文档文本内容
湖北沙市中学 2025-2026 学年高二下学期 5 月阶段检测语文试题
命题人：肖蓁蓁 审题人：秦卓琼
考试时间：2026年5月21日
一、阅读
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
在智能时代，对新语态重思有着现实与理论两个层面的必要性。首先，在现实层面，新语态不同于网
络语言，早已超越了亚文化的范畴，其通过现实化与主流化的逻辑发挥着巨大的影响力，改变着语言使用
的方法论，而这种实践现状是当前研究不太重视的一个方面。其次，在理论层面，自传播学创立以来，重
内容轻媒介的局限性就一直存在，即人们常常将媒介看作既定的事实，而经常忽视媒介的作用。在这种研
究范式的影响下，从网络语言到新语态的研究，学者往往采用文化视角的认知方式，而忽视媒介这个更为
根本的因素，使得当前讨论尚不足以回应新语态兴起和广泛使用的原因与影响。鉴于此，笔者尝试从当前
实践出发，以媒介为核心视角，通过媒介化与媒介性两个关键词重新建构起一套新语态叙事。
智能手机与互联网成为智能时代的基础设施，这一媒介组合让今天的人们几乎都成为网民，新语态不
断现实化与主流化，影响日趋扩大。与此同时，媒介使用也呈现出新的特征：参与式使用赋予了普通网民
参与内容生产的权利，打破了媒介精英对于内容创制的垄断；碎片化使用的显著体现是随时随地刷手机成
为常见行为，让媒介使用具有了碎片化的色彩；消费性使用则是由于大众经由媒介赋权，在客观上具备了
与媒介精英争夺话语权的能力，这让主流媒体也不得不向新语态做出某种妥协，或主动或被迫使用这种修
辞形式。
新语态的普遍化是媒介化的结果，为了争夺用户的注意力资源并在流量为王的时代里获得优势，内容
创制者推动了新语态的广泛使用。同时，新语态本身也是一种媒介，有着自身的媒介性，筛选与改造就是
其具体体现。草根化、简单化和情绪化成为重要标准，一方面，难以适应这些特点的思想内容被过滤；另
一方面，内容生产者将表达的内容加以改造，以适应新语态的媒介逻辑。从“小修小补”的修饰到“伤及
筋骨”的更改，改造过程不可避免地对表达内容造成了影响，也不利于理性、严肃、深刻、复杂内容的传
播。
语言使用方式是最为基础的信息，其他符号信息有赖于使用语言才得以表达与传播，语言决定着我们
对世界的认识方式、思考方式。或许借用芒福德的思想可以对语言有一个精准的概括：语言文字是一种容
器技术，虽然不能储存物质材料，但可以存储信息和思想。交流与沟通是现代社会得以形成和发展的关键
要素，而交流与沟通的基础发生改变，就会对现代社会产生巨大的影响。
尼尔·波兹曼的忧虑在今天显得尤为深刻。他在《娱乐至死：童年的消逝》中指出，他并不排斥电视的娱乐功能，他所担忧的是诸如宗教、知识等严肃内容的娱乐化。伴随着新语态的现实化和主流化，波兹
曼的忧虑更为明显，新语态的过滤与改造的功能让一切内容有了泛娱乐化的色彩。况且，新语态已然通过
主流化与现实化的过程入侵各个角落，以致即使我们想传递深刻、理性和严肃的内容，也要遭到筛选与改
造。随着基础设施-语言的使用方式产生了根本性的改变，人与人的交流与交往也将受到影响，其中最显
著的就是两种群体性症候的普遍化：自满与愤怒。
（摘编自徐辰烨、彭兰《媒介化与媒介性：重思智能时代的新语态》）
材料二：
在媒介环境学视角下，智能传播技术如同一股不可阻挡的洪流，重塑了青年文化的表达生态。从线性
传播转为网状传播，从大众传媒转向关系传媒，从传统媒体迈向智能媒体，每一次媒介形态的跃迁都伴随
着语言与文化的深刻变革。智能传播技术凭借着智能化、个性化与即时性，为青年群体开辟了一个全新的
表达空间。智能传播技术催生的青年文化新语态具有个性化、碎片化、高度互动性和娱乐性等特征，这些
特征共同绘制了一个青年群体独特且丰富的表达体系。
个性化是青年文化新语态的显著特征。青年们不再拘泥于传统的语言规范，而是大胆创新，通过独特
的语言风格、个性化的表情包、网络流行语等构建属于自己的表达体系，让个性化成为新语态的鲜明烙印。
碎片化则是青年文化新语态的又一显著特征。这种碎片化的信息处理方式也反映在他们的语言表达上，
形成了短小精悍、言简意赅的语言特点。青年们使用图片和短视频传达丰富的情感和深刻的思想，充分展
现出他们高效且精练的表达能力。
互动性是青年文化新语态重要特征。智能传播平台为青年们提供了丰富的互动工具与渠道，使得他们
可以随时随地进行点赞、评论、转发等互动行为。在互动过程中，青年们的点赞、评论、反驳等行为形成
了活跃的网络社群氛围与独特的网络文化景观。这种互动性不仅丰富了语言表达的形式与内容，也促进了
