文档内容
Starter Unit 1 Hello
单元教学设计
单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“有意义的学校生活”。
单元基本信息
使用教材版本 2024年人教版
单元名称 Starter Unit 1 Hello
单元课时数 4
一、单元内容分析
Big Question How do we greet people and start a conversation?
本单元是由三个日常对话和一篇字典页码两种不同类型的语篇组成。第一个
对话是七年级学生开学时在校门口遇见，并互相打招呼。第二个对话是一名教师
在教室里和同学们互相问候，学生们也互相打招呼并询问对方姓名。第三个对话
是两个互不相识的学生在教室里互相问候询问姓名及姓名的拼写；另外两名熟识
的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。字典页码是字典的一页截图，主要是 A
字母和B字母开头的单词查询。
本单元的核心语言主要围绕增进与同学之间的了解，共同开启英语学习的
单元内容分析 新旅程展开，如介绍新教材的单元的组织架构（unit、starter unit、section、
conversation）、打招呼（greet、start、bell），以及询问姓名（spell、may）等。
四个语篇涉及不同的语篇知识。第一个和第二个语篇以问题“How do you greet
people”大问题进行主题意义探究；第一个对话语篇以日常口语交际为线索组织信
息；第二个语篇以“老师——学生”、“学生——学生”为角度向同学介绍了如
何得体地和别人打招呼；第三个对话语篇分别以陌生人、熟人如何打招呼呈现了
如何问候；第四个语篇是字典的一页截图，学生通过探索如何使用字典查单词，
为学生接下来的学习奠定基础。
学生在小学英语中已经学过问候表达方式，包括交友的询问与回答。学生能
够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但
主题学情分析 部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解
主题；不能运用准确的语言问候他人，部分同学不会使用字典，在如何交朋友方
面还有一些困难。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
（一）教学内容分析：
1. 查字典时，运用音标知识学习单词的发音。
2. 在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流。
3. 识别口语语篇的情境，判定说话者的身份。
课标分析
4. 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。
在教师指导下进行简单的角色扮演。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
三、学情分析
学生已具备的知识和能力：
1. 本单元教学内容围绕学生刚进入初中学习的场景，学习如何互致问候，如何与
人展开交谈，话题贴近学生生活和兴趣。
2. 本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过26个字母的发音和读
写，对英语语言有基本的了解。
本单元中学生比较熟悉的互致问候有：hi, hello, good morning
学生可能存在的困难与问题：
1. 语言知识方面
（1）字母发音不准确，如：字母Cc、Ff、Nn、Vv等；
（2）一般疑问句及特殊疑问句的语调；
学情分析
（3）中文名字拼音书写的格式。
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进
行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差
异；不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确使用英语字典。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
四、单元观念图
单元主题大观
念单元语言大观
念
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
1. 认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同场合能和 1. 日常对话
新认识的朋友、老师打招呼，积极交流，意识到在人际交往
“Conversation between Ms Gao and
中主动打招呼、礼貌展开对话的重要性。
Peter”
(1课时)
2. 日常对话
“Conversation between Teng Fei and
Emma、Helen and Yamign”
(1课时)
2.能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常见字母缩 3. 语音教学
略语和字母排序在日常生活与学习中的常见运用，学会切分
“26 letters”
字母的音。
(1课时)
3.能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能参加班级查 4. 项目
字典大赛的评比。
Learn how to use a dictionary
(1课时)
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1.认识新教材设计板 1. 能够在小组活中互相帮助，能 观察、提问、 自评、互评、师
块，创编一段对话，在 够对家庭成员和家庭成员信息进 简答、角色扮 评
不同场合能和新认识的 行互问互答； 演
朋友、老师打招呼，积
2.能够准确发音，语调自然，词
极交流，意识到在人际
汇、语法结构、 句型使用正确，
交往中主动打招呼、礼
