文档内容
三年级下册
Unit 8 Colours
单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元主题为“颜色”，属于“人与自我”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”子主
题。以“我”为视角，在真实的生活情境中观察和认识身边的颜色，感受世界的多彩与神
奇。
二、课时划分
第1课时 Lead-in & Cartoon time
第2课时 Story time
第3课时 Wrap-up time & Assessment time
三、单元内容分析
本单元Lead-in板块呈现了刘涛、杨玲等学生在科技馆外碰面的场景，通过科技馆外围环
境中多彩的事物呈现单元核心词汇。围绕 Big question:“What colourful things are around us?”设
置三个单元学习目标:列举不同的颜色、询问某物的颜色以及谈论身边事物的颜色。借助一段
听力内容(此处配有视频)激发学生兴趣，导入本单元学习。
Cartoon time语篇围绕五颜六色的气球展开有趣的故事，为学生提供初步感知单元核心语
言的情境；Sounds in focus联系卡通故事的内容，聚焦升调和降调的学习。
Story time作为本单元的核心语篇，讲述刘涛、杨玲等学生在科技馆观察并讨论变色龙变
色过程的故事。该板块在 Cartoon time的基础上再次呈现单元核心语言，引导学生进一步感
知和认识身边事物的颜色，并举一反三谈论周围更多会变色的事物。
Wrap-up time创设综合性学习活动 Describe the colours of things，将听力练习与涂色、问
答活动相结合，并开展“寻找同色系物品”的游戏，为学生运用本单元核心语言谈论周围事
物的颜色提供真实交流的契机，将课堂所学迁移运用到实际生活中，使学生感受世界的多彩
和神奇。
Assessment time回应Lead-in板块的学习目标，通过单元自评表帮助学生对学习成果进行
检测，将学习期待转化成素养形成的描述。
本单元Cartoon time重在激发学习兴趣，初步回应 Big question，引导学生发现周围事物的不同色彩，并初步形成想要谈论颜色的欲望。Story time在此基础上引导学生基于语篇开
展不同层次的语言学习活动，继续回应Big question，从谈论不同颜色到谈论事物的变色现
象，引导学生在观察变色龙变色的情境中学会运用核心语言询问颜色，产生主动谈论“变色
现象”的兴趣和动机，进一步探究单元主题意义，感知世界的多彩与神奇。Wrap-up time作
为具有融合性特点的学习活动，引导学生回顾整个单元的学习经历，鼓励学生综合运用单元
核心语言探索世界、与人交流，关注周围事物和环境，在真实的情境中分享对单元 Big
question的理解，感受世界的多彩与美好，促进其核心素养的综合提升。
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够:
1.通过阅读主题图、完成听力练习和思考Big question,为新单元学习做准备,初步感知身边
多彩事物的颜色。在语境中，理解 colourful, blue,red, orange, green， brown，black等核心词
汇，初步感知单元主题。
2.体会卡通故事的幽默,激发学生的学习兴趣;在卡通故事中初步探究 Colourful balloons单
元主题Colourful things around us,并掌握句子升降调读法。
3.在语篇提供的语境中,进一步回应Big question,了解并熟悉变色龙在不同环境下的不同颜
色,能运用所学与他人进行简单的日常交流，进一步探究本单元主题意义。
4.根据所给图片,补全人物间的对话;依托生活,探讨更多事物的颜色;自主回顾和评价整个单
元所学,进一步加深对核心语言的掌握和对单元主题意义的深刻理解。
五、单元重难点
1.能听懂、会读、会说、会写 colour，buy，sure，pink，green，red，orange，little，
brown，yellow等词汇；
2.能听懂、灵活运用句型“What colour is/are it/they？”以及“Can I...？”进行提问和
回答“It’s.../They’re...”和“Yes, I can/No, I can’t.”进行对话练习。
3.能掌握句子升降调读法，并能在真实语境中准确、流利地运用。
4.能够在准确理解文本内容的基础上，按照意群准确诵读、背诵或表演 Cartoon time 和
Story time，并能够在此基础上创编对话。
六、学情分析
学生经过前期学习，积累了基础词汇与简单句型，像日常打招呼、介绍自己、简单物品
词汇等，为学习颜色单元奠定基础。日常生活中，他们对颜色有直观认知，能用中文说出常
见颜色，能迅速联系生活经验理解颜色英文表达，比如看到红色苹果，容易理解“red”。三年级学生好奇心强，对英语学习热情高，颜色主题充满趣味，色彩鲜艳的学习材料能激发他
们的兴趣，课堂上积极参与互动。但部分学生性格内向，口语表达时较为害羞，不敢主动开
口说英语。在学习能力上，学生机械记忆力强，通过反复朗读、书写，能较快记住颜色单
词，但在发音和拼写方面，“orange”“brown”等单词有难度。他们具备一定观察能力，能
观察颜色相关事物，不过从观察中总结规律、提炼关键信息的能力有待提高。思维开始从直
观形象向抽象逻辑过渡，理解简单句型没问题，但在实际情境中灵活运用颜色句型，如描述
多个物品颜色时，还存在困难。此外，部分学生未养成良好学习习惯，课堂易分心，课后不
主动复习和预习。
七、教学策略
一、趣味导入，激发兴趣
在单元开篇，播放欢快的英文颜色歌曲，如《Color Song》，让学生跟随节奏哼唱，营造
轻松的学习氛围，自然引出颜色主题。展示色彩斑斓的图片，像彩虹、花园等，引导学生用
中文说出看到的颜色，激活已有认知，再引入英文表达，降低学习难度 。
二、词汇教学，多元呈现
1. 直观演示：利用实物、卡片展示颜色，比如红苹果、黄香蕉对应“red”“yellow”，
让学生直观感受。对于抽象颜色，借助图片辅助理解。
2. 游戏巩固：开展“快速反应”游戏，教师快速出示颜色卡片，学生抢答单词；“颜色
排序”游戏，按教师指令给不同颜色物品排序，强化记忆与反应能力。
3. 歌谣辅助：编颜色单词歌谣，如“Red, red, it's red. Yellow, yellow, it's yellow...”，
帮助学生掌握发音和拼写 。
三、句型教学，情境运用
1. 情境创设：创设购物买气球场景，学生扮演顾客和店员，运用“What colour...?”“I
want...”句型交流；模拟课堂观察变色龙变色情境，练习“What colour is it now?” 。
2. 小组合作：组织小组活动，成员互相描述自带物品颜色，或共同完成颜色主题绘画并
介绍，提升语言运用与合作能力。
3. 角色扮演：让学生表演教材对话，模仿语音语调，理解句型在实际情境中的运用，鼓
励改编对话，培养创新能力。
四、文化渗透，拓展视野
介绍颜色在中西方文化中的不同象征意义，如西方文化中“white”代表纯洁，中国文化里“red”象征喜庆、好运，拓宽学生文化视野。
五、分层教学，因材施教
根据学生学习能力和基础分层，基础薄弱学生侧重词汇发音、拼写和简单句型模仿；学
有余力学生鼓励在复杂情境中运用语言，如编写颜色主题小故事。布置分层作业，基础作业
是抄写单词、背诵对话；提高作业为描述家中物品颜色；拓展作业是制作颜色主题手抄报，
满足不同层次学生需求。
八、教学准备
1.教师准备：多媒体教学视频，课本，教学PPT
2.学生准备：
①预习语调及课文词汇；
②预习课文，听课文音频，跟读课文；
③小组讨论课文里面的语言点，重难点，并试着翻译；
④观看视频片段。
