胶跑道。
④脚下出现了一道半米多高的土坎，桑吉轻松地跳下去了。那道坎是牦牛们磨角时挑出来的。
⑤他跳过一丛丛只有光秃秃的坚硬枝干的雪层杜鹃，再过几天，它们就会绽放新芽，再有一个月，它
们就会开出细密的紫色花朵。
⑥挨着杜鹃花丛是一小片残雪，他听见那片残雪的硬壳在脚下破碎了。然后，天空在眼前旋转，那是
他在雪上滑倒了。他仰身倒下，听到身体内部的东西震荡的声音。他笑了起来，学着同学们的声音，说：
“老师，桑吉逃学了。”
⑦老师不相信。桑吉是最爱学习的学生，桑吉还是成绩最好的学生。
⑧老师说：“他是不是病了？”
⑨“老师， 桑吉听说学校今年不放虫草假 ， 就偷跑回家了 。”
⑩本来，草原上的学校，每年五月都是要放虫草假的。挖虫草的季节，是草原上的人们每年收获最丰
厚的季节。按惯例，学校都要放两周的虫草假，让学生们回家去帮忙。如今，退牧还草了，保护生态了，
搬到定居点的牧民们没那么多地方放牧了。一家人的柴米油盐钱、向寺院作供养的钱、添置新衣裳和新家
具的钱、供长大的孩子到远方上学的钱、看病的钱，都指望着这短暂的虫草季了。
⑪桑吉的姐姐在省城上中学。父亲和母亲都怨姐姐把太多的钱花在打扮上了。而桑吉在城里的学校借
读过，他知道，姐姐那些花费都是必需的。她要穿裙子，还要穿裤子。穿裙子和穿裤子还要搭配不同的鞋，皮的鞋、布的鞋、塑料的鞋。
⑫桑吉说：“ 今年虫草假的时候 ， 我要挣两千元。一千元寄给姐姐 ， 一千元给奶奶看医生 ！”
⑬所以，他就打定主意逃学了。
⑭奔跑中，他重重地摔倒在一摊残雪上，仰身倒地时，胸腔中的器官都振荡了，脑子就像篮球架上的
钢圈被敲击过后一样，嗡嗡作响。
⑮桑吉庆幸的是，他没有咬着自己的舌头。
⑯然后，他侧过身，让脸贴着冰凉的雪，这样能让痛楚和脑子里嗡嗡的蜂鸣声平复下来。
⑰这时，他看见了这一年的第一只虫草！
……
⑱桑吉一直匍匐在草地上，他的一双膝盖很快就被苏醒的冻土打湿了。他的眼睛为了寻找这短而细小
的虫草芽都流出了泪水。一些把巢筑在枯草窠下的云雀被他惊飞起来，不高兴地在他头顶上忽上忽下，喳
喳叫唤。
⑲和其他飞鸟比起来，云雀飞翔的姿态有些可笑。直上直下，像是一块石子、一团泥巴，被抛起又落
下，落下又抛起。 桑吉站起身 ， 双臂向后 ， 像翅膀一样张开。 他用这种姿势冲下了山坡。他做盘旋的姿态，
他做俯冲的姿态。他这样子的意思是对着向他发出抗议声的云雀说，为什么不用这样漂亮的姿态飞翔？
⑳云雀不理会他，又落回到草窠中，蓬松着羽毛，吸收太阳的暖意。在这些云雀看来，这个小野兽一
样的孩子同样也是可笑的，他做着飞翔的姿态，却永远只能在地上吃力地奔跑，呼哧呼哧地喘着粗气，像
一只笨拙的旱獭。
(有删改)
细思情节
一、圈画有关情节的关键词句
(见文本标画)
二、切分层次，理清情节
全文段共20段：
(1)开端(第①②段)：桑吉逃学。
(2)发展(第③～⑬段)：桑吉逃学途中的见闻经历；桑吉逃学的原因。
(3)高潮(⑭～⑰段)：桑吉发现虫草。
(4)结局(第⑱～结尾)：桑吉戏云雀，深化主题。
三、把握情节手法
——插叙手法
小说第⑩～⑫段，运用了插叙手法，插入桑吉挖虫草补贴家用的内容，交代逃学的原因。
好学的孩子却不得不逃学挖虫草以济家用，一定程度上，折射出贫困对教育的影响。
四、分析情节作用
小说结尾写桑吉“展翅”飞翔的情节，其作用是：
①人物方面：桑吉“展翅”飞翔，象征桑吉有理想有追求，丰富了人物形象；
②主题方面：桑吉戏云雀，表现人与自然和谐的主题，升华了主题。1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．他笑起来：“对不起，老师，桑吉逃学了！”可以看出了他的内心的骄傲，为能帮助家人而感到
欣慰。
B．“桑吉是最爱学习的学生”，而且成绩优异，他的逃学令老师不解，也让读者一头雾水。
C．放虫草假的时候，桑吉要挣两千元，可见他聪明懂事、勇于担当、坚韧顽强的性格。
D．小说通过塑造身处经济拮据的家庭的桑吉形象，抒发藏区孩子改变命运的强烈愿望和对美好生活
的渴望之情。
解析：选A A项，“他笑起来：‘对不起，老师，桑吉逃学了！’”写出了他内心的矛盾，既为能
帮助家人而感到欣慰，又觉得对不住老师，有些无奈和愧疚。
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．对云雀的描写看似赘笔，实则蕴含深意，用云雀直上直下的简单姿态衬托敢于迎接生活挑战、勇
于抗争的少年风貌。
B．第③段运用比喻手法，生动形象地写出了桑吉在山坡上尽情奔跑的愉悦心情和对未来美好生活的
憧憬。
C．文章插入放虫草假的一段与主题表现无关，是赘笔。插入的内容显得突兀，使文章结构松散，有
画蛇添足之嫌。
D．小说善于用朴素、平实的语言，描写桑吉逃学去挖虫草的内心活动，凸显桑吉细腻、善良、善解
人意的心理特点。
解析：选C C项，“与主题表现无关，是赘笔……”的表述错误，应为“补充说明桑吉逃学的原因
从而为主题服务”。
3．(对点题·情节概括)请围绕主人公桑吉，梳理小说的情节。(4分)
答：
参考答案：“参考答案”见后面[例一]。
4．联系全文，谈谈你对小说主旨的理解。(6分)
答：
解析：分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他
对周围的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析等，总之只要
言之成理即可。此题注意从人物性格、社会背景、主要情节(逃学)和周围的环境的角度分析主旨。
参考答案：①通过塑造身处经济拮据的家庭，但聪明懂事、勇于担当、坚忍顽强的桑吉形象，抒发藏
区孩子改变命运的强烈愿望和对美好生活的渴望之情；②借助桑吉纯真、机智、好奇的视角，描绘了藏区
春天的新奇与鲜活，把大自然的神奇与儿童的纯良融合在一起，启发人们思考自然与生命的关系；③在万
物苏醒的春天，好学的孩子却不得不逃学挖虫草以济家用，一定程度上，折射出贫困对教育的影响；④保
护环境就得退牧还草，想要生活好，还得挖虫草：引导读者探究如何解决生态保护与追求发展之间的矛盾。
(答出其中三点即可)题型一 情节概括题
一、什么是情节概括
“情节概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考对于
这一考点，往往立足全文设题，考查对全文故事情节的梳理。这种试题分为明考型(题干直接明确概括情节
或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。
教材典例领悟好
(1)请梳理《祝福》一文的故事情节。(明考型)
回扣教材
(2)请概括《老人与海》中桑地亚哥心理变化的过程和结果。(暗考型)
(1)参考答案：小说以“我”的见闻为线索，采用倒叙手法，依次写了鲁镇的
祝福景象和鲁四老爷(序幕)、祥林嫂寂然死去(结局)、祥林嫂初到鲁镇(开
端)、祥林嫂被卖改嫁(发展)、祥林嫂再到鲁镇(高潮)、再写鲁镇祝福景象(尾
标答分析
声)。
答案解构：本题考查对全文情节的概括，属于明考型。本答案根据情节发展
按照“序幕→结局→开端→发展→高潮→尾声”的顺序梳理。
(2)参考答案：桑地亚哥在与鲨鱼的搏斗中，心理变化的过程是复杂的，时而
消极，时而积极，消极与积极相伴；结果是最终走向积极。
标答分析 答案解构：本题考查对人物心理活动的概括，属于暗考型。先找出和鲨鱼搏
斗前后描写桑地亚哥心理的句子，抓住其心理活动中的积极因素或消极因素
来分析心理变化的过程特点和最终结果。
相关知识掌握牢
小说情节的基本结构模式
二、怎样考情节概括
类型 题干示例 审题定向
(1)(2013·重庆高考)请围绕主人公贝尔蒂梳
理文章的基本情节。(《枪口下的人格》)
明考 这类题目的题干中往往有“概括”“梳理”等作答动
(2)(2011·安徽高考)请用简明的语言梳理这
型 词和“情节”“脉络”等表答题方向的名词。
篇小说的脉络。(《巴尔塔萨的一个奇特
的下午》)即题干不是明确要求概括或梳理情节、脉络，而是要
暗考 (2018·全国卷Ⅲ)请简要分析文中先行者的
求概括人物的心理变化、态度变化等。这类题目实际
型 心理变化过程。[《微纪元(节选)》]
上也属于情节梳理题，只是答题方向不同。
三、怎样答情节概括
对小说情节梳理概括的考查，主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、
贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。具体说来，解答时，我们应该根据具体题型、
具体的文章，灵活采用以下几种方法。
(一)4大解题技法
类型 解题方略
1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中
“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。[如上面“回扣教
材”T(1)。]
2.场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场
面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场
明考型
买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇。)
3.线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或
地点等，勾画关联线索的语句。抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发
展的各个阶段内容。(如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→
识项链。)
4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人
物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。(如
暗考型
上面表格列举的2018年全国卷Ⅲ中对“先行者的心理变化过程”的分析：
心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望。)
(二)情节概括题答题“3步骤”
第一步，审题干，明方向
即根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型，从而确定答题的方向。
第二步，依内容，理层次
即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细
节连贯法，划分段落，理清层次结构。
第三步：巧概括，规范答
抓文章的关键词句，提炼组合，规范概括。
阅读《三只虫草(节选)》(原文见本讲“课前自主精读”)，完成后面的题目。
请围绕主人公桑吉，梳理小说的情节。(4分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明方向
题干中的“梳理”“情节”，显示出这是一道“明考型”的情节题，要求“围绕主人公桑吉”，让考
生采用“人物(桑吉)＋情节”的模式。
第二步：依内容，理层次
全文共20个自然段，是按照“开端、发展、高潮、结局”的结构形式行文的，所以要采用“结构连贯
法”。先依据“开端、发展、高潮、结局”的思路划分段落，切分层次。第①②段是故事的开端，写桑吉
逃学；第③～⑬段是故事发展，写桑吉逃学途中的见闻经历及其桑吉逃学的原因；第⑭～⑰段是故事高
潮，写桑吉发现虫草；第⑱～⑳段是故事结局，写桑吉戏云雀，深化主题。
第三步：巧概括，规范答
本文的故事情节是一条纵线，按照上面梳理的四个层次，简要概括出来即可。
[参考答案] ①故事开端：桑吉逃学；②故事发展：桑吉逃学途中的见闻经历及其逃学的原因；③故
事高潮：桑吉发现虫草；④故事结局：桑吉戏谑云雀，深化主题。
1．读不透文本，理不清层次。读不透文本，就不能准确确定使用“结构连贯法”、“场面连贯法”、
“线索连贯法”和“细节连贯法”中的哪一种方法，不能确定方法，也就难以梳理概括。上述题目，使用
“结构连贯法”合适，若乱用其他方法，就梳理不好。
2．概括不全，答案内容残缺。文章中，插叙桑吉逃学的原因，不在正常情节发展之中，容易遗漏。
题型二 情节手法题
一、什么是情节手法
“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙
述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法
是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。
教材典例领悟好
(1)《装在套子里的人》一文采用了怎样的叙述手法？有什么好处？(从叙述手
法角度设题)
回扣教材
(2)《边城》一文在情节安排上很有特点，请作简要分析。(从结构手法角度设
题)
(1)参考答案：采用了倒叙的手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其故事，
这样写能制造悬念，引人入胜。
答案解构：本题考查情节手法，属于情节叙述手法类题目。解答本题，要先指
出所用叙述手法，然后分析这种手法的作用。
标答分析
(2)参考答案：①第三章写端午节的风俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下
伏笔；②第四章具体追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二
老傩送时的情形；③第五章照应第四章，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竞
渡时巧遇大老天保的情景，进一步交代了二老的消息；④第六章回到现在，写
爷爷和翠翠的对话，照应了第四、五章。可见，这篇课文在情节上跌宕起伏，前设伏笔，后置照应，衔接自然，连贯流畅。时间的回环往复衔接得天衣无
缝，情节铺设更是跌宕起伏，引人入胜。
答案解构：本题考查情节手法，属于情节结构手法类题目。解答本题，可以先
梳理情节结构，指出情节之间的关系，然后再归纳总结。
相关知识掌握牢
(一)小说情节叙述手法
1．叙述人称和叙述视角
类别 特点及作用
第一人称只能局限于叙述者的所见所闻，与“有限视角”一样会受到
第一人称
一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，
(有限视角)
同时便于抒发感情。
第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲
第二人称
切感，便于感情交流。
第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人
第三人称
物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地
(全知视角)
点同时发生的事情。
[说明] 高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称，因为这两种叙述人称各有长短，为了发挥
各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进
一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感
和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
2．叙述方式
类别 释 义 作 用
顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。
不按时间先后顺序来写，而是把某些发
倒叙 生在后面的情节或结局先行提出，然后 制造悬念，引人入胜。
再按顺序叙述下去。
在叙述主要事件的过程中，根据表达的
(1)对主要情节或中心事件做必要的铺
插叙 需要，暂时中断主线而插入另外一些与 垫、照应、补充、说明，使情节更完
中心事件有关的内容的叙述。叙述完插 整，结构更严密，内容更充实。入的事件后再接上原来的事件写。插叙 (2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章
内容不影响主要事件的表达。 主题。
也叫追叙，在行文中用两三句话或一小 (1)对上文的内容做补充交代，有助于更
段话对前边说的人或事做一些补充的交 好地表达主题。
补叙
代，补充另一件与之有关的事件，使事 (2)使文章结构完整，行文跌宕起伏，收
件的整个过程更加清晰完整。 到出人意料的效果。
就是平行叙述，即叙述同一时间内不同
地点所发生的两件或两件以上的事。通 (1)条理清楚，便于了解事情的来龙去
平叙 常是先叙一件，再叙一件，常称为“花 脉。
开两朵，各表一枝”，因此又叫作分 (2)拓展作品容量。
叙。
(二)小说情节结构手法
手法 概念分析及作用阐释
指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手
段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候
悬念
再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入
胜。
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势
抑扬
曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可
伏笔
使全文前后更呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用
对比
一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使
衬托
文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫
铺垫
手法是为了蓄积气势，突出文章主旨。
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之
突转 外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理
之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也
可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。线索一般有单线
和双线两种。寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时
线索 空变化、事件演变”的词语等)。
(1)小说线索安排的作用
可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。
(2)小说的明线与暗线明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物
故事容易集中突出。
暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广
更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧
妙，使小说矛盾和主题更加突出。
二、怎样考情节手法
题干示例 审题定向
(1)(2018·全国卷Ⅰ)小说中历史与现实交织穿
插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品
简要分析。(《赵一曼女士》)
(2)(2017·全国卷Ⅰ)小说以“渴”为中心谋篇
布局，这有什么好处？请简要说明。(《天
嚣》)
题干中往往有“分析”“说明”等作答动词
(3)(2016·全国卷Ⅱ)小说以“电话”为枢纽连
和“叙述”“谋篇布局”“情节”“线索”
接人物、安排情节，这样处理有什么作用？
“作用”“好处”等表答题方向的词语。
请简要分析。(《战争》)
(4)(2015·全国卷Ⅰ)小说有明暗两条线索，分
别是什么？这样处理有什么好处？请简要分
析。(《马兰花》)
(5)(2019·浙江高考)分析本文叙述上的特征。
[《呼兰河传(节选)》]
三、怎样答情节手法
情节手法题规范答题“3步骤”
(2019·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
呼兰河传(节选)
萧 红
①邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
②那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬
蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵
火黄的黄花。
③因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这
样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，
到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
④ 太阳一出来了 ， 那些在夜里冷清清的丝蔓 ， 一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了 ， 好
像眼看着那丝蔓就长了 ， 就向前跑去了。 因为种在磨房窗根下的黄瓜秧 ，一天爬上了窗台，两天爬上了窗
棂，等到第三天就在窗棂上开花了。
⑤ 再过几天 ， 一不留心 ， 那黄瓜梗经过了磨房的窗子 ， 爬上房顶去了。
⑥ 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的 ， 成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
⑦从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那
磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
⑧但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
⑨还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从
秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
⑩夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
⑪我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，
从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
⑫有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一
张窗子，就像关着多远似的。
⑬祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽
医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱
醋。
⑭冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
⑮有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子
还说：
⑯“老太爷今年没下乡去看看哪！”
⑰有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
⑱有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂
着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能
