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第3讲 古代希腊、罗马的政治文明_1129111042_07高考历史_通用版(老高考)复习资料_2023年复习资料_一轮+二轮_高考历史一轮复习资料包

  • 2026-04-19 02:08:29 2026-04-19 02:07:02

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第3讲 古代希腊、罗马的政治文明_1129111042_07高考历史_通用版(老高考)复习资料_2023年复习资料_一轮+二轮_高考历史一轮复习资料包
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2026-04-19 02:07:02

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一、选择题(每小题4分,共48分) 1.公元前431年,伯利克里宣称:“一个公民只要有任何长处,他就会受到提拔, 担任公职;这是作为对他优点的奖赏,跟特权是两码事。贫穷也不再是障碍物,任 何人都可以有益于国家,不管他的境况有多黯淡。”在此,伯利克里宣扬了( ) A.民主政体为公民参政提供了保证 B.应该逐步废除财产等级制的思想 C.雅典民主政体并不排斥有限的特权 D.雅典人都有报效国家和升迁的机会 解析:从材料“公民只要有任何长处……担任公职”以及“贫穷也不再是障碍 物”可知当时任何公民不管贫富均可参与政治,民主政体保证了公民参政的机会 答案:A 2.克利斯提尼废除传统的4个血缘部落而代之以10个新的地区部落,将平原、海 岸、山地三大区各分为10区,每三种不同地区的小区又组成一个行政区。这表明( ) A.环境对民主政治有一定影响 B.民主制度进入繁荣时期 C.城邦制推动了民主制的发展 [来源:Z.xx.k.Com] D.贵族势力遭到沉重打击 解析:环境对民主政治有一定影响是正确的,但与材料无关,故A项错误;希腊民 主政治进入繁荣时期是在伯利克里时代而不是克利斯提尼时期,故B项错误;城 邦制对于民主政治的发展起到推动作用,但是和材料无关,故C项错误;用地区 部落代替血缘部落使贵族势力遭到沉重打击,故D项正确。 答案:D 3.(2017·石家庄市高三模拟)约公元前420—418年在雅典上演的《伊翁的故事》 中,剧中男主角把雅典比之为一个“充满恐怖”的城市,用一种小心谨慎的言语 解释他宁愿在达尔斐神庄过一种没有友人的奴仆生活,也不愿做一个自由人和一 位公子而生活在像雅典这样的地方。该剧作者意图( ) A.揭露城邦宗教信仰自由的缺失 B.表达对雅典政治体制的不满 C.赞美雅典民主政治的黄金时代D.讽刺雅典社会贫富差距过大 解析:材料中没有提到关于城邦宗教信仰问题,故A项错误;根据材料“不愿做 一个自由人和一位公子”可以判断剧中男主角不愿成为雅典公民,因为城邦政治 “充满恐怖”,正体现了雅典民主政治中由于轮番而治、直接民主等带来的消极 影响,故B项正确;材料中反映的是对民主政治的恐惧而非赞美,故C项错误;材 料中“没有友人的奴仆生活”并非指贫困的生活,也没有提到贫富差距问题,故 D项错误。 答案:B 4.十将军委员会是古代雅典的最高军事机构,将军之职按公民自费服役的传统, 不仅没有薪饷而且还要自己出资装备一切,十将军始终不搞抽签而只有选举产生 并可连选连任。十将军委员会( ) A.减轻了公民的经济负担 B.便利社会上层掌握要职 C.增加了奴隶主经济负担 D.