语义表达到位；
貌展开对话的重要性。
3.能使用恰当的停顿、重复、口
语填充词等，
表达流利、自然。
2. 能正确认读、规范书 1. 能正确认读26个字母，知道 提问、简答、 互评、师评写26个英文字母，理解 缩略词的含义； 默写
常见字母缩略语和字母
2. 能够给26个字母按照元音音
排序在日常生活与学习
素进行归类。
中的常见运用，学会切
分字母的音。
3.能在小组合作中，借 1. 能和同学小组合作，使用工具 查字典大赛 自评、互评、师
助英文词典学习英语， 书快速、准确地查找信息，了解 评
能参加班级查字典大赛 和学习英语；
的评比。
七、课时分配
第一课时 Section A 1a-2d
第二课时 Pronunciation
第三课时 Section B 1a-2b
第四课时 Project: Learn how to use a dictionary
八、单元项目作业设计
作业：
学会如何查询字典，在班级举办查字典比赛，并且找出谁查字典又快又准。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
十、Starter Unit 1 Hello 课时教学设计
第1课时教学设计
Section A How do you greet people? 1a-2d教学设计
课题 How do you get to know each other?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【What】本课语篇是新学期开学，新同学和老师之间互相问候开展对话。对话中主要
进行了问候、询问姓名、如何拼写以及告别等信息。
语篇研 【Why】新学期开学同学们复习过去所学的同时，能认识教材的主线任务；让学生复
读
习如何打招呼并询问对方姓名，迈出认识新老师、新同学、新朋友的第一步；让学生
在不同情境下使用的打招呼交际用语，同时增进老师和学生之间的了解。
【How】通过阅读单元的主题图让学生了解本教材的主线人物和教材板块的设计，其中包括中国学生和外国学生以及学校老师，学生能使用简单的问候语和告别语来完成
简单的对话。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 向同学介绍教材中
七个主线人物的名
字，并能认读、书
目标1 写，了解教材单元的
1. 认识新教材设计板块，创编一段对话，在不
构成。
同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极
交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌 2. 能听辨且掌握 26
展开对话的重要性 个英文字母的发音，
规范书写26个英文字
2. 能正确认读、规范书写26个英文字母，理解
母。
常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习
中的常见运用，学会切分字母的音。 3. 创编一段对话，能
使用“Hello”，“Hi”
3. 能在小组合作中，借助英文词典学习英语，
或“Good morning”等
能参加班级查字典大赛的评比。
表达问候他人或对他
人问候做出应答，介
绍自己并询问对方姓
名。
评 估
评估维度 评估标准 评估方式
主体
学生能正确认读、书写七个 自
目标1 主线人物的名字，明确单元 提问、简答 评 、
由A、B两部分组成。 师评
评价任务 学生能正确听辨并掌握26个 互
目标2 英文字母的发音，并正确书 认读、问答 评 、
写英文字母。 师评
自
学生能得体、礼貌地介绍自 评 、
习题训练、角色
目标3 己或询问对方姓名，问候他 互
扮演
人。 评 、
师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. Let’s read the textbook 1. 学生观察过渡单元的 1. 师评。观察学
and see how the unit writes. 组成，思考单元由哪几
1. 向同学介绍教 生能否通过浏览
How many sections are 部分组成；之后头脑风
单元内容和主题
材中七个主线人物
there in a unit? 暴活动，说出单元的组
图，了解单元的
的名字，并能认
成部分以及什么是过渡
读、书写，了解新 What’s starter unit? 组成部分以及过
单元。
渡单元的概念。
教材的组成。
2. 学生根据主题图的内
2. Look at the picture. 容，完成书上任务，匹2. 师评。观察学
Match the names with the 生能否够准确、
faces. 快速地找到图中
配图中的人物和姓名， 的人物及对应的
在教材中写出答案。 姓名。
3. 学生小组合作，在小
组内记忆教材主线的七 3. 自评、师评。
个人物，并记住其姓名
3. Please work in pairs and 观察学生能否有
的拼写，上台进行介绍
come to the front and 效在小组活动开
教材的主线人物以及单
introduce the main 展活动，在台上
元的组成。
character in our textbook. 介绍教材板块及
人物时，是否能
准确地介绍人物
及板块构成。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解教材的基本构成
和人物主线，为学生进入初中学习奠定良好的基础，为开展初中英语学习创设情境，激发学生参与
的兴趣，激活学生了解打招呼的必要储备。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
4. 师评。观察学
2. 能听辨且掌握
4. 学生听音频，并跟读 生能够正确在书
26 个英文字母的 4.Listen and say the letter. 单词，了解单词在四线 中圈出所听到的
Then practice writing them.
