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2024 年高一 12 月月考
高一语文答案
1.D
【解析】本题考查学生理解和分析文中重要信息的能力。A项，于文无据。原文“步入新时
代以来，典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显”，不能得
出“……不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物”的信息。B项，因果倒置且张冠李戴。
原文“叙事视角的转变……使典型人物完成了从“道德圣人”向“自然人”的现代形象转变”。
C项，曲解文意。原文“先前的典型人物报道……多采用宏微观结合（宏观社会背景+微观人物
故事）的叙事路径。此种报道方式虽在反映时代特点上有一定优势……”，并不能理解为“新时
代典型人物报道注重描摹生活细节，在反映时代特点上不及先前典型人物报道采用的宏微观结合
的叙事路径效果好”。
2. C
【解析】本题考查学生筛选、整合文中信息以及推理判断的能力。C项表述绝对化。原文“典
型人物报道的成功通常并不取决于对人物事迹的完整再现”“新时代的典型人物报道，“大而全”
不再是唯一的衡量指标”，选项中“新时代优质的典型人物报道都不再完整再现人物事迹，只精
准捕捉人物的“闪光点”与“高光时刻”即可”，表达过于绝对。
3. B
【解析】本题考查学生理解文本、概括观点、正确使用论据的能力。A项《一句承诺，二十
三年坚守》报道的基层文物管理员，照应材料一“典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加
广泛，向基层下沉得更加明显”，C 项《“燃灯校长”送1600多名女孩出深山》中张桂梅早起
的细节，照应材料一“注重对生活细节的描摹，带领读者重返第一现场，对人物的精神气质的描
绘更加传神”，D项《“探界者”钟扬》，直接引述钟扬生前原同事的话语，“通过对于其周围
人物细致入微的访谈”来发掘人物的精神。B项《从沙漠到大海》选取万桐书因忙于记谱工作，
而耽误孩子救治并导致其最终丧生这个事迹，有刻意将典型人物塑造成“道德圣人”之嫌，造成
受众同典型人物之间的疏离感。
4.【解析】本题考查学生分析文章论证特点的能力。
参考答案：①采用了分总的论证结构，文章前五段分别从新时代典型人物报道聚焦基础人物、
转换叙事视角、强化生活叙事、动态延伸报道、善用全媒渠道等角度分析了新时代典型人物报道
的创新方法，最后一段加以总结，分总结构，逻辑清晰。②论证方法多样。材料一综合采用举例
论证、对比论证等多种论证方法，论证有力。③论证语言形象生动，富有力量。如“对于英雄人
物个人事迹的持续耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油矿”“细水长流”等句中运用比喻，使论
证语言生动形象。“闪光点”“高光时刻”“破防”“出圈”等充满时代气息的语言极大拉近与
读者的距离，增强文章的说服力。
（满分4分，每点2分，任答其中两条即可；若有其他答案，合理即可酌情给分）
5.【解析】本题考查学生理解运用文本观点分析问题的能力
参考答案：①聚焦基层典型人物，突显时代精神主题。作者选择煤矿矿工组长与妻子之间的
551条短信报平安的典型事件，反映“安全生产”时代主题。②采用亲历者的视角，真实展现人
物生活。本文中作者亲自到采矿现场，历时14小时，通过亲身的见闻和感受，展现了矿工工作
的日常，充满生活的气息。③细节刻画生动，挖掘人物身上的闪光点。“只知道远处那顶红色的
安全帽是属于梁林勇的，那是党员先锋的象征，那里的活儿一定是最脏最重的。”这里突出强调
红色的帽子，体现了基层矿工、党员先锋们在一线默默奋斗、无私奉献的精神。④语言丰富，感
情充沛。文章第一句话，“2月28日上午10时50分，阳煤集团一矿更衣室，刚刚散了班前会的
综掘三队职工鱼贯而入”，开门见山、简洁明了地点明了新闻描写的场景、时间、人物。“工友
