Unit3  第3课时（教学设计）Part A Let’s spell-（人教PEP版）_教学设计_教学设计

Unit 3 Weather Part A Let’s spell 教学设计 单元 Unit 3 课时 第 3课时 1.能听、说、认读例词 arm ,car, card, ball, tall, wall。 2.掌握字母组合ar和al在单词中的发音规律。 学习 3.能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。 目标 4.训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。 5.学生学会根据天气合理安排自己的活动，学会热爱生活，享受生活。 1.能听、说、认读例词 arm ,car, card, ball, tall, wall。 2.掌握字母组合ar和al在单词中的发音规律。 教学 重难点 3.能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。 从学生的年龄特点上看，四年级的学生活泼好动，热爱模仿和表 演，从教学设计上要符合学生的年龄特点。在语言知识储备方面，学生在之前的 学习中已掌握26个字母的发音和er字母组合发音，学生基本能够用Phonics拼读 学情 分析 简单的单词。在学习技能方面已经基本掌握教师的课堂用语和指令，在多媒体课 件的帮助下能听懂和读准英语单词和句子。在教师的指导下能完成一系列任务， 并具备基本的小组合作能力。 教学 PPT，单词卡片，课文视频，课文音频 工具 教学 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 方法 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 Part 1： Step I: Warm up 借助Phonics song复习 Warm up热身 1.Enjoy the song-The Alphabet & 巩固字母组合，强化学 Sound song. 生对已学元音和辅音的 T:Before the class, let’s enjoy a song. 认识，活跃课堂气氛， Let's sing together. 创设轻松愉快的英语学 After listening 习氛围。 T:Do you remember what letter 借助堆雪人的游戏让学 combinations you learned in the previous 生回忆之前所学的单 two units? 词，以及拼读规则。 Ss: er, ir,ur. T: That’s right. Today we learn the pronunciation of two other letter combinations. 2.Let’s review T:Now let’s play game to review. Do you remember which words have the letter “er” in them? S: computer, sister, water, dinner, winter, tiger...... T: Do you remember which words have the letter “ir” in them?S: girl, bird, dirt, birth, first, third... T:Do you remember which words have the letter “ur” in them? S: nurse, hamburger, hurt, purple, burn,turn... T:You guys did a great job. Part 2 ： Step II: Let’s learn: 通过创编的故事让学生 Let’s learn.学习本节课 1.Let’s learn 找出含有“ar”“al”的单 重点单词与句型。 T: Now I'm going to tell you a story. 词，利用视频嘴型发音 Please listen carefully and complete 让学生感知这两个字母 the questions. 组合的发音规则，培养 Story：This is Mark. He is waving 学生自主学习自主发现 his arm to greet us. He is going to 的能力。 send a membership card to his good 通过让学生观察拼读找 friend. When he drive under the tall 规律的方法，调动了学 wall. A ball blocking the way. 生的积极性也起到了事 T: What is the similarity among these 半功倍的效果。 words? S: ar. T: That’s right. Next question. What’s the sound of the letters “ar”? Ss watch the video and answer. T: What is the similarity among these words? S: al. T: That’s right. Next question. What’s the sound of the letters “al”? Ss watch the video and answer. 2. Listen and repeat The courseware presents the above words and their audio. Ss listen and repeat it. arm car card wall ball tall 3. Read, listen and chant T: It’s drawing time.Can you draw a picture on the blackboard according to the chant? Play ballads. Draw a ball on a card. Draw a small, small ball. Now draw a car on the card. Draw a car near a wall. Ask the students to draw on the blackboard according to the song content and the dialogue between the teachers and students. The teacher plays chant again and the students read after it. The teacher pays attention to whether the pronunciation of ar and al is in place. Part 3： Step III:Let’s practice: 在学习完语篇后，让学 Let’s practice。练习本课 1. Let’s blend 生去找单词的发音规 目标单词。 Students use pronunciation rules to spell 律，培养学生发现、分 and fill in words quickly based on the 析、总结、归纳的能力 video. 通过听音跟唱外加表 park farm star 演，让学生在愉快的气walk small call 氛中操练本单元的单词 2. Read, listen and number 及句型。 ① Students read the words by themselves. ② The teacher plays the recording and the students are labeled. Attached: Listening materials 1.farm 2.far 3.girl 4.bird 5.nurse 6.tall 7. wall 8.arm ③ Review and proofread the whole class. Answer: 3,1,5,4,7,8,2,6 3. Look, listen and write ① Students listen to the sounds and fill in the words. Attached: Listening materials 1. A ball on the tall wall. 2. Dogs arm in arm. 3. A card with a car. ② Review and proofread the whole class. ③ The teacher plays the tape and the students follow. 4.Exercises T:Now let’s do some exercises. ...... Part 4： Step V:Summary 通过提问的方式总结本 Summary。总结本节课 1. T:Now let’s summarize What have 节课词汇和句型。 学习内容。 we learned today? S:..... Part 5： Step VI:Homework 通过布置作业巩固复习 Homework。布置作业 （1）Spell more words with “al” and 本节课单词以及句型。 “ar” . （2）Make more stories using the words with the “ar” and ”al”. 板书设计： Unit 1 My school Part A Let’s spell教学反思: 1.处理语音教学时，常规有两种模式：直接教授法和情境教授法，而情境教授法是以学生 喜闻乐见的故事教学法为主。对比两种教学法，前者简单直接地告知学生发音规律，再进 行大量的机械操练，课堂沉闷，枯燥乏味，学生学习兴趣低迷，而在情境教学法中，学生 能够在故事中自然而然习得语音知识，且课堂气氛活跃。 2.如果课堂上能给学生创设一个开放的、多样性的发展环境，那么学生获取适合自己发展 方式的几率就会大大提高。在本节课上，教师始终将学生置于课堂的中心，再做中学，从 学生主体出发，努力让学生自主体验英语。例如教师没有直接告知学生字母组合的发音规 律，而是引导学生在绘本故事中先找寻含有相同字母组合的单词，再进行归纳总结发音， 教师在这个过程中只是引领的作用。这样的教学活动提升了学生的思维能力，促进了学生 形成多元文化思维，达成了本节课的思维品质目标。