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Unit 3 Weather 课后反思
（一）多方位联系生活实际
新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生
实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息
息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就
有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。
本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的
同时交流个人生活经验。如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了
学生日常生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基
础上学生安排个人的活动和衣着。又如本课的最后表演环节，它既是
学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。
（二）多方面促进学科整合
传统的英语教学只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语
的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识
的兼容并蓄。在本课的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循
环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科
学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。教师同
时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣
和艺术感受等综合素质得到培养。
（三）多维活动体现教师角色的变换
师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色
要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。
在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈
现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现天气的形成
过程时教师借助简笔画和课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形
象为学生提供参考，使学生能展开想象的翅膀，自由表演各种事物。
其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。Sunny, snowy, windy,
cloudy, snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得
出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学
生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结
合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运
用。最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观众，引导和帮助学
生通过观察自然界的各种现象来预测天气即将发生的变化，并在此基
础上联系自身已有经验，表演与各种天气相关的生活情景。