停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再
笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
⑲秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
⑳这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来
了。
○于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼
罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
○冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
○这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。○冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，
冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
○一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大
云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖
的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
○冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
○祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
○不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。
○祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其
实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好
意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
○当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就
接受了。
○当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
○因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着
粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
○“要吃一片吗？”
○而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
○冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
(选自《呼兰河传》第七章，有删改)
分析本文叙述上的特征。(6分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明手法
根据题干中的“叙述上的特征”，可以明确本题考查赏析小说情节手法中的叙述技巧。对叙述技巧的
分析，可以从叙述的顺序、叙述人称(视角)、情感与叙述的关系、表达技巧、结构安排对叙述效果的加强、
语言特色对叙述效果的突出、叙述本身(如侧重的内容)等方面思考。解答本题主要从叙述的人称(视角)、叙
述的顺序、叙述的侧重点等方面思考。
第二步：析运用，说效果
思考角度 文中对应的答案要点
叙述 由原文第②段中“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙
人称 根上”可知，文章运用第一人称，显得真实、自然、亲切。
叙述 由原文第⑰⑱段“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么”“有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳
视角 了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了”可
知，文章通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。
叙述 文章从“夏天”到“秋天”按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏
方式 舒缓。
由原文第⑦段“从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张
细节 窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，
描绘 园外，分成两个世界了”可知，文章注重场景的细节描绘，细腻、生
动、传神。
[参考答案] ①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好
的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
(6分，每点2分，答出其中三点即可得满分)
从阅卷现场反馈来看，本题得分并不理想。①知识积累不够，残缺答案要点。考生对叙述特点分析角
度缺少较全面的知识积累，分析时，思考不全面，容易遗漏要点，特别是“孩子的视角”和“注重场景的
细节描绘”两个要点。②效果分析不准确。表现为多用套话，脱离文本。如“按照时间顺序自然展开”这
一要点，答出“情节清晰”等套话。
题型三 情节作用题
一、什么是情节作用
情节作用是指情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面所起的作用。分析情节作用题既是对分析作
品结构能力的考查，也是对分析作品基本特征能力的考查。它包括2种情形：分析小说中不同位置情节的
作用、分析小说中典型细节或反复出现情节的作用。分析情节“作用”，一般从结构、形象、环境、主题、
读者等方面考虑，也还必须考虑到小说文体的基本特征，有时又和赏析文章的表现手法(或“构思技巧”)
结合在一起考查。
教材典例领悟好
(1)《林教头风雪山神庙》课文的开端，作者说林冲“闲走”，其实闲笔不闲，这
部分的作用是什么？(从开头段作用设题)
(2)《装在套子里的人》结尾写到“我们高高兴兴地从墓园回家。……将来也还不
回扣教
知道有多少呢！”这一结尾显得很“另类”，请问：结尾的主要作用是什么？
材
(从结尾段作用设题)
(3)《边城》一文中，“大鱼会吃你”这句话反复出现，有何作用？(从反复出现
情节作用设题)
(1)参考答案：①插入林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精
神；②以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思
标答分 反抗的性格；③从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔。
析 答案解构：本题考查分析开头段情节的作用，分析时从该情节对表现人物、对情
节结构两方面的作用思考。
(2)参考答案：①叙述中插入大量议论，采用对比手法，揭露斗争的长期性、艰巨性，突出了主旨；②这样结尾令人深思，给人启发。
答案解构：本题考查分析结尾段情节的作用，分析时从该情节对表现主题、读者
感受两方面的作用思考。
(3)参考答案：①前后照应，使故事情节连贯紧凑；②推动故事情节发展，使翠翠
的感情倾向更加明朗化；③展示人物性格，体察人物的内心活动。
答案解构：本题考查分析反复出现情节的作用，分析时从该情节对表现人物、对
情节结构及其发展两方面的作用思考。
相关知识掌握牢
明确小说各种情节的作用
(1)开头的类型及作用
(2)中间情节的作用
(3)结尾的类型及作用
类 型 作 用
①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心
出人意料的结尾 的力量。
②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
①主题上，能更好地深化主题。
令人伤感的悲剧结尾 ②表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。
③结局令人感动，令人回味，引人思考。
①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，
耐人寻味。
令人喜悦的大团圆结 ②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿
尾 构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的
追求，容易引起读者的共鸣。
戛然而止的结尾 留下空白，给读者留有无穷回味的余地。
二、怎样考情节作用
类 型 题干示例 审题定向
分析不同位置情节的作用 (1)(2020·新高考模拟海南卷)小 分析不同位置情节的作用即说开头用较大篇幅描写主人公
做馄饨、卖馄饨的情景，有什
么作用？请简要分析。(《卖馄
饨的夫妻》)
分析小说开头、中间或结尾
(2)(2017· 山 东 高 考 ) 本 文 以 情节的作用，题干中往往有
类题型 “我”与特吉的冲突开篇，这 “分析”“说明”等作答动
样写有什么作用？(《七岔犄角 词和“作用”“效果”等表
的公鹿》) 答题方向的名词。
(3)(2016·山东高考)小说写吴秋
明讲述“绒布娃娃”实验，有
什么作用？(《琴声何来》)
(1)(2019·全国卷Ⅲ)两个乘客为
什么沉默？小说为什么首尾均
有这一细节？请结合全文分
析。(《到梨花屯去》) (2)
(2016·江苏高考)文中多处写到
分析典型细节或反复出现情
“插军旗”，请说明这个细节
节的作用，题干中往往有
分析典型细节或反复出现 在全文中的主要作用。(《会
“分析”“说明”等作答动
情节的作用类题型 明》)
词和“细节”“作用”“效
(3)(2015·全国卷Ⅰ)小说三次写
果”等表答题方向的名词。
马兰花流泪，每次流泪的表现
都不同，心情也不一样。请结
合小说内容进行具体分析，并
说明这样写有什么效果。(《马
兰花》)
三、怎样答情节作用
小说情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者
以某种感受；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展
等。
(一)情节作用题思考2方面、5角度
对环境的作
交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。
用
内容
对人物的作 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心
方面
用 理，使人物形象更加丰满等。
对主题的作 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰
用 富……主题等。
对读者感受 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思的作用 考。
照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺
结构
垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺
方面
垫)
(二)情节作用题答题“2步骤”
第一步：通读全文，确定位置
找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。
第二步：确定角度，找出对应
解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中
找出对应内容进行分析。
(2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，
兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这
是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫
人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起
盹来了。
不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是。”
“去包队吗？”
“是。胜利大队。”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，
你怕还对我有些意见呐！”
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，
当然不应当！”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，
是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”
“哪一篇？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部
是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延
伸到老远的山垭口……
“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我
负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后
来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨
子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”
“咹？”老人家听不清。
老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”
“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六
个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，
沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说
话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，
平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，
而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”
老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
1979年5月
(有删改)两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(6分)
(第二问属于“情节作用”题)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：通读全文，确定位置
题干已经很明确提出“首尾”，是考查首尾情节的作用。
第二步：确定角度，找出对应
思考角度 文中对应的答案要点
对读者的 开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个
内容角 作用 看似平淡的故事所包含着的深刻意味。
度 对主题的 首尾都写到沉默，强调了沉默之中含有深意，是从赶车老人讲述填沟等往事中，悟
作用 到了农民呼吁改革的时代主题。
结构角 与情节的
首尾两度写到沉默，使情节结构前后照应。
度 关系
[参考答案] 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。
第二问：①结构方面，首尾两度写到沉默，结构上前后呼应；②主题方面，首尾都写到沉默，强调了
沉默之中含有呼吁改革的时代主题；③读者方面，小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知
为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。
1．硬套答题模板，缺少具体分析。这一失误更多表现在结构方面要点上，如回答本题结构方面的作
用时，只回答“前后照应”是不全面的，还要答出“怎样做到照应”“照应什么内容”。
2．分析作用的角度不全。如本题，首尾出现的细节(情节)对读者感受、突出主题、情节结构三个方面
的作用最典型。如果漏掉其中某一方面，或者答出不典型的另一方面，就会失分。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
罗 霄 山
徐向林
双方短兵相接，展开了激烈巷战。
村民们都躲到了罗霄山上，一双双惊恐、焦虑的眼睛，将目光投向山脚下的田野和村庄。
罗霄山海拔并不高，山势呈环状绵延，恰好将山村环揽在怀中。这也导致小山村的偏远和交通不便，
但也正因为罗霄山的拱卫，当大山外面的世界硝烟四起时，小山村的村民们仍能日出而作日落而息，日子
过得清贫，却也安宁。
两天前，一支在淮海战役中被击溃的国民党残军，慌不择路地窜进了罗霄山下的小山村。他们还没来
得及喘气，解放军华东野战军某部独立营就追击而至，将山村团团围住，他们的战斗目标是歼灭这支残军。国民党残军退无可退，他们是国民党军嫡系部队，没人敢提投降二字，他们只得困兽犹斗、拼死相抗。
双方的短兵相接打得很艰苦，丁营长预计三个小时结束的歼灭战，结果打了五个小时还是没打下来。
负责正面主攻的二连长老于急红了眼，他请示丁营长：“咱们用迫击炮轰他娘的。”
丁营长在前沿阵地举着望远镜，朝村里看了一会儿，口气坚定地说：“不许开炮，绝不能毁了老乡的
房子！”
“那咋办？”老于不断摩拳擦掌，劲儿却没地方使。
“村子西面有个开阔地，咱们开个口子，放他们出来，再伺机歼灭。”丁营长说。
口子一开，占据村子的国民党残军蜂拥而出，争先恐后地往开阔地带跑。他们刚出村子，二连长老于
就率部堵住了村口，封住了残军的退路。
战斗再度打响。残军被前后夹击，双方都明白，暴露在开阔地上的这支残军，已成了刀俎下的鱼肉，
被歼灭是迟早的事。
然而，战端刚开，村里突然窜出了六头山羊，估计是受了枪炮的惊吓，从隐藏地跑了出来，它们一头
扎进了剑拔弩张的战场，光打圈，并不往远处跑。
子弹是不长眼睛的，如果继续打下去，这六头山羊将一个活口也不会剩下。山羊窜出来后，丁营长立
即下令停火。他亲自拿着扩音喇叭，对国民党残军喊话：“为了老乡们的山羊，我们可以放你们一马，你
们自己选个方向逃跑。谁要是开枪打死或打伤一头山羊，我对你们绝不会手软，要你们以血偿血！”
残军的几个军官经过一番商量，他们提出了条件：往罗霄山上跑。因为他们知道，即使跑出了罗霄山，
解放军仍会对他们穷追猛打，而跑进山林茂密的罗霄山，兴许还有一条活路。
丁营长同意了他们的要求。
老于不甘心地说：“让他们逃上山，几乎就没有歼灭的可能了。”
但丁营长没理会他，他命令已下，就不能再更改。
国民党残军开始往山上跑，但戏剧性的一幕出现了——刚爬到半山腰的国民党残军，竟然纷纷掉了头，
又往山下跑。到了山脚下，他们向解放军举起了白旗，正式投降。
原来，村民们用石头在半山腰上封堵了上山的路。有人想攀爬过去，村民们居高临下，举起石头朝他
们猛砸。
领着国民党残军投降的，是一个团长。他长叹了一口气，对丁营长说：“没想到你们这么得民心，在
这个偏远的穷山村，村民们都支持你们。”
丁营长心里明白，这个山村，过去从来没有红色部队进驻过，村民们的选择，完全是自发性的。
若干年后，罗霄山下的这座村落，成了远近闻名的山羊养殖致富村，村里盖起了许多小别墅，连城里
人都经常开车过来度假。
这一天，一个白发苍苍的老人，走进了村史纪念室，他在罗霄山解放战役的展板前久久伫立。讲解员
告诉他：“当年，是解放军保住了小山村，也是解放军，保全了村里仅有的六头种羊，现在的山羊，都是
当年种羊的后代。”
听完讲解，老人嘴角露出了微笑，这微笑，是他在给几十年前的自己点赞。
那时的他，做出了一个正确的抉择。因为，他就是当年率部投降的那个团长。
小说结尾写白发苍苍的老人参观村史纪念室，这一情节是否多余？请谈谈你的看法。(6分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：通读全文，确定位置
题干已经很明确提出“小说结尾”，是考查结尾情节的作用。
第二步：确定角度，找出对应
思考角度 文中对应的答案要点
结构 情节 结尾点出“他就是当年率部投降的那个团长”，出人预料，又在情理之中，情节安排巧
角度 结构 妙，颇具匠心。
内容
读者 从讲解员同白发老人说的话来看，老人是村民致富的见证者，丰富了小说内容，增强了
角度
感受 故事的真实性。
主题 从讲解员告诉老人“是解放军保住了小山村”和老人露出微笑“给几十年前的自己点
表现 赞”看，该情节升华了爱护百姓、热爱和平这一主旨。
[参考答案] 不多余。①白发老人成为村民致富的见证者，丰富了小说内容，增强了故事的真实性；
②点出老人就是当年率部投降的团长，情节安排巧妙，颇具匠心；③升华了爱护百姓、热爱和平这一主旨。
(每点2分；若答“多余”，言之成理可酌情给4分)
1．硬套答题模板，缺少具体分析。如回答本题结构方面的作用时，只回答“情节安排巧妙”是不够
的，还要答出“如何巧妙”；还有些考生甚至笼统地答出“照应全文情节”等敷衍的套话。
2．分析作用的角度不全。如本题，结尾部分的情节对情节结构、读者感受、主题表现三个方面的作
用最典型，漏掉其中某一方面，或者答出不典型的另一方面，都不是规范答案。
考向二小说的环境
环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服务于小说形象、情节和主题的需要，这体现了小说
有别于散文的体裁特征。环境描写是小说阅读考查的一个重要命题点，从2019年全国卷Ⅱ来看，有考查细
化的趋势。综合来看，考查环境描写的命题角度有三个：环境描写的手法、环境特点的概括(分析)、环境
描写的作用。这三个命题角度往往呈现两种形式：一是环境描写手法和作用相结合，二是环境特点和作用
相结合。解答环境类题目，了解环境描写手法是关键。因为只有全面了解环境描写角度和手法，才能为准
确概括环境描写的特点和分析环境描写的作用提供前提。
阅读下面的文字，完成1～4题。
不平的镜子
契诃夫
①我和我的妻子走进客厅里。 那儿弥漫着霉气和潮气。房间已经有整整一个世纪不见亮光 ， 等到我们
点上烛火 ， 照亮四壁 ， 就有几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜。我们关上身后的房门 ， 可是房间里仍然有风 ， 吹拂墙角上堆着的一叠叠纸张。亮光落在那些纸上 ， 我们就看见了古老的信纸和中世纪的画片。
墙壁由于年陈日久而变成绿色 ， 上面挂着我家祖先的肖像。
②我们的脚步声响遍整个房子。我咳嗽一声，就有回声来接应我，这类回声从前也接应过我家祖先发
出的响声呢……
③ 房外风声呼啸和哀叫。壁炉的烟囱里似乎有人在哭 ， 哭声响着绝望的 单调。大颗的雨点敲打乌黑昏
暗的窗子 ，敲打声惹得人满心愁闷。
④“啊，祖宗呀，祖宗！”我说，意味深长地叹气。“假使我是作家，那么我瞧着这些肖像，就会写
出篇幅很长的长篇小说来。要知道，这些老人当初每一个都年轻过，每一个男的或者女的都有过爱情故
事……而且是什么样的爱情故事呀！比方说，看一看这个老太婆吧，她是我的曾祖母。这个毫不俊俏、其
