7zcs教案版_一年级语文上册（统编版）_全套教学资源_课件教案等等_2.名师教学设计_3.第三单元

7 z c s 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的音节。 正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”，认识“字、词、句、子”4个生字。 4.正确朗读儿歌《过桥》。 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的音节。正确认读带调的整体认读音节。 朗读法 随文识字 生活识字 多媒体课件、字母卡片、音节卡片、小绳。 2课时 第1课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。能正确书写声母z、c、 s。 设计意图 2.正确认读带调的整体认读音节。 课前 用开火车 认读的方 板块一 卡片复习，激趣导入 式带领学 生对已学 （出示已学过的字母和整体认读音节卡片）小朋友们，我们已经在拼音王国里 过的字母 认识了许多拼音宝宝，来跟它们打个招呼吧！（开火车读） 进行复习 巩固，加 今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起认识三位新的字母朋 深拼音在 友。 学生心中 板块二 营造情境，学习字母 的印象， 使知识学 这是什么地方？小动物们在干什么？ 习得更扎 实。这里是森林学校。小动物们正在学校里上课。 狗熊老师在教大家学声母，3只 小刺猬拿着笔，认真地写着声母。蚕宝宝正在吐丝呢！ 真有趣！ 小朋友们都有一双明亮的眼睛！其实，我们今天要学习的三个拼音宝宝z、c、s （板书）就藏在这幅图中！ 先跟着老师读准这三个声母：z、c、s。（生跟读） 你们再找找看，它们藏在哪里？用铅笔描一描。 狗熊老师在黑板上写的字母就是ｚ。 小刺猬身体的形状就是ｃ。 蚕吐出的丝的形状就是ｓ。 小朋友们真厉害！把三个调皮的拼音宝宝全找出来了！ 狗熊老师在黑板上认真地写字，它身上穿的衣服是什么颜色的呢？ 紫色。 设计意图 把“写字”的“字”和“紫色”的“紫”读得轻一点儿，短一点儿，就是声母z 充分 的读音。小朋友们跟着老师读。（生跟读） 利用情境 谁当小老师带着大家读。（生跟读） 图，让学 生去观 发ｚ时，舌尖向前平伸，顶住上齿背或下齿背。然后舌尖慢慢离开齿背，形成 察、发 小小的缝，让气流从缝隙中挤出来。小朋友们看着老师的口型，再听读。（生读） 现、寻 宝，给枯 小火车开起来。（开火车读） 燥的拼音 学习增添 你能为声母ｚ的发音编一句顺口溜吗？ 了许多乐 趣。教学 小熊写字ｚ ｚ ｚ。紫色衣服ｚ ｚ ｚ。像个“2”字ｚ ｚ ｚ。 声母的发 大家再看图，声母ｃ的发音和什么有关？ 音时，注 重激发学 我猜跟小刺猬有关。把“小刺猬”的“刺”读轻一点儿、短一点儿就行了！ 生的主观 能动性， 没错！把“小刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些就是声母ｃ的读音。我们编成 引导学生 儿歌念一念。 自己去观 察，去猜 刺猬带刺ｃ ｃ ｃ。 测，甚至 蚕儿正在吐丝呢！ 把“吐丝”的“丝”读得轻一些、短一些就是声母ｓ的读 当小老 音。跟着老师读。（生跟读） 师，让学 生在丰富多样的学 小火车开起来读。（开火车读） 习活动中 大家编成儿歌来读。 体验探究 的乐趣。 蚕儿吐丝ｓ ｓ ｓ。 我们又认识了3个声母，大家来玩“比谁反应快”的游戏。老师随意出示z、 c、s卡片，你们看卡片认读。（玩游戏） 板块三 对比学习，游戏巩固 声母最喜欢和韵母交朋友。今天声母z、c、s也带来了自己最好的朋友，就是单 韵母ｉ。它们一见面就永远不分离，不管什么时候都是肩并肩的。我们来看看它们 设计意图 碰面后的样子吧。