文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
Starter Unit 1 Hello! 课时 第 1课时
授课题目
Section A (1a-2d) 课型 听说课
主题情境 问候 授课教师
【What】
新学期开学的场景下，同学之间，师生之间相互问候：
对话1：Ms Gao与学生上课问候。
对话2：Ms Gao与Peter和Ella之间有关姓名的问答对话。
对话3：Ms Gao与学生下课问候。
【Why】
语篇研读
帮助学生学会在第一次见面的场景下如何进行口头问候从而了解互相的姓名，
达到破冰的效果。
【How】
三段对话都使用了“good morning/afternoon/evening/bye”帮助学生学会在不同
的时间场景中如何打招呼。
三段对话中也使用特殊疑问句“what’s your name? / how do you spell your
name?”引导学生介绍自己，并通过简要回答来介绍自己的姓名从而帮助更好
的进行破冰交流。
学生在小学已学过一些基本的打招呼的用语，也可以进行简单的自我介绍。学
生可使用句型比较单一，可使用词汇也比较贫瘠，对于各类不同场景的英语问
候表达不熟悉。语言准确性也有待提高。在对话活动开始之前先带领学生感知
学情分析
并掌握各种场景问候的英文表达，引导学生用所学知识匹配场景和对话人物，
结合简单句型提高表达的准确性。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
课标要求
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用
词基本正确，表达比较连贯。
通过本节课学习，学生能够：
1. 了解课本核心人物的姓名以及中英文姓名的区别，初步感知并掌
握在不同时段，不同场合问候他人的方式。（学习理解）
教学目标 2. 用恰当的听力策略（上下文推测法）听懂有关互相问候的对话，
并获取、梳理对话中询问并回答姓名及拼写和互道再见可能涉及到的内
容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）
3. 使用核心句型和结构，积极地与同学进行问候。（迁移创新）
教学 重点：掌握不同场景下的问候方式。
重难点 难点：礼貌的使用准确的语言询问对话姓名并回答。
【核心表达】
核心语言
① 问候：Hello / Hi!
Good morning / afternoon / evening / night.
How are you? ----Fine/I’m fine/I’m OK, thanks.
② 询问姓名：
What's your name? ----My name is… / I am…
How do you spell your name? ---- P-E-T-E-R, Peter.
③ 道别：
Goodbye. / See you.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，
解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的
活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. The T can play a video to lead in the 观看视频引 利用视频，引出本课
topic and ask a question for 入话题并思 主题，引导学生思考
（3min）
students to think: How do you greet 考视频中有 并头脑风暴，在思考
people? 哪些打招呼 的过程中自然的感知
的用语。 目标语言，激发学生
3. Teacher Look at the picture and find
学习兴趣。
out the ways we can greet. 思考问候时
应该知道什 情境中体会话题深
4. T ask students to think: When we
么，还有什 度，并拓展思维，利
greet people, what do we need to
么其他方法 用已有知识感知课时
know? Do we have more ways to
来问候。 内容。
greet people?
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经
验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根
据说出的具体词汇和句型，了解其关于问候和打招呼的语言储备。
Part 2： 1. The teacher guides students to finish 完成书本 1a 在情境中帮助学生梳
the task in 1a-- Look at the picture. 部分任务。 理目标语言，从点到
学习理解
Match the names with the faces. 面逐个掌握。
（ 10min
2. T asks students to read the names
） 将英文名和
and match.
中 文 名 分
3. T asks Ss to Find out the difference 类。
between Chinese name and English
观察并找出
name. 书本任务有利于学生
中英文名字
更好的掌握词汇和句
4. T asks Ss to Look at the pictures and 的区别。
型的用法。
complete the blanks.
观察图片并
5. T asks Ss to Choose an English name 填空，做好
for yourself. Then greet each other. 笔记。
选择一个英
文名并互相问候。
效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，并观察学
生是否能通过观察人物姓名总结出中英文名字的区别，判断学生对关键信息的捕捉能力。
Part 3： 1. The teacher guides students to Look at 观察图片并 通过听力策略的教
the picture and answer. 回答问题。 授，帮助学生更好的
应用实践
把握听力侧重点。
（ 11min 2. T asks students to read the 阅读对话并
） conversation and predict the 预测答案。 将听力文本拆解，使
answers. 学生巩固目标词汇和
完成书本 2c
重点句型的使用。
3. T asks Ss to finish the task in 2c-- 部分任务。
Listen to three conversations. Fill in 跟读录音模仿并角色
the blanks with the correct sentences 扮演，培养了学生的
in the box. 口语能力和应用能
力。
4. T asks Ss to listen and repeat the 跟读录音
three conversations.
效果评价：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确
程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情
况。
Part 4： 1. T ask students to think : ① how to 根据问题进 对话练习的脚手架搭
ask( 询 问 ) people’s name and 行小组讨论 建好，先完整感知对
迁移创新
answer( 回 答 ). ② how to spell 并思考。 话，再根据表格提示
（ 11min people’s name. ③ When we have to 补全对话，最后根据
） go, what can we say? 目标单词和句型创编
对话，循序渐进，轻
2. T ask students to finish 2d-- Make up 松掌握。
a conversation to greet each other. 完成书本 2d
部分。
3. T ask students to play a game “Role
play to greet” to practice ：
①Students select role cards. ②Then 抽取角色卡
randomly select prompt cards. 进行问候对
③Choose the appropriate language to 话创编。
greet based on the selected brands and
prompts.
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学
生在进行打招呼对话的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
回顾总结
总结。
利用将思维导图给学
（2min）
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
好笔记进行 际意识培养之后，知
考点速递
理解消化。 识点的教授也跟上，
（5min） 保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
习。 化知识点，及时操练
随堂小练
重点知识点和目标语
（3min） 言，让教师把握学
情。
Part 8： 基 础 作 业 ： Based on your existing 将家庭作业 作业布置落实双减政knowledge, create a mind map to 做好记录。 策，减量不减质，重
summarize what you have learned today. 视实际场景的交际应
家庭作业
根据自己已有知识，制作一份思维导图 用，减轻机械操练。
总结今日所学内容。
进 阶 作 业 ： Have ice breaking Q&A
sessions with at least three of your
classmates.至少与你的三位同学进行破
冰问答。
拓展作业：Create a greeting dialogue
template.制作一个问候对话模板。
板书设计
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话
情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让
学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮
演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的
运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
