基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版九年级上册
Unit 1 The Changing World 课时 第 4课时
授课题目
Section B 1a-1f & Reading plus 课型 阅读课
人与社会 授课教师
主题情境
（国际合作与发展、家乡建设）
【主体和内容】
本课核心语篇是一篇关于蒙巴萨-内罗毕铁路（蒙内铁路）的新闻报道类文本。文本
按“问题→变化→影响→结论”的结构展开：先介绍旧铁路的历史问题（建于1901
年，速度极慢，需要10小时车程）；再说明新铁路的开通时间（2017年）、长度
（480公里）和旅行时间的巨大缩减（约4小时）；接着分别从政府工作人员、商人
和超市经理三个不同群体的视角，阐述新铁路带来的具体益处（收入增加、商业便
捷、食品运输高效）；最后总结这条铁路象征着不同国家合作共建更美好世界的意
义。补充阅读（Reading plus）为三篇短篇人物故事，分别讲述了西瓜种植专家刘光
辉、花卉直播主播江慧和乡村教师袁百灵三位不同年龄、不同职业的人如何以自己的
方式为家乡发展贡献力量。
【意义和价值】
语篇研读
核心语篇旨在通过蒙内铁路这一具体案例，让学生了解基础设施建设如何改变一个地
区的面貌和人民生活，理解“国际合作”对于共同发展的重要意义。同时，通过“on
the fast track”的双关含义（既指高速铁路轨道，又指快速发展之路），引导学生体会
语言的双关之美。补充阅读则从个人层面出发，展现普通人在各自岗位上为家乡发展
做出的贡献，激发学生热爱家乡、建设家乡的责任感和使命感。
【方式和方法】
采用“预测-略读-寻读-分析-迁移”的阅读模式。首先通过视频和图片导入，激活学生
对铁路和交通的背景知识；通过预测活动引导学生关注文本类型和内容方向；通过段
落大意匹配、数字信息匹配、细节问答、表格填写等任务，层层深入地获取和梳理文
本信息；通过讨论题和小组报告任务，实现从理解到应用的迁移。补充阅读通过快速
阅读和表格填写，培养学生快速获取信息的能力，并通过讨论引导学生思考自己能为
家乡做什么。
学生经过前三课时的学习，已熟练掌握一般过去时（含 used to）和现在完成时的用
法，能够运用这两种时态描述变化。本课阅读材料篇幅较长，但结构清晰、内容贴近
“发展与变化”的主题，学生对此话题有较强的认知基础。学生可能对肯尼亚的地理
学情分析 位置和蒙内铁路的背景不够熟悉，需要教师在导入环节提供必要的背景知识。此外，
学生对“新闻报告”这一文体特征的辨识能力有待加强，需要在阅读过程中加以引
导。对于补充阅读中出现的较复杂句式（如“With joint efforts of...”），教师需适当讲
解。
● 能识别不同语篇类型的结构和语言特点（如新闻报道）。
● 能通过略读、寻读等策略获取语篇的具体信息，理解主要内容。
课标要求
● 能根据上下文推断生词词义，理解语篇意义。
● 能就相关主题进行交流，表达个人观点和情感。
通过本节课学习，学生能够：
1. 通过阅读，获取蒙巴萨-内罗毕铁路的基本信息（开通时间、长度、旅行时间变
化、年客流量等），完成信息匹配和表格填写；能识别文本中一般过去时（描述旧铁
教学目标 路的问题）和现在完成时（描述新铁路带来的变化）的功能差异；能运用“Problem
→ Change → Impact → Conclusion”的结构框架，概括文本的主要内容。（学习理解）
2. 能分析文本中不同人群（政府工作人员、商人、超市经理）从新铁路中获得的益
处，判断铁路对当地生活的具体影响；能用自己的语言解释“on the fast track”的含义，并说明文本的文体类型；能运用文本中的核心词汇和句型，复述新铁路带来的变
化。（应用实践）
3. 能评价交通发展对地区发展的意义，表达自己的观点（如“Do you think
infrastructure development is always beneficial?”）；能联系自身生活经验，讨论中国与
其他国家合作的更多方式，并进行创造性表达。（迁移创新）
重点： 获取蒙内铁路的关键信息（时间、长度、旅行时间变化、年客流量）；理解
新铁路对不同人群的具体益处；掌握文本“Problem → Change → Impact →
教学
Conclusion”的结构框架。
重难点
难点： 理解“on the fast track”的双关含义；在小组报告中综合运用所学信息进行有
条理的表达。
【核心词汇、短语】
railway (n.), port (n.), capital (n.), link (v./n.), benefit (v./n.), convenient (adj.), business (n.),
ease (n.), with ease, lorry (n.), manager (n.), conclusion (n.), be happy with, transport (n./v.)