发音，规范书写 格内的大小写，模仿单 单词，并且在练
Listen and circle the letters
26个英文字母。 词的读音，重点关注元 习本中练习26个
you hear.
音音素的发音。 字母大小写的准
确程度。
设计意图：26个字母的大小写的规范性是学生开展初中英语学习的开始，虽然对于大部分同学比
较熟悉，但是对于在四线格内能否规范的书写是一些学生的难点，教师通过跟读、练习等方式练习
单词的书写和发音，尤其一些元音音素词，个别学生不能正确拼读，这里需要重点练习。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
5. 自评、师评。
观察学生在教材
5.学生听取对话，提取关 中完成的匹配答
5.Listen to three 键信息，并在教材汇总 案，判断其获取
3. 创 编 一 段 对 conversations and fill in the 完成信息匹配，之后在 并记录信息的全
话 ， 能 使 用 blanks with the correct 老师的指导下确定答案 面和准确度。
“Hello”，“Hi” sentences in the box. 的准确度，并进行朗读
或 “ Good 练习。
morning”等表达问
候他人或对他人问 6.自评、师评、
候做出应答，介绍 6. Make up a conversation 6.学生在课本创设的情境 互评。观察小组
自己并询问对方姓 to greet each other and 中，完成对话的创编， 讨论和小组展示
名。 share your conversation in 分角色扮演 A 和 B，小 中学生能否打招
class. 组合作练习后，在班级 呼、询问对方姓
前进行表演。 名等信息，根据
需要给出必要的
指导和反馈。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运
用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
1. There are two sections in a unit and here are 7 main charaters in our books.
2. We should know how to write 26 letters correctly and pronounce them clearly.
3. We should greet each other by using “ Good morning!”、“Goodbye”.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the dialogue fluently.
Finish your task paper.
Extended:
Search for more information about how to great others
第2课时教学设计
Section A How do you greet people? Prounciation教学设计
课题 How do you greet people?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【What】本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音部分以键盘的形式介绍了英文字
语篇研
读 母，通过 “Where is A?”问答的方式了解字母在键盘中位置；语音部分介绍了26个字
母的元音音素发音的分类，一共有7钟音素的分类；第三部分介绍了重要体现中国特色的缩略词，比如PLA、PRC等，同时以耳熟能详的的字母歌向学生再次了解字母的
重要意义。
【Why】26个字母在小学学习阶段并不陌生，在初中教材的过渡单元以键盘的形式再
次呈现了26个字母，增加了很强的实用性，让学生了解平时电脑打字时候字母的位置
及其便捷性；同时在第二个部分让学生认识了字母发音的元音音素，让学生初步了解
音标，为接下来的元音字母的音标等学习奠定基础；第三个部分通过字母的学习，让
学生了解字母也具有相应的主题意义，比如缩略词是英语词汇中很重要的，了解了中
国特色的缩略词，增加爱国主义情怀。
【How】该单元以主题图的方式让学生在键盘中熟悉26个字母，在键盘中找到对应的
字母，以问答的对话形式，了解了字母在键盘中的位置；第二个部分主要以听音的形
式让学生了解字母的不同元音音素的发音，并以跟读的形式了解字母的元音音素；第
三个部分以听音和观察图片的方式匹配主题图，学生通过听和看的方式获取缩略词的
信息；第四个部分以歌曲的形式让学生再次重温26个字母。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 能按照字母所包含的
1. 认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同
元音音素归纳26个英文
场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交
字母的读音。
流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开
目标1
对话的重要性 2. 能够认读下列缩略
词 ： PRC, PLA, VR,
2. 能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常
WHO, UN 并理解其意