青年文化的更新与发展。
娱乐化则是青年文化新语态的一大亮点。青年们巧妙融入幽默与戏谑，以轻松愉悦的方式交流，这种
娱乐化的表达既满足了他们情感宣泄与娱乐的需求，又提升了语言的感染力与传播力。在智能传播平台上，
各种搞笑段子、表情包、恶搞视频层出不穷，为青年们带来了无尽的乐趣，促进了青年文化的跨界融合与
创新发展，为青年文化的多元化发展注入了新的活力。
（摘编自莫口阿梨《青年文化构建：智能传播时代的新语态与身份认同》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 由于智能时代下新语态研究在现实层面与理论层面都缺乏媒介角度的思考，作者尝试重新建构新语态
叙事。
B. 在流量为王的时代里，那些明确新语态本身就是一种媒介的内容创制者们是推动新语态普遍化的主要
力量。
C. 尼尔·波兹曼不排斥电视的娱乐功能，却担忧智能时代中新语态的过滤与改造的功能让一切内容泛娱乐化。
D. 具有智能化、个性化与即时性特点的智能传播技术影响着语言与文化的变革，重塑着青年文化的表达
生态。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 大众经由媒介赋权，其话语权得以提升，这使得媒介精英的话语权受到挑战，主流媒体也需要及时调
整自身。
B. 语言是交流与沟通的基础，而交流与沟通是现代社会形成和发展的要素，语言使用方式的变化会对现
代社会产生巨大影响。
C. 新语态泛娱乐化改变语言使用方式并影响严肃内容传递，将使人与人的交流受到影响，出现自满与愤
怒的群体性症候。
D. 智能传播技术为青年开辟了新表达空间，催生出具有个性化等特征的新语态，但也使青年文化的深度
发展受到限制。
3. 以下对材料一中画线语句的形象阐释，不恰当的一项是（ ）
A. 媒介内容如同汽车，而媒介是道路，人们只关心汽车的速度而不在乎车流量的大小。
B. 媒介内容如同游鱼，而媒介就是它们依靠的水，人看到鱼在遨游却浑然不觉水的存在。
C. 媒介内容如同土壤滋养的万物，人们欣赏花草树木的美丽，却常常忘记土壤的价值。
D. 媒介内容如同翱翔的风筝，而媒介就是托举它的风，人们仰望风筝的舞姿，却往往忽略风的承载。
4. 请根据材料一，在下面图表中标序号的部分填写恰当的内容。
5. 在阅读材料时，有同学提出：在新媒介时代，我们在运用“青年群体独特且丰富的表达体系”时应该注
意哪些问题？请你结合两则材料，给这位同学答疑解惑。
【答案】1. D 2. D
3. A 4. ①互联网的普及 ②参与式使用 ③情绪化 ④改造
5. ①注重高质量内容表达，避免过度娱乐化。
②保持理性，注意情绪表达适度性，避免极端情绪引发群体性症候。
③注意语言规范性和准确性，避免过于个性化或随意改造语言而导致表达混乱。
【解析】【导语】材料一从媒介化视角揭示新语态的双重特性：既是媒介技术催生的产物，又是改造内容的新媒介，
其草根化、碎片化特征正在消解严肃内容的传播空间。材料二则聚焦青年文化，展现智能传播技术创造的
个性化表达体系。两则材料共同警示：在拥抱新语态创造力的同时，需警惕其可能带来的认知浅薄化与社
会交往异化。
【1题详解】
A.“都缺乏媒介角度的思考”错误。根据材料一第一段“在现实层面，新语态不同于网络语言……改变着
语言使用的方法论，而这种实践现状是当前研究不太重视的一个方面。其次，在理论层面……学者往往采
用文化视角的认知方式，而忽视媒介这个更为根本的因素”可知，材料一中提到理论层面缺乏媒介角度的
思考，但现实层面是研究不太重视的一个方面，而非都缺乏媒介角度的思考。
B.“那些明确新语态本身就是一种媒介的内容创制者们是推动新语态普遍化的主要力量”错误。根据材料
一第三段“新语态的普遍化是媒介化的结果，为了争夺用户的注意力资源并在流量为王的时代里获得优势，
内容创制者推动了新语态的广泛使用”可知，内容创制者推动新语态普遍化，但未提及“明确新语态本身
就是一种媒介的内容创制者”是推动新语态普遍化的主要力量。
C.“却担忧智能时代中新语态的过滤与改造的功能让一切内容泛娱乐化”错误。根据材料一第五段“尼
尔·波兹曼的忧虑在今天显得尤为深刻……他所担忧的是诸如宗教、知识等严肃内容的娱乐化”可知，波
兹曼的担忧是严肃内容的娱乐化，而非直接针对“智能时代中”“一切内容泛娱乐化”。
故选D。
【2题详解】
D.“但也使青年文化的深度发展受到限制”错误。根据原文“促进了青年文化的更新与发展”“促进了青
年文化的跨界融合与创新发展，为青年文化的多元化发展注入了新的活力”可知，这里只是阐述了智能传
