文档内容
25 手术台就是阵地
1.认识“棒、血”等12个生字，读准多音字“大、担”，会写“术、焰”等11个字，
会写“手术台、阵地”等13个词语。
2.能带着问题默读课文，结合描写战斗激烈的语句，理解“手术台就是阵地”的含义。
3.能用多种方法理解词语的意思。
4.关注文中描写白求恩的语句，感受白求恩的品质。
1.能带着问题默读课文，结合描写战斗激烈的语句，理解“手术台就是阵地”的含义。
2.关注文中描写白求恩的语句，感受白求恩的品质。
“状元成才路”多媒体课件。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“棒、血”等12个生字，读准多音字“大、担”。
2.带着问题默读课文，了解课文内容。
板块一 激趣导入，质疑问难
1.（课件出示与“手术台”和“阵地”有关的文字及其配图）学生看图，思考：经常出
现在这两个地方的是什么人？（医生、军人）
2.提出疑问：今天我们要学习的文章里，有一个人在手术台旁连续工作了69个小时，
他心里时刻想着手术台就是他的阵地，这个人是谁呢？（师板书课题，生齐读课题。）
板块二 合作探究，识字读词
1.初读课文，自主识字学词：（1）自由朗读课文，标出自然段的序号，圈画不认识、
不理解的生字、新词。（2）自主交流不认识、不理解的生字、新词。
2.识字学词。
（1）多种形式认读生字词：①标出要求会认的生字，学生分组自学。②认读多音字
“大、担”。
（2）理解“当头一棒”“争分夺秒”等重点词语：①学生读含有这些重点词语的句
子，分组交流，弄懂词语意思。（课件出示相关句子）②尝试用“当头一棒”“争分夺
秒”等各说一句话。（学生自由说）3.厘清脉络：（1）指生分读各个自然段。（2）交流自己读懂了什么，对白求恩有怎样
的印象。（师随机提取关键词：齐会战斗、激烈、两天两夜、撤走、炮弹、争分夺秒、
三天三夜、六十九个小时……）
板块三 联系背景，了解大意
1.出示“导读提示”：说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解，可以运用“默读课
文，联系事情发生的背景及相关资料”的方法来理解。
2.默读课文，走进故事，再次感知内容。（出示默读要求：①了解时间、地点、人物及
事件的起因、经过、结果；②用自己的话说说课文的主要内容。）
3.联系事情发生的背景及相关资料，聚焦、探究重点：（1）出示齐会战斗概况，联系
文本了解事件的起因。（2）师生交流白求恩相关资料。（3）聚焦重点问题：怎样理解
“手术台就是阵地”？
4.教师课堂小结。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“术、焰”等11个字，会写“手术台、阵地”等13个词语。
2.结合描写战斗激烈的语句，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
3.关注文中描写白求恩的语句，感受白求恩的品质。
板块一 重点朗读，感悟品质
1.默读全文，了解白求恩在当时的处境和他的言行，用横线画出描写战斗激烈的语句，
用波浪线画出描写白求恩做手术的语句。（学生汇报，教师相机出示描写战斗激烈的语
句和描写白求恩做手术的语句。）
2.男女生对读，初步了解白求恩的高贵品质。
3.结合插图和重点语句，理解“手术台就是阵地”。
（1）结合插图，再现情境，读懂白求恩是“怎么做”的。引导：在离火线不远的一座
小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他是怎么做的呢？①读第2自然段中描写白求
恩的语句。圈出白求恩的动作（“接过、取出、丢”等），感受其沉着冷静、医术高超
的形象。②自由朗读这个自然段，想象：尽管硝烟滚滚、弹片纷飞，白求恩仍然十分镇
定、敏捷。
（2）聚焦重点，结合处境，读懂白求恩是“怎么说”的。①分角色朗读第3自然段中
白求恩与师卫生部长的对话，边读边想象当时的情景。②进入角色，展开想象：白求恩
“沉思了一会儿”，读懂他的“心里话”。预设：此刻战况紧急，他想到了伤员——伤
员应该撤走；也想到了自己——“我”个人不能撤走，要和战士们在一起。③读读白求
恩谢绝撤退的理由，尝试用自己的话说说“手术台是医生的阵地”的含义。“战士们没
有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”这句话又是什么意思？
（3）回归整体，读懂白求恩是“这样说的”，也是“这样做的”。①出示第2、4自然
段中含有“仍然”的语句，对比着读一读，理解白求恩的处境变得越来越危险，但不变
的是白求恩“仍然”争分夺秒、镇定地为伤员做手术。②联系第5自然段，边读边想象，再说说你的感受。（预设：白求恩是一名富有同情心和使命感、无私奉献、舍己为
人的革命战士。）
板块二 拓展阅读，升华情感
1.联系全文及相关资料，解决疑问：为什么白求恩大夫不远万里来到中国，并认为“手
术台是医生的阵地”？体会他身上所具有的国际主义精神。（课件出示白求恩的相关资
料）
2.补充阅读白求恩的书信。（课件出示白求恩1938年8月21日写的书信）
3.推荐观看电影《白求恩大夫》，更多地了解白求恩。
板块三 指导书写，抄写词语
1.教师结合课件指导写字，范写“焰、盘、夺”等易写错的字，提示书写要点。
2.学生抄写“词语表”中本课的词语。
本次教学进一步落实“培养学生带着问题默读”这一单元要素。结合本单元语文园
地中“梳理与交流”板块的内容，继续落实“默读”的相关要求。本课的课题含义深
刻，在揭示课题时引导学生质疑问难，激起学生的阅读期待，并引领学生带着问题默读
课文，了解课文主要讲了一件什么事，即按事件的起因、经过、结果把握课文的主要内
容。本次教学还通过强化有感情地朗读重点语句，引领学生学会分类筛选重点信息——
从文中描写白求恩的语句中，感受白求恩的品质，突破教学重难点。
