文档内容
湖北省部分高中协作体2025—2026学年上学期10月联考
高一语文试题
本试卷共8页，全卷满分150分，考试用时150分钟。
★祝考试顺利★
注意事项：
1、答题前，请将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并
将准考证号条形码粘贴在答题卡上的制定位置。
2、选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3、非选择题作答：用黑色签字笔直接答在答题卡对应的答题区域内，写在试卷、草稿
纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4、考试结束后，请将答题卡上交。
一、现代文阅读（35分）
(一)现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
青年是最能反映时代特征的群体，青年的思想动态也直接映射出社会的前沿思潮。
从改革之初的迷茫，到满怀对高物质生活、高社会地位的向往和奋力拼搏的精神，再
到对职场的厌倦、对竞争的排斥，到今天寻找化解时代困境的途径，追求世俗眼光之外的
人生价值，这一过程展示出青年正走向创新与变革，也从单纯的抱怨走向了对文明的传承
和发展，进一步融入了国家发展大局。从表面上看，这是青年在面对激烈社会变迁时的应
对策略；更深层次地分析，这些变化展现了中国青年集体情绪的转变。
青年集体情绪的形成与其面临的社会挑战有直接联系。虽然在一些时期内，青年的集
体情绪中出现了“躺平”“佛系”等逃避心理，还出现了精神内耗的加重、“脱不下孔乙
己的长衫”等不良现象。但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的
行为实践。其实，“佛系”与“躺平”更多是一种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂
来缓解内心的焦虑与不安。“精神内耗”的出现也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻
求自我实现方面所做的努力，以及突破困境限制的坚韧品质。当今的青年正在尝试平衡物
质满足与精神满足：既希望实现物质生活的提升，也很看重个人实现、事业和理想。
“集体情绪”是社会情绪的一种形式，是指同一世代的社会群体经历了相同的历史事
件、社会结构、政策引导后，形成共同的、持续的、有价值导向的社会心理反应，尤其是
对个人发展、目标追求、人生价值的情绪表达。它与群体情绪的不同之处在于：群体情绪
是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事件或历史事件，在瞬时间
爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多个群体情绪；集体情绪则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱。
（摘编自陆士桢、蔡康鑫《改革开放以来青年集体情绪的转变与政策因应——从寻求
物质满足到精神满足的平衡》）
材料二：
“精神内耗”不能简单地跟抑郁、焦虑画等号，但可以说如果一个人长期处于“精神
内耗”状态没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。
许多学者都以“疾风暴雨期”来比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意识
的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围
的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考。但
这也带来了新问题：他们的一些想法未必符合实际，“理想很丰满，现实很骨感”，来自
现实的打击会让部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能让他们更执着于自己的想
法，结果在一次次与现实的碰撞中，灰头土脸地败下阵来，从而陷入自我怀疑，步入精神
内耗的循环。
个体心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“内耗体质的人，无法分清自
己的事和别人的事。”一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期
待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感。而自我发展的标志，是能够分清你、
