文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
Starter Unit 3 Welcome! 课时 第 1课时
授课题目
Section A (1a-2d) 课型 听说课
主题情境 自然环境的乐趣 授课教师
【What】
本单元涉及到的语篇主要讲述的是 Fu Xing 和她同学互相参观中国农家小院
的场景
对话1：Fu Xing 邀请她的同学 Peter 和 Helen 到她爷爷家院子进行参观
对话2：Fu Xing 向 Peter 和 Helen 介绍自己的爷爷和爷爷家的院子里的动植
物
对话3：Peter 向 Mr. Fu 询问并确认院子里的植物名称
对话4：Helen 向 Mr. Fu 询问苹果树和兔子及它们的数量
【Why】
语篇研读
通过 Fu Xing 和她的同学们互相参观中国农家小院，展现了不同文化背景下
的生活方式和环境。孩子们在院子中观察和学习植物和动物，体现了对自然世
界的探索和认识。通过询问和介绍，孩子们学习到了关于植物和动物的名称、
特性以及数量等知识。孩子们之间的对话和互动展示了社交技能，如礼貌问
候、提问和分享信息，培养孩子们对环境的意识和对生态的尊重。
【How】
通过重复使用某些句型和词汇，加强语言的学习效果，如 "What's this?"
和"What are these?"。语言多用于描述场景、动植物和环境，帮助读者形成心
理图像。以对话形式为主的语言风格，展现了角色之间的互动和交流。语言简
洁明了，适合七年级学生的理解水平，易于他们学习和模仿。使用不同的句型
和词汇，丰富语言表达，增加语言的趣味性。
学生已经掌握了一些基础的动植物词汇，如“cat”, “carrot plants”,
“rabbits”, “apple trees”等。学生能够使用简单的询问和回答句型，例如
“What's this?” 和 “It's a...”。学生对数字有一定的认知，能够数数和理解
学情分析 数量概念。学生可能对一些特定或不常见的动植物名称不熟悉。学生可能在实
际对话中应用所学语言的能力有限。通过图片、实物和场景模拟，教授更多的
动植物词汇，帮助学生扩展词汇量。通过角色扮演和情景对话练习，增强学生
将语言知识应用于实际对话中的能力。
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
课标要求
能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用
词基本正确，表达比较连贯。
通过本节课学习，学生能够：
1. 在参观农院的对话中，初步感知并掌握询问并回答周边事物及其
数量和颜色的方式。（学习理解）
教学目标
2. 用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关周边事物和环境的对
话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用
语以及句型。（学习理解、应用实践）3. 使用核心句型和结构，积极的描述农院的动植物及其数量。（迁
移创新）
重点：加强对院子和农场中动植物名称的词汇学习，如“carrot plants”,
“tomatoes”, “apple trees”, “rabbits”等，掌握基本的数字和计数能力，
能够数出并正确使用数量词描述动植物的数量。学习并练习询问和描述院子及
教学
农场中物品的基本句型，如“What's this/that?” 和 “It's...”以及“What are
重难点 these/those?” 和 “They're...”。
难点：准确记忆大量新的动植物词汇，熟练地将所学词汇和句型灵活运用到实
际对话中。
【核心词汇】
指示代词：this, that, these, those
植物：carrot plants, tomato plants, flowers, apple trees
动物：cat, dog, baby chickens, rabbits, ducks, cows, horses, sheep, chickens
其他：they, farm, yard, lake, house
【核心表达】
① 谈论周边事物：
核心语言
· What's this / that?
· It's a...
· What are these / those?
· They're...
② 谈论数量：
· How many … can you see?
· I can see ...
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，
解决方案 提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的
活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Greeting.
情景导入 2. The T can play a video to lead in the 观看视频引 利用视频，引出本课
topic and ask a question for 入话题并思 主题，引导学生思考
（3min）
students to think: What can you see 考书本里有 并头脑风暴，在思考
on Old MacDonald’s farm? 什么。 的过程中自然的感知
目标语言，激发学生
3. T ask students to Look at the 看图回答问
学习兴趣。
picture and answer：I can see the 题。
________ on the farm.
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经
验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根
据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。Part 2： 1. T introduces the scene of textbook 观察图片预 在情境中帮助学生梳
pictures and guides students to 测内容。 理目标语言，从点到
学习理解
observe the pictures and fill in the 面逐个掌握。
（ 10min blanks.
