文档内容
2025人教版新教材历史高考第一轮
第30讲 欧洲的思想解放运动
1.(2023河北石家庄三模)中古时期西欧的公众庆典主要以宗教性活动为主。15世纪意大
利的公众庆典活动场面宏大,庆典表演节目种类繁多,“几乎所有的工匠和在游行处经营店
铺的人都将他们拥有的最珍贵的东西拿出来展示”。这表明当时意大利( )
A.封建王权势力增强
B.教会权威受到了打击
C.城市自治开始兴起
D.社会生活日益世俗化
2.(2023山东菏泽二模)意大利政治家马基雅维利(1469—1527)发表《君主论》一书,提出
君王高于法律与议会的原则。该书广泛传播后,很多野心勃勃的统治者都依照这一原则
行事。这一现象的出现( )
A.有利于民族国家的形成
B.促进了文艺复兴的兴起
C.加速了新教思想的传播
D.导致了议会政治的消亡
3.(2023湖北模拟)《坎特伯雷故事集》中,两位骑士相遇,双方想起对方深爱着艾米莉而怒
火中烧。阿西德对派拉蒙以死相威胁,不过答应第二天给派拉蒙带来甲胄和武器。虽然
阿西德有能力取派拉蒙的性命,但他没有乘人之危,而是显现了君子风度。故事反映了这
一时期( )
A.传统思维决定问题解决
B.人文主义思想色彩浓厚
C.财富观念的近代化变迁
D.理性主义思想观念传播
4.(2023山东潍坊一模)15世纪,一名意大利人从希腊带回了 238本珍贵书稿,受到了像凯
旋的将军一样的欢迎,王子和教士们争相出价分享这些“战利品”;君士坦丁堡陷落后,数
以千计被抢救出来的珍贵书册大部分被意大利人收藏。这反映出,当时意大利的文化阶
层( )
A.担当起国际文化交流重任
B.热衷于保护原始宗教典籍
C.为弘扬古典文化作出贡献
D.成为本国文艺复兴的主力5.(2023山东泰安三模)14—16世纪,欧洲的知识分子强调人的尊严,使人类在与自然的关
系中获得了应有的自信心。自然事物逐渐作为已经脱掉了神秘面纱的客体进入人们的视
野,成为人们思维中的常见对象。这体现出( )
A.人文思潮促进了理性发展
B.教育摆脱了神学的束缚
C.科学革命推动了思想解放
D.知识分子关注社会现实
6.(2023广东深圳二模)16世纪中期,瑞典国王古斯塔夫一世任命具有新教思想的神职人员
为主教,支持马丁·路德新教思想在瑞典传播,出台法令开展教会财产世俗化运动,还聘用德
意志专家为顾问,改革国家行政机构,强化国家议会的政治协商作用。这些举措主要是为
了( )
A.传播新教思想
B.强化世俗王权
C.培育民族观念
D.建立议会政治
7.有学者指出,路德宗教改革并非旨在建立民主教会,他幻想以纯粹和平方式实现宗教改
革,反对并敌视农民起义,甚至怂恿封建诸侯血腥镇压农民起义。这表明路德宗教改革(
)
A.维护了封建君主专制
B.阻碍了宗教的世俗化进程
C.限制了理性主义发展
D.变相强化了宗教专制愚昧
8.(2023河北唐山二模)加尔文派的《比利时信条》宣称,自然界是“在我们眼前的一本佳
作,在其中的一切受造之物,不论大小,都引导我们观摩上帝不可见的事”。这种观念被英
国皇家学院追捧和采纳。这说明( )
A.宗教改革有利于近代科学进步
B.宗教改革揭开了科学革命序幕
C.英国重视近代科技革命的发展
D.宗教改革打击了天主教会权威
9.(2023山东济南三模)天主教的生活观里,只有担任神职才有意义,出家成为修士、专职侍
奉上帝才是高尚的职业,其他职业不过是俗世的蝇营狗苟;加尔文则认为,人的每种职业都
是为了荣耀上帝,所有职业都像神职一样神圣。他的这一主张( )A.打破了天主教的精神垄断
B.强化普通民众的宗教信仰
C.扩大教会统治的社会基础
D.赋予世俗奋斗宗教使命感
10.(2023山东青岛二模)法国科学家笛卡尔(1596—1650)曾指着他即将解剖的一筐兔子,告
诉一位访问者说:“这里便是我的书籍。”他认为科学研究应该( )
A.依据书籍
B.事实观察
C.理论探究
D.遵循权威
11.(2023安徽黄山二模)英国讽刺作家乔纳森·斯威夫特(1667—1745)在《格列佛游记》中