我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离。如果一些孩子过度看重同
伴的想法，为了满足同伴意愿而不断猜测、一味迎合，就会让自己“小心翼翼”，敏感多
疑。学会课题分离能帮助人们将认知资源分配在最应关注的问题上，集聚心理能量克服当
下面临的压力和困境。
在弗洛伊德人格结构理论中，“超我”包括自我理想，即自我渴望达到的成就目标。
目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗
争，陷入内耗。处于教育内卷的时代，青少年不但承担着沉重的学习压力，还肩负着父母
的高期待，但因为自身兴趣、能力的不匹配，他们或许始终无法满足家长的预期，不少孩
子会因此被“无用感”包围。旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了
50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫。
反刍思维是一种慢性习惯，可以经由后天培养。积极的反刍思维分为两种情况：遇到
开心的事时，享受快乐；面临烦心的事时，积极应对。一些青少年往往由种种原因诱发消
极的反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地
陷入懊悔。比如：奋进努力后考试失败的经历，人际关系的不和谐，被父母忽视、不认可等。消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面
对现实挑战。因此我们要对消极的反刍思维进行引导，使其转向积极的反刍思维。
精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都
是被允许和接纳的。教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，
引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳。
（摘编自马地那·那司尔吾拉、杨东《“精神内耗”背后的心理动因是什么——以青
少年群体为例》）
1. 下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 从改革开放之初的迷茫到今天对人生价值的追求，这一过程是社会时代变迁的产物，也
体现了中国青年集体情绪的转变。
B. 从宏观来看，“躺平”“佛系”的集体情绪不是消极摆烂，更多是一种缓解内心的焦虑
与不安的自我嘲讽。
C. 青少年因其敏感和固执的特性，在现实中败下阵来，就容易陷入精神内耗，如若不采取
应对方法，就会产生抑郁、焦虑等心理障碍。
D. 消极的反刍思维虽然会制造焦虑和放大挫败感，但经过引导和疏解，其有可能转化为积
极的反刍思维。
2. 根据材料，下列不属于“集体情绪”表现的一项是（ ）（3分）
A. 21世纪的第一个十年，在离不开、回不去、又卷不进的矛盾困境之下，青年人选择了所
谓的“躺平”与“佛系”。
B. 《2024年时代楷模发布厅》在央视CCTV1播出时，引发了社会各界的广泛关注，感动和
鼓舞了无数人。
C. 在实现了第一个百年奋斗目标后，广大青年响应号召，弘扬长征精神，积极投身社会主
义现代化建设中，把革命前辈开创的伟大事业推向前进。
D. 中国的航天事业取得一次次重大突破，青年们普遍感受到自豪与振奋，为国家的科技实
力感到骄傲，还有不少青年立志投身航天事业。
3. 如果你的同学总是困于“精神内耗”，纠结过去的遗憾，担心未来。下列最适合用来劝
勉他的诗句是（ ）（3分）
A. “天生我材必有用，千金散尽还复来。”（李白《将进酒》）
B. “此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（李商隐《锦瑟》）
C. “人生亦有命，安能行叹复坐愁。”（鲍照《拟行路难》）
D. “休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。”（苏轼《望江南超然台作》）4. 结合材料，简要概括青少年群体精神内耗的原因。（4分）
5. 某校高二学生张某，常常会陷入拖延一自责一拖延的怪圈，对生活和学习都提不起兴趣；
明明什么都没做，就感到很累；做完某件事后，又会反思自责，觉得自己很差劲，辜负了
父母的期待，感到很自责。请你结合材料，给张某的精神内耗指出破解之道。（6分）
【1~5题答案】
【答案】1. C 2. B
3. D 4. ①自我意识高涨，对周围事物敏感。
②未能实现课题分离，分不清他我需求。
③目标过于理想化，想得多行动少。
④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。
