文档内容
1.会认“太、阳”等13个生字,会写“太、阳”等7个生字,认识偏旁
教学 “舌、页”,会写笔画“ ”。
要求 2.了解课文内容,感悟作者通过画太阳所表达出的美好心愿。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点 1.了解课文内容,领悟作者表达的美好心愿。
难点 2.有感情地朗读课文。
教学
两课时。
课时
1.了解课文内容,感悟作者通过画太阳所表达出的美好心愿。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识本课的生字、新词。
生字、新词片卡,课文录音。
一 激发兴趣,导入新课
1.教师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目提出问题。
3.教师板书学生的问题。
(1)四个太阳分别是什么?
(2)天上为什么会有四个太阳?
二 初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?(4个自然段)
3.认真读课文中的生字。
(1)出示红色生字卡片。(会认)
太 阳 道 送 忙 尝 香 甜 温 暖 该 颜 因
(2)出示黄色生字卡片。(会写)
太 阳 校 金 秋 因 为
4.分小组合作学习,练习朗读,注意读准字音。
5.再读课文,你能解决哪个疑问?
学生甲:这四个太阳是作者用手画的。
学生乙:这四个太阳是按一年四季的时间顺序画的。
三 再读课文,深入感知课文内容1.学习课文第1自然段。
(1)自读这一自然段,数出这一自然段共有几句话。(2句话)
(2)再读这一自然段,说说你读懂了什么。
学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
(3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快)
(4)这个绿色的太阳让哪里一片清凉呢?(高山、田野、街道、校园)
(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们的舒服、清凉的感觉。
(6)小组内练读这一自然段。
(7)班内汇报读,学生相互评议。
2.学习课文第2自然段。
(1)导入:如果说夏季我们可以画一个绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什
么颜色的太阳呢?(金色)
(2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题
的理解)
(3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?
学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。
学生乙:秋天到了,树叶落下来了。
(4)出示文中的句子。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
①请想一想落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。
②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。
③学生排练。
④交流汇报。(“小伙伴”可选择小动物,“水果”可任选)
(5)在理解的前提下练读这一自然段。
(6)指名读。
3.学习课文第3自然段。
(1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?(红色)
(2)为什么画成红色呢?(给小朋友带来温暖)
(3)反复练读这一自然段,小组成员互评。
4.学习课文第4自然段。
(1)导入:美丽的春天,应该画个什么颜色的太阳呢?为什么?
(2)说说你想画个什么颜色的太阳,并说明理由。
(3)练读这一自然段。
四 再次品读课文,赏析好词佳句
1.有感情地朗读课文。
2.指名读课文。
3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。
五 拓展实践活动
1.绘制想象画:太阳与未来世界。
2.交流作品:与同学交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。1.老师出示课文题目《四个太阳》,学生自然会有许多疑问,可以请学生说
说大家平时认识的太阳是什么样的,学生提出的问题也就比较贴切了。老师循着
学生的思路,让学生提出自己的问题,体现了以学生为主体的教学思想。
2.经过语言感悟、朗读训练后,学生的想象力无疑插上了翅膀。借此搭建平
台,让学生先说一说,理顺思路,然后根据一年级学生的特点让他们画一画,鼓励
他们写一写,使学生的想象有质的飞跃。在学生画的过程中,无论学生怎样去想
象,都应给予鼓励。在展示的过程中,老师可以引导:“你能根据从别人的作品中
得到启发给自己的作品做做修改吗?”这样做,充分从儿童的心理出发,保护孩子
们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼睛发
现周围的美。
1.认识本课的生字、新词。
2.学会书写本课的生字。
生字、新词卡片。
一 复习课文的内容
1.选择自己最喜欢的段落在小组内朗读。
2.班内展示读。
二 学习本课会认的生字
1.出示本课需要认识的生字。
2.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
3.学生汇报交流。
学生甲:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因 常—尝 孩—该
学生乙:我用加一加的方法记住了“秋、校”。
禾+火=秋 木+交=校
4.巩固识字。
(1)由学生推荐代表 ,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
(2)玩“猜字谜游戏”。一个同学出示字谜,其他同学猜字谜,猜出谜底的同
学举手抢答,再由出字谜的同学公布答案是否正确。
三 学习本课会写的字,指导学生书写
1.出示生字卡片,请学生认读本课需要会写的字。2.练习扩词。
3.让学生仔细观察,发现规律。
全包围的汉字:因。
左右结构的汉字:阳、秋、校。
独体字:为、太。
4.教师指导学生书写。
因
全包围结构,“大”的大小要适中。书写规则:先里头后封口。
阳
左右结构,“阝”长且窄,“日”里面的一横写在横中线上。
为
注意笔顺是点、撇、横折钩、点。
5.学生在习字本上描红。
6.学生练习书写,教师进行指导。
四 展示讲评
学生展示写字成果,教师评价,并及时给予鼓励,激发学生写字的热情。
1.在不断的交流中才会有进步,识字也是一样。关注学生的个体差异,尊重
学生的个性发展,激励学生选择适合自己的识字方法,倡导自主、合作、探究的
学习方式。通过学生之间的交流来互相学习,自主地解决问题。学生们在交流的
过程中可以提高表达能力,培养良好的学习习惯,从中不仅能学到识字的方法,还
能提高个人的基本能力。
2.解决学生识字容易忘的问题,最好的办法就是复现生字,但是过于单一的
重复只会让学生厌烦,实际的效果也不好。本课所用的方法就比较能够吸引学生
的注意力,学生也都能积极地参与进来,是实现复现生字的好办法。
4 四 个 太 阳
四个太阳