描绘了一个世界,“这是现代政治实践在走向极端的情况下所出现的科学主宰的世界,这样
一个世界放弃了美德,放弃了古典的价值判断,放弃了对自然的正当理解,而企图通过科学
来征服自然、征服世界”。作者意在批判( )
A.殖民统治的黑暗
B.民主制度的缺陷
C.科学革命的泛滥
D.工业革命的世界
12.(2023山东威海二模)18世纪,部分启蒙思想家把美洲、大洋洲的原住民设计为“高尚
的蒙昧人”形象。如卢梭认为“蒙昧人过着他自己的生活,而社会的人只知道生活在他
人的意见之中”,伏尔泰笔下的“天真汉像空气一样生来自由”。这一形象设计旨在(
)
A.批判殖民侵略,弘扬自由博爱
B.反对封建专制,建构理性世界
C.揭露迷信愚昧,倡导天赋人权
D.讽刺教会权威,推崇世俗生活
13.(2023河北邯郸三模)亚当·斯密认为:“分工一经完全确立,一个人自己劳动的生产物,便
只能满足自己欲望的极小部分”,其余的欲望,须用自己消费不了的剩余劳动生产物交换
别人的剩余部分来满足。“于是,一切人要依赖交换而生活……而社会本身,严格地说,也
成了商业社会。”据此可知,该理论( )
A.认同英法的社会契约思想
B.适应了社会转型需要C.深刻影响了科学社会主义
D.批判了封建专制王权
14.(2023天津河西高三期末)下面是17、18世纪欧洲文化水平进步情况表。
有阅读能力的人占法 法国妇女的识 欧洲平均出版新书 普通人藏书量
时间
国总人口的比例(%) 字率(%) (单位:部) (单位:本)
17世纪
29 14 约1 000 1—20
中叶
18世纪
47 27 约4 000 100
中叶
由此反映出( )
A.工业革命推动法国基础教育发展
B.文化教育进步有助于启蒙运动发展
C.欧洲社会注重妇女文化教育普及
D.出版业是欧洲文化进步的主要动力
15.(2023江苏苏州二模)1726年5月,遭受专制迫害的伏尔泰逃到英国后,他的第一印象是
“那晴朗明媚的艳阳天,似乎英国的天都要比法国的蓝”“英国人生活自由而富足,艺术
被尊崇、被奖励”。于是,他由衷地发问:“椰子能够在印度结果,在罗马会不会成熟?”据此
可知,伏尔泰( )
A.倡导劳动是衡量价值的尺度
B.主张自由生产和自由竞争
C.推崇英国的法律和政治制度
D.强调主权在民和人文精神
16.(2023山东潍坊二模)休谟(1771—1776)在《人性论》中提出:美德与理性是否相一致?
道德是否和真理一样,仅凭一些观念并借着一些观念的并列和比较被认识?单独的理性是
否能区分善恶?据此可知,休谟( )
A.反思启蒙运动
B.强调道德至上
C.否定理性主义
D.传播科学理念
17.(2023湖北模拟)【剧作人物与时代】阅读材料,回答问题。
作品 《牡丹亭》 《罗密欧与朱丽叶》
作者 汤显祖(1550—1616) 莎士比亚(1564—1616)
主人公 杜丽娘 朱丽叶“手不许把秋千索擎,脚不许把花园路
中世纪行将崩溃、新时代的曙
踏”,整日只能待在闺房刺绣、读书。
主人公生活 光已经照临,走在时代进步前列
“门当户对”封建传统婚姻道德严重
的时代背景 的意大利,有参加舞会、结识朋
摧残着青年男女正常的人性,葬送了他
友的机会
们的自由爱情和幸福婚姻
面对封建世仇对自己美好爱
杜丽娘争取的婚姻自由带有浓重的妥
情、幸福婚姻的迫害和摧残,她
协色彩,她还魂以后还幻想让父母承认
主要情节 表现出了大胆、开放、主动、
他们的婚姻,仍没有摆脱官本位的功名
坚强的思想行动,进行了毫不妥
利禄思想,追求“夫贵荣”
协的斗争和反抗
杜丽娘和柳梦梅做出了退让和妥协,重
结局 罗密欧与朱丽叶遭到了毁灭
新回到了封建社会的“和谐”状态
对爱的追求 表现内在一些,隐密一些 外露、激越
在爱情遭
都表现出执着的一面
遇考验时
——摘编自黄江玲《女性双形象 辉耀东西方——戏剧人物杜丽娘与朱丽叶之比较》
请任选角度,自拟论题,结合材料,并运用所学知识加以论述。(要求:观点明确,史论结合,表
述清晰。)
18.(2023辽宁锦州高三期末)阅读材料,回答问题。
