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Unit 3 Weather Part A Let’s learn 说课稿
本次我主讲的是人教版四年级下册第三单元 Part A 第一课时的
内容，由于四年级是新教材，所以这部分内容（句型和单词）对学生来
说完全掌握有一定的难度，这是一节词汇课，根据县教研室对小学英
语教学模式建构，分为前置学习（情景导入、新知呈现）→交流释疑
（巩固操练、展示反馈）→巩固拓展（适度拓展、巩固提升），由于小学
四年级学生没有学习音标，不能像其他学科一样先自学完成，所以新
知呈现需要老师给予正确的引导。
本 节 课 的 教 学 目 标 是 ： ① 学 生 能 够 听 、 说 、 认 读
cold,hot,warm,cool这四个词并能熟练运用来描述天气；②学生能用句
型“What’s the weather like in…?”It’s….”来介绍不同地区的天气特征；
③激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，
教学重点是学生能熟练掌握描述天气的四个词语，教学难点是学生能
掌握对天气的描述，运用句型进行问答，下面就我的教学过程进行简
要的说明。
一、情景导入：在课前我能做好准备，在黑板上规范的画出四线
格，为学生规范书写做好示范，对四年级学生来说，要让他们规范的
在四线格里写出单词和句子非常不容易，我创设了动画的情景，这是
本单元主情境图的视频，我创设的目的一是让学生对这一单元知识有
个大概印象，感知到本单元讨论的话题是weather；二是运用动画效果
活跃学生思维，激发学生兴趣，引出topic weather,板书并教读，并强调
th的发音规则，从小培养学生的英语语音，促使发音标准。二、新知呈现：①我先给出一副中国地图，让学生感知 Beijing,
Harbin, Hong Kong, Lhasa这四个地点在地图上的大概位置；②再给出
哈尔滨的图片（白茫茫的一片），通过设问Where is it? Is it hot? 让学
生明白哈尔滨很冷，引出天气特征cold, it’s cold.做到词不离句，然后
用What’s the weather like in Harbin? It’s…来描述哈尔滨的天气，体现
了呈现单词意义先行，再现读音的原则，接着让学生做出自己感到
cold时做的动作，这样让学生思考做的动作充分调动积极性并鼓励学
生大胆show yourself.依次呈现hot, cool, warm,等词，同时注重口型示
范，强调m在末尾的发言规则。
三、操练拓展：①对单词的操练：⑴口型游戏：由于是课上经常用，
所以老师没有过多强调游戏规则，主要目的是训练学生发言规范，集
中注意力；⑵大小声游戏：两人一组练习，达到人人动口，进一步巩固
词汇；⑶ Let’s chant 的创编，cold, cold, It’s cold. warm, warm, It’s
warm…学生老师一起拍手，达到人人动口、动手，再进行小组操练，全
班汇报交流，教师巡回给予正确的指导；②对句型的操练：由师生整
体问答到个别问答再到生生问答天气，2人一组进行练习（给出四个
地区图片），老师深入学生给予指导，然后全班展示，展示完后让生评
价并说原因。
我的教学得失：
⑴本堂课我安排了多样的活动，以活动贯穿教学始终，有个人、
小组和全班性的，在Let’s chant中师起到了很好的示范作用，通过对
话突出了培养学生用英语交流的能力（这点在课标中也有体现）；⑵课始设置了学习目标，让学生明确本节课的具体任务和要达到
的目标，创境新颖，吸引学生的兴趣，也为新知识做好了铺垫；
⑶老师注重了评价，以评促学，由老师评到学生评，让学生既是
学习者，又是评价者；
⑷课堂中学生的参与还不够多，课时的动画视频是吸引了学生的
兴趣，课中的 chant 也调动了学生的积极性，但由于句型 What’s the
weather like in Harbin? It’s cold 的操练不够，所以很多学生在后面展
示时不敢说，不会说，参与面不大，对cool的操练也不够；
⑸本节课的内容活动很多，在时间分配上我处理的有些欠缺，分
配的不够合理，把写留在了课下，学生少了在课堂上动笔的时间，如
果在课的末尾让学生通过动笔抄写单词和句子，边读边写的过程也达
到了巩固的效果，也可培养他们在四线格里规范书写的能力；
⑹活动呈现后要一个个落实，如在weather呈现后要多进行操练，
让每个学生都能达到朗朗上口，为后面的句子操练做好铺垫。
总之，虽然自己是英语专业出身，但由于上岗不足一年，教学经
验缺乏，课堂随机应变能力很差等，问题很多，希望老师们多多对我
提出宝贵意见，以便我能尽快成长起来。