培养了公民的尚武精神 解析:根据“将军之职按公民自费服役的传统”可以得出,公民担任公职没有工 资,那就无所谓减轻公民经济负担之说,故A项错误;根据“十将军始终不搞抽 签而只有选举产生,并可连选连任”可得出,便利社会上层掌握要职,故B项正 确;十将军委员会“不仅没有薪饷而且还要自己出资装备一切”,不可能增加奴 隶主经济负担,故C项错误;崇尚尚武精神的是斯巴达,故D项错误。 答案:B 5.公元前4世纪伯罗奔尼撒战争后,希腊社会发生严重分化,大土地所有者大量 兼并土地,小土地所有者大批破产,公民无法自备武装,雅典走向衰落,后来为君 主制的马其顿所控制。这表明( ) A.战争是导致雅典衰败的主要原因 B.希腊民主制度具有局限性 C.小生产者是希腊民主政治的基础 D.民主政治使雅典走向衰败 解析:战争是推动希腊社会发生严重分化的外因,但是其内部大土地所有者的兼 并才是主要原因,故A项错误;在材料中并未涉及民主制度的局限性问题,故B 项错误;是因为小土地所有者的破产,导致雅典走向衰落,说明小生产者是影响 雅典兴衰的根基,故C项正确;民主政治促使雅典走向衰败与材料“小土地所有者大批破产,公民无法自备武装,雅典走向衰落”不符,故D项错误。 答案:C 6.(2017·商洛市高三模拟)近年来,一些历史学家在讨论雅典政治文明时出现了 截然相反的观点:有些学者否认雅典存在民主政治,理由是雅典社会的政治权利 属于公民集团,而这些人只占居民的少数,妇女、外邦定居者、奴隶都对政治事务 没有发言权。但是一些学者认为,应该把民主国家定义为全体公民都有参与国家 事务管理的权利,因此,雅典毫无疑问是最民主的国家。这两种观点( ) A.掩盖了雅典民主政治的阶级实质 B.忽视了雅典民主的时代性 C.有助于还原雅典民主政治的历史真相 D.历史真相不明,难于评价 解析:两种观点的共同错误在于都站在当代的角度,按照当代人对民主政治的理 解出发去评价雅典的民主政治,忽视了雅典民主政治的时代性,即过分贬低和过 分美化,故B项正确。 答案:B 7.(2017·南昌市高三模拟)“用法律保护个人权利,明确所有权归属,这些正是自 由交易和市场形成的前提,也许正基于此,很多学者才把发明公司的荣耀归于罗 马人。真正公司时代的到来,还要在人被进一步解放之后。”(央视大型纪录片 《公司的力量》解说词)对材料理解正确的是( ) A.罗马法的最大荣耀是保障自由 B.罗马法影响后世公司组织诞生 C.产权保护是公司产生的前提 D.罗马法导致市场经济的形成 解析:材料中没有涉及罗马法最大荣耀的阐述,故A项错误;材料中具体讲明了 罗马法保护财产所有权,是自由交易和市场形成的前提,也是公司产生的前提, 但根据材料“真正公司时代的到来,还要在人被进一步解放之后”的信息,B项 非材料的准确解读,故B项错误;C选项正是材料信息的准确解读,故C项正确; 罗马法保护产权仅是自由交易和市场形成的前提,并不能直接导致市场经济的 形成,故D项错误。 答案:C 8.罗马的《十二铜表法》规定: “凡高度达15呎的树木,为使其阴影不至损害 近邻地区,其周围须加修剪。”这表明《十二铜表法》( )A.倡导法律面前人人平等 B.有效调节了社会矛盾 C.维护了人们的私有财产 D.禁止权利滥用的思想 解析:《十二铜表法》是为了维护贵族利益的产物,本身就是不平等的,故A项错 误;材料中强调法律是一种手段,有效调节了社会矛盾则是强调的结果,故B项 错误;材料中“阴影不至损害近邻地区”强调权利,与私有财产无关,故C项错 误;一方树的生产不能侵害近邻之间的权利,故D项正确。 答案:D 9.(2017·皖南八校高三联考)罗马法中规定:“如果道路因水灾或其他事变而毁坏 时,邻近土地的所有人,在道路未修复前应任他人在自己道路上行走。 ”这说明 在古代罗马( ) A.个人财产不受保护 B.注重维护公众利益 C.法律制度并不健全 D.