Unit1（第2课时SectionApronunciation-2e）（教学设计）_最新人教版英语七年级上册_英语7上最新改版_01.英语7上-教案+PPT课件+分层作业+导学案第1套

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 Unit 1 You and Me 课时 第 2课时 授课题目 Section A (Pronunciation-2e) 课型 语音课+听说课 主题情境 学校生活 授课教师 【What】 Chen Jie 向 Mr. Smith 介绍自己的新朋友 Peter，Mr. Smith 和 Peter 互相认识。 【Why】 语篇研读 礼貌地向他人介绍自己的朋友并帮助两人互相了解。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意 识和能力，了解中国老师称呼的方式。 【How】 本课语篇内容是陈洁、史密斯老师和彼得之间的对话。对话的顺序是先向老师介绍同学， 同学礼貌地回应老师的问题。当叫错他人姓名的时候，及时改正。 经过小学和预备篇的学习，学生可以简单从姓名和班级方面简单介绍自己和介绍他人。学生 能根据自然拼读规律读出单词。对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中 的对话内容。 学情分析 对于三者之间的互相介绍的对话不熟悉。在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语 调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。 使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过模仿录音，进行语音语调的模仿练习；教师指 导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。 Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 课标要求 Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确， 表达比较连贯。 Ÿ 在个人介绍的对话中，梳理发/i://i:/, /i/, /e/和 /æ/音的字母及字母组合，辨析并准确读 出be动词缩写式和展开式的发音。 本单元学习后，学生能够： 1. 在个人介绍的对话中，总结发/i://i:/, /i/, /e/和 /æ/音的字母及字母组合，辨析并准确读出 be动词缩写式和完全形式的发音。（学习理解） 2. 用恰当的听力策略（猜测图片人物关系和其他信息）听懂介绍新朋友类的对话，并获 教学目标 取、梳理对话中介绍和相互认识可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用 实践） 3. 了解中英文姓名的差异和中外文化差异，提高跨文化意识。（学习理解） 使用正确的语音、 语调和肢体语言，分角色对话，学会正确运用本堂课所学重点知识，提 高口语交际能力。（应用实践） 教学 学习重点：在介绍类互相认识的对话中，使用正确的语音、 语调和肢体语言，分角色对 话。 重难点 学习难点：使用得体的语言进行多轮次对话。 【语音知识】 总结发/i://i:/, /i/, /e/和 /æ/音的字母及字母组合，辨析并准确读出be动词缩写式和完全形式 核心语言 的发音。 【核心短语】in the same class,class teacher,my mistake,Chen Jie and Peter’s English teacher 【核心句型】 We’re in the same class. This is my new friend, Peter. Peter, this is our English teacher. He is from the US. What / Which class are you in? Who is your class teacher? Where is he/she from? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在创编介绍他人的短文时可能会产生无话可说或者表达用词不准确的现象 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材 解决方案 和框架辅助创编短文等一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行 对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 1.Greeting. 学生观察已 利用图片，引导学生复习，激活已 学过的四个 学知识。 情景导入 2.The T guide Ss to look at the 音标，复习 pictures and review.Then try to read （3min） 读音和发此 them loudly. 音标的字母 或组合。 效果评价：观察学生能否正确读出展示的四个音标，能否正确说出发这几个音标的字母或字母组合。 Part 2： 1.The teacher asks students to listen 跟读录音， 复习音标，找出发这几个音的字母 and repeat the pronunciation. 掌握四个音 或组合。 学习理解 标的发音。 （ 10min 总结发音规 ） 2.The teacher guides Ss to summarize 通过找出发这几组音标的字母或字 则。 the rules. 母组合，帮助学生记忆单词，并且 通过分解发音方式、观看发音视 频，帮助学生掌握正确的发音。 效果评价：教师观察学生能否准确找出发这几组音标的字母或字母组合，掌握正确的发音方式。 Part 3： 1. T guides Ss to put what they have 巩固练习所 通过及时训练帮助学生巩固所学音 learned into use. 学知识。 标。 应用实践 （ 11min ） 2. T asks students to listen and circle 圈出所听到 通过听力策略的教授，帮助学生更 the sentences they hear and then 的句子然后 好的把握听力侧重点。 repeat them.Lead Ss to pay 跟着录音复 attention to the pronunciation of 述。注意缩 the contractions. 写的发音 观察 2a 的图 片并回答问题。 通过观察图片，学会提前预测图片 3. T asks students to look at the picture 信息，为阅读做好铺垫。 in 2a and guess.Then answer the following questions： 完成2b的练 习。 ①Who are they in the photo? ②Where are they ? 完成 2c 的练 ③How do you think they feel ? 习。 快速阅读对话，找出关键信息，培 4. T guides Ss to finish the task in 再 次 听 听 养学生抓住关键信息的能力。 2b. 力，注意缩 写的发音， 并进行角色 掌握所学发音技巧，通过角色扮演 5. T guides Ss to finish the task in 扮演。 感受角色感情，巩固发音技巧。 2c. 6. T asks Ss to listen again and pay attention to the pronunciation of Who’s, I’m, he’s, and it’s. Then role- play the conversation. 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，圈画的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否 准确，表达是否流畅。观察学生能否准确地、快速地在原文中找到有关于彼得和史密斯先生的细节信 息，并能用准确的语言填写表格，获取有关彼得和史密斯先生的信息。 Part 4： T ask students to complete the table with 完成表格， 通过完成表格，找出相关的关键信 what you know about these students.Then 然后介绍图 息。然后再根据所给模版介绍图中 迁移创新 introduce （ 介 绍 ） them to your 中人物，并 人物。通过展示，帮助学生巩固所 （ 11min classmates. 进行汇报展 学知识，并且学会实践运用。 ） 示。 效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在展示过程 中的情况，评价教与学的成效。 Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，巩固加深印 lesson. 起进行内容 象。 回顾总结 总结。 利用将思维导图给学生进行有序的 （2min） 梳理。 Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交际意识培养之 好笔记进行 后，知识点的教授也跟上，保证学 考点速递 理解消化。 生在理解的同时能够运用到具体题 （5min） 型中去。 Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消化知识点，及 习。 时操练重点知识点和目标语言，让 随堂小练 教师把握学情。 （3min） Part 8： Level B:Introduce your classmates to 将家庭作业 作业布置落实双减政策，减量不减 others. 做好记录。 质，重视实际场景的交际应用，减 家庭作业 (name,age,class,grade,where,hobby...) 轻机械操练。 Level A:Try to introduce your family members to your friends.板书设计 教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学 生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生 的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并 在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很 好的辅助作用。