材料一 意大利人文主义者们热心于新的教育思想的实践,并得到一些王公贵族和开明
君主的支持。在这些新的学校,他们一般以古典著作为教学内容,以此引导学生欣赏先贤
们的智慧和道德风范,培养高尚的情感和坚强的毅力。他们崇拜古希腊人的健康生活,强
调身心协调发展,长期被中古时期学校忽视的体育、音乐、绘画和诗歌等重新受到关注。
他们按照学生各自的特点、能力和兴趣来教授不同的知识,注重启发引导,减少惩戒、杜
绝体罚,给学生自由的思维空间和天性发展。他们把学校营造成和谐友爱的集体,人们常
称之为“快乐之家”。这样的氛围为贵族们所仰慕,他们纷纷把子弟送到这里来。
——摘编自刘明翰《欧洲文艺复兴史》
材料二 启蒙运动的哲学思潮发展深深影响了法国的高等教育,让法国高等教育重生。
教育的管理权掌控在政府和国家手中,教师成为国家的公职人员,而不再是僧侣。教育从
服务社会的需求出发,为了培养和提高大众素质服务,而不再仅仅是培养能适应上流社会
的人或者朝臣和绅士。在教学中摈弃了以宗教神学为主的内容,逐渐以世俗的艺术和科
学为主。各级高等教育机构成为资产阶级宣传和灌输其政治、经济和文化思想的主要阵
地,新兴大学成为人们接受新知识、新思想、新伦理观念、新价值观念以及新的人生准
则的主要渠道。——摘编自易然《从思想的沃土中汲取营养》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括文艺复兴时期教育思想的基本内涵。
(2)根据材料并结合所学知识,比较文艺复兴时期和启蒙运动时期教育的不同点。
答案：
1.D 据材料可知,15世纪意大利的公众庆典活动场面宏大,摆脱了中古时期浓厚的宗教色
彩,与社会生活密切相关,日益世俗化,故选D项;材料描述的是城市市民的社会生活,与王
权无关,排除A项;庆典活动的宗教色彩减弱并不意味着教会权威受到了打击,排除B项;
城市自治运动开始于11世纪左右,排除C项。
2.A 材料反映了资本主义萌芽时期,资产阶级支持君主专制的现象,王权的加强有利于民
族国家的形成,A项正确;文艺复兴兴起于 14世纪,15—16世纪是文艺复兴的发展时期,B
项错误;马基雅维利是文艺复兴的代表人物,并非宗教改革的代表,C项错误;《君主论》主
张削弱议会的权力,但是并不主张取缔议会,D项错误。
3.B 《坎特伯雷故事集》宣扬爱情的纯真和君子的风度,本质是弘扬人的价值和幸福,是
人文主义的表现,与过去中古时期骑士决斗的传统思维有所不同,B项正确,A项错误;材料
并不涉及对金钱的态度,不能说明财富的观念,C项错误;启蒙运动时期宣扬理性主义,与材
料时间不符,D项错误。
4.C 材料反映了15世纪意大利人争相收藏古希腊罗马文献的史实,这一行为为弘扬古典
文化作出了贡献,C项正确;收藏古典文献不属于“国际文化交流”,更不属于“重任”,A
项错误;题干中的文献无法判断是“原始宗教”,B项错误;这些收集古典文献的人不一定
是文艺复兴的主力,D项错误。
5.A 据材料可知,人文主义者肯定了人的价值,增强了人在认识自然时的信心,促使人将
自然视作观察研究的对象,说明人文思想促进理性的发展,故选A项。
6.B 材料中这些措施的直接目的是打击罗马天主教会和封建贵族,这两股势力都威胁君
主的权力,从根本上来说都是为了加强世俗王权,B项正确;传播新教思想、培育民族观念
都是客观影响,并非主观目的,A、C两项错误;材料说明当时存在议会,但是,与近代议会政
治具有本质区别,D项错误。
7.A 材料说明路德宗教改革支持和维护封建君主势力,故选A项;材料表明路德宗教改革
维护封建诸侯的利益,与宗教世俗化无关,排除B项;材料表明的是路德宗教改革中对封建
诸侯的态度,与理性主义发展无关,排除C项;路德宗教改革维护封建诸侯的利益,加强了封
建君主权力,并非宗教专制,排除D项。8.A 据材料可知,加尔文派引导人们关注自然界,鼓励人们去研究自然界,这种思想促进
了近代科学的进步,A项正确。
9.D 据材料可知,加尔文认为世俗的职业都是为了荣耀上帝,赋予世俗奋斗以宗教使命感,