5. ①以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。
②调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。
③教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。
(二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
父与羊
李广田
父亲是一个很和善的人。爱诗，爱花，他更爱酒。住在一个小小的花园中——所谓花
园却也长了不少的青菜和野草。他娱乐他自己，在寂寞里，在幽静里，在独往独来里。
一个夏日的午后，父亲又喝醉了。他醉了时，我们都不敢近前，因为他这时是颇不和
善的。他歪歪斜斜地走出了花园，一手拿着一本旧书，我认得那是陶渊明诗集，另一只手
里却拖了长烟斗。嘴里不知说些什么，走向旷野去了。这时恰被我瞧见，我就躲开，跑到
家里去告诉母亲。母亲很担心地低声说：“去，绕道去找他，躲在一边看，看他干什么?”
我幽手幽脚地也走向旷野去。出得门来便是一片青丛。我就在青丛里潜行，这使我想起藏
在高粱地里偷桃或偷瓜的故事。我知道父亲是要到什么地方去的，因为他从前常到那儿，
那是离村子不远的一棵大树之下。树是柳树，密密地搭着青凉篷，父亲大概是要到那儿去
乘凉的。我已经看见那树了。我已走近那树下了，却不见父亲的影，这使我非常焦心。因
为在青丛里热得闷人，太阳是很毒的，又不透一丝风。我等着，等着，终于看见他来了，
嘴里像说着什么，于是我后退几步。若被他看见了，那才没趣。
我觉得有这样一个父亲倒很可乐的，虽然他醉了时也有几分可怕，他先是把鞋脱下，
脚是赤着的，就毫无顾忌地坐在树下。那树下的沙是白的，细得像面粉一样，而且一定是
凉凉的，我想，坐在那里该很快乐，如果躺下来睡一会，该更舒服。
自然，那长烟斗是早已点着了，喷云吐雾的，他倒颇有些悠然的兴致。书在手里，乱
翻了一阵，又放下。终于又拿起来念了，声音是听不清的，而喁喁地念着却是事实。等会，
又把书放下；长烟斗已不冒烟了，就用它在细沙上画、画、画，画了多时，人家说我父亲
也能作诗，我想，这也许就是在沙上写他的诗了。但不幸得很，写了半天的，一阵不高兴，
就用两只大脚板儿把它抹净，要不然的话，我可以等他去后来发现一些奇迹，我已经热得
满头是汗了，恨不得快到井上灌一肚子凉水。正焦急呢，父亲带着不耐烦的神气起来了，什么东西也不曾丢下，而且还粘走了一身沙土。我潜随在后边，方向是回向花园去。
父亲踉踉跄跄地走进花园，我紧走几步要跑回家去，自然是要向母亲面前去复命。刚
进大门，正喊了一声“娘”，糟了，花园里出了乱子，父亲在那里吵闹呢。“好畜牲，好
大胆的羔子！该死的，该宰的！”父亲这样怒喊，同时又听到扑击声，又间杂着小羊的哀
叫声。我马上又跑了出去，母亲也跑出来了，家里人都跟了出来，一齐跑向花园去。邻居
们也都来了，都带着仓皇的面色。我们这村子总共不过十几户人家，这时候所有的人，差
不多都聚拢来了。我很担心，唯恐他们疑惑是我们家里闹事。门口颇形拥挤了，大家都目
瞪口呆，有些人在说在笑。父亲已躲到屋里去休息，他一定是十分疲乏了。花园里弄得天
翻地覆，篱笆倒了，芸豆花洒了满地，荷花撕得粉碎，几条红鱼在淤泥里摆尾，真个落红
遍地，青翠缤纷，花呀，菜呀，都踏成一片绿锦。陶渊明诗集，长的烟斗，都睡在道旁。
在墙角落里，躺着一只被打死了的小羊，旁边放着一条木棒，那是篱笆上的柱子。大家都
不敢到父亲屋里去，有的说，“羊羔儿踢了花呀。”有的说，“醉了。”又有人说，“他
老先生又发疯啦。”其中有一个衣服褴楼的邻人，他大概刚才跑来吧，气喘喘地，走到死
羊近前，看了一下，说：“天哪！这不是俺那只可怜的小羊吗！”原来父亲出去时，不曾
把园门闭起；不料那只小羊游荡进来，以至于丧了生命。我觉得恐怖而悲哀。
明晨，父亲已完全清醒了，对于昨天的事，他十分抱愧。他很想再看看那只被打死的
小羊，但那可怜的邻人已于昨夜把它埋葬了。父亲吸着他的长烟斗，沉重地长叹一口气，
“我赔偿那位邻人的损失。”虽然那位邻人不肯接受我们的赔偿，但父亲终于实践了前言。
然后，他又亲手整理他的花园——这工作他不喜人帮助——就好像不曾发生过什么事一样
的坦然。多少平和的日子或霖雨的日子过了，父亲的花园又灿烂如初。
直到现在，父亲依然住在那花园里，而且依然过着那样的生活：快乐、闲静，有如一
个隐士。但人是有点衰老了，有些事，便不能不需要别人的扶助。
（有删改）
6.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（3分）
A.父亲醉酒后走向旷野的行为，体现了他对自然的热爱和对世俗的疏离；在沙地上画画
又抹净则表现他的随性。
B．父亲读陶渊明的诗，亲手整理花园，这些行为对“我”起到了无声的教育和引导作用，
传递了生活的智慧和哲理。
