第12课亚非拉民族民主运动的高涨_新版初中_最新历史九年级下册_00首选核心素养课件+教案9下历史（24版）_9下历史核心素养教案_3、第三单元第一次世界大战和战后初期的世界

第 12 课《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计 一、新课标标准 通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨 西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间的亚非拉民主运 动的特点。 二、内容分析 本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的 两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争——印度的非暴力不 合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳 斯改革。第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖 民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。甘地领导印度 人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导 埃及人民开展华夫脱运动。印度人民和埃及人民的不懈努力取 得一定成效，打击了英国的殖民统治。1910—1917 年，墨西哥 发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。20 世纪 30 年代，卡德纳斯进行改革。改革取得一定成效，为墨西 哥社会、经济的发展奠定了基础。 三、教学目标 唯物史观、史料实证：通过讲述印度的非暴力不合作运动和 埃及的华夫脱运动，了解第一次世界大战后民族民主运动蓬勃 发展。通关过墨西哥的卡德斯改革，让学生了解改革对国家发 展产生的重要作用。 历史解释：分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因；思考亚非拉民族民主运动的高涨的原因。 家国情怀：通过讲述非暴力不合作运动和华夫脱运动的曲折 过程，认识民族民主运动的成功，离不开民族觉醒和人民的不 懈努力。 四、教学过程 （一）新课导入 印度在很长一段历史中是英国的殖民地。 1857——1859年 ，印度爆发民族大起义，最终失败。 （二）讲授新课 1.印度的非暴力不合作运动 （1）教师活动 阅读材料，了解印度非暴力不合作运动爆发的背景、内容及 其意义。 材料研读： 材料一“在我看来，土布是印度人民团结的象征，是印度经济自由和平等的象征。” ——甘地 材料二：1930 年甘地带领成千 上万的信众来到丹地海岸自 制食盐，导致 5 万人被捕入狱。事后，英国不仅放弃了食盐 法，而且沮丧地认为，在这次事件中“丢尽了英国人的脸”。 材料三：“不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估 了今天印度的民族意识，我们可能会产生严重的错误。一味采 用高压，不可能永久地解决问题。” ——印度总督欧文 （2）学生活动 ①动员了广大人民群众 ②打击了英国殖民统治 ③增强了印度人民的民族自尊心和自信心。 （3）教师活动 合作探究一：甘地发动的非暴力不合作运动有什么局限性? 它赢得了印度的自治吗? 材料：1931年3月5日， 印度民族运动领袖甘地与英印政府 总督欧文签订《甘地——欧文协定》(即 《德里协定》)。 甘 地同意完全停止不合作运动，并派代表参加国大党曾抵制的伦 敦圆桌会议。欧文同意恢复国大党的合法地位。协定还规定， 释放除“暴力罪”之外的全部政治犯，停止对群众运动的镇 压，废除戒严法令。但英国仍拒绝甘地提出的给予印度自治领 地位的要求。 （4）学生活动 局限性:甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保 证了资产阶级对运动的领导权。体现了印度资产阶级的软弱性 和妥协性。并没有赢得印度的自治独立。2.埃及的华夫脱运动 （1）教师活动 阅读材料，了解埃及的华夫脱运动的背景、过程。 合作探究二：比较印度非暴力不合作与埃及华夫脱运动的异 同点? （2）学生活动 相同点: ①背景:都是在一战的发生的，爆发的直接原因是帝国主义 加强殖民统治的结果; ②领导者:都是本国的民族资产阶级; ③斗争对象:英国殖民者; ④斗争方式:和平手段; ⑥影响:都沉重打击了英国殖民者的嚣张气焰。 不同点: 结果不同。印度非暴力不合作运动由领导者决定终止，致使 印度民族反帝运动走向低潮;埃及取得了有条件的独立。 3.墨西哥的卡德纳斯改革 （1）教师活动 阅读材料，了解卡德纳斯改革的背景、内容及其影响。 材料研读： 材料一：1910 年——1917 年，墨西哥发生资产阶级革命。打 击了帝国主义和国内旧势力，从此墨西哥真正进入了民主时 代。同年，颁布《1917年宪法》。但并未得到有效执行。 材料二：20 世纪 30 年代经济大危机严重影响了墨西哥社会经济，原料生产因世界市场萎缩大量减产，国家财政极其困难， 失业剧增，农产品价格大跌，社会矛盾尖锐。 （2）学生活动 背景：1917 年颁布了一部资产阶级性质的宪法，但未得到有 效执行，墨西哥社会、经济发展缓慢。 （3）教师活动 合作探究三：思考亚非拉民族民主运动的高涨的原因? （4）学生活动 一战期间，帝国主义国家对殖民地半殖民地国家加强掠夺和 战后重新瓜分殖民地，使民族矛盾更加激化; 殖民地半殖民地国家民族资本主义得到一定程度的发展，资 产阶级和无产阶级的力量进一步壮大; 受俄国十月革命的鼓舞及苏联府对世界民族民主运动的支 持; 1929—1933 年经济大危机期间，帝国主义国家向殖民地半殖 民地国家转嫁危机，加剧了民族矛盾。五、课堂总结 本课三部分内容是并列关系，但它们都是第一次世界大战结 束后，亚非拉民族运动的典型代表。印度的非暴力不合作运动 虽然没有使印度获得独立，但沉重打击了英国的殖民统治；埃 及的华夫脱运动使埃及获得有利的条件的独立，为埃及民族民 主运动的进一步发展奠定了基础；墨西哥的卡德纳斯改革巩固 了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠 定了基础。 六、板书设计七、教学反思 本课属于民族民主运动史的范畴，在教材中相比其他重点课 时来说，地位不是很重要，所以很多教师忽视对本课的讲解， 且讲解流于形式，将本来内容特别丰富的一课弄得很枯燥，导 致学生丧失学习兴趣。在教学中应对本课同样重视，给学生补 充史料、展示多媒体课件、组织学生讨论、让学生讲故事，采 取多种手段激发学生的学习兴趣，培养其正确的情感态度价值 观。