文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
Unit 1 You and Me 课时 第 3课时
授课题目
Section A (Grammar Focus) 课型 语法课
主题情境 学校生活 授课教师
【What】
Liu Yu介绍自己和新同学或好朋友。
【Why】
语篇研读 在新环境中，迅速让他人了解自己以及自己的同学并向世界传播中国文化，树立文化自信。
【How】
介绍的基本信息的结构包括姓名，年龄，国家地区，最喜欢的动物和最喜欢的中国食物。在
介绍自己和他人是都融入了中国元素包括中国的象征之一—大熊猫以及成都及川菜。引导学
生传播中国文化，树立文化自信。
学生通过前几个单元的语言积累，对于be动词与代词的搭配已有初步的感知，也可以简单
从姓名、年龄、国家地区、年级班级等方面介绍自己和他人。
学情分析 但学生缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象总结出语法结构的能力。
因此要引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。引导学生总结介绍他们的关键词并拓
展更多的方面，帮助学生搭建好写作的脚手架。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表
课标要求 达比较连贯。
能正确总结在一般现在时里be动词的各种用法。
能正确使用人称代词
通过本节课学习，学生能够：
1.根据例句，总结归纳出一般现在时中be动词的用法和代词的搭配。（学习理解）
教学目标
2.正确使用主谓一致be动词进行简单的在自我介绍并梳理出自我介绍的主要内容和句型。
（学习理解、应用实践）
3.在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型互相进行自我介绍并介绍组内其他成员。
（迁移创新）
教学 学习重点：正确使用be动词进行简单的在自我介绍。
学习难点：向同学和老师介绍组内其他成员。
重难点
【语法知识】
总结be动词在一般现在时里的用法
总结人称代词的用法
核心语言 【核心句型】
· I am ... years old.
· I am from ... .
· I live in ... with ... .· My favorite .... is ... .
· I like ... .
· She/He is ... years old.
· She/He is from ... .
· She/He lives in ... with ... .
· My/Her/His/My mother’s favorite .... is ... .
· She/He likes ... .
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编介绍他人的短文时可能会产生无话可说或者表达用词不准确的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材
解决方案 和框架辅助创编短文等一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行
对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1.Greeting. 观察图片， 利用图片，引导学生完成对话，学
完成对话。 会运用be动词，以及观察和代词
情景导入 2.The T guide Ss to look at the
的搭配。
pictures and complete the
（3min）
conversations.
效果评价：观察学生是否可以利用挖空的问句和图片或语言提示进行提问，通过朗读感受 be动词的用
法以及与代词的搭配。
Part 2： 1.The teacher asks students to find out 找出语法聚 通过朗读语法聚焦部分的句子，感
what kind of questions they are. 焦部分的不 受不同句子类型。
学习理解
同疑问句句
（ 10min 式。
）
2.The teacher guides Ss to read the 小组合作发现语法规律,总结语法
小组合作找
sentences and circle the verbs.Then write 用法。
出句子中的
am,is or are next to the personal
be 动词，总
pronouns.
结和代词的
3.The teacher guide Ss to work in 搭配。
groups and summarize the usage of be
完成相关练
verbs and pronouns.
习。
4.The teacher asks Ss to finish the
利用相关练习，帮助学生巩固所学
exercise.
知识。
效果评价：教师观察学生能否准确总结be动词的用法以及和代词的搭配。
Part 3： 1. T guides Ss to finish the task in 学生阅读 通过及时训练帮助学生巩固所学知
3b. 3b 的五个 识。
应用实践
句子，并
（ 11min
且圈画出
）
每个句子
的谓语动
词对应的
人称。学生阅读段
落，在教师
规定的时间
内 完 成 任 通过练习巩固所学语法知识，引导
务，根据主 学生在语境中学会应用语法知识准
2. T asks students to finish the task in
语，选出正 确地理解他人和得体地表达自己。
3c.
确 be 动词的
形式，并在
班级分享答
案。
总结介绍自
己以及他人
的要点，学
会 进 行 介
绍。
分析所给文本的要点，帮助学生搭
好写作的脚手架，学会介绍自己以
及他人。
3. The teacher guide Ss to summarize
the key words of introducing
others.Then try to introduce
themselves and others.
效果评价：观察学生能否根据本堂课所学知识完成相关任务。能否总结要点，学会介绍自己以及他人。
Part 4： T ask students to introduce one of their 利用所学介 根据前面所搭建的脚手架，学会介
classmates to others 绍自己的同 绍自己和他人。
迁移创新
学。
（ 11min
）
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在展示过程
中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，巩固加深印
lesson. 起进行内容 象。
回顾总结
总结。
帮助学生进行有序的梳理。
（2min）
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交际意识培养之
好笔记进行 后，知识点的教授也跟上，保证学
考点速递
理解消化。 生在理解的同时能够运用到具体题
（5min） 型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消化知识点，及
习。 时操练重点知识点和目标语言，让
随堂小练
教师把握学情。
（3min）
Part 8： Level B:Make a mind map about the 将家庭作业 作业布置落实双减政策，减量不减
usage of be-verbs. 做好记录。 质，重视实际场景的交际应用，减
家庭作业
轻机械操练。
Level A:Try to introduce your new
friends to your classmates.板书设计
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学
生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生
的综合语言运用能力。小组合作总结，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情。
鼓励学生自主学习，发现语法规律。