C.父亲打死小羊后，邻居们的反应和“我”的担心，从不同侧面反映出父亲平时醉酒闹
事给大家留下的印象。
D．父亲清醒后赔偿邻人的损失并且亲手整理了花园，是因为他害怕邻居们的指责，想借
此来恢复自己的形象。
7.对文章艺术特色的分析，不正确的一项是（3分）
A.本文以田园叙事的方式包裹着深刻的人性探讨，通过父亲的醉酒与救赎，展现了个体
生命在理想与现实间的摇摆。
B．“这使我想起藏在高粱地里偷桃或偷瓜的故事”，运用联想，意在表现“我”偷桃、
偷瓜的时候，内心激动紧张的心情。
C．“长烟斗在沙上写诗”这一细节，象征着父亲未完成的理想；“粘走一身沙土”则暗
示着他无法彻底摆脱现实的纠葛。
D．文中既有“喷云吐雾”“喁喁念诗”的悠然画面，也有“扑击声”“哀叫声”的残酷
场景。语言风格在柔美与冷峻间切换。
8．请结合文本，分析“花园”在文中的作用。（4分）9．从儿童视角来看，文中“我”对父亲的观察，可能包含有哪些心理？请谈谈你的理解。
（6分）
6.D（父亲清醒后赔偿邻人损失并整理花园，是因为他内心有责任感，对自己的行为感到愧
疚，并非害怕邻居指责、恢复形象。）
7.B（运用联想的用意是表明此时“找父亲”的心情。）
8. ① 提供背景：花园是小羊事件的背景，成为矛盾冲突的集中爆发点。② 象征意义：花
园是父亲精神世界的缩影，体现他对美好生活的追求。③彰显主题：花园的“灿烂如初”
暗示生活的延续与人性中的宽容与和解。（1点2分，答对2点得满分。其他答案，言之有
理可酌情给分。）
9.①对“父亲”的崇敬。父亲和善，爱诗，爱花，在寂寞里独来独往，让“我”感到他的
与众不同。②对“父亲”的喜欢。父亲在沙地上画画，作诗，“我”总想对这些有一点了
解。③对“父亲”的疑惑。父亲醉酒打死小羊，父亲在赔偿了邻家后又那么坦然，他把花
园看得比小羊重要得多，让“我”不理解。④对“父亲”的同情。很少与人交往的父亲，
也需要有人扶助。⑤对父亲”的恐惧。“我”在小羊事件后，感到“恐怖和悲哀”。（1
点2分，任意答对3点得满分。其他答案言之有理可酌情给分。）
二、古代诗文阅读（35分）
(一)文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
（一）
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师
而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以
为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑
矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之
不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士
大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。
位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。 巫医乐师百工之人，君子不齿 ，
今其智乃反不能及，其可怪也欤！
（节选自韩愈《师说》）
（二）
愈白：愈少驽怯，于他艺能，自度无可努力。又不通时事，而与世多龃龉，念终无以
树立，遂发愤笃专于文学。学不得其术，凡所辛苦而仅有之者，皆符于空言而不适于实用，
又重以自废。是固学成而道益穷，年老而智愈困。今又以罪黜于朝廷，远宰蛮县，愁忧无
聊，瘴疠侵加，惴惴焉无以冀朝夕。
足下年少才俊，辞雅而气锐。当朝廷求贤如不及之时当道者又皆良有司操数寸之管书
盈尺之纸高可以钓爵位循次而进亦不失万一于甲科 今乃乘不测之舟，入无人之地，以相从
问文章为事。身勤而事左，辞重而请约，非计之得也。虽使古之君子，积道藏德，遁其光而不曜，胶其口而不传者，遇足下之请恳恳，犹将倒廪倾困，罗列而进也；若愈之愚不肖，
又安敢有爱于左右哉！
顾足下之能，足以自奋；愈之所有，如前所陈。是以临愧耻而不敢答也。钱财不足以
贿左右之匮急，文章不足以发足下之事业，稛载而往，垂橐而归，足下亮之而已。愈白。
（节选自韩愈《答窦秀才书》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A. 当朝廷求贤如不及之时／当道者又皆良有司／操数寸之管／书盈尺之纸／高可以钓爵位
／循次而进／亦不失万一于甲科／
B. 当朝廷求贤如不及之时／当道者又皆良有司／操数寸之管书／盈尺之纸／高可以钓／爵
位循次而进／亦不失万一于甲科／
C. 当朝廷求贤如不及之时／当道者又皆良／有司操数寸之管书／盈尺之纸／高可以钓爵位
／循次而进／亦不失万一于甲科／
D. 当朝廷求贤如不及之时／当道者又皆良／有司操数寸之管／书盈尺之纸／高可以钓／爵
