文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
Starter Unit 1 Hello! 课时 第 2课时
授课题目
Section B (1a-2b) 课型 读写课
主题情境 问候 授课教师
【What】
新学期开学的场景下，同学之间相互问候：
对话1：Teng Fei与Emma互为陌生人的课间问候。
对话2：Helen与Yaming互为朋友身份的对话。
【Why】
语篇研读 帮助学生学会在面对陌生人和朋友时如何进行有效的问候和沟通。
【How】
两段对话都使用了“Hello/Good morning/afternoon/evening/bye”这类通用问候
语帮助学生会想起上节课内容。
第一段对话通过询问姓名和友好问候的方式帮助学生学会如何与陌生人快速破
冰。第二段对话通过朋友之间熟悉的问好帮助学生学会如何与朋友进行日常的
问候交流。
学生在小学已学过一些基本的打招呼的用语，也可以进行简单的自我介绍。学
生可使用句型比较单一，可使用词汇也比较贫瘠，对于各类不同场景的英语问
候表达不熟悉。语言准确性也有待提高。在对话阅读开始之前先带领学生感知
学情分析
并掌握能开启对话的英文表达，引导学生用所学知识匹配场景和对话人物，结
合简单句型提高表达的准确性。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
课标要求
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用
词基本正确，表达比较连贯。
通过本节课学习，学生能够：
1. 了解开启对话有哪些方式，梳理并掌握问候对话可能会涉及的各
个维度。（学习理解）
教学目标 2. 用恰当的阅读策略，读懂第一次见面和熟人见面的问候交流对
话，整理内化互相问候所涉及的句型和结构，并仿造模板进行创编。（学
习理解、应用实践）
3. 利用思维导图对互相问候的对话的输出进行系统化知识梳理并能
够积极了解身边的新同学并与之交流破冰。（迁移创新）
教学 重点：掌握第一次见面和熟人见面的问候方式。
重难点 难点：积极了解身边的新同学并与之交流破冰。
【核心表达】
核心语言 ① 问候：
Hello / Hi, …Good morning / afternoon / evening, …
Nice to meet you (,too).
② 询问/回答姓名：
What’s your name? /
May I have your name?
My name is … / I’m … / You can call me … / Call me...
③ 询问/拼写姓名：
How do you spell your name?
P-E-T-E-R, Peter.
④ 告别：
Goodbye!
Bye!
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，
解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的
活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. The T can play a video to lead in the 观看视频引 利用视频，引出本课
topic and ask a question for 入话题并思 主题，引导学生思考
（3min）
students to think: How do you start 考如何开启 并头脑风暴，在思考
a conversation? 一段对话。 的过程中自然的感知
目标语言，激发学生
3. T ask students to think: If we want 思考还有什
学习兴趣。
to start a conversation, what can we 么其他方法
say? 来 开 启 对 情境中体会话题深
话。 度，并拓展思维，利
用已有知识感知课时
内容。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经
验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根
据说出的具体词汇和句型，了解其关于问候和打招呼的语言储备。
Part 2： 1. The teacher guides students to finish 完成书本 1a 在情境中帮助学生梳
the task in 1a-- Tick the 部分任务。 理目标语言，从点到
学习理解
expressions that start a conversation. 面逐个掌握。
（ 10min
2. T asks students to think：What are
） 思考：这些
these sentences for?
句子有什么
3. T asks Ss to Read the picture and 功能。
培养学生观察图片并
answer the questions to predict.
观察图片回 分析提取关键信息的
答问题。 思维能力。
效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，判断学生
对关键信息的捕捉能力。Part 3： 1. T asks Ss to finish the task in 1b-- 完成书本 1b 通过阅读策略的教
Read the conversations. Underline 任务。 授，帮助学生更好的
应用实践
how people greet each other. 把握听力侧重点。
（ 11min
） 2. T asks Ss to Read the conversations 将对话文本拆解，使
再次阅读对
again and think：Do they know each 学生巩固目标词汇和
话并回答问
other before conversation? How can 重点句型的使用。
题。
we know it?
3. T asks Ss to Classify and answer.
分类游戏。
4. T asks Ss to finish the task in 2a-- 跟读录音模仿并角色
Read the conversations in 1b again, 完成书本 2a 扮演，培养了学生的
Find the responses in the box. 部分任务。 口语能力和应用能
力。
5. T asks Ss to listen and repeat the
three conversations.
跟读录音
效果评价：教师根据学生在阅读对话过程中划记的关键句型，判断其获取并记录信息的全
面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习
和内化情况。
Part 4： 1. T ask students to finish the task in 完成书本 2b 对话练习的脚手架搭
2b -- Complete the conversations 部分任务。 建好，先完整感知对
迁移创新
below. Then role-play them with a 话，再根据表格提示
（ 11min partner. 补全对话，最后根据
） 找出对话关 目标单词和句型创编
2. T ask students to Find out how to
键句型。 对话，循序渐进，轻
greet people to break ice.
松掌握。
创编对话。
3. T ask students to Make our own name
card and greet each other.
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学
生在进行打招呼对话的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
回顾总结
总结。
利用将思维导图给学
（2min）
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
好笔记进行 际意识培养之后，知
考点速递
理解消化。 识点的教授也跟上，
（5min） 保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
习。 化知识点，及时操练
随堂小练
重点知识点和目标语
（3min） 言，让教师把握学
情。
Part 8： Must do: 将家庭作业 作业布置落实双减政
1. Imitate and role play 1b with your 做好记录。 策，减量不减质，重
家庭作业
partner. 视实际场景的交际应
2. Start a conversation with a new 用，减轻机械操练。
classmate and then greet him/her
again in another conversation.
Choose to do:
1. Summarize greetings in the form ofmind map. Then search more
greeting on the Internet and share
them with classmates.
2. Greet strangers in English on the
playground and ask for their names
to make more friends.
板书设计
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话
情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让
学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮
演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的
运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