播技术催生出具有个性化等特征的新语态以及其带来的积极影响，但并未提到限制青年文化的深度发展。
故选D。
【3题详解】
材料一中画线语句强调的是“重内容轻媒介”，即人们往往只关注媒介内容而忽视媒介本身的作用。
A.“人们只关心汽车的速度而不在乎车流量的大小”，这里车流量大小与媒介和媒介内容不相关，没有体
现出重内容轻媒介，阐释不恰当。
B.把媒介内容比作游鱼，媒介比作水，人看到鱼（媒介内容）遨游却不觉水（媒介）的存在，体现了重内
容轻媒介，阐释恰当。
C.将媒介内容比作土壤滋养的万物，人们欣赏花草树木（媒介内容）却忘记土壤（媒介）的价值，体现了
重内容轻媒介，阐释恰当。
D.把媒介内容比作翱翔的风筝，媒介比作托举它的风，人们仰望风筝（媒介内容）舞姿却忽略风（媒介）
的承载，体现了重内容轻媒介，阐释恰当。故选A。
【4题详解】
补写内容时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。
①根据材料一“智能手机与互联网成为智能时代的基础设施”可知，“互联网的普及”是新语态产生的重
要背景。
②根据材料一“媒介使用也呈现出新的特征：参与式使用赋予了普通网民参与内容生产的权利”可知，
“参与式使用”是新语态产生的关键因素之一。
③根据材料一“草根化、简单化和情绪化成为重要标准”可知，“情绪化”是新语态的特征之一。
④根据材料一“筛选与改造就是其具体体现”可知，“改造”是新语态作用于内容的重要方式。
【5题详解】
此题核心是围绕新媒介时代使用青年新语态的注意事项作答，需要结合两则材料中关于新语态的特征、负
面影响的论述，总结使用时的原则和需要规避的问题。
材料一：新语态的媒介性自带筛选改造功能，以草根化、简单化、情绪化为标准，会过滤掉理性、严肃、
深刻复杂的内容，容易造成内容泛娱乐化，还会催生自满、愤怒的不良群体性情绪，影响正常人际交流。
材料二：总结了青年新语态个性化、碎片化、互动性、娱乐化四个特征，对应可以得出使用中需要平衡的
方向：创新表达不能突破基础语言规范，碎片化表达不能消解深度思考，互动交流不能陷入情绪化对立，
娱乐化表达不能不分场景滥用。
分点表述即可。
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
夏天的玫瑰（节选）
史铁生
雨中的黄昏，很静。郊外的土路又细又长。
远处的村落里，大喇叭唱着。“夏天最后的一朵玫瑰，还在孤独地开放。”这是一支洋歌。老头儿在
竹竿的顶端罩了一把雨伞。每逢雨天他就这样。那只纸叠的小风车儿在灰暗的雨伞下面默默地转着，就像
那支歌。
他抱着那只刚买来的铜牛，拄着一支木拐，慢慢地走着。那铜牛不轻。他不时停下脚步，用衣袖擦去
溅在牛身上的雨点。他每天都要到城里去卖小风车儿，每天都这个时候回来。牛身上布满了粗糙的气孔、
绿锈和凹凸不平的铸痕，老头儿总觉得那是些伤疤。他早就想买这只牛，牛的高高隆起的肩峰一直吸引着
他。吸引他的还有牛的四条结实的腿和牛的向前冲去的姿势。今天总算把它买回来了，老头儿很高兴。
可他一觉得高兴，就又想起了那个孩子。那孩子可真倒霉，刚生下来就这么倒霉！“百分之九十五的可能是残废”，好几个大夫都这么说，那
个老大夫也这么说。唉，可怎么好……老头儿想着，看了看天。
老头儿又走了一会儿，然后在路边的土埂上坐下来，把铜牛放在并拢的双腿上。他拍拍牛的结实的脊
背，对自己说：“别像个老傻瓜似的胡思乱想了。”“也别净替八竿子打不着的人瞎操心了。”他又劝自
己忘掉那个不幸的孩子。他出神地看着那只青铜的公牛，真佩服它有那么一身漂亮的肌肉。
小风车儿像一团红色的雾，在他白发苍苍的头顶上。空旷的田野上空，光是飘着雨。“所有她可爱的
伴侣，都已凋谢死亡，再也没有一朵鲜花，陪伴在她的身旁……”隐隐约约还可以听到村子里的喇叭声。
放广播的准是个年轻人。
这歌倒是像唱着老头儿的身世。
他就靠卖这种纸叠的小玩意儿为生，干不了别的了，老了，而且两条腿的下半截都是假的，用钢箍箍
在大腿上的。刚箍上的时候很疼，现在早就习惯了。晚上，他在灯下把一张张红红绿绿的电光纸裁开，叠
成一个个四角的小风车儿，再用大头针把它们钉到白天捡回来的冰棍棍儿上去。他喜欢喝酒，喜欢一边做
着小风车儿一边喝酒。
他希望孩子们可别有哪一个将来要得“脉管炎”，这些欢笑着的小脸儿可别有一天要变得悲伤。他默
默地为孩子们祈祷。他的腿，一条是在二十岁的时候锯掉的，另一条是在三十多岁，都是因为“脉管炎”。
雨悄声地飘洒着，“沙沙沙”地落在田野上、土路上和老头儿的雨伞上。他的背驼得很厉害，蓝布褂