见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的
义。
常见运用，学会切分字母的音。
3. 能够唱诵字母歌，探
3. 能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能
索多感官利用学习英语
参加班级查字典大赛的评比。
的途径。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
学生能正确在键盘
中找到 26 个字母
的位置，并准确开
展问答；能准确、 听力、问答、提问、简
目标1 自评、师评
标准的拼读 26 个 答
英文字母的读音，
并进行元音音素归
评价任务
类。
学生能正确认读缩
略 词 PRC, PLA,
目标2 认读、问答 互评、师评
VR, WHO, UN 并
理解其意义。
学生能大声唱诵字
母歌，能够介绍自
目标3 己喜欢的英文歌， 合唱、问答 互评、师评
或者其他多媒体学
习英语的途径。教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 自评、互评、师
评。观察学生能否
准 确 的 说 出
keyboard 这 个 单
词，并且准确且快
1. Today we are going to learn
1. 学生观察主题图，能够 速地在教材主题图
the pronunciation part. What’s
认出这是一个键盘，学生 中画出字母的位
this? Yes, it’s a keyboard. Let’s
根据听力，在键盘上找到 置，并在听力活动
listen to the 26 letters and find
26个字母对应的位置，并 结束后，观察学生
them on the keyboard. Then
且和同伴进行句型练习。 是否能和同伴高效
practise with a partner by using
学生在老师的指导下，上 地进行互动、问
“Where is A?” “A is here”. Let’s
讲台通过多媒体软件和同 答；在班级汇报中
see who find the fastest.
伴进行 3组问答，回答同 能否准确、快速地
学需要快速回答字母的位 完成问答，教师根
置，并用手势在大屏幕中 据学生掌握情况，
展示。 判断学生的掌握情
况。
1.能按照字母
2. Let’s come to activity 2. 2. 自评、师评。观
所包含的元音音 Listen and repeat the letters. 2. 学生听录音并且进行跟 察学生能够大声、
素归纳 26 个英 读，并在教师的追问下讨
准确地跟读字母发
文字母的读音。 Well, let’s see the letters. Thye 论如何将单词按照元音因 音，能否在小组讨
are divided in to 7 gruoups. 素分类，感受字母的元音
论后准确地回答出
Do you know how to divide 归类。
字母可以按照元音
them? And why?
音素进行归类。
3. Please work in groups and
3. 学生在知道单词按照元 3. 互评、师评。观
try to recite the letter groups and
音音素分类后，以小组合 察学生能否积极、
come to the front and share your
作的方式进行背诵和分 高效地进行小组合
letter groups. After that, please
享，在教师的指导下，在 作，并在班级前得
finish the task.
班级前完成字母的元音归 体、准确、流利地
类，并完成相应的语音题 讲解字母的元音归
练习。 类，把握学生对字
母元音归类的学习
和内化情况，以及
学生是否能准确地
完成相应的语音
题。
设计意图：通过观察文章的主题图，让学生了解字母在生活的最实用的价值是在电脑中进行打字
时，我们要迅速地找到才能快速地打字，并通过问答的形式，让学生快速完成的过程中，训练学生
记忆键盘字母的能力，通过跟读、模仿、小组合作等方式，让学生能够识别、记忆、讲解26个字
母的元音音素的归类，并根据所学进行知识的迁移，通过完成相应的语音题训练，让学生夯实元音
音素分类，为接下来的音标学习奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够认读下 4. Let’s look at the pictures. 4. 学生观察图片后，描述 4. 自评、师评。观What are the pictures about? 察学生能否准确地
Please say something about the 描述图片的内容，
五福图片的内容，能通过
pictures. 教师把握学生了解
了解图片的内容，了解缩
的情况，开展缩略
略词。
词的教学。
5. Listen to these letters and
match them with the pictures.
列缩略词：PRC,
Who wants to share your 5. 师评。观察学生
PLA, VR, WHO, answer? 5. 学生听录音的缩略词， 能否准确的完成匹
UN 并理解其意 完成图片匹配，并且能主 配题，把握学生对
义。 动举手回答问题。 缩略词的难点词的
6. Do you know the whole 掌握情况。
name of it? I will show you how
the abbreviation are from.