貌不扬的女人，却有过极其有趣的故事。你看见了吗？”我问妻子说，“你看见挂在那边墙角上的镜子了
吗？”
⑤我就对妻子指着一面大镜子，它配着乌黑的铜框，挂在墙角上我曾祖母的肖像旁边。
⑥“这面镜子有点邪气：它生生把我的曾祖母毁了。她花很大的一笔钱买下它，一直到死都没有离开
过它。她黑夜白日地照这面镜子，一刻也不停，甚至吃饭喝水也要照。每次上床睡觉，她都带着它，放在
床上。她临终要求把镜子跟她一块儿放进棺材里。她的心愿没有实现，因为棺材里装不下那么大的镜
子。”
⑦“她是个风骚的女人吧？”我的妻子问。
⑧“就算是吧。然而，难道她就没有别的镜子？为什么她单单非常喜欢这面镜子，却不喜欢别的镜子
呢？莫非她就没有更好点的镜子？不，不，亲爱的，这当中包藏着一宗吓人的秘密呢。据人们传说，这面
镜子里有个魔鬼作祟，偏巧曾祖母又喜爱魔鬼。当然，这些话都是胡扯，可是，毫无疑问，这面配着铜框
的镜子具有神秘的力量。”
⑨我拂掉镜面上的灰尘，照一照，扬声大笑。原来这面镜子不平整，把我的脸相往四下里扯歪，鼻子
跑到左边面颊上，下巴变成两个，而且溜到旁边去了。
⑩“我曾祖母的爱好可真是奇怪！”我说。
⑪我的妻子迟疑不决地走到镜子跟前，也照了一下，顿时发生了一件可怕的事。她脸色煞白，四肢发
抖，大叫一声。烛台从她手里掉下来，在地板上滚一阵，蜡烛灭了。黑暗包围了我们。我立刻听见一件沉
重的东西掉在地板上：原来妻子倒在地上，人事不知了。
⑫ 风哀叫得越发凄厉 ， 大老鼠开始奔跑 ， 小耗子在纸堆里弄得纸张沙沙响。等到一扇百叶窗从窗口脱
落 ， 掉下去 ， 我的头发就根根直竖起来 ， 不住颤动。月亮在窗外出现了 ……
⑬我抱起我的妻子，迅速离开了祖宗的住所。她一直到第二天傍晚才醒过来。
⑭“镜子！把镜子拿给我！”她醒过来以后说，“镜子在哪儿？”
⑮这以后她有整整一个星期不喝水，不吃东西，不睡觉，老是要求把那面镜子拿给她。她痛哭，扯着
脑袋上的头发，在床上翻来覆去。医生说她可能会死于精力衰竭，她的情况极其危险，我这才勉强克制恐
惧，来到祖宗的住所，从那儿取来曾祖母的镜子拿给她。她一看见它，就快乐得哈哈大笑，然后抓住它，
吻它，目不转睛地瞅着它。
⑯如今已经过去了十多年，她却还是在照那面镜子，一会儿也不肯离开它。
⑰“难道这就是我吗？”她小声说，脸上除了泛起红晕以外，还现出幸福和痴迷的神情。“对，这就
是我！大家都说谎，只有这面镜子例外！人们都说谎，我的丈夫也说谎！啊，要是我早点看见我自己，要是我早知道我实际上是什么模样，那我就不会嫁给这个人！他配不上我！我的脚旁边应当匍匐着最漂亮和
最高贵的骑士才对！……”
⑱有一次我站在妻子身后，无意中看了一下镜子，这才揭开可怕的秘密。我看见镜子里有一个女人，
相貌艳丽夺目，我生平从没见过这样的美人。这是大自然的奇迹，融合了美丽、优雅和端庄。然而这究竟
是怎么回事呢？为什么我那难看、笨拙的妻子在镜子里却显得这么漂亮？这是什么缘故？
⑲这是因为不平的镜子把我妻子难看的脸往四下里扯歪，脸容经过这样的变动，说来也凑巧，倒变得
漂亮了。负乘负等于正嘛。
⑳现在我俩，我和妻子，坐在镜子跟前，眼巴巴地瞧着它，一刻也不放松：我的鼻子跑到左边面颊上，
下巴变成了两个，而且溜到旁边去了；然而我妻子的脸却妩媚迷人，我心里猛然生出疯狂而着魔的热情。
○“哈哈哈！”我狂笑着。
○我的妻子却在小声说话，声音低得几乎听不见：
○“我多么美啊！”
(选自《契诃夫小说选》，有删改)
精读环境
一、圈画环境描写文字
(见文本标画)
二、精读第①段环境描写
1．“那儿弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中世纪的画片”“墙壁由于年陈
日久而变成绿色”，这些描写是运用白描手法，直接地描写了客厅的潮湿破败、古老陈旧。
2．“房间已经有整整一个世纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜”，运用了夸张
手法，写出了客厅的阴暗荒寂，整个客厅环境让人感到沉闷、压抑、窒息。
3．第①段环境描写的作用：渲染一种凄凉破败的氛围，奠定悲剧的感情基调。
三、精读第③段环境描写
1．“房外风声呼啸和哀叫”“壁炉的烟囱里似乎有人在哭”，这些描写运用了拟人、比喻手法，写
出客厅环境的恐怖。
2．雨点的“敲打声惹得人满心愁闷”，从人的感受角度，写出了环境压抑、沉闷的特点。
3．第③段环境描写的作用：渲染凄惨恐怖的氛围，奠定悲剧的感情基调。
四、精读第⑫段环境描写
1．“我的头发就根根直竖起来”，运用了夸张手法，写出了“我”内心的恐惧。
2．第⑫段环境描写的作用：
①渲染恐怖气氛；②烘托“我”内心的恐惧；③照应上文情节——镜子中“包藏着一宗吓人的秘密”
“这面镜子里有个魔鬼作祟”“这面配着铜框的镜子具有神秘的力量”；④暗示了后文“我”无意中发现
了镜子的秘密，推动了故事情节的发展。
1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．本文通过曾祖母和后面妻子离不开镜子的表现，突出不能正视自我、缺乏自知之明，容易被社会
假象迷惑的主题。B．曾祖母的镜子“有点邪气”，这“邪气”就是下文所说的“神秘的力量”，即镜面不平整，会改
变人的形象，正是镜子这“神秘的力量”让曾祖母和“我”的妻子喜欢上了它。
C．“我”的妻子第一次照镜子之所以“发生了一件可怕的事”，昏倒在地，是因为她在镜子里看到
了“我”变形的可怕的脸。
D．“我”的曾祖母和妻子两个女人都痴迷那面神奇的镜子，因为她们看到的是变形后的美丽模样，
表现了她们爱慕虚荣、心理变态的特点。
解析：选C C项，妻子第一次照镜子之所以“发生了一件可怕的事”，昏倒在地，主要是因为她在
镜子里看到了自己的从来没有注意到的美丽动人的脸。
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．这篇小说用第一人称的叙述方式记叙了“我”和妻子在老祖宗住所的客厅里的所见所闻所思所感，
人物虽少，故事虽简单，但情节曲折，富有戏剧性。
B．插叙曾祖母照镜子情节为下文妻子照镜子做铺垫，正因为这面镜子能使人变形，所以才有了妻子
也离不开镜子的情节。
C．小说多处运用了夸张的手法来描写环境和人物，如第一段对客厅环境的描写，以及妻子一星期不
喝水、不吃东西、不睡觉的交代等，都运用了夸张的写法。
D．小说运用多种艺术手法，批判那种缺乏自知之明、容易为假象蒙骗的人性的弱点，也揭露了那种
歪曲事实、混淆是非、迷惑人心的不正常社会现象。
解析：选A A项，小说的主人公是“我”，应是“我”的所见所闻所思所感，不是“我”和妻子的
所见所闻所思所感。
3．(对点题·环境描写的手法)小说第①段对客厅的环境描写运用了怎样的手法？请简要分析。(4分)
答：
参考答案：“参考答案”见后面[例一]。
4．“我”的妻子有哪些性格特点？请简要分析。(6分)
答：
解析：这是一道概括分析人物形象的题目，小说通常从正面和侧面塑造人物形象。正面主要是肖像、
语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托、对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行
归纳，可以得出答案。
参考答案：①不能正视自我，缺乏自知之明；②没有清醒的头脑，思想愚昧，是非不分，容易被生活
中的假象所蒙骗和迷惑；③爱慕虚荣，心理变态，陶醉于虚假的美丽中不能自拔。(6分，每答出1点得2
分)
题型一 环境描写的手法
一、什么是环境描写的手法
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、动静角度等)。
教材典例领悟好
回扣
《祝福》一文开头两段是如何描写鲁镇的祝福景象的？
教材
参考答案：小说在开头就描写了晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香和人们忙碌的景象，调动
了读者的视觉、听觉和嗅觉，渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，写得层次分明，具体形象，
标答
使人如见其景，如闻其声。
分析
答案解构：本题考查环境描写的手法，题干中的“如何描写”应该从写景角度思考，属于写景角度
技巧。文章开头段主要从“我”的视觉、听觉和嗅觉角度写年终祝福的景象。
相关知识掌握牢
二、怎样考环境描写的手法
题干示例 审题定向
(1)(2015·湖南高考)分析文中画波浪线段落景
物描写手法。(《童年随之而去》)
(2)(2010·江苏高考)文中画线部分描写了峡谷 题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词
险峻气势，请分析其表现特色。(《溜索》) 和“描写”“景物描写”“特色”“手法”
(3)(2009·安徽高考)从修辞手法的角度，对文 等表答题方向的词语。
中画线句子的景物描写进行赏析。(《董师傅
游湖》)
三、怎样答环境描写的手法
赏析环境描写手法“3注意”
1．注意审清要求
有些环境描写题题干要求不是特别明显，就需要根据题干关键词审清是要求“分析环境描写的作用”
还是要求“赏析环境描写的手法”，以防答题走偏。
2．注意综合分析
将描写手法与环境特点和作用结合起来分析，即具体分析描写手法是如何表现环境特点的，有何作用。
3．注意规范答题
赏析环境描写的手法题的常见答题模板为：描写手法＋具体分析＋手法效果。
阅读《不平的镜子》(原文见本讲“课前自主精读”)，完成后面的题目。
小说第①段对客厅的环境描写运用了怎样的手法？请简要分析。(4分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)第一步：审题干，明题型
题干比较明显，“描写运用了怎样的手法”较清楚地表达出是考查“描写手法”的，然后调动知识储
备，从“描写技巧”和“描写角度”方面考虑。
第二步：定角度，找对应
从文本相关语段的描写手法看，“描写角度”方面不典型，主要从白描和夸张等描写技巧角度分析。
思考角度 文中对应的答案要点
(1)“那儿弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中
世纪的画片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”，这些描写是运用白描
描写技巧 手法，直接地描写了客厅的潮湿破败、古老陈旧。
角度 (2)“房间已经有整整一个世纪不见亮光”“几百万只大老鼠和小耗子
往四下里逃窜”则是运用了夸张手法，写出了客厅的阴暗荒寂，整个客
厅环境让人感到沉闷、压抑、窒息。
[参考答案] ①运用白描手法，如“那儿弥漫着霉气和潮气”“房间里仍然有风”“古老的信纸和中
世纪的画片”“墙壁由于年陈日久而变成绿色”；②运用夸张手法，如“房间已经有整整一个世纪不见亮
光”“几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜”；③写出了客厅潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、
压抑、令人窒息的特点。
1．判不准或答不全技巧手法。因缺少对描写技巧和描写角度的整体认识，难以准确判定环境描写所
采用的典型手法。如解答本题，很容易遗漏或答错“白描”(描写技巧)手法。
2．分析不到位、不精练。如解答本题，如果只答出如何使用白描、夸张手法是不行的，还要答出手
法的效果，即运用这些手法是要写出客厅潮湿阴暗、古老陈旧、冷寂破败，沉闷、压抑、令人窒息的特点。
题型二 环境特点的概括(分析)
一、什么是环境特点的概括(分析)
环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境，环境特点概括(分析)也就分为自然
环境特点概括(分析)和社会环境特点概括(分析)两类。
教材典例领悟好
(1)《林教头风雪山神庙》中直接写风雪的语句有几处？请找出来并概括环境特
点。(从自然环境方面设题)
回扣教材
(2)《边城》中的人们生活在一个怎样的环境中？请概括其环境特点。(从社会
环境方面设题)
(1)参考答案：有三处。
①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
②雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
标答分析
③看那雪，到晚越下得紧了。
(环境特点)风大雪猛，突出一种紧张气氛。
答案解构：本题考查对自然环境特点的概括，先找出写风雪的语句，再抓取其中描写风雪的修饰语，如“卷”“大”“紧”等字，从中提炼环境特点。
(2)参考答案：①生活太平。②环境僻远。③民风淳朴。是一个极具地域风俗特
色的生活环境，是一个如桃源深处的优美而又相对封闭的生活环境。
标答分析 答案解构：本题考查对社会环境特点的概括，本答案根据环境描写中的人物生
活状态特点、人物活动场所特点、人际关系特点三个方面概括。
相关知识掌握牢
自然环境描写和社会环境描写
二、怎样考环境特点的概括(分析)
类型 题干示例 审题定向
自然环境特点概括题题干中
(2010·安徽高考)请对小说画
自然环境特点概括(分析)题 往往有“概括”“分析”等
线处景物描写的特点和作用
型 作答动词和“景物”“特
作简要分析。(《芒种》)
点”等表答题方向的名词。
(1)(2018·江苏高考)小哥儿俩
是在什么样的家庭环境中成
长的？请简要分析。(《小哥
儿俩》)
(2)(2014·重庆高考)文中第② 社会环境特点概括题题干中
社会环境特点概括(分析)题 段的环境描写，突出了古城 往往有“概括”“分析”等
型 怎样的特点？这对塑造陈皮 作答动词和“生活”“特
匠的形象有何作用？(《东坛 点”等表答题方向的名词。
井的陈皮匠》)
(3)(2012·江苏高考)请简要概
括这篇小说中小城生活的特
点。(《邮差先生》)
三、怎样答环境特点的概括(分析)
解答环境特点概括(分析)题“3步骤”(2018·江苏高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
小哥儿俩
凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上
的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，
两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开
鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还
小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。
两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同
花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，
赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去
了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的
膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：
“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它
一顿吧。”
“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它
才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁
着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫
去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里
喊着报仇，跳着出去。
这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五
五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样
子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达
到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声
叫唤，他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，
小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，
眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们
一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，
小猫在一间，像妈妈同我们一样。”
“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑
猫。
(有删改)
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，分类型
从题干中的“家庭环境”看，题目要求概括分析社会环境描写，主要从家庭经济状况、文化氛围、家
庭成员组成及之间关系等方面概括分析。
第二步：依类型，找角度
思考角度 文中对应的答案要点从家庭经济状况角度 家中有花园，有厨子等，可见经济状况良好。
从文化氛围角度 家中有书房，父亲带孩子看戏，可见文化氛围浓厚。
母亲给孩子卷春卷，尊重孩子做的决定；兄弟间有共同的爱好，而
从家庭成员组成及之
且彼此友好；主仆间关系也很融洽，可见整个家庭的人际关系是融
间关系角度
洽的。
[参考答案] ①经济状况良好：家有厨子和花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教
育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。(每点2分)
1．分不清环境描写的种类，或遗漏要点。如本题只涉及社会环境，如果分不清这里环境描写的种类，
答成自然环境是不行的；如果对家庭环境情况思考不全面，也可能遗漏要点。
2．只作概括，缺少分析或分析不准确。有些考生只是对家庭环境特点进行概括，忽略了分析；还有
些考生，有分析意识，但分析啰嗦或不够准确。
题型三 环境描写的作用
一、什么是环境描写的作用
小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物
形象；有时是影射或暗示主旨等。而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。
教材典例领悟好
《林黛玉进贾府》一文写贾府的环境有什么
回扣教材
作用？
参考答案：①为人物活动、情节展开提供场
景，烘托气氛，有助于塑造人物性格。
②通过环境描写，表现出贾府的社会地位和
豪门贵族的气派。
③通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来
标答分析 源。
④暗示了贾府必将走向衰亡，有助于表现小
说的主题。
答案解构：本题考查社会环境的作用，答案
从社会环境对塑造人物、对揭示社会本质特
征、对凸显主题几方面的作用分析得出。
相关知识掌握牢
1．自然环境描写的作用分析“4角度”
角 度 作 用
①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以
环境方面
及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
人物方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。
①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情
情节方面
节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上
文××内容相呼应，结构完整。
主题方面 ①揭示主题；②深化主旨。
2.社会环境描写的作用分析“4角度”
角 度 作 用
①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛
环境方面
围。
人物方面 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。
情节方面 推动故事情节的发展。
主题方面 揭示社会本质特征，凸显主题。
二、怎样考环境描写的作用
题干示例 审题定向
(1) (2019·全国卷Ⅱ)小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要
作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(《小步
环境描写作用考题即分
舞》)
析环境描写对小说三要
(2)(2018·江苏高考)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作 素及主题、读者方面的
用。(《小哥儿俩》) 作用，题干中往往有
(3)(2013·山东高考)请简要分析小说最后一段景物描写的作用。 “分析”“赏析”等作
(《活着》) 答动词和“环境(景物)
(4)(2011·江苏高考)请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对 描写”“作用”等表答
题方向的名词。
表现人物的作用。(《“这是你的战争！”》)
(5)(2011·浙江高考)赏析画线部分的景物描写。(《第9车厢》)
三、怎样答环境描写的作用
解答环境描写作用题“3步骤”
第一步：找句子，析特点
找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，因为环境的特点与作者写此环境的作用和目的是一致的。
第二步：定角度，找对应找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境描
写作用各自不同的思维角度。(具体角度请回看上面[相关知识掌握牢])
第三步：分条列，规范答
组织答案时，要每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。
(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
小 步 舞
[法]莫泊桑
①大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝
不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，
它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。
②那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡
公园的苗圃里散步。
③这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔
出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的
小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，
它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。
④我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。
⑤他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞
的灰礼帽，想必是太古年代的古董。