）
2. T guides students to observe pictures
通过观察图片勾选事
and learn new words and target 观察图片回
物，培养学生的观察
language based on character 答问题学习
力和细节注意力，同
dialogues, and perceive the usage of 新单词并感
时加强他们对词汇的
demonstrative pronouns. 知 指 示 代
理解和记忆。
词。
3. T asks Ss to finish the task in 1a--
书本任务有利于学生
Look at the picture, match the plants
更好的掌握词汇和句
and animals with their names.
完成书本 1a 型的用法。
4. T asks Ss to finish the task in 1b-- 任务。
Talk about the plants and animals in
the picture in 1a. 运用“How many”
完成书本 1b 来询问数量，教授学
5. T guides students to observe the
任务。 生如何用英语进行数
pictures and ask questions about the
量的询问和表达，增
quantity of things in the pictures,
强他们的计数能力，
using a question and answer method
观察图片并 同时使语言学习更加
to perceive the quantity.
感知有关数 贴近日常生活
量的问答方
式。
效果评价：教师可以在学生观察图片时判断学生对于常见动植物是否有识别障碍；判断学
生是否能够区分近指与远指；在学生数数和进行数量判断的时候检测学生对于数字英文的
表达，观察学生在练习听力题目时，是否有运用到听力策略及微技能。
Part 3： 1. The teacher guides students to finish 完成书本 2c 通过听力策略的教
the task 2a -- Listen to the numbers 部分任务。 授，帮助学生更好的
应用实践
and repeat. 把握听力侧重点。
（ 11min
） 2. T asks students to finish the task 将听力文本拆解，使
完成书本 2d
2b -- Listen and write down the 学生巩固目标词汇和
部分任务。
numbers you hear. 重点句型的使用。
3. T asks students to finish the task 跟读录音模仿并角色
2b -- Listen to the conversations, 跟读录音 扮演，培养了学生的
口语能力和应用能
Circle the correct answers.
力。
4. T asks students to Listen and fill in
the blanks.
5. T asks Ss to listen and repeat the
three conversations.
效果评价：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确
程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情
况。
Part 4： 1. T ask students to Role play the 角色扮演对 对话练习的脚手架搭
conversation. 话。 建好，先完整感知对
迁移创新
话，再根据表格提示
2. T ask students to finish 2e-- Talk 完成书本 2d
（ 11min 补全对话，最后根据
about the plants and animals in the 部分。
） 目标单词和句型创编
picture in la.
对话，循序渐进，轻
3. T ask students to act out. 松掌握。
表演时间。4. T teaches students ： Better 情感教育。
countryside, better city, better China!
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学
生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，
lesson. 起进行内容 巩固加深印象。
回顾总结
总结。
利用将思维导图给学
（2min）
生进行有序的梳理。
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交
好笔记进行 际意识培养之后，知
考点速递
理解消化。 识点的教授也跟上，
（5min） 保证学生在理解的同
时能够运用到具体题
型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消
习。 化知识点，及时操练
随堂小练
重点知识点和目标语
（3min） 言，让教师把握学
情。
Part 8： 基 础 作 业 ： Based on your existing 将家庭作业 作业布置落实双减政
knowledge, create a mind map to 做好记录。 策，减量不减质，重
家庭作业
summarize what you have learned today. 视实际场景的交际应
根据自己已有知识，制作一份思维导图 用，减轻机械操练。
总结今日所学内容。
进 阶 作 业 ： Each person takes or
searches for a photo of the farm and asks
each other about the things inside.每人拍
摄或寻找一张农院的照片，相互询问其
中的事物。
拓展作业：Create a dialogue template
about a farm.制作一个对话模板。
板书设计
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话
情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让
学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮
演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的
运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