6. 师评。观察学生
PLA: People’s Liberation Army 6. 学生猜测缩略词的全
能否大致地猜测缩
of China 称，在教师的指导下，完
略词的全称，学生
成笔记的记录。
PRC: The People’s Republic of 能否认真的记录笔
China 记，并内化所学。
设计意图：学生观察带有中国特色的主题图，让学生了解中国特色的缩略词，激发学生参与的兴
趣，引导学生对缩略词的内容进行内化和梳理，并且激发学生对缩略词全称学习的欲望，为进一步
现实情境中运用所学做好铺垫，培养学生准确获取、梳理和记录笔记的能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
6. 师评。观察学生回答
问题的情况，判断其对
7. Have you ever listened to 英文歌曲的熟悉程度及
English songs? Who is your 7. 学生回答教师的问 水平，了解学生的兴趣
3.能够唱诵字 favorite English song or 题，思考并分享自己听 点，在接下来的初中英
母歌，探索多 favorite English singer? After 过的英语歌曲以及最喜 语学习中加入学生感兴
感官利用学习 the students answer the 欢的英文歌歌手，学生 趣的英文歌曲作为课前
英语的途径。 questions, the teacher guide the 在教师的指导下唱诵世 歌曲；引导学生了解英
students to sing the world’s 界名曲ABC歌。 文歌曲可以是学习英语
most famous ABC song. 的途径，指导学生学会
找到适合自己的英文学
习方式。
设计意图：学生通过英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增强对英语的理解和记忆，以及积极探索
适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠
道找到学习英语的方式。
本课总结：
1. We know that it is important to find the letters on the keyboard quickly.
2. We know how to divide the letters in different groups.
3. We are able to know the meaning of PLA、VR、PRC、UN.
4. Let’s sing the song ABC and find a proper way to learn English.
板书设计：作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the letters fluently.
Finish your task paper.
Extended:
Search for more information about your favourite English songs
第3课时教学设计
Section B How do you start a conversation? 1a-2b教学设计
课题 How do you start a conversation?
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
本单元的主题围绕“有意义的学校生活”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇
的学习后，按照教材中给出的支架模仿写两段对话。
1. 主题与内容
写作范文是两名互不相识的学生在教室里互致问候，询问姓名以及姓名的拼写；另外两
写作范
名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。
文研读
2. 写作目的
作者以对话的形式，描述了同学在学校第一天打招呼的情境，让学生在不同情境下使用
的打招呼的交际用语，更加地道地使用语言，同时增进与老师和同学之间的了解，旨在让
学生理解如何在新学校对新同学开展交际。3. 语篇结构
这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮对话，
分别从打招呼、询问姓名、拼写姓名、问候等方面进行了问候；第二篇对话一共有三轮对
话，分别从问候、告别方面开展课交际；两个语篇基本以问答的形式构成。
4. 语言特点
在进行问候的时候，作者使用较为委婉询问姓名的方式，如“May I have your name”，
在询问如何拼写姓名时，使用了特殊疑问句“How do you spell your name”；在表示亲密昵
称时，分别以称呼名字来称呼对方，如“call me Emma/Yaming”；在表示告别时，使用
“that’s the bell, let’s go to class”，非常符合生活实际；在表示初次见面时，使用“Nice to
meet you”来表示问候等。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 获取对话中的交际用语的问
1. 认识新教材设计板块，创编一段对话，在不
答，梳理、概括日常交际用语的
同场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极
用法，借助可视化图形呈现结构
交流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌
目标1 化知识；
展开对话的重要性
2. 基于准确得体使用开场语和告
2. 能正确认读、规范书写26个英文字母，理
别句等与人互致问候与简单交
解常见字母缩略语和字母排序在日常生活与学
流，关注英语姓名构成的方式，
习中的常见运用，学会切分字母的音。
与中文姓名做适当的比较；
3. 能在小组合作中，借助英文词典学习英语，
3. 规范书写出与陌生人和熟人打
能参加班级查字典大赛的评比。
招呼的对话。
评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
准确获取对话中的交际用语
的问答，梳理、概括日常交际用
目标1 语的用法，快速、精准借助可视 问答、提问、 自评、师评
化图形呈现结构化知识； 简答
评价任务
基于准确得体使用开场语和
告别句等与人互致问候与简单交
目标2 问答、表演 互评、师评
流，知道关注英语姓名构成的方
式，与中文姓名做适当的比较；
规范、准确、得体地书写出与 自评、互评、
目标3 写作、分享
陌生人和熟人打招呼的对话。 师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取对话中的交 1. We have learned how
1. 学生在教师的引导下， 1. 自评、师评。观察
际用语的问答，梳 to greet people, do you
回忆所学的礼貌交谈的表 学生能够准确、快速
理、概括日常交际用 remember the
达方式，并在教材的任务 的圈画出开始交谈的
语的用法，借助可视 expressions? Please tick表达方式。
the expressions that start
a conversation. Please 题中选出正确答案。
finish it on your
2. 自评、师评。观察
textbook.