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{#{QQABIQyAgggoABAAARgCAw3QCACQkgAAAQgOhFAEsAABiAFABAA=}#}打趣着梁林勇：‘过年吃得不错呀，又贴了新膘’”，既口语化又形象生动，接地气、具有吸引
力的。再如文尾这段“按下发送，梁林勇给妻子的第 551 条短信，飞跃在城市的夜空之巅”，
表达鲜活，能引发受众强烈情感共鸣。
（满分6分，每点2分，任答其中三条即可；若有其他答案，合理即可酌情给分）
6. C
【解析】本题考查学生理解文本相关内容的能力。C项“从‘战争结束后，我悄悄回到农民
家里，继续劈柴’的情节可以看出斧子的命运并没有改变”错误，文中多处“因为这场战斗，我
被载入史册”“一场战斗，让我名垂青史”。
7. B 【解析】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。 B项开篇没有心理活动描写。
8.【解析】本题考查学生理解分析文章中重要句子作用能力。
参考答案：①前后照应，使情节连贯紧凑。上文交代“论武器装备，论兵力部署，县大队都
明显处于劣势……硬拼代价太大，只能智取，出奇制胜”，此处详细介绍了据点里敌人的武器装
备，进一步明确双方武器装备上的差距，强调了智取的必要性；下文写战斗结束之后，我军收缴
了敌人的全部武器。聚焦武器装备这个细节，使文中情节连贯紧凑。②突出人物形象，深化文章
主题。此处详写了敌人武器装备之多、之精良，跟我方战士“每人一把斧子，只带了七支短枪”
形成鲜明对比，突出了抗日战士们的胆识和智谋。如此多而精良的武器最终“低下头”“跪在我
脚下”，表明决定战斗胜负的关键还是人，突出了对抗日战士们的大无畏英雄精神的赞颂，深化
了文章的主题。（满分4分，每处2分，指明作用1分，分析1分）
9.【解析】本题考查学生对文学作品艺术特征的综合分析的能力。
参考答案：①叙事视角独特。本文以一把斧头的视角，采用第一人称来叙述故事情节，新颖
别致，能引起读者兴趣。②叙述条理清晰。本文以“一把斧头”的回忆为线索，以作战时间为序
自然展开，情节结构清晰，叙事脉络分明。③叙述语言通俗易懂，幽默诙谐。文中有大量口语，
如“给鬼子的脑袋搬搬家”“犄角旮旯”等，通俗易懂；“仓皇逃跑的4个鬼子也在村边被“报
销”了”“鬼子也不是白跑一趟，收尸的活儿正等着他们呢”等，幽默诙谐，充满讽刺的意味。
④叙述中注重细节描写，使小说的叙事更细腻、生动、传神，增强故事的真实性、感染力。
（满分6分，每点2分，任答其中三条即可；若有其他答案，合理即可酌情给分）
10.BDF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：道又广又大，辞章和技能虽也从道中来，
但若只以辞章和技能卖弄，距离道就远了。
11.A
【解析】本题考查学生理解和掌握文言文词汇的能力。A项错误。“将之南都”与《送杜少
府之任蜀州》“之任蜀州”中的“之”意义相同，均为“到”。
12.B
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。B项“只要做到‘专’‘精’‘正’，
它们与学道的结果大都一致。”错误，原文“学弈则谓之学，学文则谓之学，学道则谓之学，然
而其归远也。”，它们的结果不太一样，且后文中“专于弈而不专于道，其专溺也；精于文词而
不精于道，其精僻也。”也说明它们与学道的结果很不相同。
13.【解析】本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）道（就像）是大路，此外便是荆棘丛生的小路，很少有人能够到达大路。（道大路也：判
断句，道就像是大路；蹊：小路；克：能够；每点1分，句意1分）
（2）蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这
