文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
Starter Unit 2 Keep tidy! 课时 第 2课时
授课题目
Section B (1a-2b) 课型 读写课
主题情境 描述物品位置 授课教师
【What】
家庭环境的场景下，家庭成员的对话：
对话1：Ella 和她的妈妈找她自己的新帽子。
对话2：Emma 帮助她爸爸找眼镜。
【Why】
在寻找丢失物品的对话中，围绕个人物品的寻找和管理，强调了日常生活中保
持整洁的重要性。通过家庭互动的真实对话，学生理解家庭成员之间的角色和
语篇研读 相互帮助的重要性。
【How】
位置介词：使用位置介词，如“in”, “on”, “under”，来描述物品的位
置。
简洁句式：对话使用简单句式，易于学生理解和模仿。
重复和强调：通过重复问题和回答，强调了保持房间整洁的重要性。
情感表达：对话中包含了情感表达，如“Sorry” 和“Thank you”，体现了礼
貌用语的重要性。
学生对基本颜色有一定的了解，并能使用颜色词汇描述物品。学生掌握了一些
基本的语法结构，如简单现在时和物品的归属。学生可能在描述物品位置时使
用介词不够准确。在构造包含多个信息点的复杂句型时可能会遇到困难。对于
听力材料中的连读或弱读部分可能理解不足。对于相似音素的辨识和发音可能
学情分析 存在困难。学生的词汇量可能限制了他们描述更复杂场景的能力。学生可能在
将所学知识应用到实际日常对话中存在障碍。引导学生通过填空、转换句型等
练习来构建更复杂的句子。提供不同难度的听力材料和听力策略，帮助学生逐
步适应各种语音现象。通过角色扮演和模拟对话，让学生在安全的环境中练习
日常对话。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
课标要求
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用
词基本正确，表达比较连贯。
通过本节课学习，学生能够：
1. 了解方位介词的使用，梳理并掌握描述物品及其颜色和位置可能
会涉及的各个维度。（学习理解）
教学目标 2. 用恰当的阅读策略，读懂寻找物品的对话，整理内化寻找所涉及
的句型和结构，并根据例图或真实场景进行创编。（学习理解、应用实
践）
3. 使用核心句型和结构，积极的描述周边的物品及其颜色和位置。
（迁移创新）
教学 重点：正确使用介词描述物品的方位，构造询问和描述物品的基本句型。重难点 难点：正确描述物品的颜色及位置并在真实情境中进行物品位置的询问。
【核心表达】
① 谈论颜色：
What colour is it / are they?
It’s / They’re …
核心语言
The … is / are …
② 谈论位置：
What is / are the …?
It’s / They’re on / in under …
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，
解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的
活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. The T can play a video to lead in the 观看视频引 利用视频，引出本课
topic and ask a question for 入话题并思 主题，引导学生思考
（3min）
students to think: How can we 考如何描述 并头脑风暴，在思考
describe the position? 位置。 的过程中自然的感知
目标语言，激发学生
3. T ask students to think: If we need 思考如何使
学习兴趣。
to find something, how should we 用 方 位 介
describe its location? 词。 情境中体会话题深
度，并拓展思维，利
用已有知识感知课时
内容。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经
验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根
据说出的具体词汇和句型，了解其关于方位介词的语言储备。
Part 2： 1. T asks students to look at the 观察图片填 在情境中帮助学生梳
pictures and fill in the blanks to 空并学习目 理目标语言，从点到
学习理解
learn the key points. 标语言。 面逐个掌握。
（ 10min
2. The teacher guides students to finish 完成书本 1a
）
the task in 1a-- Fill in the blanks 部分任务。
with the words in the box.
3. T asks students to Ask and answer in
看图创编对
pairs with the words in the box.
话。
4. T asks Ss to think：Is this room tidy 培养学生观察图片并
思考：房间
or not? 分析提取关键信息的
整洁吗？
思维能力。
效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，判断学生
对关键信息的捕捉能力。Part 3： 1. T asks Ss to Look at the two pictures 观察图片并 通过阅读策略的教
and think：Can you guess what they 回答问题。 授，帮助学生更好的
应用实践
are talking about? 把握听力侧重点。
（ 11min
） 2. T asks Ss to finish the task in 1b-- 将对话文本拆解，使
完成书本 1b
Read the two conversations. Find the 学生巩固目标词汇和
任务。
cap and glasses in the pictures. 重点句型的使用。
3. T asks Ss to finish the task in 2a--
Read the conversations in 1b again 完成书本 2a
and choose the correct answers. 部分任务。
4. T asks Ss to Listen and fill in the
blanks.
听录音补全
5. T asks Ss to Think and share：What 对话。
do the two conversations talk
思 考 并 分
about?
析。
跟读录音模仿并角色
6. T asks Ss to Read and think: What 扮演，培养了学生的
did Ella’s mum say at last? Why? 口语能力和应用能
阅读并思考
力。
7. T asks Ss to role play conversations.
问题。
角色扮演。
效果评价：教师根据学生在阅读对话过程中划记的关键句型，判断其获取并记录信息的全
面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习
和内化情况。
Part 4： 1. T ask students to Look at the 2 根据图片创 对话练习的脚手架搭
pictures and talk about the things in 编对话。 建好，先完整感知对
迁移创新
the rooms. 话，再根据表格提示
（ 11min 补全对话，最后根据
2. T ask students to finish the task in
） 完成书本 2b 目标单词和句型创编
2b--Write about your things.
部分任务。 对话，循序渐进，轻
3. T ask students to do Group work: 松掌握。
设计梦中情
Introduce your dream room.
房间。
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学
生在进行对话创编的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
回顾总结
总结。
利用将思维导图给学
（2min）
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
好笔记进行 际意识培养之后，知
考点速递
理解消化。 识点的教授也跟上，
（5min） 保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
习。 化知识点，及时操练
随堂小练
重点知识点和目标语
（3min） 言，让教师把握学
情。
Part 8： Must do: 将家庭作业 作业布置落实双减政
1. Listen and imitate 1b. 做好记录。 策，减量不减质，重
2. Role play 1b with your partner. 视实际场景的交际应家庭作业 Choose to do: 用，减轻机械操练。
1. Design( 设 计 ) your new dream
room.
2. Organize your room by yourself and
make a video to introduce your
things in your room and where they
are.
板书设计
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话
情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让
学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮
演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的
运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