子的背部让太阳晒得发了白。他的头发也全是白的。竹竿上那只红色的小风车儿显得很鲜艳。老头儿一直
看着那只青铜的公牛。吸引他的还有那对犄角，像一张弓，尖利的两端向前弯去，向前直冲。“真横！”
老头儿握住牛的犄角；“老虎又怎么着？老虎也未必经得住它这一下子。”
老头儿在土埂上坐了很久，撅起来的后衣襟被雨水打湿了。“那对儿小夫妻不听我的，依我说就别再
抢救那孩子了。当然啦，谁舍得自个儿的孩子呢？可舍不得他，是为了让他来受罪吗？让人看不起？”他
叨叨咕咕地跟自己说着。
他让自己不去想这些事，又欣赏起他的铜牛来。他想买这只牛已经很久了。有一天，他在城里卖小风
车儿的时候，忽然发现了这只青铜的公牛。它站在橱窗里，梗着脖子，身体的重心全移到了高高隆起的厚
实的肩峰上，低着头，两只犄角像是两把挥舞着的尖刀。老头儿愣住了，被牛的骄蛮的姿态吸引住了。牛
身上每一块绷紧的肌肉都流露出勃勃的生气和力量，每一条涨鼓的血管都充满了固执和自信，每一根鲜明
的骨头都显示着野性的凶猛，使人想到一只被它顶死的老虎，想到它冲向对手时发出的暴怒的咆哮，想到
它踏在老虎尸体上时那傲视一切的眼神，它晃着那对刀一样的犄角，喷着粗气，在荒野上飞奔狂跳……
“多少钱？”老头儿问。售货员告诉他，他吓了一跳。老头儿买不起，但老头儿决心要买；多卖点小
风车儿就行了，少喝点酒就行了。这以后，他天天夜里梦见那只青铜的公牛，梦见它在荒野上横冲直撞，
冲散了狼群，撞倒了老虎，踏烂了毒蛇和鳄鱼……老头儿像个初恋的情人似的，天天到那家商店去，爬上高高的台阶，去看那只牛。
天黑了，雨仍然没停。他把牛盖在自己的衣襟下，贴在胸口上。他终于把它买回来了，觉得心里踏实、
安稳，觉得心里有劲儿、高兴。要不要给它报个户口呢？老头儿想，笑了。老头儿往家走。
（有删改）
文本二：
再遇《我与地坛》（节选）
黄英杰
遥想当年，那个摇着轮椅闯入地坛的下午，史铁生先生或许未曾想到，自己会成为无数青年精神荒原
上的摆渡人。他凝视古柏年轮的十五年，恰似当代青年在“内卷洪流”中的艰难突围。在如今这个竞争激
烈的时代，同龄人在绩点、职位、薪资的赛道上你追我赶，而他，在地坛的荒草间，与命运展开一场漫长
的对弈。
他曾亲历“每三天一次透析，生死在针管间游走”的绝望，却将病痛淬炼成“职业是生病，业余在写
作”的黑色幽默。这种向死而生的坦然，就像地坛的野草，即便被车轮无情碾过，依然能顽强生长，指引
着人们在困境中寻找爱与希望。
地坛的荒草，默默记得史铁生母亲的每个脚印。她总是以“悄悄躲出去”的姿势，将满心的担忧熬成
沉默的守望。史铁生先生用十五年光阴，才读懂母亲那句“出去活动活动”背后的潜台词。正如我们总在
失去后才惊觉——那些被我们忽视的早餐、摔门而去的背影。
地坛的四季，在史铁生笔下是流动着的哲学。再次品读，我忽然懂了“死是一个必然会降临的节日”
这句话的深意。或许，真正的智慧，不是预知未来，而是学会在等待中与命运对谈。就像史铁生在轮椅上
的坚持，就像地坛在岁月中的沉淀，都在诉说着同一个真理：生命的价值，不在于完满，而在于真实。
……
正如书中所言：“人的生命就像琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”我们的人生，不应被固定
的模式束缚，而应在不断的探索与感悟中，弹奏属于自己的精彩乐章。
（摘自《新乡日报》有删改）
6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 小说开篇以“雨中的黄昏”“又细又长的土路”和远处村落传来的喇叭歌声，营造出一种孤寂、静谧
的氛围，为老头儿的出场做了铺垫。
B. 老人关心那个“刚生下来就倒霉”的孩子，并为此陷入矛盾与痛苦，这一情节意在批判当代社会中人
与人之间的冷漠，凸显老人作为“异类”的孤独。
C. 文中引用洋歌歌词“夏天最后的一朵玫瑰，还在孤独地开放”，主要作用是烘托老头儿晚年丧子的孤
独与凄凉。
D. 小说以“要不要给它报个户口呢？老头儿想，笑了”结尾，表现了老人因终于买回铜牛而产生的得意与傲慢，暗示他从此将铜牛视为自己生命的替代品。
7. 关于文本一中对铜牛的描写，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 老人将铜牛身上的“铸痕”视为“伤疤”，这既是实写铜牛的工艺特征，也是老人自我生命的投射
——那些苦难的印记，如今成了值得珍视的部分。
B. 文中描写铜牛“身体的重心全移到了高高隆起的厚实的肩峰上”“两只犄角像是两把挥舞着的尖刀”，
突出其充满力量感与攻击性的姿态。