（板书：zi、ci、si） 教学 请仔细听老师读，看一看：它们和z、c、s的读音有什么不一样？（范读） 整体认读 音节时， z、c、s 读得短一些、轻一些，zi、ci、si 读得长一些、响亮一些。 采用与声 母进行对 耳朵真灵！zi、ci、si 是整体认读音节。读起来略微长一点儿，响亮一点儿。请 比的方 跟老师读。（生跟读） 式。在范 我们把三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si比较着读。（对比读） 读中，让 学生去比 较发音的 不同，简 单、有 效、不拖 请男女生对读。男生读声母，女生读整体认读音节。（合作读） 沓，“快 乐跳一 我们一起读。（齐读） 跳”的游 戏既让课 奖励大家做个小游戏：快乐跳一跳。每次6个小朋友，每人手里拿一张拼音卡 堂学习变 片，卡片上写着声母z、c、s或整体认读音节zi、ci、si。老师随机读声母或整体 得轻松， 认读音节，拿着相应卡片的小朋友听到后马上跳一跳。（玩游戏） 又让学生 在轻松愉 把整体认读音节戴上小帽子，你会读吗？ 悦的氛围 中巩固所 学的知 识，可谓 一举两 得。 先自己练一练吧。（生练读） 我们的小火车开起来读一读。（开火车读） 设计意图 老师随意指，你们快速读。（指名读） 在指 导z、c、 老师抽出3个，你会读，并组上词吗？ s的书写 时，采用 “教师范 写——学 生观察——交流 书写要点 ——描红 ——练习 书写—— 谁来带上词语读一读？像这样——一次一次，cì cì cì。 展评反 馈”的方 紫色紫色，zǐ zǐ zǐ。 式，激发 学生主动 刺猬刺猬，cì cì cì。 学习的意 识，培养 思念思念，sī sī sī。 学生探究 学习的能 读得好，奖励读一首儿歌。 力，又能 落实知识 点，使字 母的书写 教学扎 实、高 效。 板块四 启发观察，练习书写 玩了这么久，z、c、s要回家休息了，看看书，它们住在四线格中的哪一格？ 三个声母都写在中格。 再请小朋友们看看它们都是几笔写成。 都是一笔写成。 看老师在四线格里写，你们书空。（师范写，生书空。） 书写s时，小朋友们要注意书写顺序，从上到下。请大家在书上描红。（生描 红） 在四线格中练习书写z、c、s。（生练写） 学完了，请小朋友们拿出准备的小绳，摆一摆“z、c、s”。将汉语拼音的教学与说话、看图、创设情境、朗读儿歌、动手操作紧密结合起 来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生 的记忆更加深刻。 第2课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”，认识“字、词、句、子”4个生 字。 3.正确朗读儿歌《过桥》。 板块一 自主学习，练习拼读 昨天我们学习了z、c、s、zi、ci、si，你们还会读吗？（指名读） 请开火车认读。（开火车读） 设计意图 读完z、c、s，又来了几位单韵母宝宝——ɑ、e、u，它们组成了两拼音节，你 对于 们试着拼一拼。 两拼音节 和三拼音 节，学生 已经有了 一些拼读 的经验。 因此，充 小朋友们拼读认真，谁先拼给我们听？（指名读） 分发挥学 小朋友们拼读时，还可以像老师一样，联系自己熟悉的词语来加深印象。大家 生学习的 再试试。如：zá——杂技、砸锅。 主观能动 性，放手 zé——责备、选择。 让他们自 由拼读。 zǔ——祖国、组长。 但放手不 …… 等于放任 不管，在 小朋友们会拼会想，z、c、s 还能和韵母组成三拼音节，你们练习拼一拼。（板 拼读过程 书：zuó cuō suǒ） 中教师注重指导、 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。别忘记，练一练吧。（生练读） 评议，使 小火车开起来。（开火车读） 学生的拼 读能力逐 加大难度，请你们用三拼音节说词语。 渐提高。 zuó，昨天。cuō，搓衣服、搓手。