文档内容
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
Unit 1 You and Me 课时 第 4课时
授课题目
Section B (1a-2b) 课型 阅读课
主题情境 学校生活 授课教师
【What】
Pauline Lee 和 Peter Brown 在论坛帖子上介绍自己。
【Why】
作者通过介绍了新加坡女孩Pauline和伦敦男孩Peter的个人经历，帮助学生了解我们需
要对新朋友了解哪些方面，旨在培养学生学会如何交朋友，如何介绍自己，提升学生跨文化
语篇研读
交际的意识，理解如何和外国学生交友，同时也了解到了网络交友的一些方式，比如在贴吧
发帖子，认识更多志同道合的好朋友。
【How】
通过介绍自己的基本信息，爱好，对中国的热爱等，结实中国朋友。文本中的中国元素体现
出外国朋友对中国文化的了解，包括说汉语以及中国烤鸭。
通过前面课时的学习，学生能根据自己的想法进行自我介绍。但是对于自我介绍的目的和功
能不太了解，也不擅长通过恰当的回应他人的交友愿望，结交新的朋友。
学情分析 本课时通过帮助学生学会识别他人个人信息的特点，通过找异同的方式，重新进行不同场景
下的自我介绍，从而结交新的朋友。
1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述
自己和他人的经历;
2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明
课标要求
事物和阐释事理;
3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信
息组织方式，并用以传递信息;
4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。
通过本节课学习，学生能够：
1.根据图片，预测文章内容并简单介绍照片墙上的主人公，了解论坛和帖子的结构。（学习
理解）
教学目标
2.根据关键物品找到照片的主人，并完成两位主人公的个人信息填写。（学习理解）
3.使用韦恩图对比分析自己和两位主人公的异同并选出一位同学做朋友。（应用实践）
4.学习回复论坛帖子，根据评价标准改进帖子的结构内容和语言。（迁移创新）
教学 学习重点：梳理两位主人公的个人信息。
学习难点：对比分析自己与主人公的相同点和不同点并给一位朋友写出回复。
重难点
【语法知识】
了解forum以及post的功能。学会利用post结交新朋友。
核心语言 一般现在时的用法。
【核心句型】
·NameI'm Pauline Lee.
My name is Peter Brown.
·Age
I am 13 years old
·Country
I am from London, UK.
·Family
I live in Singapore with my big family.
I live in Beijing with parents.
·Pet
I have a pet bird.
It's a parrot.
Her name is Coco.
She even speaks some Chinese.
·Favorites
· Favorite sports
My favorite sport is tennis.
I often play it with my friends after school.
· Favorite pet
What' his/her favorite pet?
· Favorite food
mapao tofu
Beijing roast duck
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生回复信息时可能还会存在信息表达不清楚、结构不完整的情况。
解决方案 通过分析课文结构，了解介绍的主要信息和结构，帮助学生搭建写作的脚手架。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1.Greeting. 头脑风暴， 引导学生进行头脑风暴，激发学生
说出结交朋 学习兴趣，导入话题。
情景导入 2.The T guide Ss to think where they
友的方式。
can make new friends.
（1min）
效果评价：观察学生是否能够相处结交新朋友的方式和一些社交软件。
Part 2： 1.The teacher leads students to learn 找出论坛的 初步了解论坛的功能。
sth about the forum and what they can 功能以及能
学习理解
do on it. 在论坛上做
（ 12min 什么。
）
完 成 1a 练
2.The teacher guides Ss to finish the
习。
task in 1a.Then the teacher asks Ss to 阅读前根据关键词介绍文中主人公
introduce two students according to the 根据关键词 可以帮助学生快速抓住关键信息、
key words. 介绍照片中 扫清阅读障碍。的主人公。
3. The teacher asks Ss to read fast 快速阅读， 了解文本类型，明确阅读任务。
and answer the questions. 了解文本类
型和关键信
息。
4. The teacher leads Ss to read the
快速阅读论 通过速读帮助学生学会抓关键词完
two students’ posts and match their
坛中两篇交 成匹配题；通过利用介绍维度的表
posts with the photo boards.After
友帖子，将 格可视化工具，完成细节信息的梳
that,read again and complete the table
图片与其主 理并更好的掌握自我介绍的各个维
with the information from the posts.
人匹配。 度，从而根据不同的场景进行不同
侧重点的自我介绍。
寻读文章，
梳理两位外
国朋友个人
介绍的主要
内容并填表
格。
效果评价：教师观察学生是否能迅速且正确的完成图文匹配；是否能对细节信息进行分类并写出关键
词；是否能利用表格信息，连词成句完成复述并及时鼓励和指导。
Part 3： The teacher shows Ss the venn 利用韦恩图 根据可视化工具—韦恩图对比自己
diagram and asks Ss to compare the 对比我和两 和主人公的异同，学会利用相关句
应用实践
similarities and differences.After that, 位主人公的 型介绍自己。
（ 11min
ask Ss to try to write some sentences 异同。根据
）
about themselves. 2a 提示写出
关于自己的
句子介绍。
效果评价：教师观察学生是否能利用思维可视化工具完成信息的分析对比。
Part 4： 1.The teacher asks students whether 思考自己想 通过对比，发现异同，思考同类型
they want to make friends similar to 要结交和自 朋友或者不同类型朋友能给自己带
迁移创新
themselves or different and why. 己类似的朋 来什么。
（ 11min 友还是和自
） 己不同的朋
友。
根据阅读和
对比，最终
2.The teacher encourages Ss to 帮助学生在比较中培养思维品质。
选出一位同
complete their reply to Pauline or 并学会使用原因来表达和支撑自己
学做朋友并
Peter to make friends. 的观点。
说出具体原
因。
效果评价：观察学生是否能根据分析结果，选出朋友及原因，及时指导和鼓励。
Part 5： Summarize the key content in this 跟随老师一 总结本课所学内容，巩固加深印
lesson. 起进行内容 象。
回顾总结
总结。
帮助学生进行有序的梳理。
（2min）
Part6： T explains knowledge points. 将知识点做 将教学落到实处，交际意识培养之
好笔记进行 后，知识点的教授也跟上，保证学
考点速递
理解消化。 生在理解的同时能够运用到具体题（5min） 型中去。
Part 7： T assigns the test. 完成课堂练 让学生在课上练习消化知识点，及
习。 时操练重点知识点和目标语言，让
随堂小练
教师把握学情。
（3min）
Part 8： Level B:Refine your reply according 将家庭作业 作业布置落实双减政策，减量不减
your classmats and teacher’s advice 做好记录。 质，重视实际场景的交际应用，减
家庭作业
after class. 轻机械操练。
Level A:Try to write another post to
make a new friend who is similar to
you or different from you.
板书设计
教学反思 使用表格和韦恩图等可视化工具帮助学生理清文章结构，搭建写作脚手架。最后引导学生进
行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达
回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创
新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅
培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和
自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促
进学生核心素养的发展。