保护奴隶主的权益 解析:根据所学,罗马法保护私有财产和贵族既得利益,故A项错误;根据材料, 罗马法在维护私有财产的基础上,遇到特殊情况“道路因水灾或其他事变而毁 坏”,应优先保障公众利益“道路未修复前应任他人在自己道路上行走”,故B项 正确;该条款规定,恰恰反映了罗马法法律制度的完善,故C项错误;材料不能体 现维护奴隶主贵族的相关信息,故D项错误。 答案:B 10.菲利普·内莫《罗马法与帝国的遗产》一书中说: “如果说,罗马法……能有 所创制,那是因为罗马共和国以及之后的帝国乃是人类历史上第一个‘多种 族’的大国的缘故。”据此可知罗马法的发展是因为( ) A.罗马的扩张与各民族的融合 B.罗马法基本原则获得认可 C.法律面前人人平等得到认同 D.奴隶制商品经济不断发展 解析:据材料“如果说,罗马法……能有所创制,那是因为罗马共和国以及之后 的帝国乃是人类历史上第一个‘多种族’的大国的缘故”可知是因为罗马的扩 张与各民族的融合,故A项正确。答案:A 11.罗马帝国时期哈德良皇帝的一段批复明确指出:“你们(裁判官、行省总督) 最好能够确定证人的诚实信用程度,他们的身份,他们的尊严,他们的名声,谁似 乎闪烁其词,是否自相矛盾或显然的据实以答。”由此可知( ) A.罗马人自由平等观念普及 B.罗马法注重对证据、证人的判断 C.罗马法注重法官提取证据 D.法官必须依据事实断案 解析:材料是关于裁判官、行省总督观察证人的规定,与罗马自由平等观念普及 无关,故A 项错误;从材料中裁判官、行省总督需观察证人诚信程度,可知罗马法 注重判断证据和证人,故B项正确;材料中体现对证人的观察判断,不是强调法 官提取证据,故C项错误;材料中没有涉及法官断案的标准,故D项错误。 答案:B 12.罗马共和国时期,政府制定了一系列法律。例如:公元前445年,坎努利斯法 案废除了平民不得与贵族通婚的限制;公元前367年,李锡尼—塞克斯图法案授 予平民与贵族分享公有土地的平等权利。罗马共和国制定上述法律的目的是 ( ) A.维护帝国统治 B.保护平民的利益 C.完善法律体系 D.稳定社会秩序 解析:材料表明是“罗马共和国时期”,故A项错误;罗马法的完善主要是为了维 护统治阶级的利益而非被统治阶级的利益,故B项错误;“完善法律体系”是政 府制定一系列法律的结果而非目的,故C项错误;罗马法的完善协调平民与贵族 的关系与利益,缓和社会矛盾,稳定统治秩序,故D项正确。 答案:D 二、非选择题(第13题25分,第14题12分,共37分) 13.(25分)阅读材料,回答问题。 材料一 古希腊人的“自由”是随着社会历史条件的变化而不断发展的。在征服 自然之后,如何在城郊生活中追求自由成为了希腊人的关注点。在雅典,一系列 的政治改革应运而生。改革后的雅典公民更珍视自由,宁愿“在民主管理制度下 受贫困,也比在贵族专权统治下享受所谓的幸福好”。此外由于氏族血缘关系逐 步消亡,个人需通过努力,方能获得幸福。这种变化又使雅典人认识到个体存在 的价值,人的主观能动性与主观判断得到前所未有的重视,能“自由地思考这个世界,而不受外界权力的影响来追求真理”。这样的自由,在苏格拉底之前的哲人 就开始大胆的表达了。 ——摘编自复旦大学易兰《古希腊人的自由观念》 材料二 就总体而言,在中国古代社会,“自由”是被从否定意义上来理解和定 位的,即一种与正统思想和正式制度相反的个体态度或行为,具有较强的贬义色 彩。这导致了传统自由思想的内向化发展,从而形成了独特的心性自由思想,即 一个人在人际之外、规矩之外、制度之外的自在自得。胡适认为,这种“自由”只 来达到内心的自我安慰,而始终没有认识到政治自由的重要性。所以和现代自由 所强调的权利、机会与能力的统一相比,心性自由是一种束缚的、空想的、形式的 自由。 ——摘编自寇东亮《中国传统自由概念与 心性自由思想辨正》 (1)依据材料一,指出作者观点,并结合雅典民主政治改革的史实加以说明。(9分) (2)依据材料一、二,指出古希腊与古代中国“自由”的差异。