位循次而进／亦不失万一于甲科／
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 圣人，是对古代品德高尚的人的赞誉，有时专指孔子，也表示对古代帝王的尊称。
B. 句读，指断开句子的知识，一句话中间短暂的停顿为“句”，句末的停顿为“读”。
C. 道，有思想、方法等义项，此处的“道”与“师道之不传也久矣”中“道”义不同。
D. 足下，古代常用的交际用语，表示对对方的敬称，文中指“窦秀才”，可译为“您”。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 士大夫之族不愿相师，是因为他们担心向地位低或身份高的人学习而受到众人耻笑。
B. 《师说》通过多重对比，阐述从师学习的重要性，批评了当时耻学于师的社会风气。
C. 韩愈认为窦秀才年轻气盛，才智出众，言辞高雅，凭自己的能力完全可以获得功名。
D. 韩愈在《师说》与《答窦秀才书》中都直击社会弊病，表达了不敢为师的愤激之情。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
（2）又不通时事，而与世多龃龉，念终无以树立，遂发愤笃专于文学。
14. 韩愈认为自身难以胜任窦秀才的老师的原因有哪些，请简要概括。（5分）
【答案】10. A 11. B 12. D
13. ①巫医、乐师、各种工匠这类人，士大夫们（君子）不屑一提，现在他们的智慧竟然
反而比不上这些人，真是令人奇怪啊（难道值得奇怪吗）！
②又不通晓世事，而与世人常常意见不合，想到最终无法树立身名，于是发愤学习，专心致志于文学。
14. ①没有其他才能且不通晓世事；②学术不得法且不实用；③年老道穷且能力不足；④
被黜远地且自身难保。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：正值朝廷求贤若渴的时候，而掌权者又都是贤良的官员，拿起笔杆，给他们写上一
封信，从高处就可借以获得爵位，即使不这样，依次一级一级地往上考试，也能在科举考
试中不出差错。
“良有司”，偏正结构，贤良的官员，中间不能断开，排除CD；
“操数寸之管”“书盈尺之纸”句式对称，句意相关，各自单独成句，排除BCD。
故选A。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识、理解实词含义的能力。
A.正确。
B.“一句话中间短暂的停顿为‘句’，句末的停顿为‘读’”错误，应是“一句话中间短
暂的停顿为‘读’，句末的停顿为‘句’”。
C.正确。思想、方法；风尚。句意：因此即使学业稍有成，但自己思想却越来越贫乏。/从
师学道的风尚没人传布已经很久了。
D.正确。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“都直击社会弊病，表达了不敢为师的愤激之情”错误。《师说》表达的是要敢为人师，
提倡从师学习的风尚；《答窦秀才书》中并没有直击社会弊病。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
①“不齿”，不屑一提（并列）；“乃”，竟然；“可怪”，令人奇怪。
②“通”，通晓；“龃龉”，意见不合；“笃专”，专心致志。
【14题详解】
本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。结合“于他艺能，自度无可努力。又不通时事，而与世多龃龉”概括出“没有其他才能且
不通晓世事”。
结合“学不得其术，凡所辛苦而仅有之者，皆符于空言而不适于实用”可概括出“学术不
得法且不实用”。
结合“学成而道益穷，年老而智愈困……愈之所有，如前所陈。是以临愧耻而不敢答也。
钱财不足以贿左右之匮急，文章不足以发足下之事业”，可概括出“老道穷且能力不足”。
结合“今又以罪黜于朝廷，远宰蛮县，愁忧无聊，瘴疠侵加，惴惴焉无以冀朝夕”，可概
括出“被黜远地，自身难保”。
参考译文：
（一）
唉！从师学道的风尚没人传布已经很久了，要人们没有疑惑很难哪！古代的圣人，他
们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的许多人，他们跟圣人相比相差很
远了，却以向老师学为羞耻。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以成为圣
人，愚人之所以成为愚人，大概都是这个原因吧？众人喜爱他们的孩子，选择老师教育孩
子；对于他们自己呢，却耻于让老师教他们，这真是糊涂啊！那孩子的老师，教孩子读书
来熟悉书中的句子，尚不是我所说的给人传授道理，给人解释疑惑的老师。文句不理解，
疑惑不能解决，有的人向老师学习，有的人却不向老师求教，小的方面学习，大的方面丢