C. 铜牛在老人的想象和梦境中“横冲直撞”“冲散了狼群”，这种浪漫化的书写，暗示老人试图通过幻
想逃避现实的残酷，暴露出他内心的软弱。
D. 老头儿将铜牛“盖在自己的衣襟下，贴在胸口上”，并觉得“心里踏实、安稳，觉得心里有劲儿”，
表明铜牛已成为他精神上的寄托与力量源泉。
8. 文本一中的“小风车儿”在文中反复出现，有何深层意蕴？请结合文本简要分析。
9. 文本二中提到，史铁生“将病痛淬炼成‘职业是生病，业余在写作’的黑色幽默”，并指出“生命的价
值，不在于完满，而在于真实”。请结合文本一，谈谈你对这两句话的理解。
【答案】6. A 7. C
8. ①象征着孤独与陪伴。它像“一团红色的雾”在老人头顶转动，是老人孤苦伶仃、腿有残疾的晚年生活
中唯一的伙伴。老人靠制作和售卖小风车儿为生，它既陪伴老人度过寂寞时光，也呼应了歌词中“孤独的
玫瑰”，映射出老人对温暖和关爱的渴望。
②寄托着希望与祝福。老人用花花绿绿的纸制作小风车儿，是为了卖给孩子们。他希望孩子们永远欢乐，
不会有谁像自己一样因“脉管炎”而遭受痛苦。小风车儿因此成为老人对下一代默默祝福的载体。
9. ①“黑色幽默”的理解：老人双腿因“脉管炎”先后被锯掉，这是巨大的苦难，但他却平静地生活着，
甚至以“真横”赞叹铜牛的身体，这种在苦难中依然欣赏力量与美的态度，正是史铁生式的“黑色幽默”：
用坦然和解嘲消解痛苦。
②“生命的价值在于真实”的体现：老人没有回避自己的残疾与孤独，也没有沉溺于自怜；他关心陌生孩
子的命运，默默为孩子们祈祷，用劳动换取铜牛，他的生命充满残缺与艰辛，却因这份对他人的牵挂、对
美的追求、对生活的坚持而显得真实而厚重。
③二者相通之处：老人与史铁生一样，都曾在残缺中寻找完整，在苦难中确认生命的温度。他们的价值不
在于“完满”，而在于以真实之姿面对命运，并从中淬炼出爱与希望。
【解析】
【导语】两则文本共同呈现史铁生式的生命哲学：在残缺中淬炼坚韧，于孤独中觅得寄托。《夏天的玫
瑰》中的老人与小风车、铜牛相伴，以劳作与爱消解苦难；《我与地坛》则将病痛化作黑色幽默，以真实
对抗完满。二者皆以素朴之力，照亮困境中的尊严与希望。
【6题详解】B.“批判当代社会中人与人之间的冷漠”“作为‘异类’”错误。“他又劝自己忘掉那个不幸的孩子”，
但是忘不了，表现他的善良与悲悯；老人并非“异类”，他的孤独源于伴侣“已凋谢死亡”。
C.“主要作用是烘托老头儿晚年丧子的孤独与凄凉”错误。“所有她可爱的伴侣，都已凋谢死亡，再也没
有一朵鲜花，陪伴在她的身旁”，指出歌词烘托身世孤独，但文中未明确提及他晚年丧子。
D.“得意与傲慢，暗示他从此将铜牛视为自己生命的替代品”错误。“他终于把它买回来了，觉得心里踏
实、安稳，觉得心里有劲儿、高兴”指出老人买到铜牛是踏实、高兴，“得意与傲慢”不符合其性格；
“报个户口”更多是幽默与满足，并非将铜牛视为“生命的替代品”。
故选A。
【7题详解】
C.“暗示老人试图通过幻想逃避现实的残酷，暴露出他内心的软弱”错误。“牛身上每一块绷紧的肌肉都
流露出勃勃的生气和力量”“梦见它在荒野上横冲直撞，冲散了狼群，撞倒了老虎，踏烂了毒蛇和鳄鱼”
指出老人对铜牛的想象与梦境，表现的是他对力量和不屈精神的向往，是积极的精神寄托，而非逃避现实
的软弱。
故选C。
【8题详解】
一、审题。
“深层意蕴”从象征意义考虑。从两个维度切入：①小风车儿对老人自身意味着什么；②小风车儿与他人、
与社会的关联。
二、定位。
小风车儿“默默地转着”“在他白发苍苍的头顶上”，老人靠制作售卖它为生，老人祈祷孩子远离“脉管
炎”。
三、分析。
①小风车儿对老人自身意味着什么：老人独居、残疾、伴侣凋零→小风车儿是唯一伙伴，陪伴劳作与寂寞
→象征孤独中的陪伴，映射对温暖的渴望。
②小风车儿与他人、与社会有何关联：孩子代表未来、健康→老人将自己未得到的幸福寄托于风车，传递
给下一代→承载善意与祝福，表现苦难中予爱的高贵。
【9题详解】
一、审题。
从文本一中找出人物行为、心态等细节，印证黑色幽默与真实生命的内涵及二者的相通之处。
二、定位。
“一条是在二十岁的时候锯掉的，另一条是在三十多岁”“真横”“早就习惯了”“默默地为孩子们祈
祷”“多卖点小风车儿就行了”“他终于把它买回来了”。三、分析。
黑色幽默：以自嘲面对苦难。老人双腿被锯，却平静生活，赞叹铜牛“真横”——对强健的向往与残缺身
体形成反差，隐含幽默的自我补偿。
生命的真实：不掩饰、不自怜，仍怀关爱与追求。老人不回避残疾，默默为陌生孩子祈祷，靠劳动换铜牛。
二者相通之处：在残缺中寻找完整，用黑色幽默消解痛苦，以真实姿态面对命运——承认苦难，但用幽默
