文档内容
语文园地
语文园地
1.能交流、总结默读的基本方法。
2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等8个生字并会写这8个字，大致理解和
“目”有关的字词的意思。
3.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。
4.能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。
5.朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名
言蕴含的道理。
1.在交流、回顾中总结默读的基本方法。
2.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。
“状元成才路”多媒体课件。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能交流、总结默读的基本方法。
2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等8个生字并会写这8个字，大致理解和
“目”有关的字词的意思。
板块一 梳理与交流
1.回顾导入。
（1）本学期最后一个单元的学习快要结束了，同学们在这个单元的学习过程中都有哪
些收获呢？（生自由表达）
（2）教师小结：“带着问题默读”是这个单元学习的重点。默读是阅读的一种重要方
式，是提高阅读能力的重要方法之一。那么，同学们平时是怎样默读的呢？接下来我们
一起看看别人是怎么说的。
2.教学“梳理与交流”。
（1）引导学生自主朗读“梳理与交流”板块中三个小伙伴的话，你从中读懂了什么？（2）（课件出示这三句话）学生交流自己的理解。（指三名学生回答）
师总结：默读时要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“认清每一个字”；“心
到”就是“带着问题边读边思考，思考词句的意思，句与句之间的内在联系”；“手
到”就是“边读边动笔，画出没读懂的地方，记下自己不懂的问题”。
（3）结合本单元的学习，说说你带着什么问题默读了课文，在默读过程中遇到了哪些
问题，你是怎样解决的。
师小结：带着问题边读边思考，能集中思想，提高阅读效率。遇到不认识的字、不理解
的词语可以先画出来，读完后再查字典或请教别人。有时候，为了不中断阅读过程，不
理解的地方也可以暂时跳过去。
（4）再读“梳理与交流”中三个小伙伴的话，圈画每段话中的关键语句。（课件显示
圈画的关键语句）
（5）阅读文本，延伸内化：①引导学生阅读文章《帽子的故事》，按照学到的方法进
行默读。②引导学生认真默读、思考，圈画字词，在不理解的地方做上记号，然后想办
法认识生字、理解词义，同时注意联系上下文或请教别人弄清楚自己不理解的地方，教
师适时予以点拨、指导。③引导学生交流、体悟文本内容、情感等。
板块二 识字加油站
1.猜谜识“目”字。
（1）（出示谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）生猜谜底。（眼睛）
（2）（课件出示“目”字的演变过程）学生认真观察“目”字的演变过程。
2.认读“睁、眨、瞪、瞅、眶、睹”，举一反三：根据形声字的规律猜测“瞧”的读
音。
3.认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”5个词。
（1）看图读词，圈出含有“目”的汉字。
（2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解词义。
①演一演：“眨眼”“怒目圆睁”“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁”表现了生气时的神
态；“目瞪口呆”表现了惊讶时的神态。可结合语境，用两个词语各说一句话。
②指一指：“眼眶”的位置。你还能找出哪些含有“目”的双音节词？（眼睛、眯眼）
③拆一拆：“闻”的字义是听见，“睹”的字义是看见，“耳闻目睹”的意思就是亲耳
听见，亲眼看见。
4.指导书写“睁、眨、瞪、瞅、怒、眶、呆、睹”。
5.拓展运用。
（1）引导学生说说自己还知道哪些含有“目”的汉字，同时试着根据对偏旁的理解来
理解字义（睛、盯、眉、睡），教师适时予以点拨、指导。
（2）（课件出示相关语境）学生在语境中填写恰当的四字词语。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：1.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法，并从中选择一个写句子。
2.能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。
3.朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名言蕴含的道理。
板块一 词句段运用
1.谈话激趣，导入新课。
（1）教师谈话：目前，越来越多的外国人开始学习汉语，不过很多外国朋友都有一个
共同的感受，他们觉得世界上最难学的语言恐怕就是汉语了。孩子们，你们知道这是为
什么吗？（汉字难读、汉字非常难写）
其实，不仅仅是因为汉字的发音及字形不好掌握，很多时候，看上去差不多的字词或句
子，表达的意思却相差很远。
（2）（课件出示三个词语“陆续、继续、连续”）引导学生齐读词语，并根据对它们
的理解说说三个词语的意思。
（3）微课讲授“陆续、继续、连续”。陆续：表示前后相继，时断时续。继续：（活
动）连下去；延长下去；不间断。连续：一个连一个。
2.教学“陆续、继续、连续”的运用。
（1）质疑引入：“陆续、继续、连续”这三个词语能相互替换吗？
（课件出示“词句段运用”第一题的三个句子）引导学生说说能否将三个词语互换位置
（不能），教师适时引导学生说说自己的理由。 （预设：第一句话中并不是所有伤员
一个接一个地被抬下来，而是有先有后，中间间隔时间还会有长有短，所以用“陆续”
更合适。第二句话中，白求恩在做手术时被师卫生部长打断了，之后又接着做手术，所
以只能用“继续”。第三句话强调了白求恩在手术台旁工作的无间断性，所以只能用
“连续”，换成别的词语句意就不准确了。）
（2）学生自主选择一个词语练写句子，教师巡视指导，提醒他们注意三个词语所表示
的意思不完全相同。
（3）指名朗读句子，师生共同评价，教师适时引导学生准确运用词语，同时引导学生
将句子的意思表述清楚。
3.教学分类整理读书交流会的准备清单。
（1）情境导入：同学们，本学期我们一起读了快乐读书吧推荐的三本童话书——《安
徒生童话》《稻草人》《格林童话》，下周我们社区要召开一个读书交流会，邀请你去
当志愿者，那么你需要提前准备什么物品呢？（学生自由发言）
（2）同学们提到了很多物品，不如我们来列一个物品清单吧。（出示“词句段运用”
第二题的清单）
（3）按照清单上的分类，我们一起来填写物品吧。（分三个小组，每个小组选择一个
项目，组内交流，共同完成清单，再派代表汇报，其他同学补充。）
（4）除了以上分类的物品，还需要准备什么呢？（预设：传单、邀请函、发言稿。）
板块二 日积月累
1.过渡：立志是成功的起点，坚持是成功的阶梯，意志坚强的人，终能抵达理想的彼岸。同学们，让我们来学习几则关于立志、坚持的名言吧！
2.（出示“日积月累”中的三句名言）引导学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读
通句子。
3.指名朗读句子，教师适时进行范读指导，注意读准朗读停顿，重点指导读好“士/不
可以/不弘毅，任重/而道远”这句话。学生齐读句子。
4.再读句子，试着理解句子的意思。教师提醒学生可以联系本册的课文，说说课文中的
人物是如何立志、并为之坚持奋斗的。
5.引导学生结合阅读经验（读过的文章）、生活实际等方法理解名言的含义。（课件出
示名言及其释义）
6.指导学生有感情地朗读句子，注意词语间的停顿，读出古文的韵味。
7.引导学生试着背诵。指名背诵展示，教师适时点拨指导。学生齐背。
“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践
能力。这是本学期最后一个语文园地，我充分利用教材的编排特点，搭建了一个有趣开
放的语文实践活动平台，通过设置情境，联系生活实际，利用微课教学，突破教学难点
等方法，让学生在对“默读”要领的感知，“目”字部字词的集中识记，以及近义词的
准确区分和整理读书交流会的准备清单，积累关于立志、坚持的名言等方面，进行深度
学习与交流。在趣中学，趣中练，省时高效地达成了教学目标。