【核心句型】
描述过去问题：The old trains were very slow. / It used to take 10 hours to get to Nairobi. /
Food used to take hundreds of lorries.
核心语言
描述现在变化：The new railway was opened in 2017. / Travel time has been cut to about 4
hours. / Over 2 million people use the train every year.
描述影响：Local people have become rich. / Business is convenient and punctual. / People
can have more fresh food.
总结升华：The railway shows how different countries can work together to build a better
world.
教学工具 PPT课件、蒙内铁路相关视频片段、小组讨论记录卡
教学策略 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、PWP阅读教学模式
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 1. Video Watching: Play a short video 1. Watch the video and 1. 通过视频导入，
about the Mombasa-Nairobi Railway. identify the Mombasa- 迅速吸引学生注意
Lead in
Ask: “What does the video talk about? Nairobi Railway. 力，直观了解蒙内
（3min） What is the name of this railway?” 铁路的背景。
2. Background Introduction: Briefly
introduce: “Mombasa is a big port.
Nairobi is the capital of Kenya. This 2. Learn the background
railway connects the two cities.” Show information about the two 2. 介绍背景信息和
the map and key vocabulary (port, cities and key vocabulary. 关键词汇，为后续
capital, railway, connect). 阅读扫清障碍。
3. Topic Revelation: Announce:
3. Understand the topic of
“Today, we are going to read a text
today’s reading.
about this railway and find out how it
has changed people’s lives.” 3. 明确本课阅读主
4. Free Talk (1a): Ask: “Does your 题 ， 建 立 阅 读 期
hometown have a train system? How 待。
4. Share personal
does it benefit local lives?” Elicit
experiences about train
responses using the vocabulary:
systems in their 4. 通过自由讨论激
benefit, convenient.
hometowns, using the 活学生关于铁路和
target vocabulary. 交通的背景知识，
自然过渡到阅读环
节。“What is the capital of Kenya?”等，检查学生对背景信息的掌握情况。
Part 2： 1. Text Type Prediction: Show the 1. Look at the title and 1. 引导学生关注文
title and picture of the text. Ask: “Look picture, predict the text 本类型特征，培养
Pre-reading
at the title and the picture. What type of type (news report). 文体意识。
（7min） writing is this text? Is it a story, a
poem, or a news report?” Guide Ss to
choose the correct option.
2. Title Interpretation (1b): Ask:
“What does ‘fast track’ mean? Does it
2. Think about the
only mean a fast road?” Elicit 2. 通 过 对 “ fast
meaning of “fast track”
predictions about the double meaning. track”双关含义的
and share predictions.
3. Content Prediction (1b): Ask: 预测，激发学生的
“What do you think this text is about? 好 奇 心 和 探 究 欲
What will the writer tell us about this 望。
railway?” Guide Ss to predict: when it
3. Predict the content of
was built, how fast it is, how it has
the text based on the title
helped local people. 3. 内容预测活动帮
and picture.