化解、行动坚守、爱连接世界。
（三）阅读III（本题共5小题，21分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先大夫玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室，
室旁杏花烂漫，诸子读书其间，声琅然出户外。嘉靖初，起官陟宪使，乃从故居迁县之东门，今所居宅是
也。公指其后隙地谓孺允曰： “ 他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。 ”公后迁南京刑部右侍郎，
不及归而没于金陵。孺允兄弟数见侵侮，不免有风雨飘摇之患。如是数年，始获安居。至嘉靖二十年，孺
允葺公所居堂，因于园中构屋五楹，贮书万卷，以公所命名，揭之楣间，周环艺以花果竹木。方春时，杏
花粲发，恍如公昔年梦中矣。而回思洞庭木叶、芳洲杜若之间，可谓觉之所见者妄，而梦之所为者实矣。
登其室，思其人，能不慨然矣乎！公以言事忤天子，间关岭海十余年，所谓铁石心肠，于富贵之念灰灭尽
矣；乃复以科名望其子孙。盖古昔君子，爱其国家，不独尽瘁其躬而已；至于其后，犹冀其世世享德而宣
力于无穷也。夫公之所以为心者如此。今去公之殁，曾几何时。孺允兄弟虽蠖屈于时，而人方望其大用：
而诸孙皆秀发，可以知《诗》《书》之泽也。
（选自归有光《杏花书屋记》，有删改）
材料二：
归有光，字熙甫，昆山人。九岁能属文，弱冠尽通《五经》《三史》诸书，师事同邑魏校。嘉靖十九
年举乡试，八上春官不第。徙居嘉定安亭江上，读书谈道。学徒常数百人，称为震川先生。四十四年，始
成进士，授长兴知县。用古教化为治。每听讼，引妇女儿童案前，作吴语，断讫遣去，不具狱。大吏令不
便，辄寝阁不行。有所击断，直行己意。大吏多恶之，调顺德通判，专辖马政。明世，进士为令无迁倅者，
名为迁，实重抑之也。隆庆四年，大学士高拱、赵贞吉雅知有光，引为南京太仆丞，留掌内阁制敕房，修
《世宗实录》，卒官。有光为古文，原本经术，好《太史公书》，得其神理。时王世贞主盟文坛，有光力
相抵排，目为妄庸巨子。世贞大憾，其后亦心折有光，为之赞曰：“千载有公，继韩、欧阳。余岂异趋，
久而自伤。”其推重如此。有光制举义， 湛深经术卓然成大家后德清胡友信与齐名世并称 “ 归胡 ” 。
（选自《明史·归有光传》，有删改）
10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
湛深A经术B卓然C成大家D后E德清胡友信F与齐名G世H并称“归胡”。11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “孺允兄弟数见侵侮”中的“见”与《陈情表》“慈父见背”中的“见”词义相同。
B. “公以言事忤天子”中的“以”与《项脊轩志》“娘以指叩门扉曰”中的“以”词义不同。
C. “大吏令不便”中的“便”与成语“因利乘便”中的“便”词义不同。
D. “余岂异趋”中的“趋”与成语“亦步亦趋”中的“趋”词义不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 周孺允建造杏花书屋与其父有关，周孺允说其父曾梦见自己住在一间房屋里，屋旁杏花开得烂漫，孩
子们在屋中读书。
B. 玉岩公曾被贬谪到沅水、湘水一带，嘉靖初年被重新起用，后来还升任南京刑部右侍郎，没来得及回
家就在南京去世。
C. 归有光任长兴知县时，完全不执行上级官吏的命令，而是有自己的判断。到了该决断的时候，他就按
自己的想法去办。
D. 归有光喜好《太史公书》，领悟到书的精神旨意。归有光认为当时主宰文坛的王世贞狂妄而平庸，王
世贞开始时很不满。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。
（2）每听讼，引妇女儿童案前，作吴语，断讫遣去，不具狱。
14. 玉岩公与归有光在人生追求上有哪些共同点？请结合两则材料简要分析。
【答案】10. BDG
11. A 12. C
13. （1）将来某一天应当在这里建一间房，给它取名叫作杏花书屋，用来记住我做的这个梦。
（2）每次听诉讼时，引导妇女儿童到案前，说着吴地语言，审判结束后就让他们离开，不备文定案。
14. ①坚守本心，不慕富贵。玉岩公看淡富贵；归有光仕途受挫时始终不改初心，不攀附权贵。
②重视诗书，推崇教化。玉岩公以杏花书屋传承读书之志，期盼后辈受诗书滋养；归有光坚持读书讲学，
深耕经学，用古代的教化之理来治理政事。