是因为它用心专一。（爪牙之利，筋骨之强：定语后置，锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨；黄泉：
地下的泉水；用：因为；每点1分，句意1分）
14.【解析】本题考查学生筛选信息、对比信息、概括要点的能力。
①材料一明确了学习贵在专注、精通、正统；强调研究学问要专注于道、精通于道、诚心诚
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{#{QQABIQyAgggoABAAARgCAw3QCACQkgAAAQgOhFAEsAABiAFABAA=}#}意；学无止境，要终身学习。（3分）②材料二指出学习要重视积累，要坚持不懈，要专心致志。
（2分）
参考译文：
材料一：
礼部尚书乔白岩先生将去往南都，到我处来论学。
我说：“学习贵在专注。”乔先生说：“对。我少年时喜欢下棋，（于是）食不知味，上床不想
睡，眼睛不看别的，耳朵不听别的。在一年内让全乡的人折服，三年内国家之中没有和我相当的
人，学习果真贵在专注啊！”
我说：“学习贵在精通。”乔先生说：“对。我长大后喜欢辞章，（于是）字字推敲，句句收集，研
究各种史传，核实诸子百家，由此而始则追踪于唐宋，终又深入于汉、魏。学习果真贵在精通啊！”
我说：“学习贵在正统。”乔先生说：“对。我中年时喜欢圣贤之道，对下棋我后悔了，对辞章
我惭愧了，我对它们都不再放在心上了。您以为怎样？”
我说：“行啦！学下棋也叫作学，学辞章也叫作学，学道也叫作学，但是它们的结果大不一样。
道就像大路，此外便是荆棘丛生的小路，很少有人能够到达大路了。所以专注于道，这才叫作专
注；精通于道，这才叫作精通。只是专注于下棋而不专注于道，这种专注便成为沉湎；精通于辞
章而不精通于道，这种精通便成为癖好。道又广又大，辞章和技能虽也从道中来，但若只以辞章
和技能卖弄，距离道就远了。因此不专注就不能精通，不精通就不能明智，不明智就不能真心。
所以说‘用功精深，用心专一’。精，是精粹的意思；专，是专一的意思。精通以后明智，明智以
后真心，所以明智是精粹的体现，真心是专一的基础。专一，是天下最大的本源；精粹，是天下
最大的功用。连天地万物生成发育的大道都明白了，何况是辞章、技能那些无关轻重的事情呢？”
乔先生说：“对极了！我将终身记住，只是可惜已经晚了。”
我说：“这岂是容易的啊！在高位上的人不讲究学业很久了。从前卫武公九十岁时还向全国人告
诫说，‘不要因为我老朽而丢掉我’。先生的年纪只有武公一半，功业却可以成倍。希望先生无愧
于武公啊！我岂敢忘却国士的忠告。”
（节选自王守仁《送宗伯乔白岩序》）
材料二：略
15.C
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C项表述“友人登船后看见了洞庭湖
波翻浪涌、奔流不息、星河璀璨、水天一片的景象”错误，“风波尽日依山转，星汉通霄向水悬。”
为虚写，是由“洞庭船”引发的想象，而非眼前之景。
16.【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的能力。
①首联、颔联中诗人借暮霭、芦苇、田野、飞雪、去雁等景象，渲染了凄凉清冷的送别氛围，
融情入景，抒发诗人送别友人的伤别、孤独之情；②颈联中通过想象友人离别后独对洞庭风波的
画面，表达对友人一路艰辛的关切之情；③尾联中腊月里零落的梅花，既是眼前之景也是诗人自
况，诗人将自己比作零落的梅花，既包含了自伤落寞之意，又表现了对友人的依依惜别之情。
（每点2分，共6分，其他答案如虚实结合、借景抒情可酌情给分）
17.【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）熊咆龙吟殷岩泉 栗深林兮惊层巅
（2）轻拢慢捻抹复挑 东船西舫悄无言
（3）示例一：对酒当歌 人生几何 示例二：艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯
示例三：三杯两盏淡酒怎敌他、晚来风急
18.A