⑥他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，
这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。
⑦这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。
⑧一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝
礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，
动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！
⑨跳完舞，他又继续散起步来。
⑩我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。
⑪我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：
“今天天气真好啊，先生。”
⑫他也鞠了个躬：
“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”
⑬一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的
舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。
⑭有一天，他很知心地跟我说：
“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。
这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能
再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”
⑮我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。
⑯我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我
们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。
⑰“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。
⑱他意外得打了个哆嗦。
⑲“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。”
⑳他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。
○突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：
“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”
○于是我看见了一件令我永生难忘的事。
○他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这
对木偶的机械，已经有点儿损坏了。
○我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看
到一个时代已经过时的幻影。
○他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。
○三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃
已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？
○对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。
(张英伦译，有删改)
小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。
(6分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：找句子，析特点
找到文中描写“卢森堡公园苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第○段中描写“卢森堡公园
苗圃”的句子。题干指出“卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用”，这一限制性条件明确强调了答题
分析特点时应将卢森堡公园苗圃这一环境描写在情节发展的不同阶段的不同作用加以细化和展开，而不是
泛泛地说“推动情节发展”，更不是常规地从环境、人物、情节、主题等方面去思考。
第二步：定角度，找对应
思考角度 文中对应的答案要点
卢森堡公园苗圃出现在小说开端部分，写“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又
故事开端
天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。卢森堡公园苗圃不断出现在情节发展过程中，既是老夫妻表演的舞台，也是老
情节发展
夫妻人生的舞台，有利于情节的 集中与 展开 。
卢森堡公园苗圃出现在结尾部分，作者交代苗圃被铲平，故事自然结束，但主
故事结尾
人公怎样了，让人牵挂，使故事留下想象空间。
[参考答案] ①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，
以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③
使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。(每点2分)
1.答题角度不清。很多考生对环境描写作用的细化考查，摸不清思考角度，只答出'“推动情节发展”
一点了事，不能从情节的开端、发展、高潮、结局几个步骤中分析环境所起的作用。
2．乱贴标签。还有好多考生为防止遗漏要点，不分具体情况，把环境描写的所有作用一律答上，
“乱贴标签”，使答案似是而非，不伦不类。
考向三小说的形象
小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造
人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题，正确把握人物(事物)的品格品行是解答
形象类题目的出发点和落脚点。
对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点有3个：人物形象
的塑造手法、人物形象的概括与分析、人物形象(物象)的作用。
阅读下面的文字，完成1～4题。
吉米·海斯和缪里尔
[美]欧·亨利
一
吃过晚饭，营地上安静了下来，只有用玉米皮卷烟草的窸窣声。草原狼在嚎叫。德克萨斯边境营的半
个骑兵连分散在篝火周围。
营地北面茂密的丛林里传来了熟悉的声音——小槲树枝碰到马镫时的颤动和刮擦声。游骑兵们细心倾
听。 一个愉快的声音安抚地喊道： “ 打起精神来 ， 缪里尔 ， 好姑娘 ， 我们快到啦！别再吻我啦！别把我的
脖子搂这么紧 ， 我们可能摔下来。 ”
两分钟后，一匹累得够呛的枣红马跑进营地。一个瘦长的、二十来岁的年轻人懒洋洋地跨在鞍上。他
刚才与之谈话的“缪里尔”，连影子都没有。
“嗨，弟兄们！”骑马人快活地嚷道，“这儿有一封给曼宁中尉的信。”他下马卸鞍，把拴马索扔到
地上，从鞍头取下马脚绊，细心地蹭掉脚绊圈里的干泥巴疙瘩。
“弟兄们，”中尉朝游骑兵们挥挥手说，“这位是新来的海斯先生，我们的新队员。海斯，弟兄们会
替你弄点吃的。”
游骑兵们热诚地接待了新伙伴。 但是他们并不马上做出判断 ， 而是冷眼观察。 在边境选择伙伴，审慎
的程度比选一个姑娘当恋人还要高出十倍。海斯饱餐一顿后，来到火堆边，游骑兵们看到的是 一个瘦长懒散的年青人 ， 亚麻色的头发 ， 黧黑天真
的脸上带着善意的微笑。
“弟兄们，”新来的游骑兵说， “ 我给你们介绍我的女友。从没听谁说她长得漂亮。出来吧 ， 缪里
尔！ ”
他敞开蓝色法兰绒衬衫的前襟。一只角蟾[注]爬了出来。细长的脖子上系着一个漂亮的、大红色的缎带
结。它爬到主人的肩头，一动不动地坐着。游骑兵们咧嘴笑了。
二
吉米·海斯成了营地里受欢迎的人物。 但并没有 立刻获得同伴们的信任。他们爱他的幽默和滑稽 ，但是
逗乐并不是游骑兵的全部生活，他们还要追踪盗马贼，镇压杀人越货的罪犯，同亡命徒交火。吉米说自己
在巡逻作战方面没什么经验，游骑兵们心里不免有点嘀咕。众所周知，连队的荣誉和骄傲取决于它的个别
成员的英勇。
两个月来，边境相当平静。游骑兵们没精打采地闲呆在营地里。接着，使人高兴的是，萨尔达，有名
的墨西哥土匪，带了一帮人渡过格朗德河，骚扰德克萨斯一带。吉米·海斯很快就有机会显示他的勇气了。
一天下午日落时分，游骑兵们长途奔驰后停下来吃晚饭。马匹没有卸鞍，站着直喘气。骑兵们在煎咸
肉，煮咖啡。萨尔达那帮人突然从灌木丛里出现，呼叫呐喊，开着六响手枪冲过来。游骑兵们骂骂咧咧，
纷纷拿起温彻斯特连发枪。但这次突击纯粹是墨西哥式的耀武扬威，来犯者随即后撤，呼啸着朝河下游跑
去。游骑兵们上马追赶，没跑两英里，那些疲惫的马就难以坚持，曼宁中尉下令返回。
那时发现少了吉米·海斯。第二天早晨，他没有回来。他们在附近搜索，没有结果。接着，他们继续
追踪萨尔达匪帮，可是那帮人似乎也失踪了，再也没有消息。
他们相信吉米 · 海斯在呼啸的子弹下成了懦夫和逃兵 ，没有其他解释。有人指出，见到海斯朝他的马跑
去后，那帮匪徒没放过枪。他不可能被杀。
曼宁支队十分沮丧。这是它名誉上的第一个污点。
三
几乎过了一年，曼宁支队去离他们营地几英里远的地方执行任务。一天下午，他们穿过茂密的牧豆树
丛，来到一块洼地，他们见到了一幕悲剧场景。
一个大坑里有三具墨西哥人骷髅。最大的一具肯定是萨尔达，因为他的宽帽檐上有许多金饰，赫赫有
名。现在上面有三个弹孔。坑边的几支枪已经生锈，指向一个方向。那是一场殊死的战斗。
游骑兵们朝那个方向走了五十码。 发现小凹洼里另有一具骨骼 ， 他的来复枪指着三具骨骼的方向。 没
有什么能辨别那个孤独的防御者。
就在那时候，死者久经风吹日晒的破衣服底下，扭动着爬出一只角蟾，脖子上系着褪色的红缎带结，
它坐到早已无声无息的主人肩上。
角蟾无言，但仿佛讲述了那个初出茅庐的年轻人的故事—— 为了连队的荣誉 ， 他献出了生命 。
(有删改)
[注] 角蟾， 一种形如蛤蟆的蜥蜴。
精读人物形象
一、圈画描写吉米·海斯的重要词句
(见文本标画)
二、分析吉米·海斯的形象1．人物描写手法
(1)正面描写
①出场时，未见其人先闻其声，“安抚地喊道”属于语言描写，表现了吉米·海斯幽默风趣的性格特点。
②“瘦长的”“亚麻色的头发”“黧黑天真的脸”，属于肖像描写，可见吉米·海斯身体并不强壮，为
他人后面的猜疑做铺垫，也与后来他的勇敢形成对比。
(2)侧面描写
①众人“冷眼观察”，“没有立刻获得同伴们的信任”，“相信吉米·海斯在呼啸的子弹下成了懦夫和
逃兵”，从侧面写出众人对吉米·海斯的怀疑。
②“发现小凹洼里另有一具骨骼，他的来复枪指着三具骨骼的方向”“为了连队的荣誉，他献出了生
命”，从侧面表现吉米·海斯英勇过人、珍惜集体荣誉的性格特点。
(3)欲扬先抑
文章先通过肖像描写、众人猜疑，贬抑吉米·海斯的形象；后面写其孤身勇斗墨西哥土匪，为连队的荣
誉而献身，是采用欲扬先抑的手法，使人物形象更加高大。
2．形象概括
吉米·海斯是个幽默风趣、身体瘦弱但勇敢无畏、为连队荣誉敢于献出生命的骑兵战士。
三、赏析物象角蟾的作用
①第一次角蟾的出现，是众人认为吉米·海斯带来女朋友时，角蟾的出现，解除了这一误会。
②第二次角蟾的出现，是众人发现另有一具骨骼时，角蟾的出现解除了众人认为吉米·海斯是懦夫和逃
兵的误会。
③总之，角蟾的作用是：解除“误会”，使故事情节更加曲折、合理。
1．下列对本文相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“在边境选择伙伴，审慎的程度比选一个姑娘当恋人还要高出十倍”，反映了士兵对吉米·海斯的
猜忌。
B．游骑兵们久经战阵，受到萨尔达匪帮突然袭击时，他们从容迎战，因为担心遇到埋伏，所以停止
了追击。
C．吉米说自己在巡逻作战方面没什么经验，游骑兵们心里不免有点嘀咕，可见要想在军营站稳脚跟，
必须有过硬的本领。
D．作为初出茅庐的游骑兵，吉米·海斯幽默风趣，英勇过人，珍惜集体荣誉，给读者留下深刻的印象。
解析：选B B项，“担心遇到埋伏”错，原文说“没跑两英里，那些疲惫的马就难以坚持，曼宁中
尉下令返回”。
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．首段的环境描写为自然环境，从其本身分析，首先具有交代时间地点的作用，时间为晚饭后，地
点为德克萨斯边境营的营地。
B．安静的营地，只有用玉米皮卷烟草的窸窣声和草原狼的嚎叫声，运用了以动衬静的手法，渲染了
营地安静祥和的氛围。
C．吉米·海斯的出场，运用了“未见其人，先闻其声”的写法，《红楼梦》中王熙凤的出场方式与之类似。
D．欧·亨利的这篇小说构思精巧，讲求技巧，结局出人意料，又在情理之中，带有鲜明的“欧·亨利风
格”。
解析：选B B项，“安静祥和的氛围”错，应为“静谧而又恐怖的氛围”。
3．(对点题·人物形象的塑造手法)本文主要运用什么手法塑造吉米·海斯这一人物形象的？请结合文本
简要分析。(4分)
答：
参考答案：“参考答案”见后面[例一]。
4．(对点题·物象的作用)小说中的“角蟾”有什么作用？请从故事情节设置方面，简要分析。(6分)
答：
解析：本题考查小说物象的作用，题干限定了“从故事情节设置方面”，就要从故事情节设置技巧方
面思考。本文情节设置上有两处悬念，都是“角蟾”的出现，解除了悬念。可见，“角蟾”的主要作用是
解除“误会”，使故事情节更加曲折、合理。
参考答案：①解除“误会”，使故事情节更加曲折、合理。②吉米·海斯出场时的语言，是小说的第一
处悬念，造成误会，吸引读者注意，等到吉米·海斯把角蟾展示出来，解除误会，让人会心一笑。③战斗结
束时吉米·海斯失踪，造成误会，是小说的第二处悬念，等到结尾时角蟾出现，解除误会，让人感慨不已。
(每点2分)
题型一 人物形象的塑造手法
一、什么是人物形象的塑造手法
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描
写、语言描写、行为描写等)，又对其进行间接描写(如侧面衬托)。
教材典例领悟好
回扣教材 《林黛玉进贾府》中，作者是怎样刻画林黛玉这一形象的？请分析。
参考答案：①写肖像。写黛玉的风流态度、容貌标致、多愁善感。②写心理。
初进贾府“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被
人耻笑了他去”，体现了她寄人篱下、小心谨慎的心理状态。③写语言。写黛
标答分析 玉婉拒邢夫人的语言，写有关读书问题的两次回答，表现她聪明识礼，谦恭得
体。④写动作。写黛玉在王夫人房中吃饭的细节动作，表现她知书达礼，举止
得体。
答案解构：这是人物形象的塑造手法题，属于从直接描写的角度设题。通读文章，抓取描写林黛玉的相关内容，明确所用的描写技巧，如肖像、心理、语
言、动作等，再结合文本分析描写技巧的具体使用及其效果。
相关知识掌握牢
无论是正面描写还是侧面描写，都注重细节的描写。
一般来说，细节描写有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。这些细节描
写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；
⑤渲染人物心情、心理活动。
二、怎样考人物形象的塑造手法
题干示例 审题定向
考查从正面描写人物的
(1)(2019·全国卷Ⅰ)鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的
方法，题干中往往有
人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……
“形象”“手法”“技
这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国
巧”等表答题方向的名
的脊梁”的。(《理水》)
词；考查从侧面描写人
(2)(2019·全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说 塑造人物 形
物的方法，题干中往往
象时运用了哪些表现手法。(《小步舞》)
有“间接”“侧面”等
(3)(2013·重庆高考)作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形
表答题方向的词语。象？请简要分析。(《枪口下的人格》)
(4)(2014·江西高考)文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方
法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。(《抻面》)
三、怎样答人物形象的塑造手法
人物形象的塑造手法题答题“2步骤”
第一步：定角度，明考向
看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。
第二步：找对应，析效果
从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，对手法及效果作具体分析。
阅读《吉米·海斯和缪里尔》(原文见本讲“课前自主精读”)，完成后面的题目。
本文主要运用什么手法塑造吉米•海斯这一人物形象的？请结合文本简要分析。(4分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：定角度，明考向
题干中明确提出了“运用什么手法塑造”，意在考查人物形象的塑造手法，要从正、侧面描写的角度
分析塑造手法。
第二步：找对应，析效果
思考角度 文中对应的答案要点
语言 出场时，未见其人先闻其声，“安抚地喊道”属于语言描写，表现了
描写 吉米·海斯幽默风趣的性格特点。
正面
“瘦长的”“亚麻色的头发”“黧黑天真的脸”，属于肖像描写，可
描写 肖像
见吉米·海斯身体并不强壮，为他人后面的猜疑做铺垫，也与后来他
描写
的勇敢形成对比。
众人“冷眼观察”，“没有立刻获得同伴们的信任”，“相信吉米·
海斯在呼啸的子弹下成了懦夫和逃兵”，从侧面写出众人对吉米·海
斯的怀疑。
“发现小凹洼里另有一具骨骼，他的来复枪指着三具骨骼的方向”
侧面描写
“为了连队的荣誉，他献出了生命”，从侧面表现吉米·海斯英勇过
人、珍惜集体荣誉的性格特点。
文章先通过肖像描写、众人猜疑，贬抑吉米·海斯的形象；后面写其
孤身勇斗墨西哥土匪，为连队的荣誉而献身，是采用欲扬先抑的手法，使人物形象更加高大。
吉米·海斯是个幽默风趣、身体瘦弱但勇敢无畏、为连队荣誉敢于献
总结
出生命的骑兵战士。
[参考答案] ①语言描写。出场时，未见其人先闻其声，表现了吉米·海斯幽默风趣的性格特点。②肖
像描写。通过“瘦长的”“亚麻色的头发”“黧黑天真的脸”，写其体弱，为他人后面的猜疑做铺垫，也
与后来他的勇敢形成对比。③欲扬先抑。文章先通过写其体弱及众人猜疑，贬抑吉米·海斯的形象；后面写
其孤身勇斗墨西哥土匪，为连队的荣誉而献身，使人物形象更加高大。
1．手法找不全或找不准。对典型的描写文字检索不全，或对检索到的文字加工提炼不准确，就会出
现手法找不全或找不准的失误。如本题，容易遗漏欲扬先抑的手法。
2．只答手法，缺少分析，或分析啰嗦。再如本题，分析时，很可能出现简单罗列原文描写文字的情
况，不是自己的加工成果。
题型二 人物形象的概括与分析
一、什么是人物形象的概括与分析
人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物
的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些
考题是概括之后再分析。
根据《祝福》一文中鲁迅对祥林嫂的刻画，总结祥林嫂这一人物形象的
回扣教材
特征。
参考答案：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型；她勤劳、善良、安分
守己，想依靠自己的努力劳动生存下去；但在旧社会的她不能掌握自己
的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会所吞噬。
标答分析
答案解构：本题考查整体概括与分析人物形象。题干要求总结的是祥林
嫂的形象特征，阅读全文，从对祥林嫂的各种描写、生存环境、情节发
展、祥林嫂的身份地位和主题5个角度分析，进行概括总结。
二、怎样考人物形象的概括与分析
类型 题干示例 审题定向
(1)(2016·江苏高考)文中两处画线句分别表现
了会明什么样的精神状态？请简要分析。
指定 (《会明》) (2)(2015·浙江高考)概括第三段所 在具体指定的语句或语段中概括分
语段 描写人物的形象特点。(《捡烂纸的老头》) 析人物形象，题干中往往有“概
概括 (3)(2015·安徽高考)请依据画线处的文字，简 括”“分析”等作答动词和“形象
与分 要分析小格的心理活动。(《蓑衣》) 特点”“心理”“性格”等表答题
析型 方向的名词。
(4)(2014·浙江高考)赵老板在鉴定钧瓷时，小
说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的
神态，反映了人物怎样的心理？(《走眼》)
整体 (1)(2019·浙江高考)结合故事情节，概括 从全文中概括分析人物形象，题干“我”的形象。[《呼兰河传(节选)》]
(2)(2019·江苏高考)请简要分析表姐这一人物
形象。(《表妹》)
概括 (3)(2018·全国卷Ⅰ)小说中说赵一曼“身上弥 中往往有“概括”“分析”等作答
与分 漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”， 动词和“特点”“性格”“品质”
析型 请结合作品简要分析。(《赵一曼女士》) 等表答题方向的名词。
(4)(2018·全国卷Ⅱ)请结合二姐等人看有声电
影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对
新奇事物的具体心态。(《有声电影》)
三、怎样答人物形象的概括与分析
考法一 指定语段分析人物的心理或性格
(2015·安徽高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
蓑 衣
张 炜
秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香气却遗留在田埂上。杂生
在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。
人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。
她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；
很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。
邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。
小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰！她瞥了一
眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一
年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。她
使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！”
达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。”小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了，这么多的活儿
