文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
Unit 1 You and Me 课时 第 1课时
授课题目
Section A (1a-1d) 课型 听说课
主题情境 学校生活 授课教师
【What】
初中新生入学初次见面场景下，同学之间和师生之间相互认识：
对话1：Meimei 和 Peter 互相认识；
对话2：Mr. Li 和 Emma 师生间互相问候了解。
【Why】
语篇研读 帮助学生学会在初次见面的场景下如何进行口头交际从而认识更多的同学。
【How】
Conversation1使用了“May I have your name?”帮助学生主动社交时进行姓名的提问，更
礼貌。同时询问“How do you spell your name?”引导学生准确记住对方的名字可以帮助
更好的社交；
Conversation 2通过使用一般疑问句和特殊疑问句帮助学生学会确认自己认识但又不确定的
同学并通过询问姓氏来记住同学的名字。
学生在小学和预备单元已学过一些基本的打招呼交际用语，也可进行简单自我介绍。
学生可使用的句型较为单一，能运用的语言不多。语言准确性也有待提高。由于中西方文
化差异，学生对姓和名的顺序把握不当，容易在表达名字时出现错误。
学情分析
在学习活动中加入西方姓名顺序的训练以及中文名的表达训练。在学习中渗透真实情境中
社交的注意事项。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
课标要求
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，
表达比较连贯。
通过本课时学习，学生能够：
1.用恰当的听力策略（观察图片人物关系和找出关键词）听懂新生入学场景下的初次对话，
并获取、梳理对话中新生之间以及师生之间互相认识可涉及到的内容，交际用语以及句型。
（学习理解）
教学目标
2.简要评价对话中生生之间以及师生之间的对话是否有礼貌、语言运用是否得当、表达是否
流畅以及是否达到顺利结交新朋友的效果。（应用实践）
3.在班级内，与不熟悉的同学进行交友对话。（迁移创新）
教学 学习重点：从姓名、年龄、班级、来自哪里以及打招呼方式等几个角度进行对话。
学习难点：礼貌地使用恰当的语言进行破冰对话。
重难点
【核心短语】
get to know, each other, full name, last name, first name, class teacher
核心语言
关于name的表达拓展
【核心句型】
询问个人基本信息①Name:
May I have your name?
What's your full / first/given / last /family name?
I’m ... .
My (first/given/last/family name is ...
Are you ...?
May I have your name?
②Where:
Where are you from?
I’m from ... .
③Age:
How old are you?
I’m ... years old.
How old is he/she?
He/She is...(years old).
④Class or Grade
What/Which class are you in?
I’m in Class .., Grade ... .
打招呼用语
Hello! Hi!
Nice to meet you. Good morning!
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说或者表达用词不准确的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材
解决方案 和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用
目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1.Greeting. 学生观察主 利用图片，引导学生思考，导入本
题图，在老 单元话题。通过回答三个问题学生
情景导入 2.The T guide Ss to look at the
师 的 指 导 了解主题图大致内容，为接下来的
picture and guess their relationship
（3min） 下，知道本 单元学习奠定基础
,things they are doing and their
单元的主要
feelings.
内容是谈论
如何结交朋
友。
效果评价：观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内
容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问
题。
Part 2： 1. The teacher asks students whether 思考他们想 通过头脑风暴引导学生思考结交新
they want to make new friends at 要了解新朋 朋友需要考虑的重要方面，创设学
学习理解
school and what they want to 友的哪些信 习情境。
（ 10min know about their new friends. 息。） 2. T guides Ss to review the 选出所知的
expressions they have learned to 和朋友打招
复习已知知识，激发学生学习兴趣
greet people. 呼的方式，
和对即将所学知识形成期待。
复习已知知
识。
效果评价：教师观察学生能否能够表达出结交新朋友所需了解的重要信息以及能够回忆出自己已学的打
招呼方式。
Part 3： 1. T guides Ss to guess where they 猜测两张图 通过预测图片相关信息或人物关系
are and who they are. 片中主人公 可以帮助确定图片中的对话内容。
应用实践
所处地点和
（ 11min
他们之间的
）
关系。 通过听力策略的教授，帮助学生更
好的把握听力侧重点。
完成书本 1b
任务。 通过圈出关键词培养学生抓住关键
2. T asks students to finish the task in 1b
信息的能力。
— Listen to two conversations and
number the pictures in the order
you hear them.
跟读录音模仿并角色扮演，培养了
完成书本 1c
3. T asks students to finish the task in 1c 学生的口语能力和应用能力。
任务。
—Listen again and circle the words
通过了解中英文姓名的差异，了解
you hear.
中西文化差异。
4. T asks students to listen and 跟读录音并
imitate.At the same time,Ss needs 模仿录音的
to pay attention to their 语音语调。 通过总结重点知识，学会如何如问
pronunciation and intonation.
候他人，为后面自主编写对话打下
基础。
5. T guides Ss to find out the
根据听力文
differences between Chinese names
本找出中英
and English names.
文姓名的表
达差异。
总结问候他
6. T guides Ss to summarize the key
人的主要信
points to greet each other.
息。
效果评价：教师根据学生在听面试对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教
师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。总结问候他人的关
键信息时，注意是否能够准确总结以及学会运用。
Part 4： 1. T ask students to finish 1d-- Get to 完成书本 1d 对话练习的脚手架在前一个环节已
know more classmates.Try to 部分。 经搭建好，根据目标单词和句型创
迁移创新
remember their names. 编对话，循序渐进，轻松掌握。
（ 11min
2. T ask students to practice：Work in
） 小组合作编
groups and try to greet others
写对话，然
,introduce yourself and your new
后介绍自己
friends . 通过对话展示，帮助学生巩固所学
以及小组成
知识，并且学会实践运用。
3. T asks students to act out in the 员。
stage.
练习对话并
进行汇报展
示。
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在对话展示
过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，巩固加深印
lesson. 起进行内容 象。回顾总结 总结。 利用将思维导图给学生进行有序的
梳理。
（2min）
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交际意识培养之
好笔记进行 后，知识点的教授也跟上，保证学
考点速递
理解消化。 生在理解的同时能够运用到具体题
（5min） 型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消化知识点，及
习。 时操练重点知识点和目标语言，让
随堂小练
教师把握学情。
（3min）
Part 8： Level B:Summarize what you have 将家庭作业 作业布置落实双减政策，减量不减
learned in this class and try to draw a 做好记录。 质，重视实际场景的交际应用，减
家庭作业
mind map. 轻机械操练。
Level A:Try to make more
conversations with your classmates and
present your conversations before your
classmates.
板书设计
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学
生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生
的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并
在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很
好的辅助作用。