③心怀国家，积极济世。玉岩公爱国尽责，不仅自己为国尽瘁，还希望子孙为国效力；归有光做官为民，
秉持济世之心。
【解析】
【导语】这组选文以“归有光”为核心，一为归有光创作的记人散文，一为《明史》为归有光作的正传，
互为映衬，颇具巧思。《杏花书屋记》以小室寄深慨，淡笔中见出明代士大夫的家世情怀与精神操守；本
传清晰勾勒归有光治学、为宦、为文的生平，立体展现了他的人品与文品。
【10题详解】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。
句意：深通经学，卓然成为大家。后来德清县的胡友信与他齐名，世人并称他们为“归胡”。
主语省略，“湛深”作谓语，“经术”作宾语，B处断开。
主语省略，“卓然”作状语，“成大家”，谓宾结构，D处断开。
“德清胡友信”作主语；“齐名”作谓语，G处断开。
故选BDG。
【11题详解】
解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。
A.错误。被，遭受/放在动词前面表示对我怎么样，可译为“我”。句意：孺允兄弟多次遭受侵害欺侮。
/慈父便弃我而去。
B.正确。因为/用。句意：玉岩公因为直言进谏触犯了天子。/你母亲用手指敲着门说。
C.正确。适宜，恰当/有利的形势。句意：(如果)上级官吏的命令不恰当。/秦国人凭借有利的形势。
D.正确。志趣、趋向/快走。句意：我哪里是志趣有不同。/慢走也跟着慢走，快走也跟着快走。
故选A。
【12题详解】
C.“完全不执行上级官吏的命令”错误。由文中“大吏令不便，辄寝阁不行”可知，是“上级官吏的命令
不恰当，就搁置不执行”。
故选C。
【13题详解】
先落实句中的重点实词、虚词、特殊句式等，再按照现代汉语的语法规范组织语言，表述时注意错别字和
病句。
（1）“他日”，将来某一天；“名之”，给它取名；“志”，记住，记述。
（2）“讼”，诉讼；“断讫”，审判结束；“遣去”，让他们离开；“具狱”，备文定案。
【14题详解】
先定位材料一，提炼玉岩公的人生追求，如“公以言事忤天子……富贵之念灰灭尽矣”“孺允葺公所居堂，
因于园中构屋五楹……杏花粲发，恍如公昔年梦中矣”“乃复以科名望其子孙……犹冀其世世享德而宣力
于无穷也”等。
再定位材料二，提炼归有光的人生追求，如“八上春官不第……学徒常数百人”“大吏令不便，辄寝阁不
行……大吏多恶之”“时王世贞主盟文坛，有光力相抵排……其后亦心折有光，为之赞曰”“有光为古
文……好《太史公书》，得其神理”等。
寻找二人重合的共同点，归纳整合，提炼出三个共同维度。
【参考译文】材料一：
杏花书屋，是友人周孺允建造的读书室。孺允曾说他已去世的父亲玉岩公担任御史，被贬谪到沅水、
湘水一带时，曾经梦见自己住在一间房屋里，屋旁杏花开得烂漫，孩子们在屋中读书，清脆的读书声传到
门外。嘉靖初年，玉岩公被重新起用，升任按察使，于是把家从故居迁到县城的东门，就是现在居住的宅
子。玉岩公指着房子后面的空地对孺允说：“将来某一天应当在这里建一间房，给它取名叫作杏花书屋，
用来记住我做的这个梦。”玉岩公后来升任南京刑部右侍郎，没来得及回家就在南京去世。孺允兄弟多次
遭受侵害欺侮，家族免不了有动荡不安的祸患。像这样过了几年，才得以安定居住。到了嘉靖二十年，孺
允修补玉岩公住过的屋子，趁机在园中建造了五间房屋，收藏了上万卷书，用玉岩公生前命名的匾额悬挂
在门楣上，四周种植了花果竹木。当春天到来的时候，杏花开得灿烂繁盛，恍惚间就像玉岩公往年梦中的
景象一样。回想洞庭叶落、芳洲长满杜若之间的情景，真可以说是醒来见到的现实是虚妄的，梦中所做的
事才是真实的。进入这座书屋，追思玉岩公，怎能不感慨万千呢！玉岩公因为直言进谏触犯了天子，辗转
奔波在岭南沿海十几年，称得上是铁石心肠，对富贵的念头已经完全磨灭了；却仍然把科名的期望寄托在
子孙身上。大概古代的君子，热爱自己的国家，不只是自己鞠躬尽瘁；对于后代，还希望他们能世代承袭
祖德并为国家效力无穷。玉岩公的心意大概就是这样。如今距离玉岩公去世，时间还不算久。孺允兄弟虽
然在当前不得志，但人们正期望他们能被重用：玉岩公的孙辈们都才华出众，由此可以知道《诗经》《尚
书》等儒家经典传家的恩泽。
材料二：
归有光，字熙甫，昆山人。九岁就能写文章，二十岁时完全通晓《五经》《三史》等书，师从同乡的
魏校。嘉靖十九年乡试中举，八次考进士都没考中。迁居嘉定安亭江边，读书谈论义理。学生常常有几百
人，(归有光)被称为震川先生。嘉靖四十四年，归有光才成为进士，被授官长兴知县。他用古代的教化之