全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。
达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她
好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕哝
着。
“下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。
达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇
来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。”
小格的心里一热。但她还是垂下眼睫 ， 有些执拗地说： “ 不 ， 不。还是我自己用铁锹翻吧 ……”
达子笑了笑，走开了。
……
1984年11月
(选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改)
请依据画线处的文字，简要分析小格的心理活动。(3分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明题型
题干已经明确提到“画线”语句，属于特定语段分析“人物的心理活动”，题型很明确。
第二步：定角度，找对应
思考角度 文中对应的答案要点
①画线语句情境是小格认为达子在看她的笑话下发生的，“小格
的心里一热”，说明她心中有所触动。②上文达子要帮忙翻地，
瞻前顾后，结合上下文
小格“不，不。还是我自己用铁锹翻吧……”是犹豫后的决定，
说明姑娘的自尊心占了上风，她是一个要强的人。
①“垂下眼睫”这一动作是“心里一热”后内心自尊挣扎的表
分清描写，抓关键词
现；②关键词“执拗”已经明确了人物的自尊要强。
[参考答案] 因达子要帮忙，小格内心有所触动，可是由于自尊要强，犹豫后还是决意自己翻地。
1．不能“瞻前顾后，结合上下文”，断章取义，理解不准，或分析片面。如本题，若不结合上文小
格认为达子看她笑话的情景，就解读不好“心里一热”包含的“有所触动”的心理变化。
2．抓不准关键词，或不能精准加工提炼性格(或心理等)术语。如本题，关键词是“执拗”，抓不准它，
就难以准确解读人物心理；就是抓住了这一关键词，若不能精准加工提炼为心理方面的术语“自尊要强”，
只保留“执拗”，也是不当的，因为这是一个性格术语。
考法二 整体概括与分析人物形象
(2019·江苏高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。表 妹
林斤澜
矮凳桥街背后是溪滩。那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪，时宽时
窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。
滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，
一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。前边的女人看来四
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水
潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：
“这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”
说着就蹲下来，抓过一团按在早铺好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。
看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句地应酬着：
“水倒是清的，碧清的……树也荫凉……石头要是走惯了，也好走……”
“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服？”
“一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，现在一天是一天的事情，真是日日清，月月
结。”
客人随即称赞：
“你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”
主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：
“事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都马马虎虎。本来还要带孩子，现在托给人家。不过洗
完衣服，还要踏缝纫机。”
客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活，
两只手就不知道放在哪里好。把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨
起来：
“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。”
主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：
“做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么
好玩的，不比城里。”
客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼：
“说的是，”右手更加用力贴在后腰上，“空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天
地玩呢。城里住长久了，一下乡，空气真就好，这个新鲜空气，千金难买。”
单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道：
“你那里工资还好吧？”
提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：
“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”
“那是做多做少照样拿呀！”
“还吃着大锅饭。”
“不做不做也拿六七十吧？”“铁饭碗！”
客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑着。客人倒打起“抱不平”来：
“你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。”
“大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。”
“那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。
主人不忙正面回答，笑道：
“还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻
一番呢！”
“翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓，去抓棒槌，这工夫，伸了伸两个手指头。
客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那么是二百……听着都吓得心跳，那顶哪一级
干部了？厂长？……回过头来说道：
“还是你们不封顶好，多劳多得嘛。”
“不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。”
客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说：
“懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散……乡下地方比城里好，空气第一新鲜，水也碧清……三表妹，
等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来……我到乡下来享几年福，你看怎么样？”
(选自《十月》1984年第6期，有删改)
请简要分析表姐这一人物形象。(6分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明题型
从题干可以知道本题是“人物形象”类题，再从“简要分析”可以判定本题是人物形象概括分析题，
把文中写表姐的语句找出来概括分析，特别是检索与人物相关的情节和细节，分析人物的动作、语言、神
态等。
第二步：定角度，找对应
从人物对话可知，她每月拿工资、吃大锅饭，端的是铁饭碗，这表明她的身份是城市劳动者；从她
“右手背在背后”“学点见过世面的派头”“差不多叫出来，她得意”的动作神态中，可见她对自己的现
状感到满意，充满优越感、虚荣心；从她“扑过来”抢着洗衣服以及想把自己的工作让给女儿、自己要到
乡下来“享几年福”等，可以看出她愿意用劳动来改变自己的生活。
作答时注意从以上三个方面具体分析，可先简要概括“表姐”的言行或表现，然后据此分析她的形象
特点。
[参考答案] ①从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；②从背着手、做派头等，看出她
有优越感和虚荣心；③从扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活。(每点2分)1．形象(或性格)特点概括不全。不能从“情节”“描写”“评论”“背景”四个角度全面检索相关信
息，遗漏一些典型信息，出现要点概括不全的失误。如本题，检索相关信息时，容易漏掉客人“扑过来”
抢着洗衣服以及想把自己的工作让给女儿、自己要到乡下来“享几年福”的情节。
2．概括加工能力不强，答案要点重复或混乱。检索信息后，只作分条罗列，要点过多，并造成角度
重复；或者同类合并不当，出现要点混乱。如本题，容易出现单纯罗列客人表现，不做形象概括、性格特
点归纳的失误。
人物形象特点与性格特点的区别
性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括
人物鲜明的性格特点，还包括外貌、身份、地位、职业等。
题型三 人物形象(物象)的作用
一、什么是人物形象(物象)的作用
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的
主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，高考中还经常考查物象，高考在形象作用方面的设题常涉
及这三方面。
(1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道路，对于我们认
识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面设题)
回扣教材 (2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物方面设题)
(3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作用？(从物象方
面设题)
(1)参考答案：林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”“逼
上梁山”，林冲性格的发展变化对认识当时的社会有以下两方面的意义：①
对认识社会的作用。林冲的遭遇让我们看到加害他的封建统治阶级的凶残、
卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军的教头，虽然安分守己、忍辱求全，但还是
被逼得走投无路；至于生活在水深火热之中的广大百姓，他们所承受的痛苦
也就可想而知了。②对主题的作用。从林冲的遭遇来看，只有奋起反抗进行
斗争才是唯一的出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，到走向反抗道路，体现
了作品中心思想——“官逼民反”。
答案解构：本题考查小说主要人物的作用，题干中明确提出“对于我们认识
标答分析
当时的社会有什么意义”，解答时主要思考林冲的遭遇对认识社会的作用和
对理解主题的作用。
(2)参考答案：作用：在小说结构上，“我”起着线索作用，祥林嫂一生的悲
惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的，“我”是事件的参与者和见证
人。
答案解构：本题考查小说次要人物的作用，解答时主要思考次要人物在情节
结构、侧面衬托主要人物、揭示主题等方面的作用。在这里，“我”的主要
作用体现在情节结构方面，“我”是线索人物，“我”见证了祥林嫂的悲惨
遭遇。(3)参考答案：“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界，写“鲨鱼”之凶
猛和残暴主要是为了烘托桑地亚哥的刚毅、顽强。
答案解构：本题考查小说物象的作用，解答时主要思考物象在塑造人物、情
节安排、揭示环境、揭示深化主题方面的作用。这里的“鲨鱼”在揭示环境
和塑造人物方面的作用较突出，“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世
界，写“鲨鱼”之凶猛和残暴主要是为了烘托桑地亚哥的硬汉形象。
二、怎样考人物形象(物象)的作用
类型 题干示例 审题定向
(1)(2015·浙江高考)你认为作
考查主要人物在小说中的作
者刻画“捡烂纸的老头”这一
主要 用，题干中往往有“分析”
人物有什么用意？(《捡烂纸
人物 “简析”等作答动词和“人物
的老头》)
作用 形象”“主要人物”“作用”
(2)(2014·浙江高考)结合赵老
型 “用意”等表答题方向的名
板这一人物形象分析作品主
词。
旨。(《走眼》)
续表
类型 题干示例 审题定向
考查次要人物在小说中的作
(1)(2016·全国卷Ⅲ)“我”在小说中的主要作
用，题干中往往有“分析”
次要人物作 用是什么？请简要分析。(《玻璃》)
“简析”等作答动词和“次
用型 (2)(2013·湖南高考)“看报纸的旅客”在文中
要人物”“作用”等表答题
起什么作用？(《未婚妻》)
方向的名词。
(1)(2017·江苏高考)小狗奎尼在小说中多次出
现，简析其对人物刻画的映衬作用。(《一个
考查物象在小说中的作用，
圣诞节的回忆》) (2)(2014·全国卷Ⅱ)小说以
题干中往往有“分析”“简
“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好
物象作用型 析”等作答动词和“××物
处？请简要分析。(《鞋》)
象”“作用”“意图”等表
(3)(2013·全国卷Ⅰ)“影子”对小说的艺术表
答题方向的名词。
现有什么作用？请简要分析。(《喂自己影子
吃饭的人》)
三、怎样答人物形象(物象)的作用
明确小说是一个艺术整体，人物各司其职、各有作用，这是解答人物角色作用题时得分的关键。我们
可以结合鲁迅的小说《祝福》来归纳人物，如下：角 度 小说人物角色 角色解读 示 例
主要人物 故事情节的中心 祥林嫂
人物 鲁四老爷、
与主角发生或同一或相
主次 次要人物 柳妈、
对立的关联
“我”等
小说中的
故事讲述者、观察者 第一人称叙述者
“我”
当时在场，不影响故事 鲁镇听阿毛
情节 事件旁观者
走向 故事的人们
事件
祥林嫂与鲁
(矛盾 冲突双方，有阶级冲
冲突参与者 四老爷等封
冲突) 设置 突、性格冲突
建势力
柳妈、卫老
情节推动者 推动下文情节发展
婆子
贯串全篇，事件处处为
结构 线索级人物 “我”
他所知
与主人公有相同或不同 柳妈、祥林
主要人物的陪衬者
人物 之处，可正衬可反衬 嫂婆婆
关系 对众多人物穿针引线的 联系人物，使各方因她
卫老婆子
联系者 而“相遇”
情感(主题) 情感抒发者、觉悟者 表现主旨 “我”
由此可知，小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，问的是人物的地位作用，作答时
却需要学生由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”
等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作
用。
考法一 主要人物形象的作用
(2015·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
捡烂纸的老头
汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不
小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿
来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。
有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，
浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地
响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉
刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的
饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤
肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参
加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己
坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的
这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、
山西的，保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，
总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不
清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，
他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，
自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁
哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，
都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。
压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一
个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪
是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没
有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”
有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块
钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？
[注] ①挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。
(选自《汪曾祺全集》第二卷)
你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明题型
题干“刻画”“这一人物有什么用意”，由“刻画”“用意”可知考查的是“形象的作用”，并且是
塑造“主要人物形象”的社会意义。
第二步：定角度，找对应
思考角度 文中对应的答案要点小说中的主要人物是一个又老又丑、邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他却
能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使整个过程显得有些滑稽可
对主题
笑，但这种行为是令人尊敬的。文章最后写老人攒了不少钱，这件事说
的作用
明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是复杂和丰富的。地位
低微并不等于人格微贱，正是小说要表达的主题。
从“小伙子没有理他”“没有人把他当一回事”等可以看出，作者对老
对社会
头受到周围人的漠视的处境是十分同情的，文章最后的文句也呼吁我
的作用
们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。
[参考答案] ①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、
复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的
小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。
1．与次要人物的作用混淆。如本题，有些考生答出“捡烂纸的老头”对其他人物的衬托作用，就是
把“捡烂纸的老头”这一主要人物混为次要人物了。
2．思考角度不全、不准。再如解答本题，答出主要人物对主题的作用较容易，但很容易遗漏主要人
物对社会的作用，或答出不是很典型的情节方面的作用。
考法二 次要人物形象的作用
小说中的“我”,小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不一
定是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
雨水的天空落了雨
非 鱼
过了十五，喜顺爷早早地站在崖头上，喊着睡懒觉的儿孙侄娃们：“该积肥耙地了，地不哄人哩，眼
看着明儿都雨水了。”
“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连……”牛娃从小就会背，也是喜顺爷教的。观头村在老君塬下，
一汪泉水从山间流出，滋养了一村老小，一座塬种麦子玉米稻子红薯，还种苹果大枣，山高处、山沟里是
野生的槐树杨树黄栌槲树，夹杂着山茱萸鬼见愁连翘杜仲，整个村庄如同世外桃源一般和顺丰饶。喜顺爷
年岁大，经见世事多，慢慢就活成了这个世外桃源的魂。
牛娃刚过十四，长得细皮嫩肉的，一点儿也没有牛犊健硕的样子。但牛娃学习好，喜顺爷看见牛娃就摸摸他的头：“这娃将来是坐朝廷的料儿。”牛娃爹听了心里高兴，更舍不得让牛娃干一点儿活儿，光让
他学习。
听见喜顺爷喊，牛娃娘说：“明儿可都雨水了。”
牛娃爹躺在炕上叹气：“往年这会儿该进山割蒿了。”
牛娃娘出了窑，抹一抹眼角，去下窑烧锅做饭。牛娃爹一害病，只能在炕上躺着，这日子过得寡淡没
味，只有牛娃才让她看见点儿亮光。
后半晌，牛娃说，明儿早起要吃煎馍。牛娃娘说还不到月尽。牛娃说想吃了，明儿雨水，也是节气。
关于月尽吃煎馍的习俗，观头村由来已久，反正那时候所有的节气都和“吃”有关，有句俗语说的是
吃嘴婆娘盼节气。只有节气到了，才能理直气壮地吃，光明正大地吃。
牛娃娘想想也是，谁也没说非得月尽才能吃煎馍，下雨天各家的吃嘴婆娘也摊煎馍，娃想吃就吃吧，
日子得提着劲儿过啊。
第二天一早，牛娃娘早早起来摊了煎馍，在大箅子上摞起来。鸡叫三遍，牛娃起来了。他抓起煎馍就
吃，牛娃娘说：“还早，再睡会儿。”