故选D项。
10.B 解析 笛卡尔认为一筐即将解剖的兔子就是他的书籍,说明他认为知识是通过解剖
观察而获得的,故选B项;笛卡尔认为即将解剖的兔子是他的书籍,故科学研究并非依据书
籍、理论、权威,排除A、C、D三项。
11.C 材料中乔纳森·斯威夫特通过描绘一个科学主宰的世界,讽刺当时欧洲过分追求科
技而导致的道德、价值观的沦丧,实质上是对理性的反思,故选C项;殖民统治、民主政治
和工业革命都与材料的主旨不符,A、B、D三项错误。
12.B 据材料可知,为了批判当时法国社会的专制和不平等,启蒙思想家赞扬“自由”的
美洲、大洋洲原住民,旨在反对君主专制下人的不自由,B项正确;材料认为美洲、大洋洲
的原住民是“高尚的蒙昧人”,并非批判殖民侵略或讽刺教会权威,A、D两项错误;材料
没有论述个人权力的来源,没有涉及“天赋人权”,C项错误。
13.B 亚当·斯密认为分工交换是市场经济的本质属性,这一观点适应了由封建社会向资
本主义社会转型的需要,故选B项。材料描述的是经济领域的现象,而社会契约论、科学
社会主义、批判专制王权都是政治领域的理论,A、C、D三项错误。
14.B 从图表可以看出,18世纪中叶欧洲文化发展迅速,为启蒙运动的发展提供了良好的
文化基础,故选B项;“17世纪中叶—18世纪中叶”法国尚未发生工业革命,排除A项;C项
中的“教育普及”表述错误;欧洲文化进步的主要动力是社会经济的发展,排除D项。
15.C 结合所学知识可知,18世纪初期,英国已经确立起君主立宪制,建立了资产阶级民主
政治,这些制度与伏尔泰的思想相符,因此伏尔泰发出上述感叹,故选C项。
16.A 从生平时间看,休谟处于启蒙运动时期,休谟对理性与道德、善恶是否吻合提出了
疑问,实际上是质疑理性的权威,而理性是启蒙运动的指导思想,A项正确;材料反映了休谟
质疑理性的绝对权威,并未强调道德至上和否定理性主义,B、C两项错误;材料中,休谟并
未涉及科学理念,D项脱离材料信息。
17.参考答案 示例
论题:不同区域的艺术形象是认识历史发展变化的重要视角
论述:艺术植根于时代,艺术源于生活,艺术形象也是认识历史发展变化的重要视角。
《牡丹亭》中主人公生活的朝代背景虽是宋代,但成书于明代,更多反映的是明代的时代
新气象。明代晚期,手工业和城市经济迅速发展起来,出现资本主义萌芽,经济的发展带来
思想和社会观念的新变化。王阳明、李贽为代表的思想家形成了富有积极精神、反抗传统、追求个性解放的新思想,带有启蒙的色彩。杜丽娘这一形象,是汤显祖的杰作。杜丽
娘的性格中,灌注了明代萌发的新精神和新理想——反抗传统、追求个性解放、追求美
满的生活。杜丽娘形象的塑造正是明代中国经济、思想、社会新变化的艺术表达。
14—16世纪的英国在资本主义萌芽产生基础上,资本主义生产方式进一步发展,市民阶层
队伍不断扩大,新兴的资产阶级逐渐形成。人文主义思想也相伴而生,深刻影响着人们的
思想观念,人文主义文学随之出现。莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》,反映了人文主义的
爱情理想与封建恶习和封建压迫之间的冲突。深刻反映了转型时代的英国对新时代的追
求与旧制度、观念的冲突。
杜、朱两个不同区域的女性形象,都不惜以生命来反抗封建传统、追求真实的人生和美
满的爱情。
从她们的形象上,放射出新时代的精神光辉,是具有跨时代意义的艺术典型,也是认识当时
时代思想社会的重要视角。
18.参考答案 (1)基本内涵:重视古典文化道德教育;注重人的个性解放和全面发展;提倡因
材施教;强调和谐、友爱、宽松。
(2)不同点:
办学主体:前者是私人办学,得到贵族支持;后者管理权在政府和国家。
办学目的:前者以培养社会精英为主;后者为提升大众素质服务。
教育内容:前者以学习古典著作为主,后者以学习世俗化艺术和科学为主。
社会影响:前者推动了贵族教育的发展,促进人文主义思想的传播;后者为资产阶级反封建
提供思想武器,推动了启蒙思想的发展。
