文档内容
四年级下册
Unit5 My clothes
单元解读
一、单元内容体现的课标理念
本单元主题为：My clothes，该主题属于“人与自我”范畴，涉
及“生活自理和卫生习惯”子主题内容。学生在本单元可以学习询
问并回答衣物的主人，体验到根据个人喜好来穿衣的乐趣，在外
出旅行和夏令营的情境中学习选择合适衣物、整理衣物；还可以
在有趣的故事中感受到旧衣新穿的创意。
二、单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
基本信息
英语 四年级 第二学期 人教版PEP Unit 5 My clothes
序 号 课型 对应教材内容
1 听说 Part A Let's talk & Let's play
2 词汇 Part A Let's learn & Let's do
课时划分 3 听说 Part A Let's spell
4 词汇 Part B Let's talk & Let's find out
5 听说 Part B Let’s learn & Let’s find out
6 阅读 Part B Read and write-Part C Story time
三、单元内容分析
本单元主要以“衣物”为主题,重点学习在情景中运用句型 Are
these yours?/Is this...’s?询问并回答物品的主人和用 Whose ...is
this?/whose ..are these?洵问并回答某物的主人，运用句型 I like
that/those...表达对某物的喜好，逐步帮助学生建立朴索大方的审美观，
养成及时整理个人物品的习惯。在单元大任务的引领下，主要分为
六个课时，其中包括一节对话课，一节词汇对话融合课，一节自然
拼读
课，一节对话课，一节词汇课，一节读写和绘本阅读课。
语篇一是A部分的对话课。通过体育课结束时 Amy 与老师之间
的对话情景,让学生运用句型 Are these yours?Yes,they are./No, theyaren't. Is this...s?Yes, it is./No.it isn't. It’s Mike's.询问并回答物品的
主人。通过学习语篇，认识衣物的词汇并表达白己的着装喜好。认
识和理解他人的着装喜爱，了解他人着装文化的差异，学会客观、
理性看待他人。
语篇二是 A 部分的词汇对话课，通过 Amy 和 Sarah 逛衣服店的
情景，学习几个简单常见的日常衣物 clothes,hat,pants,dress,skirt 等
词汇。并能运用句型I like that/those...表达对某物的喜好，帮助学生
建立朴素大方着装的审美观。
语篇三是 A 部分的一节语音课。主要学习的是字母组合-le 的发
音规则，并能根据发音拼写符合-le 发音规则的单词。最后通过阅读
绘本故事，可以体会到单词积累的兴趣，进一步加深字母组合在词
尾的发音规则和具体表达，感受阅读的兴趣，从而爱上阅读。
语篇四是一节对话课，通过 Sarah 和弟弟 Sam 帮妈妈整理衣物
的情景，引导学生在情景中恰当运用核心句型询问和回答某物的主
人，培养学生热爱家庭，关心家人，激发学生体验人与人之间关爱
的情感。。
语篇五是一节词汇课，主要通过 Sarah 找不到需要的衣物而向
妈妈寻求帮助的情景，引导学生学习询问有关衣物颜色和位置的词
汇与句子。教学对象是活泼可爱的四年级学生。本节课是单元的第
五课时，通过引导学生听、说、认读 coat,shirt,jacket,sweater,shorts
and socks 衣 物 类 的 词 汇 ， 在 情 景 中 运 用 句 型 Where is/are
...?It's/They are....What colour ..? It's /They are... I want to wear
my ...询问和回答衣物的位置和颜色，从而培养学生及时整理个人衣
物的习惯，建立朴素大方的审美观和不同民族不同着装的文化意识，
增强民族自豪感。
语篇六是一节阅读短文和绘本阅读课，分为练习和阅读两部分:
第一部分是巩固前面 AB 两部分知识的阅读短文和抄写单词活动:第
二部分是绘本阅读，主要讲述 Zoom 用爸爸的旧 T恤制作晚会服装
道具的故事。通过学习绘本阅读，培养学生正确对待旧衣服的意识，
形成良好的旧物利用的环保意识，做一个有爱心的好学生。
四、单元教学目标
（一）语言能力
学生能在情境中正确运用 I like this/those…Is this/that….?Yes, it
is./ No,it isn’ t. Are these/those…?Yes, they are. /No,they aren’t.表达自
己对某物的喜好，简单询问并回答物品的主人。
（二）思维品质
学生通过听例词发音，学习字母组合-le 的发音规则，能够读出、
写出符合发音规则的词。能够掌握和运用名词所有格并在有意义的
语境中完成句子仿写活动。
（三）学习能力
能够理解故事内容，培养学生学习英语的兴趣，在创造中发现美。
（四）文化意识
懂得服装之美，建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品
的习惯和旧物改造再利用的节俭品质。
五、单元重难点
1.学生能在情境中正确运用 I like this/those…Is this/that….?Yes,
it is./ No,it isn’ t. Are these/those…?Yes, they are. /No,they aren’t.表达
自己对某物的喜好，简单询问并回答物品的主人。
2.学生通过听例词发音，学习字母组合-le的发音规则，能够读出、
写出符合发音规则的词。能够掌握和运用名词所有格并在有意义的
语境中完成句子仿写活动。
六、单元主题内容框架
结合单元主要板块内容，构建出本单元四个课时子主题，并对单
元中课时的具体板块和内容做了适当的调整与补充。四个子主题分别
为：发现不同的穿衣风格，尊重彼此个性（Different types of
clothes）；根据不同场合和天气，合理选择服饰（Choose suitable
clothes）；了解各地的服饰差异，体验多元文化（Different dressing
culture）；尝试旧衣改造的做法，发挥创造能力（New ways to use old
clothes）。学生通过本单元学习能够欣赏和尊重不同的穿衣风格，根
据不同场合和天气合理穿衣，尊重和包容各地的穿衣风俗，创造性地
旧衣新用，最终能够更加理解服饰在日常生活、人际交往、文化传递
等方面的重要意义，尽可能大地发挥服饰的功能。
七、学情分析
四年级学生掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、
说、读的能力，学习策略也得到了不同程度的发展。已经学习过
的单词包括颜色 red,green,black,blue,orange,white,yellow 等，形
容大小长短的形容词，身体部位等，学习过的句型包括 Is this...?
Yes, it is. /No, it isn’t. Are they...?Yes, they are./No, they aren’t.
Where is/are...?What are these/those?等。学生对于熟悉的“服饰”
话题也较感兴趣，但在实际生活中如何根据场合以及天气选择合
适衣物的意识还有待提高，对于服饰搭配以及各地的服饰文化，
了解得较少。此外，四年级学生，逻辑思维能力、审美能力等得
到进一步发展，能够对衣物的功能进行更加深入地探究和思考。
学生对这一话题的学习不再局限于自身经验，而是能通过这个话
题对世界进行新的思考。
八、教学策略:
本课题是根据学生的认知规律和新课程标准提出的要求来进行设计的。 让学生在活动中理解运用语言，在自主合作探究中学习新知
识，以学生为主体，让学生充分发挥主观能动性，培养学生的学习能
力以及合作意识。
九、教学方法:
活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教
学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
