StarterUnit3第2课时（SectionB1a-2c）（教学设计）_最新人教版英语七年级上册_英语7上最新改版_01.英语7上-教案+PPT课件+分层作业+导学案第1套

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 Starter Unit 3 Welcome! 课时 第 2课时 授课题目 Section B (1a-2c) 课型 读写课 主题情境 自然环境的乐趣 授课教师 【What】 Peter 向 Fu Xing 介绍自己叔叔农场的情况 【Why】 与 Fu Xing 爷爷家的院子进行比较，比较不同环境下生物和生态的特点，促 语篇研读 进了信息的共享和经验的交流。 【How】 借助图片和语篇文本方式，孩子们可以学习如何进行农场的介绍和对比不同的 环境；语言简洁明了，适合七年级学生的理解水平，易于他们学习和模仿。使 用不同的句型和词汇，丰富语言表达，增加语言的趣味性。 学生已经掌握了一些基础的动植物词汇，如“cat”, “carrot plants”, “rabbits”, “apple trees”等。学生能够使用简单的询问和回答句型，例如 “What's this?” 和 “It's a...”。学生对数字有一定的认知，能够数数和理解 数量概念。学生可能对中国农家小院和外国农场的文化差异理解不足。学生可 学情分析 能在构建复杂句型或长句时遇到困难。介绍中国农家小院和外国农场的文化特 点，帮助学生理解文化差异。通过填空、改错和构造句子的活动，帮助学生练 习和掌握复杂句型的使用。鼓励学生之间的互动，如小组讨论和信息交换，以 提高语言交流的自然性和流畅性。在学生练习语言时提供即时反馈，纠正错误 并鼓励正确使用语言 Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 课标要求 Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用 词基本正确，表达比较连贯。 通过本节课学习，学生能够： 1. 学会描述农场里可能存在的物品或动物，学会利用学过的句式结 构询问物品的具体信息（如：颜色，数量，位置等）；能够理解一些简单 的阅读策略；进一步掌握有关物品特征的表达和对话的基本格式。（学习 理解） 2. 通过观察书本的图片，预测文本中可能涉及的内容，并结合阅读 教学目标 技巧梳理对话中的重点内容及重点句式；能够在实践中综合运用所学知识 对物品展开描述或介绍。（应用实践） 3. 将所学的的知识灵活的应用到与他人交流沟通的情境中；通过对 农场物品的描述，引发学生对大自然的向往，有效改善学习或未来工作中 可能存在的功利性;了解智能农业对中国农业的发展的重要性，新时代新青 年要助力数字农业不断发展。（迁移创新） 教学 重点：了解中国农家小院和外国农场的文化背景。 重难点 难点：理解并比较中国农家小院和外国农场的文化差异。 【核心表达】 核心语言Describing Farms • This is my uncle's farm. It's a big farm. • He has pigs, horses, cows, ducks, sheep, and chickens. • Do you like… 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话， 解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的 活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 1. Greeting. 利用视频，引出本课 主题，引导学生思考 情景导入 2. The T can play a video to lead in the 观看视频引 并头脑风暴，在思考 topic and sing together. 入话题。 （3min） 的过程中自然的感知 3. T ask students to look at the 看图回答问 目标语言，激发学生 picture and answer the questions. 题。 学习兴趣。 效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经 验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根 据说出的具体词汇和句型，了解其关于话题语言储备。 Part 2： 1. The teacher guides students to finish 完成书本 1a 在情境中帮助学生梳 the task in 1a-- Look at the picture 部分任务。 理目标语言，从点到 学习理解 below, and tick the things you see. 面逐个掌握。 （ 10min 2. T asks students to Read and find out ） 阅读文本找 the main idea. 出 文 章 大 培养学生观察图片并 3. T asks Ss to Match the main idea of 意。 分析提取关键信息的 each part. 思维能力。 阅读文本匹 配段落大意 效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，判断学生 对关键信息的捕捉能力。 Part 3： 1. T asks Ss to finish the task in 1b-- 完成书本 1b 通过阅读策略的教 Peter introduces(介绍) his uncle's 任务。 授，帮助学生更好的 应用实践 farm to Fu Xing. Read the text 把握阅读侧重点。 （ 11min and circle the things he talks about ） in the picture in la. 2. T asks Ss to finish the task in 2a-- Read the text in 1b again and complete the sentences. 完成书本 2a 3. T asks Ss to Talk about what else you 部分任务。 can see in the picture in 1a. 将文本拆解，使学生 4. T asks Ss to Read and Find out how 巩固目标词汇和重点 to introduce a farm or a yard. 句型的使用。 5. T asks Ss to Draw a mind map. 解构文本结构。 效果评价：教师根据学生在阅读对话过程中划记的关键句型，判断其获取并记录信息的全 面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习 和内化情况。 Part 4： 1. T ask students to Retell the passage 根据思维导 对话练习的脚手架搭 according to the mind map. 图 复 述 文 建好，先完整感知结 迁移创新 章。 构，再根据结构提示 2. T ask students to finish the task in （ 11min 补全文章，最后根据 2b--Talk about what else you can see 完成书本 2b ） 目标单词和句型创编 in the picture in 1a. 部分任务。 文本，循序渐进，轻 3. T ask students to finish the task in 松掌握。 2c--Write about the farm in 1a in your 完成书本 2c own words. 部分任务。 4. T ask students to Try to introduce Mr. Fu’s yard to Peter’s uncle. 介绍付爷爷 的小院子。 效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学 生在进行对话创编的过程中的情况，评价教与学的成效。 Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容， lesson. 起进行内容 巩固加深印象。 回顾总结 总结。 利用将思维导图给学 （2min） 生进行有序的梳理。 Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交 好笔记进行 际意识培养之后，知 考点速递 理解消化。 识点的教授也跟上， （5min） 保证学生在理解的同 时能够运用到具体题 型中去。 Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消 习。 化知识点，及时操练 随堂小练 重点知识点和目标语 （3min） 言，让教师把握学 情。 Part 8： Must do: 将家庭作业 作业布置落实双减政 Copy the words on Page16 in the exercise 做好记录。 策，减量不减质，重 家庭作业 book and recite the passage on Page 16. 视实际场景的交际应 Choose to do: 用，减轻机械操练。 1. Design your own dream farm and write an introduction about it; 2. Visit a local farm and shoot a video to introduce it on Tik Tok.板书设计 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话 情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让 学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮 演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的 运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。