牛娃说：“不睡了，我跟天柱叔说好了，今天跟他们进山。”
牛娃娘吓一跳：“老天爷，你进山干啥？”
牛娃又抓了一个煎馍：“割蒿。”
牛娃娘的煎馍煳锅底了，她咋也劝说不下牛娃，又不敢让另一个窑里的男人听见，只能一声接一声地
叹气。
村里人一年四季有空就上山割蒿，进山割蒿都会喊几个人一起，互相有个照应，山里经常有蛇和野物。
牛娃进了山，他娘在家提心吊胆一整天。半后晌，她就站村口望着，一直到天麻麻黑才看见挑着担子
的天柱他们，一闪一闪进了村。
“天柱，牛娃哩？”
“在后头。”
挑着担子的男人们陆陆续续进了村，牛娃娘见人就问，他们都说在后头。可天都黑透了，依然没见牛
娃的影子。
她又跑去天柱家，天柱在喝汤。他说一天都和牛娃在一起，牛娃割了一捆干蒿，拾了一小捆硬柴，都
说他拿不动，也不会挑担子，让他只背一样，可他不干，都要拿，大伙儿就帮他把硬柴和干蒿捆一起，弄
扎实了，让他背着下山。一路走一路喊着，听着他答应了，脚底下才走快些，到沟口还听见他应声呢。
牛娃娘听完，放了心，赶紧去沟口接。天柱放了碗，也慌忙跟了去。
沟口的风很硬，往沟里走，到处都是一片黑，各种声音在风中纠缠，最后形成一种古怪的响动，似风
吼似兽叫。要不是天柱跟着，牛娃娘自己说啥也不敢走。想着牛娃还在沟里，她更是揪心。两个人一路走，
一路喊，沟里响着回声，但听不见牛娃应声。
又往沟里走了四五里路的样子，耳边突然响起几声人大笑似的鸟叫。以往偶尔听到这种声音，村里人
都觉得不吉利。天柱说：“嫂子，不敢再往里走了，回村叫人吧。”
吃饭早的人家已经睡下，听见天柱喊叫，又从被窝爬起来，几十个男人、女人很快聚在场院。喜顺爷
也来了，他喊天柱，拿上明火，男人进山，女人都在场院等着。 也许是明火的作用，也许是人多，再进
山时，那些声音似乎也消失了。
进了沟口没多远，就有人发现了牛娃的蒿捆子。再找，在一个干草窝里找到了牛娃，他居然睡着了。把牛娃和他的蒿捆子弄回场院，牛娃娘抱着牛娃哭得鼻涕一把泪一把。牛娃倒跟没事人一样，说：
“路上有条蛇，我不敢走。蛇走了，把蒿捆子放下，我又背不起来了，喊天柱叔，他听不见。想着歇会儿，
就睡着了。没事，没事，这不好好的！”
牛娃娘扬起手，想打他，又舍不得，最后轻轻落在儿子瘦削的背上。
牛娃说：“辛苦喜顺爷、叔婶子们了。”
“没事就好，没事就好。”天柱摆摆手，又笑说，“小鸡娃身子，顶不了事。” 喜顺爷呵斥他：
“你懂个屁，这是老牛家的顶门杠哩。”
这时，天空飘下了零星的雨丝，凉凉的，润润的。今年春上的第一场雨落了，看来又是个丰年。
(有删改)
小说中喜顺爷这一人物十分重要，请简要分析这一人物形象的作用。(6分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明题型
小说的主要人物是牛娃，而喜顺爷是次要人物。
第二步：定角度，找对应
梳理小说内容，首先看次要人物对主要人物的作用，写喜顺爷是为了丰富牛娃这一主要人物的形象；
接着看情节方面的作用，喜顺爷开端部分的喊声，引出下文，推动着情节的发展；再看主题方面的作用，
喜顺爷的品质和在村中的威望，彰显了小说主旨。
思考角度 文中对应的答案要点
喜顺爷对牛娃的评语，如“这娃将来是坐朝廷的料儿”“这是老牛家的顶
人物方面
门杠哩”等，丰富了牛娃的形象。
喜顺爷提醒雨水节气即将到来，催着儿孙侄娃们耙地，牛娃在雨水节气进
情节方面 山割蒿，喜顺爷组织人进山找牛娃等等，可见，牛娃的整个行动都离不开
喜顺爷的推动。
喜顺爷具有善良、慈爱的品质，是观头村“这个世外桃源的魂”，表达了
主题方面
人们赞美追求真善美的主题。
[参考答案] ①从情节上看，喜顺爷起到推动情节发展的作用。小说由开头喜顺爷的喊叫引出雨水节
气，为下文写牛娃上山割蒿一事做了铺垫。 ②从形象塑造上看，丰富了牛娃的形象。喜顺爷对牛娃的评
语，如“这娃将来是坐朝廷的料儿”“这是老牛家的顶门杠”，使得牛娃的形象更加立体丰满。 ③从主
旨表达上看，深化了小说的主旨。喜顺爷善良、慈爱、见识广，是观头村“这个世外桃源的魂”，表达了
作者对真善美的赞美与追求。
考生解答人物形象作用题，很容易出现模式化答题的情况，只知道答题的角度，不能结合文本进行分
析。比如明白这个人物起到了“推动情节发展”的作用，但是具体是如何做到这一点的，不能结合文本针
对性解说分析。考法三 物象的作用
阅读下面的文字，完成后面的题目。
对面的碗
王若冰
坐在餐桌前，面前又是已经盛满米饭的碗。碗面上是一只腾飞的金凤凰，碗的边缘是一圈金色，与凤
凰交相辉映。骨瓷，薄，剔透，泛着凝白的光芒。小路看了好一会儿，她从来没有见过如此精致的碗。
老人将一块牛肉放到小路的碗里：你尝尝，这是我小火三个小时炖出来的。
老人的话听起来漫不经心，似解释，又似自言自语。
小路的眼睛湿润了。她想起已经过世的母亲。
小路与老人相识于偶然。那天，她到这座楼里看房子，因租金太高而放弃。高楼之外的天空，秋阳飘
洒在窗外，落叶纷纷扬扬地在距离有限的楼宇间飘荡。小路想起家与父母，想到在都市里打拼的艰辛，不
由落泪。
老人就是在那个时刻出现的。她身穿圆领黑毛衣，搭一条酒红色披肩，藏蓝色西裤，脚上是一尘不染
的黑皮鞋；戴一副金丝花边眼镜，脸上带着浅浅的笑意。一看就是一位生活讲究、心地善良、温雅内敛的
老人。
在听到小路要租房的时候，她笑着说：要不，你看看我那房子是否满意？
说罢，老人不等小路回答，径直走向电梯对面的门。那扇深棕色的门一打开，房子内部就展现在小路
的眼里了。她一看，刚迈进的一条腿又缩回来，很不好意思地对老人说：阿姨，我还是不看了。我，租不
起。
老人一把拉住她的胳膊，先进来看看吧。
房子是中式风格，含蓄婉约中透着特有的美感。墙上挂着山水画，客厅的博古架上，摆满了精美的瓷
器。美术系毕业的她，非常喜欢这样的风格与氛围。
可是越看就越觉得是在做梦。
老人说：两个房间，一个朝南，一个向北。你随便选择，价格都是一个月六百元。
小路有点不敢相信自己的耳朵，这可是黄金地段啊！
老人笑着说：价格便宜是因为我有要求，你每天下班回来都得帮我带一瓶牛奶。
小路听后，感激地说了无数声“谢谢阿姨！”
搬入的第二天下班，小路发现老人坐在餐桌前，对面摆放着一只盛满米饭的碗。老人不经意地说：我
的朋友原本要过来吃饭，结果临时有事来不了。要不，一起吃？
小路不好推辞。闲聊中，她得知，老人退休前是美术学院教授，老伴早在十多年前就病逝了。女儿已
定居加拿大多年；对儿子，老人却一带而过。此后，小路注意到，每次谈到儿子，老人的脸上都会掠过一
丝不易觉察的复杂表情。
小路不好问，她总是尽力地多做些事。除了每天回来帮老人带牛奶外，还非常勤快地打扫厨房与客厅
的卫生；倒垃圾；入睡前检查家里的门窗与厨房里的水电、煤气等。老人总是对小路笑笑，很优雅地说着谢谢。
时光如沙，在指间无声地滑落。一晃，小路已经在老人家里租住半年了。
因为忙，她下班的时间并不固定，跟老人的交流也很少。可每次到家，她都会发现老人坐在餐桌前，
就像专门在等她一样。小路注意到自己面前的那只碗，每次都不一样：带凤凰的，印孔雀的，玫瑰花的，
梅花盛开的，水中睡莲的，绿竹的，菊花朵朵的，精致考究，又颇有情趣。
最近，小路时常出差，她已经很久没有与老人一起吃晚餐了。这天，她出差回来是下午三点多。进门
后，却听到了老人房间里传出的抽泣声，那声音里夹杂着压抑的悲凉。她一惊，老人低吟的哭诉声声传来：
老伴啊，你在那边还好吗？要不是等林子出狱，我真想快点去找你啊！我做梦都怀念一家人在一起吃饭的
情景，我每天看着对面那只饭碗，都觉得是你或者孩子坐在那里跟我一起吃饭……
小路震惊，她转身悄然退出房门，坐在与老人相遇的楼梯口，心情异常沉重。直到华灯初上，她才进
了门。她发现老人已经坐在餐桌前，表情凄凉。
阿姨，我想跟您商量件事儿。
老人抬头看着她：你，要搬走？
不是，我很喜欢您做的饭菜，也很喜欢您盛满米饭的那些碗，更享受跟您一起吃饭的感觉，就像跟妈
妈一起一样，温暖、安全。我妈妈已经去世五年了，见到您，我觉得很亲切，我想像对妈妈那样，陪陪您，
和您说说话。不知道您……
话还没有说完，老人颤抖着站起来，双手把她搂进怀里，泪水长流。
坐在餐桌前，面前又是那盛满了米饭的碗，饭香弥漫；那凝白剔透的碗面之上，红梅怒放，春意盎然。
(有删改)
“碗”在小说中有何作用？请简要说明。(6分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明题型
题干已经明确“碗”这一物象，“作用”二字也明示本题属于物象作用类题。
第二步：定角度，找对应
思考角度 文中对应的答案要点
从人物 “她从来没有见过如此精致的碗”，“碗”的精致表现了老人生活讲究
方面思考 的特点。
从情节 “碗”贯穿全文，成为小说情节发展的线索物件，使故事情节简洁明
方面思考 了。
从主题 “碗”是老人情感的载体，是老人盛满亲情的碗，小说围绕“碗”讲述
方面思考 了老人和小路相互关心帮助的故事，凸显了人性的美好，揭示了主旨。
[参考答案] ①文中多次写到精致的“碗”，表现出老人讲究生活品味的特点，有助于塑造人物形象。
②“碗”作为线索，贯穿小说始终，是小说情节结构的枢纽，使情节简洁明了。③“碗”是老人情感的载体，是老人生活中盛饭的碗，更是老人心中渴望盛满亲情的碗；小说以“碗”为中心讲述了老人和小路相
互关心帮助的故事，富有生活气息，赞美了人性的美好。 (每点2分)
1．对物象出现的位置关注不够。关注物象出现的位置，对解读物象的作用很有帮助，尤其是反复出
现的物象，要结合其上下文分析。如本题，“碗”反复出现，成为文章的线索；围绕“碗”的动人故事，
揭示人性的美好。
2．对物象暗示背景关注不够。要注意物象的类别和特征，如“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属
于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，还要特别注意它在渲染气氛、暗示背景(社会环境)
方面的作用。
考向四小说的语文
小说语言有两层含意：一是小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是小说作者的语言，
即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。高考对于“小说语言”的考查有两方面的规定：一是理解层级，
即“理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意”；二是鉴赏评价层级，即“体会重要语句的丰
富含意，品味精彩的语言表达艺术”。这两方面在高考小说命题中，呈现两大题型：一是理解重要语句的
含意，二是品味语言艺术。
鉴赏小说语言离不开对语句含意的理解和对语句所用艺术手法的欣赏，所以，要解答语言题，必须以
理解欣赏为切入角度。
阅读下面的文字，完成1～4题。
乡村大厨
黄佩华
深秋的桂西北高地，早晨起来呼吸都带有淡乳色的雾气了。八达镇上的人们都穿上了冬装，各种各色
的羽绒服厚外套亮煞了美食节。地处滇黔桂三省交界的八达镇，傍着驮娘河，西连云南北邻贵州，各色传
统美食五花八门，独具边地特色。周边更是名产荟萃，云南广南的八宝米，罗平的牛干巴，贵州兴义的高
粱醇，广西隆林的黑山羊，田林的八渡笋，西林本地的黑猪麻鸭沙糖橘……真是让食客们大开眼界，大饱
口福。一大早，李金光熬不住老伴生拉硬拽，也搭上早班公共汽车，到镇上去看热闹。其实，他们到镇上
的目的只有一个，就是想来看看元生是怎么在镇上丢人现眼的。
李金光与别人的装束不一样 ， 他身穿一件草绿色的军用雨披 ， 头戴竹编油帽 ， 手提两只空鸟笼 ， 一副
旧时赶街人的模样。①而老伴穿得略有些单薄，还是一身秋衣秋裤，头上也只是套了顶腈纶毛线编的帽子，
胳膊上挂的竹篮里装的是三十只还粘有粪迹的麻鸭蛋。李金光的鸟笼和老伴的鸭蛋，还没等他们走到街边
就被明眼人给买走了。老伴不仅卖掉了蛋，还有一个外乡客看上了她的旧竹篮，一番软缠硬磨之后，硬是
以两百块钱的高价给买走了。这样，两个老人得以一身轻松顺着人流逛进了临时搭建的美食街。
进入街市，人山人海。他们担心走散，两个人不得不手拉起手，就像年轻时他们互相牵手过河一样，
生怕脱手了。他们还约好了，两人一个看左边，一个望右边，看看元生是不是如他所说，真的在这里做火
锅卖腊肉。可是麻烦很快就来了。他们刚走进美食街时，人流密度还不算太大，还能够看见两旁的铺位。
但是越往里边走 ， 人流就像筷条筒里的筷子 ， 一个紧挨一个 ，②他们眼里看到的只有别人的肩膀和后脑勺，
不用说看两旁的铺位了。
李金光意识到，这样走下去等于是瞎子点灯白费蜡，找不到元生不说，还有可能发生被人流冲撞踩伤的危险。于是，他一边抓紧头上的竹帽，一边把老伴慢慢扯出人流，在一个卖山羊肉的铺位前停下来。
李金光忽然闻到了一种久违的味道，这是一种混合了肉香和发酵过的草香味道。好多年以前，他第一
次受邀到德峨苗山上的老同家做客，热情的老同为他宰杀了一只山羊，苗胞们把羊肉和羊骨砍成块煮成汤
锅，把羊杂羊血和羊小肠剁碎炒干，与羊胆汁一起熬煮，号称羊瘪汤。他第一次吃这种羊杂汤，当老同给
他打了一小碗，让他先尝试吃一勺时，一股难闻的味道从舌尖迅速蔓延向喉咙，冲击他的味蕾，扰得他差
一点吐出来。然而，只过了几秒钟，一股爆炒羊肉杂碎特有的香气和一种苦尽甘来的味道，同时溢满了他
的口腔。那一次，他竟不顾脸面，在众人面前连续吃了三碗羊瘪汤，后来成为寨上的一个笑话。
他一时禁不住诱惑，干脆和老伴坐下来，点了一大碗羊瘪汤，外加一份炒羊肉，两个人当成早饭吃了
起来。
吃过饭，眼看来参加美食节的人越来越多，李金光和老伴决定不再寻找元生的铺面，赶早回家去了。
第三天晩上，一脸疲惫的李元生被一帮朋友簇拥回到家里。阿牛还把一尊用红布包扎的东西搁在神龛
前八仙桌上。众人兴高采烈地鼓噪，试图让李金光去亲手揭开红布，却被他拒绝了。母亲禁不住大家的鼓
动，也是出于好奇，壮起胆子过去揭了，原来是一个金光闪闪的奖杯，照得她眼睛都模糊了好一会儿。
老毛顺手解开一个纸筒，摊开在两位老人跟前，得意地说：“阿叔阿婶，你们看看，这是两张奖状，
都是奖给元生的。一张是他的火锅入选八达镇十大传统名佳肴，另一张是他做的火锅拿了美食节亚军。厉
害吧！”
“那，羊瘪汤呢？”李金光将信将疑。
“羊瘪汤？做的人太多了，最高也只是得了个优秀奖，好几十个铺位呢。”阿牛抬起鼻孔说。李金光
晓得，儿子这一次应该是真做了一个好火锅，就如同当年他吃到羊瘪汤一样。但不过，做一个好火锅又能
怎么样呢？能当饭吃吗？会做火锅就能娶到老婆吗？穿上白衣服戴上高帽就能领工资了吗？③他不信。他
心里只清楚地记得，这个鬼仔还欠他三头大肥猪呢。
(有删改)
精读语言
一、理解重要语句的含意
1．句①：通过外貌描写，展现出人物传统古朴的生活特点，可推知人物具有“保守”“古板”“节
俭”等特点。
2．句②：运用比喻和夸张手法，将密集的人流喻为筷条筒里的筷子，形象地写出人流密度之大。
3．句③：一连串的心理描写，同时又是典型的问句，通过这些具体的内容，展现出得知儿子火锅做
成功之后，内心的疑问依然如此，极其形象而别致，凸显出李金光思想的封闭落后，突出其根深蒂固的思
想特点。
二、品味语言艺术
1．语言风格
如“李金光熬不住老伴生拉硬拽”“想来看看元生是怎么在镇上丢人现眼的”“三十只还粘有粪迹的
麻鸭蛋”，等等，体现了平实朴素的语言风格。
2．运用修辞
(1)小说开篇运用排比手法，罗列各色传统美食，点明了这些美食的边地特色。
(2)小说运用夸张手法，写母亲看到元生赢得的金光闪闪的奖杯，“照得她眼睛都模糊了好一会儿”，
从侧面赞扬元生制作美食水平之高。1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．李金光夫妇到镇上去看热闹，其实“想来看看元生是怎么在镇上丢人现眼的”，可见两代人之间
有隔阂。
B．李金光的鸟笼还有老伴胳膊上挂的竹篮里装的是三十只还粘有粪迹的麻鸭蛋，都是为了筹备回程
的路费。
C．李金光禁不住诱惑在美食节上和老伴点了一大碗羊瘪汤，突出了其保守的特点。“久违的味道”
已经先入为主。
D．“众人兴高采烈地鼓噪”，为元生的获奖而高兴，而李金光因为羊瘪汤没有获奖而倍感失落。
解析：选B “都是为了筹备回程的路费”于文无据。
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．小说开头不吝笔墨地罗列各色传统美食，点明了这些美食的边地特色，体现出了美食节规模之大，
为故事的开展提供了社会背景。
B．“就是想来看看元生是怎么在镇上丢人现眼的”，巧妙设置悬念，吸引读者，同时为下文李金光
对儿子做火锅成功的怀疑埋下伏笔。
C．外乡客高价买走李金光夫妇的旧竹篮，说明了市场经济条件下的农村存在很多商机，从侧面交代
了李元生能够取得成功的外部条件。
D．“李金光和老伴决定不再寻找元生的铺面”，这一情节设置看似突然，仔细想来又在情理之中，
能够很好地体现出人物形象的特点。
解析：选B B项，据“李金光晓得，儿子这一次应该是真做了一个好火锅”可知，“怀疑”错。
3．(对点题·理解重要语句的含意)理解文中画线句子的含意。(6分)
(1)李金光与别人的装束不一样，他身穿一件草绿色的军用雨披，头戴竹编油帽，手提两只空鸟笼，一
副旧时赶街人的模样。(3分)
答：
(2)做一个好火锅又能怎么样呢？能当饭吃吗？会做火锅就能娶到老婆吗？穿上白衣服戴上高帽就能领
工资了吗？(3分)
答：
参考答案：“参考答案”见后面[例一]。
4．(回扣题·情节作用)小说为什么要大篇幅地写羊瘪汤？请结合文意简要分析。(4分)
答：
解析：羊瘪汤的味道十分美味，但最后评出的奖项却不高，只有一个优秀奖，这一具体的情节通过这
些内容进行层层铺垫，极其形象而鲜明地展示出李元生火锅做得极为成功。羊瘪汤是典型的传统美食，李
金光喜欢喝羊瘪汤，通过李金光喝羊瘪汤的这一具体事实特点，展示出李金光在思想上有着一种传统保守的特点，这种特点是李金光与羊瘪汤之间的一种互相共融的体现。小说中的羊瘪汤和火锅分别代表的是不
同的生活态度，主要是传统生活与现代生活的一种具体体现，这些不一样的生活，表现出父子两代人思想
上的一种隔阂，小说就是通过羊瘪汤这一具体的内容呈现出两代人之间隔阂的这一主旨。详细论述羊瘪汤
的做法和其具体的味道，展现出的是文本的核心感染力，突出文本的内涵。据此分析即可。
参考答案：①写羊瘪汤美味可人，最后只得了优秀奖，情节起伏推进，衬托出李元生火锅的成功；②
羊瘪汤是传统美食，李金光喜欢喝羊瘪汤，侧面体现出李金光的传统保守的一面；③羊瘪汤和火锅分别是
传统生活与现代生活的代表，表现了父子两辈的生活理念的隔阂，突出了小说的主旨；④详写羊瘪汤的做
法与味道，让读者口舌生津，使文章富有感染力。
题型一 理解重要语句的含意
一、什么是理解重要语句的含意
理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境义，即在一
定的语境中语句的临时意义；再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言
外之意。
《老人与海》中，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可
回扣教材
就是打不败他”这句话的含意是什么？
参考答案：人生活在自然与社会当中，不可避免要面临一些坎坷、磨难，这
些坎坷、磨难完全可以造成躯体的消亡，这是人生命的脆弱性；但是，只要
人们保持一种乐观的精神、拥有一颗坚强的心，那么，人类执着奋斗的精神
将永不磨灭。
答案解构：本题考查理解重要语句的含意。这句话是桑地亚哥的内心独白，
标答分析 理解这个句子，应该从关键词入手。整句话可以分为两部分来理解，前半部
分的关键词是“并不是”“生来要给打败”“把他消灭掉”，这是告诉我
们，人面对自然与社会时，一些坎坷、磨难必不可少，这些坎坷、磨难完全
可以轻松地使人消亡，这是人生命的脆弱性；后半部分的关键词是“打不败
他”，揭示了面对挫折时保持一种乐观的精神、拥有一颗坚强的心的重要
性。
二、怎样考理解重要语句的含意
题干示例 审题定向
(1)(2020·新高考模拟海南卷)“没有特别，这么多年了，他们
一直是那个样子。”这句话包含着哪些含意？请简要分析。
(《卖馄饨的夫妻》)
题干中往往有“解释”“理
(2)(2016·山东高考)解释画线①处的含意。(《琴声何来》) 解”等作答动词和“语句”
(3)(2014·江西高考)理解下面这句话在文中的含义。(《抻面》) “句子”“含意”等表答题
方向的名词。
(4)(2013·重庆高考)怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大
的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？(《枪口下的
人格》)三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意“3步骤”
阅读《乡村大厨》(原文见本讲“课前自主精读”)，完成后面的题目。
理解文中画线句子的含意。(6分)
(1)李金光与别人的装束不一样，他身穿一件草绿色的军用雨披，头戴竹编油帽，手提两只空鸟笼，一
副旧时赶街人的模样。
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
(2)做一个好火锅又能怎么样呢？能当饭吃吗？会做火锅就能娶到老婆吗？穿上白衣服戴上高帽就能领
工资了吗？
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明考向
由题干中的关键词“理解”“句子”“含意”可知，本题重在考查作品中作者叙述语言的含意，这就
预示答题要仔细揣摩作者表达的意图。
第二步：抓角度，析内涵
根据句子的特点，理解其含意需从描写手法和关键词两个角度入手分析。
句(1)：
思考角度 文中对应的答案要点
描写手法 外貌描写
关键词语是“军用雨披”“竹编油帽”“空鸟笼”等传统的装饰，体现出了李
关键词语
金光的 传统与节 俭 。
句(2)：
思考角度 文中对应的答案要点
描写手法 心理描写关键词语是“怎么样”“能当饭吃吗”“能娶到老婆吗”“能领工资了吗”，
关键词语 从前文的情节看，李金光在得知儿子的火锅成功后依然有很多的疑问，可见其
思想封闭落后。
[参考答案] (1)外貌描写。(1分)军用雨披、竹编油帽、空鸟笼等传统的装饰，体现出了李金光的传统
与古板(答“守旧”或“节俭”也可以)。(2分)
(2)心理描写。(1分)李金光在得知儿子的火锅成功后依然有很多的疑问，体现了他封闭落后(答“安于
现状”或“小富即安”也可以)，传统思想根深蒂固。(2分)
1．就句论句，不重视句中关键词语的分析理解；不注意从写作背景、上下文的语境中去理解句子的
含意，尤其不能与文章的中心思想相联系。如上面句(2)，不结合上文语境，就很难正确理解“怎么样”
“能当饭吃吗”“能娶到老婆吗”“能领工资了吗”的内涵。
2．不善于借助修辞或其他表现手法理解句子的含意。如理解句(1)(2)，需辨识出外貌描写和心理描写
手法，在此基础上解读作者通过两种描写手法所要表达的意图。
题型二 品味语言艺术
一、什么是品味语言艺术
品味小说语言艺术，包括两方面：一是赏析作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简
洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等；二是赏析语言的描写技巧，如简洁传神、细腻逼真、
生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界等描写技巧，遣词造句技巧，修辞方面的技巧。
(1)每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默讽刺，或沉郁悲
哀，试结合《祝福》课文第一段文字，具体分析作者的语言风格。(从语言风
格方面设题)
回扣教材
(2)从表现手法方面赏析下面《老人与海》中的句子。
“他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条
鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。” (从描写技巧方面设题)
(1)参考答案：《祝福》中的语言是沉郁悲哀的。作者选择色彩不太强烈的
字、声调不太响亮的字组成稍长的句子，使大家读了因语调的缓慢、文字的
暗淡而感到沉郁悲哀。如云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹声是“钝