【解析】本题考查学生标点符号的判断能力。原文与A都表示特殊含义。B选项引号表示引
用。C选项引号表示讽刺。D选项引号表示特定称谓。
19.【解析】本题考查学生正确运用成语的能力。
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{#{QQABIQyAgggoABAAARgCAw3QCACQkgAAAQgOhFAEsAABiAFABAA=}#}A.赏心悦目 B.密切相关
（每空1分，符合文意的其他成语可酌情给分）
20. 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句省略号与“等”连用，重复累赘，修改为：“随着叶绿素减少，叶黄素、类胡萝卜素、
花青素等其他色素作用开始显露”；④句“达到……以上”不合逻辑，修改为：当日最低气温小
于或等于2摄氏度的天数在3天以上。
（每改对一处2分，只填序号不作答不给分）
21. 【解析】本题考查学生情境补写的能力。
甲处：树叶变色也与树种密切相关。 乙处：树叶变色现象有所不同。
（每空2分，表意大体相同的可酌情给分）
22.【解析】本题考查学生基本说明方法的判断能力。
①举例子，列举在深秋、初冬时节银杏、胡杨、悬铃木等的叶片会变为金黄色或橙色；而五
角枫、鸡爪槭、漆树等树种的叶片会变为红色来说明树叶变色现象与树种有关，不同树种树叶的
变色有所不同。②作比较，将南北方在秋冬季的降温速度与昼夜温差造成的结果作比较，说明树
叶变色与气象条件密切相关。
（指出说明方法可以给1分，说明该方法的作用2分；总分5分，答一点3分，两点5分）
23.审题立意：
材料分两层意思：第一层，回顾了鲁迅“送去主义”和“拿来主义”的主张，肯定“拿来主
义”的重要性。第二层，随着时代的发展，中国综合国力的上升，为了让世界看清中华文化，让
世界认识到中华优秀传统文化的内涵和中华文化的精神内核，我们应该积极地送出去。
鲁迅《拿来主义》中批判的“送去主义”是一种被动的，媚外讨好、卖国投降的行为。相反，
材料中提倡的“送去主义”是主动向世界介绍中华文化，让世界认识到中华优秀传统文化的内涵
和中华文化的精神内核。材料中“但是”等词语已明确新时代应提倡“送去主义”。反面立意的，
不能进入一类文、二类文。
一类文（50～60分）立意时如果能够体现思辨思维，明确要继承优秀传统文化“拿来”，更
要重视传播优秀传统文化“送去”，可视为最佳立意。二类文（45～49分），提及“拿来主义”，
但是能够结合时代与国家发展，侧重阐述“送去主义”的必要性或者作用。三类文（40～44分），
丝毫没有提及“拿来主义”，只围绕“送去主义”阐述，并且脱离“中华文化的范畴”，内容空
洞，中心不够突出。四类文（30～39分）提及“送去主义”，但是写作重心与“送去主义”关联
不大。五类文（30分及以下）不是议论文，写成记叙文或散文。不按材料要求写作，另起炉灶。
文风不正，价值观偏离。堆砌生僻字词。
作文字数等相关要求：
（1）错别字，1个扣1分，重复不计，最多扣3分。
（2）无标题扣2分。
（3）600字以上基本完篇的按评分标准给分，扣除不足字数的分数，每少50字扣1分。
（4）400-600字的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
（5）200-400字的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
（6）200字以下的文章，5分以下评分，不再扣字数分。
（7）只写一两句话的，给2分或3分，不评0分。
（8）只写标题的，给1分或2分，不评0分。
3. 关于抄袭作文，抄袭作文的判定与处理要十分慎重，只是怀疑而没有实据的不能判为抄袭：整
体构思、主要情节，或者主要论点、论证模式、重要论据、70%以上的文字雷同，则视为抄袭，
抄袭作文最多只能给10分。
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