助学生带着目的和
期待进入阅读，提
高阅读效率。
效果评价：倾听学生对文本类型的判断和对标题含义的预测，评估其预测能力和对双关语的敏感度。收
集学生对内容的预测，判断其预测的合理性。
Part 3： 1. First Reading – Main Idea 1. Skim the text quickly 1. 第一遍阅读训练
to get the main idea of 略读技能，帮助学
While-reading Matching (1c): Have Ss read the
each paragraph and 生把握文本的宏观
（15min）
passage quickly and match the main match them. Identify the 结 构 和 逻 辑 框 架
overall structure. （ Problem→Change
idea with each paragraph (4
→Impact→Conclusio
paragraphs). Check answers and n）。
2. 第二遍阅读训练
discuss the structure: Para 1 – Basic
2. Scan the text for 寻读技能，通过数
introduction; Para 2 – Travel time specific numbers and 字匹配任务，引导
match them with 学生关注关键数据
change & popularity; Para 3 – Different
corresponding 信息，体会数据的
people have benefited; Para 4 – information. 力量。
3. 第三遍阅读深入
Conclusion.
细节，通过问答任
3. Read carefully to find
2. Second Reading – Number 务引导学生全面理
detailed answers to the
解文本内容，尤其
Matching (1c): Guide Ss to read again four questions. Discuss
the double meaning of 关注对“on the fast
and match the numbers with the
“on the fast track”. track”双关含义的解
information (2017, 1901, over 2 读。
4. 表格填写任务帮
million, 480, 10, about 4). Check 4. Complete the
助学生结构化地对
comparison table by
answers and emphasize: “Numbers 比 新 旧 铁 路 的 差
extracting information
异，为后续的口头
speak louder than words.” from the text, contrasting
输出积累素材。
past and present.
3. Third Reading – Detailed Q&A
(1d): Have Ss read the text carefully
and answer the four questions in 1d: a)
What was the problem with the old
railway? b) How have the local
Kenyans benefited? c) Why is it
important to make food transporteasier? d) What does “on the fast track”
mean?
4. Table Completion (1e): Guide Ss
to complete the comparison table in 1e,
contrasting the old situation and the
new situation in terms of railway
condition, travel time, people’s income,
business, and food transport.
效果评价： 检查段落匹配、数字匹配和表格填写的准确性。通过提问“What does ‘on the fast track’
mean?”，评估学生对双关含义的理解程度。通过追问“Why does the writer use numbers in the text?”，评
估学生对写作手法的理解。
Part 4： 1. Group Discussion (1f): Organize 1. Discuss the three 1. 讨论题引导学生
Ss into groups to discuss the three questions in groups, 将文本内容与现实
Post-reading
questions in 1f: a) Have you seen or sharing personal 世界相联系，拓展
（11min） heard of similar changes in the world? knowledge and opinions. 思维广度，培养国
b) In what other ways can China work 际视野。
with other countries? c) Do you think 2. 主题句讨论引导
international cooperation is always 学生深入思考“助
easy? 人 即 助 己 ” 的 道
2. Theme Sentence Discussion (1e 理，实现情感态度
bottom): Guide Ss to discuss the 价值观的升华。
meaning of “By helping others, you 2. Reflect on the theme 3. 小组报告任务将
also improve yourself – in heart, mind, sentences and discuss 阅读输入转化为口
or spirit.” and “Kindness leaves its their meanings. 头输出，综合运用
mark on the giver too.” 文本信息进行创造
3. Group Report Task: Set up the 性表达，培养语言
task: “Imagine you are a reporter for a 综合运用能力。
school newspaper. You have just read 4. 班级展示为学生
about the Mombasa-Nairobi railway. 提供展示平台，增
3. Work in groups to
Now you want to write a short news 强 成 就 感 和 自 信
prepare a short news
report about it.” Provide the report 心。
report using the provided
template from PPT. Give Ss 3-4 5. 补充阅读拓展了
template, incorporating
minutes to prepare in groups. “建设家乡”的主
information from the text.