学生能否根据主题图
快速、准确地了解对
话发生的场景；学生
2. Let’s come to what
能够快速、精准地划
we are going to learn 2. 学生观察主题图，预测
出打招呼的对话，教
today. Let’s look at the
两组对话人物的关系，了 师以此判断接下来的
pictures and tell me who 解对话背景；阅读对话 教学进度以及学生的
they are. Read the 后，画线出打招呼的方 内化程度。
conversations and 式，并在教师的指导下举
underline how people 手回答问题。
化图形呈现结构化知
greet each other.
识； 3. 自评、师评。观察
学生能够快速、准确
地找到应答语，并在
3. 学生再次阅读文章，找 班级中进行分享。
到交际用语的回答，完成
3. Read the 匹配后在班级分享。
4. 自评、师评。观察
conversation in 1b again.
学生是否在思维导图
Find the responses in the
中列出打招呼的用
box. After that, share
语，交际用语的准确
your answers in class. 4.学生在任务单上列出情景
度及回应，学生完成
交际打招呼的用语，并在 思维导图的情况，包
画出思维导图。 括问候、拼写姓名、
4. Please list the ways
告别等，评价其形成
that how to start a
关于开展对话的结构
conversaiton.
化知识。
设计意图：激发学生对初中英语学习的好奇心，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经
验的关联，明确本课需要解决的问题，培养学生的预测能力，帮助学生把握交际用语的意义，体会
语言、文化的关联，能根据不同的场景开展不同的对话。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
5. 师评。观察学生能否
在小组内高效的进行角色
5. Role play the
5.学生以小组为单位，
扮演，关注学生的语言准
2. 基于准确得体使 conversation with your 借助思维导图进行角色 确度、语音以及流畅度。
用开场语和告别句等 partner. You will have 3 扮演，并尝试背诵情境
与人互致问候与简单 minutes to practice with 对话。
交流，关注英语姓名 your partner. 6. 学生以两人为单位， 6.自评、师评、互评。教
构成的方式，与中文
在班级前进行角色扮 师观察学生能够使用正确
姓名做适当的比较；
演，学生可以挑选一组 的语言进行角色扮演，同
6. Please come to the front 对话，陌生人之间的对 时关注学生的单词发音、
and show yourselves. 话和熟人对话。 语音的流畅性，学生能否
自然流畅地进行角色扮
演。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据思维导图了解日常交际的。通过角色扮演
了解中外的姓名文化的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中
进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价7. 师评。观察学生能够在
7. 学生根据教师的指示 规定时间内完成补充对话
7. Complete the 完成教材中的对话，需 的任务，学生能否使用正
conversations below. Let’s 要关注陌生人、熟人之 确、流畅、得体的语言完
3.规范书写出与陌生
check the answers. After 间的对话区别，完成对 成对话，学生能够和同伴
人和熟人打招呼的对
that, role-play them with a 话后核对答案，并与同 合作，练习对话，并能关
话。
partner and come to the 学进行小组合作，练习 注中西方名字的差异，在
front to show yourself. 对话，最后在班级前进 班级前进行展示，能否自
行展示。 信、准确、流畅地完成角
色扮演。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运
用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实
情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
1. We should know how to start a conversation.
2. Summarize the expressions that start a conversation.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the conversaiton and practice with your partner.
