文档内容
三年级下册
Unit 7 Animals
单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元主题为“动物”，涉及“人与自然”和“人与自我”两个主题范畴，与“常见的
动物，动物的特征与生活环境”和“个人喜好与情感表达”两个子主题相关。以“自然”为
视角，呈现常见的动物，帮助学生了解动物的特征与生活环境，形成了解动物、爱护动物的
意识;以“我”为视角，在动物园动物的主题情境中表达自己的喜恶和情感。
二、课时划分
第1课时 Lead-in & Cartoon time
第2课时 Story time
第3课时 Wrap-up time & Assessment time
三、单元内容分析
本单元 Lead-in 板块直观呈现动物园场景，围绕 Big question:“What do you know about
animals?”设置三个单元学习目标:谈论动物、询问别人的喜好以及表达个人喜恶，借助韵律诗
诵读激发学生兴趣，导入本单元学习。
Cartoon time 语篇 呈现了不同角色的食物喜恶，提供初步感知单元核心语言的情境；
Sounds in focus联系卡通故事的内容，聚焦字母l的学习。
Story time语篇讲述刘涛一家四口游览动物园的故事，在 Cartoon time学习的基础上再次
呈现单元核心语言，引导学生在初步感知的基础上进一步理解、学习核心语言。
Wrap-up time创设综合性学习活动Make an animal card，通过制作动物卡片，给学生提供
综合运用核心语言进行真实交流的契机，将课堂所学迁移运用到实际生活中。
Assessment time回应Lead-in板块的学习目标，通过单元自评表帮助学生对学习成果进行
检测，将学习期待转化成素养形成的描述。
本单元Cartoon time重在激发学习兴趣，初步回应 Big question，引导学生获取“动物”
这一话题相关的文化知识并初步形成想要了解动物的欲望;Story time在此基础上引导学生基
于语篇开展不同层次的语言学习活动，继续回应 Big question，引导学生理解语言、运用语
言，在“动物”话题中表达个人喜恶和情感，进一步探究单元主题意义，形成主动了解动物、爱护动物的意识。Wrap-uptime作为具有融合性特点的学习活动，引导学生回顾整个单元
的学习经历，在多样的活动中分享对单元 Big question的理解，引导学生多方面深入了解动
物，形成爱护动物的意识，促进其核心素养的综合提升。
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够:
1.通过看主题图、吟唱韵文,为新单元学习做准备。在语境中,了解不同种类的动物名称及
简单介绍动物的表达,初步感知单元主题。
2.体会卡通故事的幽默,激发学生的学习兴趣;在卡通故事中初步探究单元主题意义,掌握字
母l在单词中的发音。
3.在语篇提供的语境中,进一步回答Big question,学会相互了解喜欢或不喜欢的动物,进一步
探究本单元主题意义。
4.通过听录音填空、绘画写作、主题分享以及自主评价活动回顾整个单元所学,进一步加
深学生对单元主题的深刻理解。
五、单元重难点
1.能听懂、会读、会说、会写 animal, monkey, lion, bear, tiger, panda, elephant, fish,
feed, zoo,等词汇；
2.能听懂、灵活运用句型“I like...”“They’re cool/big/cute.”以及“Do you like...?”进
行提问和回答“Yes, I do./No, I don’t.”进行对话练习。
3.能掌握重点字母l在单词中的发音，积累相同发音规律词汇。
4.能够在准确理解文本内容的基础上，按照意群准确诵读、背诵或表演 Cartoon time 和
Story time，并能够在此基础上创编对话。
六、学情分析
三年级学生（8-9岁）处于具体运算阶段，形象思维活跃，对动物主题兴趣浓厚，但注意
力集中时间较短（约15-20分钟）。现阶段喜欢游戏、歌曲、故事和动手活动，适合通过互
动任务和多媒体资源激发学习兴趣。已掌握部分动物词汇（如 cat, dog, bird等）及颜色、数
字、简单形容词（big/small），在此基础上学习本单元，对于学生来说有一个初步的认识，
相对较轻松，学生虽然具备初步的听、说、读能力，但学习过程中对于书写和长句输出仍需
引导。
七、教学策略一、情境驱动，激发兴趣
1. 沉浸式情境创设
虚拟动物园：利用多媒体课件或视频展示“动物园”场景，播放动物叫声（如狮吼、
鸟鸣），引导学生用英语猜测动物名称（“What’s this? It’s a lion!”）。
角色扮演：学生扮演“小导游”或“动物解说员”，用句型“This is a... It has...”介
绍动物，增强语言代入感。
二、词汇与句型教学策略
1. 词汇教学：多感官联动
TPR（全身反应法）：用肢体动作模仿动物特征（如用手模拟长长的鼻子，边做边说
“elephant—long nose”）。
自然拼读法：拆分单词音节（如e-le-phant），结合发音规律记忆拼写。
游戏巩固：
Bingo游戏：学生圈出听到的动物单词，连成一线者胜出。
2. 句型教学：梯度式操练
机械→意义→交际三阶段：
机械操练：替换练习（替换动物词汇,用句型操练：“I like... It’s...”）。
交际操练：情景对话（如“动物园采访”：学生用“Do you like...? Yes, I like.../No,
I like...”调查同伴喜好）。
八、教学准备
1.教师准备：多媒体教学视频，课本，教学PPT
2.学生准备：
①预习重点音标及课文词汇；
②预习课文，听课文音频，跟读课文；
③小组讨论课文里面的语言点，重难点，并试着翻译；
④观看视频片段。