suǒ，锁门、派出所。 小朋友们拼读好，请捧起书，我们把第36页的音节拼一拼。（生练读） 板块二 讲练结合，学习生字 字宝宝看到这里这么热闹，也赶过来了。你们还认识它们吗？（生认读） 爸妈大马路土哥弟画花打棋积木小朋友们真棒！认识了这么多字！（板书：字 zì） 小朋友们看准音节，再读一遍。（齐读） 读“字”时，把舌头伸平，不要翘起来。我请人读来听一听。（指名读） 用“字”还可以组成词语。（板书：词cí） 小朋友们读一读，注意舌头伸平。（生读） 词语连起来，成为一个“句子”。（板书：句jù 子zi） 设计意图 小朋友们好好读一读。（生读） 一年 级的学生 字可以组成词，词可以组成句子。老师带来一个学过的字“学”（板书），请你 活泼好 们用它组一个词。 动，对新 鲜事物具 学生。（板书） 有积极乐 观的态 学习。 度，表现 上学。 欲强，但 有意注意 小朋友们会组词。请用“学生”说一个句子。 时间较 短。 根 我是小学生。（板书） 据他们的 年龄特 请小朋友们一起读一读这个句子。（齐读） 点，在生 字学习 男生读一读。（男生读） 中，让他 女生读一读。（女生读） 们多说、 多表达， 不管是男生，还是女生，我们都是小学生。大家一起读。 充分发挥 学生的主 我是小学生。 体作用，让学生体 字组成词，词连起来成一个句子。小朋友们再读。（生读） 验到学习 的成就 感。 “子”在词语“句子”中读轻声。你还能说出“子”读轻声的词语吗？ 椅子、房子、车子。 “子”有时候读第三声，跟老师读。（跟读） 小朋友们自己选择一个学过的字，组词，再说一个句子。 谁来分享自己的思考？ 字，生字，我学会了许多生字。 词，词语，我积累了一些词语。 句，句号，一句话说完用句号。 小朋友们都是学语文的高手。 板块三 拼读儿歌，巩固新知 一个又一个句子连在一起，成了一首有趣的儿歌。题目是“过桥”。（课件出示 教材儿歌《过桥》） “过、桥”两个字都是三拼音节，小朋友们跟着我拼读。（跟读） 设计意图 儿歌中还有哪些音节是我们学过的？请小朋友们在书上圈一圈，并和同桌一起拼 本课 一拼，读一读。（生自读、圈画。） 时采用 “教师范 小朋友们拼读认真，考考你们这几个音节会不会拼读。（指名读） 读——学 生自由拼 读——指 名拼读 ——学习 这么多小朋友会拼读，好样的。奖励你们听老师读儿歌。（范读） 重点音节 ——引导发 “了”这个字在儿歌中有两种读音，你们发现了吗？ 现‘了’ 在“对了”中读le，在“错了”中读le，在“过了桥”中也读le。在“过不 的两种读 了”中读liǎo。 音——指 导‘一’ 我们一起读词语。对了，错了，过了桥，过不了。（生跟读） 字的变 调”的教 儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化。小朋友们读一读。 学步骤， 层次清 楚，重点 突出，能 有效提高 学生拼读 读正确了词，请小朋友们跟着老师再读一遍儿歌。（跟读） 的能力。 从儿歌中，你知道这桥是什么？ 是等号。 过桥的方法是什么？ 想一（yi）想，算一（yi）算。 相信小朋友们在数学课上，能走过一座又一座的数学桥。课后，请小朋友们把儿 歌读给家人听。 从拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种 形式调动学生学习的兴趣，发挥并提高学生学习的积极性和主动性，为学生呈现一 个生动活泼、自主创新的课堂。 通过游戏和活动调动学生多种感官协调参与。课堂上，我多次设计游戏和活 动，调动多种感官协调参与，让学生在游戏过程中玩得开心，学得用心。 善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。课堂上，我经常把赞美的 语言挂在嘴边，向学生竖起大拇指，还有一个个鼓励、赞赏的表情，时时刻刻浸润 着孩子们的童心。整堂课气氛融洽，孩子们始终在快乐中学习拼音。