响”。
答案解构：本题考查品味作者的语言风格，这一点在题干中已有明确提示。
先确定语言风格，然后检索出对应内容。就作者所选色彩暗淡的字、声调不
标答分析
太响亮的字、稍长的句式等，举例分析。
(2)参考答案：这段话运用了心理描写。老人现在已经筋疲力尽了，所以努力
告诫自己要撑下去，他和鲨鱼搏斗已经有好几天了，他渴望回家，宁愿这是
“一场梦”，但又强迫自己去想平时自己感兴趣的事，能够增长信心的事。
答案解构：本题考查赏析语言描写技巧。解答本题，应该从心理描写的角度
思考，再检索出对应内容分析。
二、怎样考品味语言艺术类型 题干示例 审题定向
(1)(2019·浙江高考)简析文中画线部分的语言特点。
[《呼兰河传(节选)》]
(2)(2018·全国卷Ⅱ)小说运用多种手法以取得语言的幽
题干中往往有“分析”“赏
默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要
析”等作答动词和“语言特
赏析语言风格型 分析。(《有声电影》)
色”“语言风格”等表答题
(3)(2015·全国卷ⅡT11—D项)本文以白话口语为主，
方向的名词。
又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的
语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬
处境。(《塾师老汪》)
即赏析语言的描写角度、遣
(1)(2017·山东高考)本文第⑬～⑱段描写公鹿与狼搏
词造句、修辞等技巧，题干
斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。(《七
中往往有“分析”“赏析”
赏析描写技巧型 岔犄角的公鹿》)
等作答动词和“表现手法”
(2)(2016·山东高考)分析画线②处的表现手法与 表 达效
“表达效果”等表答题方向
果。(《琴声何来》)
的名词。
三、怎样答品味语言艺术
品味语言艺术“3角度”
根据句子(段)内容，判定其特色和运用了什么技巧。作答时可以采用“3角度”法全面赏析语言艺术，
具体做法如下：
另外，语言风格的分析还要注意三个特色：
(1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。如“斗私批
修”“早请示晚汇报”等词语反映了“文化大革命”时期的时代特征；“共享汽车”“手机支付”“云计
算”则展现了当前的时代风貌。
(2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京，他的《骆驼祥子》
中就带有浓郁的北京口语化的词汇。
(3)语体特色。口语充满生活气息，书面语则典雅庄重。
(2019·浙江高考)阅读《呼兰河传(节选)》一文(文本见第2讲[例二])，完成后面的题目。
简析文中画线部分的语言特点。(4分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明题型
题干中有“语言特点”，表明该题属于品味语言艺术题，应从语言的描写技巧、语言运用手法和语言
风格三个角度思考；本题侧重于语言运用手法和语言风格。
第二步：定角度，找对应
思考角度 文中对应的答案要点
修辞方面：作者运用拟人的修辞手法，将黄瓜人格化，它们“向前跑
语言运用 去”“爬上房顶”“彼此招呼着”“成群结队”，富有活力。
的手法 句式方面：每句都有“了”字，这是反复强调的手法；有长句有短
句，语言 富于变化 ， 自由灵活 。
语言风格 作者所用语言语调轻快，与作者喜悦的情感相合。
[参考答案] ①使用拟人手法，将黄瓜人格化，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使
语言生动活泼。③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
(每点1分)
1．遗漏要点。有些考生思考角度不全，极易遗漏答案要点。如本题，容易遗漏句式方面的特点。
2．分析不到位。有些考生仅仅分析语言特点的体现，遗漏语言特点所要达到的效果。如本题，拟人
手法，使黄瓜生长富于活力；长短句结合，使语言富于变化，自由灵活；语调轻快，传达叙述者的喜悦之
情。
考向五小说的标题和主旨
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现等，在某种程度上说，标题有时
就是作者写作意图的精要概括；小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来
的主题思想，它是小说的灵魂，是作者创作的意图所在。所以解答标题、主旨题，首先要想到的就是文章
的写作意图。
阅读下面的文字，完成1～5题。
一颗未出膛的枪弹
丁 玲
①“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你
是……嗯，咱知道。”这孩子大约十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，
连树影也找不到一点。
②“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”
③窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却
拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着……
④孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着
远方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏
在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大
声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。
⑤有人送来包谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家
都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”
⑥天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的
军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”
⑦看着人们围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃
娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”
⑧有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着
火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”
⑨“呯！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭
吧。”
⑩孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。
⑪有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，
藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。
⑫“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。
⑬“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。
门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。
⑭“报告连长，有一个小奸细！”
⑮连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。
⑯“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆嚎哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：
“是她的孙子。”
⑰连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”
⑱几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中
华苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等
待判决。
⑲“这么小也做土匪！”
⑳“招来吧！”连长问他。
○“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎。我们对
东北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”
○“这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！”他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长
仍是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急
促地答道：“怕死不当红军！”○围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那么给你
一颗枪弹吧！”
○老太婆又嚎哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家
伙也没有请示，要不要立刻执行。
○“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”
○忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我们
的家乡，杀了我们的父母妻子，我们不去报仇，却老在这里杀中国人。看这个小红军，我们配和他相比、
配叫他土匪吗？谁还要杀他，先杀了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。
○孩子觉得有热的东西滴落在他手上，衣襟上。 他的眼也慢慢模糊了 ， 隔着一层水雾 ， 那红色的五星
浮漾着 ， 渐渐地高去 ， 而他也被举起来了！
精读标题
1．标题“一颗未出膛的枪弹”运用了象征手法。
2．标题的表层义
小说中两次出现枪弹，一次是第○段中连长的话“那么给你一颗枪弹吧”，一次是第○段中彰显孩子抗
日决心的话“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我”，从中可以解读出标题的
表层含义为：东北军连长原本打算用来杀害孩子但最后没有出膛的一颗枪弹；也指孩子让东北军连长留着
的希望他拿它去打日本的那颗枪弹。
3．标题的深层含义
从枪弹的象征意义理解，即从“一颗未出膛的枪弹”所反映出的“小红军”和东北军连长的精神品质
及整个中华民族的精神品质角度去理解。
精读主旨
主旨一般可从下面几个方面入手：
1．抓标题
小说标题有象征义，(具体见上面的“精读标题”)隐含着小说的主旨。
2．抓情节
小说的情节冲突和结尾逆转的情节揭示了主题。
3．抓人物形象
小说中的主要人物“小红军”就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿显示着作品的主题。
4．抓环境描写
小说所写老太婆、百姓乐意为“小红军”打掩护的环境，也是为表现主题服务的。
综合以上几方面可以归纳主题如下：小说通过叙写“小红军”的遭遇故事，赞美“小红军”的坚定信
仰，赞美中华民族英勇无畏的民族精神。
1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，才十几岁，虽然并不了解他的身份却乐意收留他。
B．老太婆对小孩呵护备至，百姓也乐意与这个小红军亲近、为他打掩护，这些都反映人们对红军的
信任与拥护。
C．国军路过骚扰这个村子时，搜到这个红小鬼，老太婆哭嚎着“咱要靠他送终”的时候，是为了保护小红军。
D．小红军的崇高思想境界感动了同样受着欺侮的中国人。小说的最后，“他也被举起来了”是真情
的呼唤，是良知的觉醒，是民族团结的渴望。
解析：选A 根据后面老太婆的话“咱一眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵
呀！”，而且发现“红五星”的帽子也不吃惊，可以看出她早就知道小孩子的身份。
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．小说的环境描写富有表现力。“没有一个人影”的原野衬托孩子与大部队走散后的彷徨，“孤冷
的月亮”则反衬孩子做美梦时的温馨。
B．有着“红五星”的帽子先被隐藏，后被发现，最后“红五星”“渐渐地高去”，“红五星”的多
次出现隐含人物心理变化，暗示小说主题。
C．在小说中，作者通过语言刻画和细节描写，赋予一位掉了队的小红军战士以成熟的政治觉悟和坚
强的意志品格。
D．小说结尾看似突兀却在情理之中。连长和他的东北军一开始对红军与抗日心存排斥，孩子的视死
如归、英勇无畏让连长彻底改变了立场。
解析：选D D项，“连长……一开始对红军与抗日心存排斥”于文无据，从连长后面的慷慨陈词可
以看出，他更有可能原本就认同抗日的，这样他的突然转变才更符合人之常情，所以说他“彻底改变了立
场”也是不对的。另外，最能打动连长的，不是“孩子的视死如归、英勇无畏”，而是孩子“还是留着那
颗枪弹吧，留着去打日本”的话语背后那种至死不忘抗日的决心。
3．(对点题·理解标题意蕴)小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。(4
分)
答：
参考答案：“参考答案”见后面[例一]。
4．小说在塑造“小红军”的形象时是如何做到真实可信的？请结合作品简要分析。(6分)
答：
解析：解答本题，可以从人物、情节、环境描写等角度切入。从人物描写的角度来说，言行、心理等
细节描写都符合“小红军”的年龄和身份；次要人物对“小红军”的衬托也能突出形象的真实性；从情节
来看，大量铺垫为“小红军”的行为提供更多的合理性；从环境来看，典型的环境描写为塑造“小红军”
的形象提供了现实基础。
参考答案：①人物描写真实自然。写孩子离开集体的彷徨，初见生人的戒备，被人羡慕时的高兴，其
言行心理等细节符合其年龄特点。②情节发展合情合理。想念部队、宣传抗日等情节突出小红军的坚定信
仰，为后面不畏死亡、坚持抗日的举动做好铺垫。③环境描写反映现实。对陕北自然环境以及老百姓、东
北军等社会环境的真实刻画，使小红军的形象有了现实基础。(每点2分)
5．(回扣题·理解重要语句的含意)理解文中画线句的含意。(6分)
他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾，那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！答：
解析：理解这句话的含意，需要抓住“慢慢模糊”“渐渐地高去”“也被举起来”等关键内容。结合
前文内容看，“慢慢模糊”是“小红军”被东北军连长的行为感动，“渐渐地高去”是指红军宣传的抗日
主张影响越来越广，“也被举起来”是指东北军的连长、战士拥护红军宣传的抗日主张。
参考答案：“小红军”看到东北军连长立场的转变，感动地流泪，(2分)他看到红军宣传的抗日主张影
响越来越广，(2分)东北军的连长、战士开始积极拥护红军宣传的抗日主张。(2分)
题型一 标 题 题
一、什么是标题题
常见的标题类题目有2种：一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。无论哪一种，均需关注2个
方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。
对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。
(1)《林教头风雪山神庙》一文的标题有何丰富含义？(从标题意蕴的角度设
回扣教材 题)
(2)小说《祝福》为什么以“祝福”为题？(从标题作用的角度设题)
(1)参考答案：《林教头风雪山神庙》一文标题的表层义是林教头在风雪之夜
投宿山神庙。“林教头”点明故事的主人公，“风雪”交代了故事发生的环
境，“山神庙”是人物活动的场所，三个名词连用，高度概括了文章所叙故
事情节。深层义是创造一种凄凉、悲壮的诗一般的意境，为林冲杀敌报仇营
造氛围。
答案解构：本题考查理解标题意蕴。先看标题是否使用了表达技巧，本标题
由三个名词构成；然后理解标题的表层义，本标题概括了故事情节；最后理
解标题的深层义，本标题意在构成一幅有人有物、有景有情的画面，为林冲
标答分析
杀敌报仇营造一种特殊的氛围。
(2)参考答案：①环境方面，小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情
节的发展与“祝福”这一环境密切相关。②情节方面，祝福作为一个时间标
志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉络，起到线索的作
用。③主题方面，祥林嫂的悲剧遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的
对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。
答案解构：本题考查理解标题的作用，解答本题从情节、环境和主题三个角
度思考，再找出对应内容进行分析。
二、怎样考标题题
类型 题干示例 审题定向
(1)(2019·江苏高考)小说刻画了 即理解标题的表层义、深层义。题
理解标题意蕴型 两个人物，作者以“表妹”为 干中往往有“理解”“分析”等作
题，表达了哪些思想感情？ 答动词和“标题”“意蕴”“寓(《表妹》) (2)(2017·浙江高考)
“一种美味”有多重意蕴，试
简要分析。(《一种美味》)
意”“思想感情”表答题方向的名
(3)(2016· 全 国 卷 Ⅰ ) 小 说 以
词。
“锄”为标题，有什么寓意？
请 结 合 全 文 简 要 分 析 。
(《锄》)
(1)(2019·浙江高考)如果给本文
即分析标题与文本(情节、人物、主
拟一个标题，你会选“磨房里
旨、环境)的联系及给读者的感受。
外”还是“冯歪嘴子”？为什
题干中往往有“谈谈”“分析”等
分析标题作用型 么？[《呼兰河传(节选)》]
作答动词和“题目”“观点”“好
(2)(2013·山东高考)结合文本，
处”“理由”等表答题方向的名
谈谈本文以“活着”为题目有
词。
什么好处。(《活着》)
三、怎样答标题题
考法一 标题意蕴理解
解答标题意蕴理解题“3步骤”
双关和象征的区别
1．双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而
意在彼。包括谐音双关和意义双关。
(1)谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如：“道是无晴却有晴”中的
“晴”表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。
(2)意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正长，路也正长，我不
如忘却，不说的好吧”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”，表面上是夜晚，实指黑暗统治；“路”表
面上是道路，实指革命征途。
2．象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思
想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。
阅读下面的文字(原文见“课前自主精读”)，完成后面的题目。
小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。(4分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：点出标题所用的表达技巧
从全文看，“一颗未出膛的枪弹”这个标题运用了象征手法，有其象征义。
第二步：分析标题的表层义
“一颗未出膛的枪弹”的表层义有两个：一是指东北军连长原本打算用来杀害孩子但没有出膛的那颗
枪弹；也指孩子让东北军连长留着的拿它去打日本的那颗枪弹。
第三步：分析标题的深层义
分析“一颗未出膛的枪弹”这一标题与人物形象、主旨的关系，可得出深层含义。即那颗枪弹反映出
的“小红军”和东北军连长的精神品质及整个中华民族的精神品质。象征着“小红军”坚定的信念；也象
征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇未忘，良心未泯。象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中
华民族的统一战线、团结一致来抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。
[参考答案] ①指的是东北军连长原本打算用来杀害孩子的一颗枪弹，但枪弹最后没有出膛；也指孩
子让东北军连长留着的那颗枪弹，希望他拿它去打日本。②象征着小红军的精神品质，他虽未上场杀敌，
却有坚定的信念、团结一致来抗日的觉悟、英勇无畏的精神；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇
未忘，良心未泯。③象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族的统一战线、团结一致来抗日，
必将摧毁敌人，取得胜利。
1．对标题的深层意蕴理解不深，不全。如本题，从“小红军”角度理解标题“一颗未出膛的枪弹”
的深层义不难，但很容易漏掉东北军连长方面和中华民族方面的深层义。
2．归纳混乱，要点重复或条理不清。再如本题，应该结合文本，从“一颗未出膛的枪弹”的角度表
述其表层义，然后在此基础上理解其象征义，最后整合两个角度升华到中华民族层次的象征义，否则，答
案要点就可能混乱。
考法二 标题作用分析
标题作用分析“5角度”
(2019·浙江高考)阅读《呼兰河传(节选)》一文(文本见第2讲[例二])，完成后面的题目。
如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？(6分)[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：审题干，明题型
题干中的“标题”和“为什么”表明，该题属于标题作用分析题。不论选哪一个题目，一般可从标题
对环境、人物、情节、主题的作用几个角度来分析。
第二步：定角度，找对应
(选“磨房里外”为题)
思考角度 文中对应的答案要点
环境角度 “磨房里外”交代了故事发生的空间地点。
“磨房里外”为人物活动提供了场所，可以作为一个结构“容器”，架构了故
情节角度
事情节。
磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”
主题角度
与冯歪嘴子能够友好相处，寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
(选“冯歪嘴子”为题)
思考角度 文中对应的答案要点
人物角度 冯歪嘴子是主人公，以此为题，可突出人物形象。
情节角度 冯歪嘴子作为主人公，能牵出与之相关的其他人物，串联故事情节。
主题角度 暗示主题，寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