弃，我看不出他们有什么明智的呢。巫医，乐师及各种工匠，不以互相学习为耻。士大夫
这类人中，如有人称人家为老师，称自己为学生，这些人就聚集在一起嘲笑他。问那些嘲
笑者，他们就说：“那个人与某个年龄相近，修养和学业也差不多，（怎么能称他为老师
呢？）以地位低的人为师，那是很使人丢脸的事，称官位高的人为师就近于谄媚。”啊！
从师学习的道理不能恢复，由此就可以知道了。巫医、乐师及各种工匠，士大夫这类人，
不屑与他们并列的，现在士大夫们的智慧反而赶不上他们，这不是很奇怪的事么！
（二）
韩愈禀述：我年轻时平庸而怯懦，自己估计在其他方面没有值得去下工夫的能力，又
不通晓当今的时务，而与世人还常常意见不合。想到最终无法立身树名，于是就发愤深入
钻研经学文章。我在学术上不能够得到它的正确方法，所有那些辛苦研究后仅有的成果，
全与空谈一样，而不适用于实际，于是又再次自己废弃。因此即使学业稍有成，但自己思
想却越来越贫乏，年纪越来越大，智慧却越来越困弱。现在又因犯罪而被朝廷贬逐，远远地来到这南方边远地区担任县令，愁闷忧虑，无以聊赖，又受到瘴疠之病的侵扰，整天在
惴惴不安中度过，无法希冀朝夕相保。
您年轻而且才智出众，谈吐高雅，气度不凡，正值朝廷求贤若渴的时候，而掌权者又
都是贤良的官员，拿起笔杆，给他们写上一封信，从高处就可借以获得爵位，即使不这样，
依次一级一级地往上考试，也能在科举考试中不出差错。如今您却乘上这前途未卜的船，
进入荒无人烟之地，把随我学习文章作为当务之事。你身虽勤勉，但与您应该从事的职分
却不相符合，言辞虽郑重，而提出的要求却不够周全，这是不得当的考虑。即使让古代道
德修养深厚，而想掩隐起他们的光彩不炫耀于世、牢牢封住嘴巴不传扬名声的君子，遇到
您如此恳求也倾囊相授，一一指教。像我这们愚钝不贤的人，又哪里敢受您的仰慕呢！
我看您的才能，足以用来自己发奋而起；我所拥有的能力，就如我前面陈说的那样。
因此面对此事，我感到羞愧而不敢应允。我的钱财不够送给您解决生活上的匮乏和急需之
用，我的文章不足以启发您去开创您的事业，您满载而来，却只会空囊而归，请您明白就
是了。韩愈禀述。
(二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
次韵平甫①金山②会宿寄亲友
王安石
天末海门横北固，烟中沙岸似西兴③。
已无船舫犹闻笛，远有楼台只见灯。
山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾。
飘然欲作乘桴计，一到扶桑④恨未能。
【注】①平甫：王安石的弟弟王安国的字。②金山：在今江苏镇江北，原在长江中，
后因沙土淤积，与南岸相连。③西兴：在今浙江杭州萧山区西北，西临钱塘江。④扶桑：
神话中海外的大树，又传为日出之处。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.首联写诗人在金山所见，北固山横亘天际，沙岸朦胧似西兴，意开阔。
B.颔联以声写静，虽已无船舫，但闻笛声，远处楼台只余灯光，画面清幽。
C.颈联中“雪崩腾”描写山上积雪滑落江中，江水随之翻腾，画面感十足。
D.本诗前三联侧重写景，尾联侧重抒情，情因景生，情景交融，意味深长。
16.这首诗借金山夜景的描绘，寄寓了诗人丰富深沉的情感。请结合全诗简要分析。(6分)
15．C （“雪崩腾”是用比喻手法描绘江风吹动江水，使其如雪花崩落般波涛汹涌，并非
实指山上积雪滑落江中。）
16．①对亲友的思念：诗题“寄亲友”直接表达出对亲友的深情，并巧妙地将这份思念融
入眼前的夜景之中，情韵悠长；②对金山夜景的喜爱与赞美：前三联写金山夜景，开阔而
清幽，诗人对其喜爱赞美之情溢于言表；③超脱尘世的向往与无奈（2分）：尾联“欲作
乘桴计”表达出对超脱世俗羁绊的向往，“恨未能”却蕴含着深深的无奈与感慨。（每点
2分，三点6分，有其他答案言之成理者酌情给分。）(三)名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）白居易在《钱塘湖春行》中，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦
之情的句子是：“ ， ”。
（2）《沁园春·长沙》中，“ ， ”两
句由写景过渡到诗人对往昔生活的回忆。
（3）《沁园春·长沙》上片中描写近景并使用动静结合手法的句子是：“
， ”。
17. （1）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
（2）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠
（3）漫江碧透，百舸争流
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成18~19题.