结合所学知识,试分 析造成二者差异的社会因素。(16分) 解析:(1)第一小问,根据材料一“古希腊人的‘自由’是随着社会历史条件的变 化而不断发展的”和“在雅典,一系列的政治改革应运而生”可以归纳为古希腊 人的自由随社会发展而变化或雅典民主政治改革推动自由的发展;第二小问,结 合所学,列举梭伦改革和克利斯提尼改革中给予或扩大自由的内容即可。 (2)第一小问,根据材料一“雅典人认识到个体存在的价值,人的主观能动性与主 观判断得到前所未有的重视”归纳为古代希腊注重政治和个人思想的自由,根据 材料二“独特的心性自由思想”和“达到内心的自我安慰”可以归纳为古代中 国重视心性的自由;第二小问,从政治上来看中国是专制制度,古希腊是民主政 治,从经济上来看,中国是封闭的小农经济,古希腊则是工商业繁荣,从思想上来 看,中国受到较多封建思想的禁锢,古希腊是受人文主义思想的影响。 答案:(1)观点:古希腊人的自由随社会发展而变化(雅典民主政治改革推动自由 的发展)。 说明:如梭伦颁布的解负令缓和了平民与贵族矛盾,使债务奴隶获得人身自由; 财产等级制和公民大会打破了氏族贵族的专权,使公民获得了政治自由;克利斯 提尼用十个地域部落取代四个血缘部落,扩大了公民的政治自由;民主政治激发 人的能动性与自信,有利于思想的自由与人文主义的发展。 (2)差异:古代中国:心性的自由(内心精神的自由)。 古希腊:政治和思想的自由。 [来源:学,科,网Z,X,X,K]因素:政治上,中国专制制度的压制;希腊民主政治促进了自由的发展。经济上, 自给自足的小农经济有利于实现心性的自由;希腊工商业经济的繁荣有利于自由 观念的发展。思想上,中国封建正统思想的禁锢;古希腊人文主义思想的熏陶。 [来源:Zxxk.Com] 14.(12分)阅读材料,完成下列要求。 材料一 不得为任何个人的利益,制定特别的法律。 ——《十二铜表法》 没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣。皇帝敕令具有法律的效用,奴隶和隶农必 须无条件地服从主人,服从命运的安排,对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。 ——《查士丁尼民法大全》 [来源:Z§xx§k.Com] 材料二 (在马克思看来)法作为意识的重要组成部分,与一定社会关系相互关联 在特定的社会阶段,法很可能不能正确反映特定的生产关系,如此,法便成为特 定生产关系这个“真实”表面的“面具”,只能歪曲的反映“真实”。 ——李静《罗马法之歌——马克思 与维柯的一场“对话”》 综合以上材料并结合所学知识,对材料二关于罗马法的观点进行探讨。 [来源:学科网ZXXK] 解析:首先从材料二中提取观点,即“罗马法与一定社会关系相互关联,但罗马 法不能正确反映特定社会阶段的特定的生产关系”,然后对此观点持赞同和不赞 同的态度,如果是赞同,则结合罗马历史分两部分论证,第一部分论证罗马法与 一定的社会关系相互关联,从罗马共和国早期的公民法和帝国时期的万民法角度 论证,第二部分证明罗马法不能正确反映特定社会阶段的特定的生产关系,从罗 马法的实质角度进行论证。 答案:材料二认为,罗马法与一定的社会关系相互关联,但罗马法不能正确反映 特定社会阶段的特定的生产关系。 罗马法在共和国早期用来调整罗马公民之间的关系,适用范围主要限于罗马公 民;在帝国时期则适用于罗马统治范围内一切自由民,主要调整财产关系和经济 纠纷。但在奴隶社会这个特定的社会阶段,这些“法”只能代表奴隶主阶级的利 益,并不能反映所有人的状况,由此甚至会带来社会矛盾的激化。罗马法即便能 反映奴隶社会的剥削实情,也不过是“歪曲”地间接反映,“法律面前人人平 等”的法律原则不能真正体现。(若学生对材料二的观点持否定态度,论证充分亦 可)