[参考答案] 选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事
情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪
嘴子能够友好相处。
选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这
一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和
同情。
1．答案要点不准、不全。有些考生不知从哪些角度来回答标题的作用，致使答案要点不准、不全。
如本题，思考人物、情节方面的作用不难，但对作用的分析可能不准确；也容易遗漏主题、环境方面的作
用。
2．模板化答题或过度答题。有些考生为了不漏要点，答出5个左右的要点，把不典型的要点也答上，
造成过度答题；还有些考生模板化答题，不结合文本分析，如“突出人物”“推动情节”“突出主旨”等。
题型二 主 旨 题
一、什么是主旨题
这里说的主旨题，其范围要广一些，除了小说主题外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，指文本带给读者的思考和认识，重在理解小说的思想性、认
识性；小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向
性。
回扣教材 小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
参考答案：通过祥林嫂的悲剧揭露了封建制度、封建礼教吃人的罪
恶，祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，更具有深刻的社会性。不推翻吃
人的封建制度，像祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变
标答分析 的。
答案解构：本题考查理解小说的主旨。解答本题注意抓人物形象(祥
林嫂是主题性人物)和作者的倾向，然后找出文章所对应的内容，理
解归纳。
二、怎样考主旨题
题干示例 审题定向
(1)(2018·江苏高考)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探
究作者在其中所寄寓的情感态度。(《小哥儿俩》)
题干中往往有“分析”“评
(2)(2014·重庆高考)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限
价”“探讨”“看待”“谈
商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，
谈”等作答动词和“主旨”
请予探讨。(《东坛井的陈皮匠》)
“意图”“意蕴”“情感”
(3)(2014·浙江高考)结合赵老板这一人物形象分析作品主
“态度”等表答题方向的名
旨。(《走眼》)
词。
(4)(2013·重庆高考)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎
样看待文中所涉及的风度与尊严？(《枪口下的人格》)
三、怎样答主旨题
落实“5抓”，解答小说主旨题
阅读下面的文字，完成后面的题目。贤 人 图
聂鑫森
城里有两个画画的先生，一个是陆小知，一个是覃怡斋。
陆先生和覃先生住在同一条街上，一个住街头，一个住街尾。
陆小知，字文无，生得十分魁梧，脸上一圈连鬓胡须，很黑，很硬挺。他是河北沧州府人。他名小知，
字文无，人以为字是名的阐释，既“小知”，当然也就“文无”了。只有覃先生懂得此中奥妙，文无其实
是中药当归的别称，表示对乡土的眷恋。陆先生无妻室无儿女，与他日夜厮守的是画室壁上悬挂着的一柄
古剑，抽出鞘来寒光逼人。他画山水，也画花卉、鳞毛，但花卉中，他不画梅花、蝴蝶兰；水中鳞介类，
他不画螃蟹。这几样东西是覃先生爱画的，陆先生自谓不如，所以藏拙。他画的牡丹与水仙，别有风韵。
他的桃也画得好，鲜嫩得让你嘴馋。这画要的人很多。贺寿的，结婚的，都悦目于这一派喜气，也肯给价
钱。有了钱，他就去喝酒。街中段有家小酒楼叫“一街春”，跑堂的一见他来，就迎上前，唱一个喏：
“陆先生——雅座！”不需吩咐，就会摆上酒与菜，然后去请覃先生。
覃先生拖着一家子，一妻四儿女，粗茶淡饭维持下去就不容易了，哪有钱上馆子？但陆先生喜欢做他
的东，觉得和他聊天是一大乐趣。覃先生肯读书，虽穷而不俗，时有高论，很使陆先生钦服。覃先生的题
画词句也多有妙趣，有一回画一仕女图，臂外露，娴静动人，题句为：夜凉如水，问玉臂寒否？陆先生知
是从杜诗中点化而来，很佩服他的才思。
覃先生名怡斋，字少疾。他善画梅花、蝴蝶兰，螃蟹也画得别有情味，活生生的。
覃先生和陆先生同行，又住一条街，但彼此很敬重，从不生忌。有人要画梅花、蝴蝶兰、墨蟹，陆先
生说：“画这些玩意儿，覃先生有好手笔，请找他。”有人要画桃，画牡丹、水仙，覃先生说：“我不及
陆先生，他有高招儿，我领你去。”
本城有个无赖叫“二花子”的，前些日子找覃先生要了张墨蟹，忽将退回来，说是没画好，要求索回
二十块大洋，其实买时只付了一块大洋。陆先生一听，回家取了剑，一路疾步到了覃家，威威武武地坐在
画室里。那张退回的墨蟹图悬挂在壁间。
“二花子”进来，径直窜进画室，头一昂：“覃先生，备好钱了？”
陆先生蓦地站起：“早备好了，龟孙子！”
“二花子”一看，不是覃先生，是陆先生。
陆先生说：“你说这画不好，哪一笔不好？你指给我看。”
说完拔剑出鞘，但见寒光满室，冷气森森。“二花子”打了个愣噤。
陆先生用剑往画上划去，剑尖在纸上游动，却不触墙壁，宣纸条条落下，大小均等。“二花子”一张
脸顿时吓白，惶恐间，陆先生一掉剑锋，直取“二花子”胸前，往下一划，一件黑绸褂脆然裂开，却不伤
皮肉。
这功夫了不得！
“老子是河北沧州人氏，你可知沧州向来武风盛烈？没两下子，我能在这站地面？滚！”
“二花子”仓皇地逃了。覃先生很感谢陆先生。
日子一天天打飞脚过去。陆先生大约是因为喝酒太没节制，身体渐渐地坏了下来，三天两天会咳出一
大碗淤血，但他依旧不禁酒。
覃先生踱过来看望陆先生。陆先生见他来了，很高兴，让进画室，喝过茶就要抻纸、调色，运笔作画。
说是要请少疾指正。平素，陆先生画画从不让人看，再好的朋友也不破例。陆先生画桃，先提笔用清水浸
透，再在红色碟内蘸少许红色，然后在红白碟里反复使所蘸红色与笔中的清水混合成淡红色；又将笔回到红色碟内蘸红色，所蘸红色部分约到笔毫长度的三分之一处。淡红画桃实，深红画桃尖。一笔点去，再按
倒笔毫，原地一旋，画出圆硕的桃实，笔没有离开纸，一笔画成一个桃子，鲜色可人。接着画牡丹、水仙。
“你儿女多，往后得用钱。”陆先生说。覃先生差点流出泪来。
陆先生终于一病不起了。每顿饭覃先生都让妻子做好，自己亲自送去。
不久，陆先生故去了。覃先生一手张罗了后事，借了一笔钱，雇请了几个人，亲自扶柩去沧州安葬。
陆先生平生所念的是“当归”，覃先生再穷也要把他送回去。
覃先生得到陆先生的笔法，私下里练了些日子，笔法酷似，可以乱真。买的人也多，名气渐扬。家境
富足了。他也时常到“一街春”去，跑堂的迎上前，唱一个喏：“覃先生——雅座！”
覃先生说：“搁两副杯、筷。”
“还有客人可要催请？”
“没有。”心里却说：还有陆先生。
概括本文的主题。(6分)
[自主尝试](试一试——要点能否答全)
[规范解答](比一比——看遗漏哪些要点)
第一步：确定思考角度
题干中有“主题”“概括”等字样，可以判定为“主旨类”题目。可以从小说的标题、情节、人物形
象刻画三个角度入手。
第二步：找出对应内容
思考角度 文中对应的答案要点
从标题 小说的题目“贤人图”蕴含了主旨：“贤”字，蕴含人物的 “ 贤
入手 德 ” ，表明作者的赞颂之情。
小说安排两位画家画技高超又相互敬重、陆先生威震“二花子”替覃
从情节 先生解围、陆先生将自己擅长的画技传授给覃先生、陆先生病重后受
入手 覃先生一家人照顾、覃先生安葬陆先生并怀念陆先生等一系列故事情
节，表现了两位画家德艺双馨。
小说塑造的陆、覃两位画家技艺高超，又相互敬重，具有贤德，他们
从人物形
代表的是传统知识分子。作者在字里行间表达了对他们的德与才的敬
象入手
仰和歌颂。
[参考答案] 小说通过记叙陆先生、覃先生两人交往的情节，塑造陆先生、覃先生有才亦有德的艺人
形象，赞扬了两位艺术家高超的技艺和崇高的品质，表达出作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬
仰与歌颂。
把握不准主旨，理解不透意蕴。读不透文本，检索加工重要信息不到位，就把握不准小说的主旨或意
蕴。如本题，一般读文，理解到“赞扬了两位艺术家高超的技艺和崇高的品质”浅层面的主旨不难；若不
精读文本，理解“作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬仰与歌颂”深层面的主旨就难了。考向六小说的综合选择题
小说选择题，两个小题分别考查思想内容和艺术特色，一般采用四选一的形式，具有一定的综合性。
阅读下面的文字，完成1～5题。
没 文 化
[俄]安德烈·马卡罗夫
①科利亚·瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。半年前，他的姑妈去世了。
②“这是上帝赏给我们的，”妻子说，“因为我们受的折磨。”
③“你胡说什么！”科利亚顶了妻子一句，“我们受了什么折磨？是上帝收去了。”
④“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可赏赐了我们，就是那套房子，以示公平。一家三口共
居一室，难道不是一种折磨？”科利亚没有再争辩，公平就公平吧。半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡
忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴
角都快咧到耳根上去了。
⑤姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。可她生活非常清
贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。现在他们要把这些宝贝当垃圾
扔掉。妻子想把这些书也一块扔了，但科利亚没同意。
⑥“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜，”科利亚说，“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，
终于像个书香门第了。”
⑦他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁。
⑧“没有带图的。”妻子调侃了一句，就去厨房了。
⑨怎么没有！科利亚真的找到了几本图画书，小时候姑妈亲自给他读过，有《一只小灰鸭》《小红
帽》《一个士兵》等。这几本书薄薄的，没多少页码。科利亚突然笑了起来，想起了故事里那个士兵是怎
么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。
⑩科利亚把这几本书摞在了一起，心想，给儿子讲是晚了，孙子还不知道什么时候有呢。他挪了挪身
子，又翻弄起各种文学典籍。他拿起一本涅克拉索夫的诗集使劲儿回忆了半天，也就记得在中学教学大纲
中有那首《大门前的沉思》。普希金的诗还算强点儿，《我记得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地记得几个
片段，可也都是两三行而已。
⑪科利亚着实埋怨了一番自己没文化，刚要潜心阅读，填补一下大脑的空白，妻子就喊他把那台洗衣
机先拖走扔掉。
⑫他们举家迁入后，科利亚立刻叫来了一位师傅，让他测量了一下墙上要定做的书柜的尺寸，计算了
定做费用。那位师傅很快就给出了预算，但科利亚家的第一笔支出买的却是一台新电视机。他们选的那台
电视机大得简直就像一块电影银幕，于是这些书暂时被挪到另一面墙边去了。一个月后，妻子又买了一套
床具，那套床具实在太宽太大了，这些书只好又换了地方。又过了一个月，妻子偶然在一个展销会上买到
了一套壁柜，带梳妆台，梳妆台镜子上方还安装着一盏镜前灯。
⑬“儿子，”科利亚恳求道，“把书放在你的房间里吧，能占一整面墙，看着多有文化。”
⑭“什么？”儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说，“不行，我这整面墙上就挂一辆自行车。你还是给
我买电子书吧，最好是一部新款的iPad。”⑮儿子说完又把耳塞塞进耳朵，伴着音乐迈着舞步走了。
⑯“怎么搞的！”科利亚把这些书一摞摞地塞进了电视机对面的角落里，百思不得其解。“原来我们
一家三口在一个房间里都住得下，可现在一整套房子竟然连一本书都放不下了。“老婆！”他怒吼道，
“我们家就不能有点儿文化吗？”
⑰“那就看第五频道的文化台吧！”妻子回敬道。
⑱后来科利亚出差了两个星期。他回来时，姑妈的那些书已经没了踪影。他出差的时候，妻子发了一
则启事：“藏书出售，传世经典。”书当天就被人运走了，而卖书的钱妻子则买了一只小转角沙发，正好
摆在了电视机对面。
⑲只有三本书幸免于难，这三本书一直在科利亚的床底下放着，他从来没拿出来过，但名字似乎还记
得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加缪，像白
兰地的名字，所以他记住了。还有一本是爱伦坡的，一位美国作家。他的故事适合夜里读，比任何一部恐
怖片都纯净。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一个叫米哈伊尔的人写的，里面的故事很有意
思，但是关于狗的话一句也没有，写的都是形形色色的野蛮人，史前的。这不难理解，不管是电视，还是
互联网，作者写这本书的时候都没有，只有带着一个圆圆的小喇叭的收音机。
⑳科利亚难过了一段时间后又像从前一样该怎么过就怎么过了，不再想什么文化。
(有删改)
精读内容和艺术特色
1．第②段和第④段，通过语言描写，刻画科利亚的妻子，她认为能够继承姑妈的一套房子是上天给
予的补偿，而与姑妈没有任何关系，由此可知她是一个不知感恩的人。
2．第⑤段，交代“姑妈”是一个非常有文化修养的人，引出书籍。
3．第⑧⑨段，写妻子调侃“没有带图的”，可见科利亚平时可能只看一些图画书或书中的插图，夫
妻二人没有什么文化。
4．第⑩段，写科利亚拿着诗集回忆了半天也就记得以前上学时学过的一些零碎的片段，再写他没有
什么文化。
5．第⑫段，写科利亚家中添了很多家具，却没有地方放一个书柜，还是科利亚和他妻子“没文化”
的体现。
6．第⑬⑭⑮段，科利亚想把书放到儿子的房间，但遭到了儿子的拒绝，可见，儿子追求的是流行，
他对传统的纸质书籍是排斥、抵触的。
7．第⑱段，写科利亚的妻子最终把书卖掉，因为在她看来，这些书是没有用的东西，这照应了文章
的标题“没文化”。
8．科利亚夫妇的“没文化”与前面写其“姑妈“的文化修养形成鲜明对比。
9．小说以书为线索，叙写了科利亚家宁添家具，也不继承书的故事，反映了社会上一些人不爱读书、
排斥读书、没有文化的现象。
1．(对点题·综合选择题)下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．在科利亚的妻子看来，他们能够继承姑妈的一套房子是上天给予的补偿，而与姑妈没有任何关系，
由此可知她是一个不知感恩的人。B．科利亚想把姑妈的书放到儿子的房间，但遭到了儿子的拒绝，儿子追求的是流行，他对传统的纸
质书籍是排斥、抵触的。
C．妻子是阻碍科里亚变得“有文化”的根本力量，她对生活物质化的追求，把科里亚对文化的追求
挤压得日渐逼仄。
D．科利亚的姑妈去世，他非常难过，决心定做一个漂亮的书柜，用来安放姑妈留下来的那些书，表
现了他对姑妈的怀念。
解析：选D D项，“决心定做……表现了他对姑妈的怀念”错误，科利亚决心定做书柜是为了使自
己家有文化气息，像“书香门第”。
2．(对点题·综合选择题)下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．文中多次提到电视，是为了把“影像化”生活与“文字化”生活做对立，彰显两种不同的生活追
求的矛盾冲突以及最后的结局。
B．妻子认为，一家三口应该有一套大一点的房子，在物质享用上追求一种公平，这恰恰和姑妈的生
活清贫形成鲜明对比，可见两个人追求的差异。
C．小说中的“姑妈”是次要人物，但也是线索人物，她一生从教，是一个非常有文化修养的人，和
科利亚夫妇形成鲜明对比。
D．科利亚的妻子最终还是把姑妈留下的书卖掉了，因为在她看来，这些书是没有用的东西，这照应
了文章的标题“没文化”。
解析：选C C项，小说中的“姑妈”不是线索人物。
3．科利亚和他妻子“没文化”体现在哪些方面？请结合全文内容简要回答。(4分)
答：
解析：作答本题，需从文中找出对科利亚和他妻子的相关描写进行分析概括，如他妻子的调侃“没有
带图的”，他“使劲儿回忆了半天……可也都是两三行而已”“书当天就被人运走了”等。
参考答案：①从妻子调侃“没有带图的”可知，科利亚平时可能只看一些图画书或书中的插图。②科
利亚拿着诗集回忆了半天也就记得以前上学时学过的一些零碎的片段。③他家中添了很多家具，却没有地
方放一个书柜。他们最终把书卖掉了。(每点2分，答出两点即可)
4．小说一开始写科利亚姑妈留给他“摆满了五个古旧的大书橱”的书，有什么作用？(6分)
答：
解析：解答本题，主要从情节结构、人物刻画和主题方面思考作答。
参考答案：①情节方面，这些书是本文的线索。文章围绕着如何处理这些书的问题，为我们展示了整
个关于文化的故事。②人物刻画方面，主人公科利亚(也包括妻子和孩子)对于这些书的态度，刻画出人物
对书籍的漠视，对文化的漠视的性格本质。③主题方面，通过展示这批书从继承到辗转各屋一直到最后被
卖掉的命运，揭示出没文化的人对文化的戕害的深刻社会主题。(每点2分)
5．(回扣题·概括主旨)小说反映了什么样的社会现象？请结合文本并联系现实，谈谈你对这种现象的
认识。(6分)答：
解析：通读全文，结合标题“没文化”可知，文章是在讽刺或批判“不读书，没有文化”的现象。关
于对这种现象的认识，可以结合文章相关内容，联系社会现状进行分析，提出希望和建议等。
参考答案：①小说反映了社会上的一些人不爱读书、排斥读书、没有文化的现象。(2分)②科利亚家
中添置了不少家具，却没有地方放置书柜，最终把继承的书全部卖掉，可见在他们的心中，书是没有价值
的东西。(1分)③在当今社会中，很多人是浮躁的，他们静不下心来读书，他们认为读书不能带来经济效
益，轻视读书。这是一种很危险的现象。(2分)④要想成为一个对社会有用的人，就要做有文化的人，就
应该爱惜书籍，静下心来多读书。(1分)
一、析选项——看高考怎么考
1.是对“内容＋艺术特色”的考查。
“内容”即“写了什么”，“艺术特色”即
[2019·全国卷Ⅰ《理水(节选)》]下列对本文
“怎样写的”和“为什么这样写(艺术效
相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的
果)”。
一项是(3分)( )
2.常采用“显性表述＋隐性表达”的命题方
A.第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大
式。“写了什么”属于显性表述，大多需
啖酒肉的大员们转化为 “ 水乡沿途的风景 ”
“检索”才能把握；“怎样写的”和“为什
等谈资(内容)，这不仅是讽刺(艺术特色)，更
么这样写”属于隐性表达，需要思维深加工
表达了忧愤(内容)。
才能感知。显性表述大多是文章内容的概括
B.鲁迅善以细节传神(艺术特色)，文中写胖
和转述，有利于解题时定位信息区间；而隐
大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林
性表达则大多是关于艺术特色与主旨的理解
嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节
分析和鉴赏。
刻画人物内在特征。
3.选项基本按照文本行文的顺序依次设置。
C.针对禹提出的“导”的治水方法，众大员
前几个选项往往是从文本局部入手，基本按
软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓
照文本行文的顺序排列次序；后面的选项往
“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革
往从文本的整体(主题、整体思路等)角度着
(内容)。
手设置，前后选项间又形成了梯次。
D.文中有意使用“水利局”“时装表演”
4.选择形式为“4选1”，题干多定位为“不
“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了
正确的一项”，即“三对一错”。这就意味
“ 大禹治水 ” 的严肃性与真实性 (艺术特
着有3项是正确的；并且错误的1项也往往
色)，从而传达出历史的虚无感(内容)。
仅是部分错误，仍有正确成分。可以利用选
择题的这一特点，辅助理解文章。
二、研典题——知题目怎么解
Ｋ
小说常见5个设误点准解选择题“2步骤”：初步检索——加工比对
(2019·全国卷Ⅱ)阅读《小步舞》一文(文本见第3讲[例三])，完成后面的题目。
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者
不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。
B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，
是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。
C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，
说明当时他们的内心压抑痛苦。
D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的
“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。
第一步：初步检索(细读选
第二步：加工比对(回归原文巧比对)
项标与切)
A.“我”初见老舞蹈师时 选项切片①与原文第⑥和⑬段所写 切片①②表述 A项表述正确见他拿着一根手杖，后来
得知这是德·克莱蒙伯爵送
内容一致；切片②与⑬段中的“国
给他的一件礼物，二者不
王路易十五时代”要表达的内容一 都正确
仅前后照应①(艺术特
致。
色)，也 暗 示着人世的沧桑
②(内容)。
切片①与⑬段内容不一致，⑬段介
绍了他的身份，是国王路易十五时代
B.老舞蹈师在一个早晨，
歌剧院的舞蹈教师，这并不能说明他
“以为周围没有人，便做
出身高贵；
起 一 连 串 奇 怪 的 动 作
切片②与⑭和○段的内容不一致， 切片①②表述
来”，他之所以避开别 B项表述不正确
⑭ 段 中 “ 他 ” 将 妻 子 介 绍 给 都不正确
人 ， 是因为他出身高贵
“我”，○段中“他”询问妻子愿不
①(内容)、性情高傲、孤
愿意一起为“我”演示“小步舞”，
芳自赏②(内容)。
这些都表明他性情开朗，平易近人，
很乐于向人展示他的“光辉”历史。
C.老舞蹈师夫妇跳完小步
切片①②与○○段的“老木偶”“已
舞之后，“忽然出人意料
经过时”“难以言表的感伤激动着我
地相拥着哭起来”，这种 切片①②表述
的灵魂”表达的内容一致，说明他们 C项表述正确
失态其实是一种宣泄①(内 都正确
的小步舞已不属于这个时代，但还能
容)，说明当时他们的内心
找到一个能欣赏的人，得以宣泄。
压抑痛苦②(内容)。
D.小说注重从小事中感受 小说选取老舞蹈师夫妇跳小步舞的小
大时代①(艺术特色)，虽 事，表现了老舞蹈师夫妇这类小人物
然“我”与老舞蹈师夫妇 在现代社会情感得不到宣泄的压抑与
切片①②表述
的相遇相识十分平常，但 痛苦的主题，切片①涉及的手法与此 D项表述正确
正确
偶尔提到的“国王路易十 一致；小说提到的“国王路易十五时
五时代”，却使寻常故事 代”，的确给内容增添历史感，切片
有了历史感②(内容)。 ②与此一致。