①不可否认，短视频已成为当下人们交流沟通、内容消费、商业经营的重要平台。但
与此同时，（ 甲 ），令人担忧。短视频内容创作同质化严重，版权保护缺位，低俗
内容和创意抄袭大行其道；短视频沉迷从早期的年轻化延伸至“上到九十九，下到小朋
友”，成为“时间黑洞”的代名词；短视频造假等违规违法乱象频发，冲击公序良俗，影
响社会稳定。这些消极负面影响最终要社会和受众埋单，是时候正视短视频发展面临的诸
多问题了。
②低快乐高伤害，短视频已成“杀时间”利器。①数据显示，②2023年我国短视频人
均单日使用时长151分钟左右。③刷视频猛烈吞噬我们的时间，④会让人忽视自己的责任
和义务，⑤促使家庭、工作和社会生活的失控；⑥也容易让人陷入“信息茧房”，过度依
赖虚拟世界，只看“偏好”内容，逐渐失去对丰富世界的感知。一些短视频的表演性看似
A ，实则效果边际递减，无需费脑的快乐要靠不断加强刺激强度或延长时间来维持，于
不觉间消磨人的专注力、创造力，会使个人的思维变得浅薄和僵化。
③（ 乙 ），沉迷短视频损害心理健康。与其他上瘾现象类似，短视频成瘾者也
表现出不使用时焦躁不安、与家人朋友疏离、人际关系冲突等种种病态现象。为什么刷短
视频会像开盲盒一样？因为算法这个精明的“猎手”总能投你所好，激发你的期待感：
“下一个一定更有趣！”这就是你总忍不住继续往下刷的原因。如此，刷短视频会挤占现
实中的社交时间，长此以往，可能导致人际关系疏远，甚至让人陷入孤独感。那种看似沉
迷于短视频中的幸福，如同追逐梦幻泡影，指尖余温尚存，幸福却一触即散。另外，短视
频鱼龙混杂的生态、良莠不齐的内容、泛娱乐化的倾向，对青少年和老年人的潜在危害也
B 。④热经济冷思考，短视频不能只“叫座”不“叫好”。从记录生活、才艺展示，到经
验分享、情绪表达，再到搞笑段子、花式科普，可以说，短视频生动呈现着世界的千姿百
态，也折射出社会发展和时代变迁。这也导致各方资本加速投向短视频行业，各个平台为
了抢用户可谓是“手段”尽出。但细看不难发现，各家平台上的爆火视频都 C ，并
无太多创新。只要能获取流量，价值观、道德感往往被忽视。短视频赛道之争，不禁让人
想起了当年的共享单车之战， 资本一拥而上，浪费大量资源：资本一哄而散 ， 留下遍地鸡
毛。
18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。(5分)
19. 下列各句中引号的用法与文中第三段中“猎手”的引号用法相同的一项是（ ）(3
分)
的
A. 人，不能低下高贵 头，只有怕死鬼才乞求“自由”。
B. 我深深理解了古人一首情诗里的句子：“日日思君不见君，共饮长江水。”
C. 在莎莉文老师的帮助下，海伦凯勒终于学会了用手指“说话”。
D. “希望工程”是由团中央、中国青少年发展基金会发起的一项公益性事业。
20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。(4分)
21. 请在文中（甲）（乙）括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)
22. 文中第四段划波浪线的句子很具有表现力，请简要分析其表达效果。(4分)
【答案】18. A引人入胜/扣人心弦 B不容小觑/显而易见/不言而喻 C如出一辙/大同
小异/千篇一律
19. C 20. ②删掉“左右”⑤“促使”改为“导致”
21. 甲：短视频发展的短板（问题）日益凸显。乙：假幸福真孤独
22. ①使用对偶的修辞，对仗工整，语言凝练，增强语势，读起来铿锵有力。
②内容上，将“一拥而上”和“一哄而散”两种相对的行为对比，引出“浪费大量资源”
“留下遍地鸡毛”的后果，表达作者对资本唯利是图、不计后果这一行为的批判。
③“一拥而上”用拟人的修辞，形象写出资本唯利是图的行为。
④“一地鸡毛”用比喻的修辞，生动形象写出资本退出后的乱象。
【解析】
【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。
A后文提到“实则效果边际递减，无需费脑的快乐要靠不断加强刺激强度或延长时间来维
持”，说明短视频表演性表面上能吸引注意力，可填“引人入胜/扣人心弦”。 引人入胜：
指风景或作品等引人进入美妙的境界，形容内容吸引人。扣人心弦：形容诗文、表演等有
感染力，使人心情激动。
B前文强调短视频对成瘾者的危害，此处进一步说明对青少年和老年人的潜在危害很明显，
不能轻视，可填“不容小觑/显而易见/不言而喻”。不容小觑：指不能小看，不能轻视，
强调事物的重要性或危害性。显而易见：形容事情或道理很明显，极容易看清楚。不言而
喻：指不用说就可以明白，侧重“道理明显”。
C后文“并无太多创新”直接点明视频内容缺乏新意，内容雷同，可填“如出一辙/大同小
异/千篇一律”。千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。如出一辙：
形容两件事情非常相似。大同小异：指大部分相同，只有小部分不同。