Finish your task paper.
Extended:
Make up a new conversation if you know a new friend.
第4课时教学设计
Starter Unit 1 Hello! Project课题 Learn how to use a dictionary
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
本实践活动属于“人与自我”主题范畴，涉及“恰当的学习方法与策略”。
本实践活动围绕“查字典”涉及并实施。活动设计力求让学生学会使用字典学习英语，引导
内容
学生知道学习英语的方式，学会使用工具书，为接下来初中英语的学习提供方法指导。学生通
介绍
过观察英文字典的内容设计，了解英语词汇在字典中的排列顺序和位置；通过排序单词的位
置，了解如何查询英文单词；通过竞赛查字典的方式，看哪位同学单词查的又快又好，让学生
学以致用，掌握查字典的技能，了解英文字典查询的基本方式，并理解使用词典是学习英语的
重要工具。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 认识新教材设计板块，创编一段对话，在不同 1. 能够熟悉英文词典中单词排
场合能和新认识的朋友、老师打招呼，积极交 列的基本规律，并理解词典是
流，意识到在人际交往中主动打招呼、礼貌展开 学习英语的重要工具。
对话的重要性 目标3
2. 能够按照英文的字母顺序在
2. 能正确认读、规范书写26个英文字母，理解常 词典中查找单词，并找到单词
见字母缩略语和字母排序在日常生活与学习中的 的解释、例句等信息。
常见运用，学会切分字母的音。
3. 能够在小组中积极与同学沟
3. 能在小组合作中，借助英文词典学习英语，能 通，参与小组合作，并以小组
参加班级查字典大赛的评比。 为单位共同完成项目展示。
教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习
任务的完成情况。
教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。
小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。
小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》
中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
学习效果评价
评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
我能知道如何按照字母顺序
查单词
我能积极地与同伴沟通
我们按时完成所负责的工作
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段 实施内容
Step 1 教师按照学生程度及兴趣爱好混合分组，每组4人，并由学生推选一名组长。
每组或没人准备一本双语英文词典。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作
准备及介绍 表》和《组内成员互评表》。
Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
Step 1 学生小组内分享他们使用词典的经历。
第一阶段
Step 2 教师通过多媒体或实物展示介绍英语词典的种类，如英英词典、英汉词典、汉
英词典等。Step 3 学生观察活动1中的图片，并完成以下任务：
1. 圈出图片中蓝色的单词。
2. 讨论单词以什么顺序排列。
3. 思考以字母a开头的九个单词是以什么顺序排列。
4. 讨论图片中单词的解释、例句、图例分别是什么。
Step 4 教师邀请三名同学分享小组讨论的结果。
Step 5 完成单词排序的小游戏。
Step 6 教师组织学生小组合作完成活动3，最先在单词后正确写出词典页码的小组则
获得胜利。
Step 7 学生小组讨论在哪些情况下需要使用词典完成任务或解决问题。
Step 8 各小组进行分享展示。
小组根据合作完成任务，以某组选择的任务为例：在外国旅游去饭店吃饭时，发
现饭店的菜单都是英文的菜谱，这让一些看不懂英文的中国游客在点餐时有困难，
我们想要让菜单升级为图文并茂或中英文对照的新菜单。学生需要使用词典查出菜
单中不认识的单词，弄清楚菜单上菜品名称的意思，为菜单绘制或运用电脑设计合
适的图片，并加上中文的翻译，菜单升级后将会使不会英语的中国游客更加方便地
第二阶段 挑选到自己想吃的食物。
小组活动过程中可以通过绘画、图文排版、图片色彩搭配、中文表述得体、准确
等思考过程进行初步的跨学科学习。
注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作
表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，项目学习收获等信息。
每小组推选一名学生进行汇报，汇报内容包含：角色扮演或海报介绍；成员分工
第三阶段
简介；工作流程简介；遇到的问题及解决方法；自己学习的收获。
本课总结：
1. Learn how to use a dictionary.
2. Find the words in a dictionary as fast as you can.
板书设计：作业设计：
Basic:
Design a poster on how to use a dictionary effectively