4. Class Presentation: Invite 2-3 题维度，展示了不
groups to present their reports to the 同年龄、不同职业
class. 的 人 如 何 贡 献 力
5. Reading Plus – Quick Reading: 量，丰富学生对主
Have Ss read the three short stories 题的理解。
about Liu Guanghui, Jiang Hui, and 4. Selected groups 6. 延伸讨论将阅读
Yuan Bailing. Guide Ss to complete the present their reports to 内容与学生的个人
table: How did each person contribute the class. 生活和未来规划联
to their hometown? 5. Read the three short 系起来，激发学生
6. Extension Discussion: Ask: “What stories quickly and 的 责 任 感 和 使 命
can you do for your hometown to make complete the table about 感。
a difference in the future?” each person’s
contribution.
6. Discuss personal plans
for contributing to their
hometown’s
development.
效果评价：观察小组讨论的参与度和发言质量。评估小组报告的完整性和语言准确性。检查 Reading
Plus表格的完成情况。通过提问“What can you do for your hometown?”，评估学生能否将所学内容与个
人实际相联系。
Part 5： Use the summary slide from the PPT to 跟随老师一起进行内容 简洁总结帮助学生Summary review. 总结。 梳理本课重点，板
书强化记忆，为后
（2min）
续输出做准备。
Part 6： Explain five key words from the lesson 将知识点做好笔记进行 针对难点词汇和句
in detail, using the PPT slides and 理解消化。 型进行专项讲解，
Language
exercises. 通 过 仿 写 巩 固 用
points（5min）
法，提升语言准确
性。
Part 7： Guide Ss to finish the two in-class 完成课堂练习。 即时检测词汇和情
exercises on PPT. 感 理 解 的 掌 握 情
Exercises
况 ， 及 时 查 漏 补
（3min） 缺。
Part 8： 基础作业： 抄写本课核心词汇 将家庭作业做好记录。 作 业 设 计 体 现 分
（ railway, port, capital, benefit, 层、巩固与拓展。
Homework
convenient, business, ease, lorry, 基础作业强化词汇
manager, conclusion）各 3 遍，并各 和细节信息提取；
造一个句子。 进阶作业是创造性
进阶作业： ①根据1e的表格，用完 的书面复述，综合
整的句子写出至少5个关于蒙内铁路 运用本课知识；拓
展作业将英语学习
的关键信息；②写一段话（60-80
延伸至真实生活交
词），比较旧铁路和新铁路的差
流，培养信息收集
异，说明新铁路带来的变化。
与转述能力，并深
拓展作业： 搜集资料，了解中国高
化灾害应对意识。
铁的发展或“一带一路”沿线的一
个基础设施项目，制作一份英文海
报或PPT。海报要求：项目名称和地
点；建设时间；带来的变化（使用
used to 和现在完成时）；你的感
受。
板书设计
教学反思 本课作为阅读课，成功地将语言学习、阅读技能训练和主题意义探究相结合。通过
“预测-略读-寻读-分析-迁移”的阅读活动链，引导学生深入理解了蒙内铁路文本的内
容、结构和意义。视频导入有效激活了学生的背景知识，预测活动培养了学生的阅读
策略意识。多层次阅读任务（段落匹配、数字匹配、细节问答、表格填写）循序渐
进，满足了不同层次学生的学习需求。对“on the fast track”双关含义的解读，帮助
学生体会了语言的精妙之处。小组报告任务为学生提供了综合运用语言的机会，实现
了从输入到输出的有效迁移。补充阅读（Reading plus）丰富了“建设家乡”的主题
维度，激发了学生的责任感和使命感。需要注意的是，部分学生在限时阅读和整合多
源信息时仍有困难，后续需加强相关阅读策略的持续训练。小组报告时，部分学生的
语言准确性有待提高，需在后续教学中加强语言支架的搭建。总体而言，本节课较好地达成了阅读教学的目标，并促进了学生思维品质和文化意识的提升。