【19题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
“猎手”和C项引号都为特殊含义。
A.表讽刺；
B.表引用；
D.表特定称谓。
故选C。
【20题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号②：“人均单日使用时长151分钟左右”中，“均”后面应跟具体数字，“151分
钟” 是具体数据，“左右”表概数。修改：删掉“左右”。
序号⑤：“促使家庭、工作和社会生活的失控” 中，“促使”侧重“推动积极事物发生”，
与“失控”（消极结果）搭配不当。修改：“促使”改为“导致”。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：前文肯定短视频的重要性，“但与此同时”表转折，后文列举同质化严重、沉迷、
造假等消极现象，故此处需总起“短视频存在问题”的内容，可填“短视频发展的短板
（问题）日益凸显”。
乙处：第二段已论述短视频“杀时间”（浪费时间）的危害，第三段开头“沉迷短视频损害心理健康”是新的危害，具体为“让人陷入孤独感”“幸福却一触即散”。可填“假幸
福真孤独”。
【22题详解】
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①修辞与句式：使用“一拥而上”“一哄而散”的对偶句式，对仗工整，语言凝练，增强
语势，让资本涌入与资本退出的对比更鲜明。
②内容与情感：“一拥而上”写出资本看到利益后疯狂抢占资源；“一哄而散”写出资本
发现不能获利后一走了之的状态。通过对比“一拥而上”与“一哄而散”的行为，批判资
本唯利是图、不计行业长远发展的短视做法，表达对短视频行业畸形发展的担忧。
③拟人修辞：“一拥而上”将资本拟人化，形象写出资本为逐利盲目涌入短视频行业的狂
热状态，生动且具讽刺意味。
④比喻修辞：“留下遍地鸡毛”将资本退出后行业混乱的局面比作鸡毛散落，直观展现资
源浪费、乱象丛生的后果，通俗易懂。
四、写作（60分）
23..阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
据《中国青年报》报道：2021年5月份，上海华东理工大学一名大二男生唐同学为了
去看看这个世界，决定乘坐公交车从上海到北京。一路上他耗时6天5夜，乘坐了54辆公
交车，经过了1291个站点，弯弯曲曲地走了1810公里，花费了381元车费，历经千辛万
苦，终于从上海到达北京。
有人说，坐高铁、飞机更加高效快捷，这样坐公交车完全是浪费时间，大学生应该把
时间和精力用在更加有意义的事情上；有人说通过坐公交车旅行，能够感受到祖国各地的
风土人情，“在路上”何尝不是一种研学，这些都是无法从教科书上学到的经历；还有人
认为这位同学有勇气和智慧，这趟属于一个人的旅途有缜密的计划，有满满的收获……
针对以上事件，你怎么看？请以光明中学高二学生李华的身份给这位同学写一封信，
表明你的态度，阐述你的看法。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800字。
23．（60分）
答案：略（一）材料
材料共两小节。第一小节，叙述了上海华东理工大学一名大二男生乘坐公交车从上海
到北京的事件，突出此行换乘多、耗时长、行程苦的特点。第二小节，主要是人们对该事
件的评价。观点一从效率出发，认为选择公交这种低效的出行方式是一种浪费，这个评价
并不正确，背离男生出行认识世界的初衷。观点二认为此行也是研学，肯定“在路上”的
意义：感受风土人情、获得教科书上没有的经历。观点三从个体品质人手，肯定其勇气和
智慧。要注意的是此处的“勇气”应指其敢于突破常规选择；“智慧”则表现在有明确的
目的，有合理的行程安排。
这是一则极富思辨性的材料，其旨在引导学生去思考在高效快捷的时代认识世界的方
式、“快”与“慢”的关系、“过程”与“结果”的关系、书本知识与亲身经历的关系、
行为和计划的关系……
（二）任务
1．主题：在高效快捷的时代认识世界的方式；“快”与“慢”的关系；“过程”与
“结果”的关系；书本知识与亲身经历的关系；行为和计划的关系……
2．体裁：“请给这位同学写一封信”，规定的体裁为书信。写作书信要注意格式要求，
除开头有称呼语和问候语，其中称呼语顶格，问候语空两格，结尾应有敬语，其中“此
致”在正文之下另起一行空两格，“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写，以及落款、
日期。行文中，应采用第一、第二人称，体现与收信人思想和情感上的交流。
3．要求：“针对以上事件，你怎么看？”不能脱离材料，要针对材料内涵发表白己的
看法。“选好角度”是一个善意的提醒或要求，提醒考生可就材料中某一或某几个评论人
手，尤其要注意的是如果考生不限于材料评论，也可有其他看法，但不必面面俱到，必须
有所侧重。