理来治理政事。每次听诉讼时，引导妇女儿童到案前，说着吴地语言，审判结束后就让他们离开，不备文
定案。(如果)上级官吏的命令不恰当，就搁置不去执行。该决断的时候，直接按自己的想法办。上级官吏
大多讨厌他，就调他任顺德通判，专门管辖马政。明代，进士当县令没有迁任副职的，名义上是升迁(归
有光)，实际上是大大地贬低他。隆庆四年，大学士高拱、赵贞吉向来就知道归有光，引荐他任南京太仆
丞，留下他掌管内阁制敕房，编撰《世宗实录》，(归有光)在任期间去世。归有光作古文，来源于经学，
喜好《太史公书》，领悟到书的精神旨意。当时王世贞主宰文坛，归有光极力抵制排斥，把他看作狂妄而
平庸的权威人物。王世贞大为不满，后来对归有光也诚心折服了，为他写赞语说：“一千年才出了归有光，
继承韩愈和欧阳修。我哪里是志趣有不同，久而久之自哀伤。”他推崇归有光到这样的程度。归有光考科
举遵循大义，深通经学，卓然成为大家。后来德清县的胡友信与他齐名，世人并称他们为“归胡”。
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。以右军 书数种赠丘十四（节选）
①
黄庭坚
松花泛砚摹真行，字身藏颖秀劲清，问谁学之果《兰亭》。
我昔颇复喜墨卿，银钩虿尾烂箱籯 ，赠君铺案粘曲屏。
②
小字莫作痴冻蝇，《乐毅论》 胜《遗教经》。
③
大字无过《瘗鹤铭》，官奴作草欺伯英 。
④
随人作计终后人，自成一家始逼真。
【注】①右军：指晋代书法家王羲之。②虿：蝎子。籯：竹笼、箱子。③《乐毅论》《遗教经》《瘗
鹤铭》：均为历代著名碑帖。④官奴：晋代书法家王献之的小字。伯英：东汉书法家张芝，后世尊其为
“草圣”。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 前三句写丘十四研墨临帖、笔法清秀有力，并点明所学源自《兰亭》，交代其学书渊源。
B. 诗人以“墨卿”雅称书法，以“烂箱籯”极言所藏名家法帖之多，可见诗人对书法的喜爱。
C. “痴冻蝇”写友人受天气影响而导致运笔僵硬之态，诗人借此委婉提醒对方当下的不足。
D. 本诗节选部分章法独特，前六句三句一节，与后面的诗句形成奇偶变化，节奏顿挫有致。
16. 结合全诗，简述黄庭坚对丘十四提出了哪些学书建议。
【答案】15. C 16. ①择优借鉴。评点《乐毅论》《瘗鹤铭》等名帖，建议练习不同书体时，应选取历
代最优的典范作为范本。
②独创求真。指出不可一味追随前人，强调在广泛学习的基础上摆脱束缚，形成独特的个人风格。
【解析】
【导语】这首论书诗以赠王羲之书帖为缘起，先叙摹帖赏字的雅趣，再指点临帖技法、评点历代经典碑帖，
最终提出“自成一家始逼真”的核心书学主张，兼具技法指导与艺术创新的深刻见解，尽显黄庭坚独到的
书法审美与理论造诣。
【15题详解】
C.“写友人受天气影响而导致运笔僵硬之态”错误。“痴冻蝇”并非写因天气寒冷导致运笔僵硬，而是用
“痴冻蝇”比喻笔画呆板、缺乏灵动的小字，是书法中常见的败笔形态。诗人是告诫友人写小字不要像冻
僵的苍蝇那样僵滞无神，并顺势指引他学习劲挺的《乐毅论》，而非针对天气或他当下的临场状态进行委
婉提醒。
故选C。
【16题详解】
解答此题需梳理全诗中和学书相关的表述，重点关注涉及临摹选帖、创作方向的关键语句，分类整合黄庭
坚的具体建议。①选帖：锁定“《乐毅论》胜《遗教经》”“大字无过《瘗鹤铭》”原文，结合语境明确是对不同书体临
摹范本的评点，提炼出练习不同书体需择优选取经典名帖的建议。
②创作理念：锁定“随人作计终后人，自成一家始逼真”原文，结合赠诗语境明确是对学书进阶方法的提
示，提炼出不可一味模仿前人，要形成个人独创风格的建议。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）父母长辈对子女成才的期盼自古有之，在归有光《项脊轩志》中，祖母看到孙子闭门苦读，既
心疼又欣慰，她指着祖传的象笏，用“_______，_______”两句，直接道出了对归有光科举成才、光
耀门楣的殷切期许。
（2）庄子有“等生死，齐万物”的哲学观点，王羲之在《兰亭集序》中明确反对，指出“_______，
_______”，从而确立了珍惜当下真实生命体验的立场。
（3）李密《陈情表》中，以简洁的语句总领全篇苦情，成为后文所有陈情内容根源的两句是：
“_______，_______。”
（4）有人用“乐”（沉浸其中、发自内心）、“积”（持之以恒、厚积薄发）、“远”（志存高远、
任重道远）三个字概括“苏超”精神。请从三字中任选一字，紧扣该字所代表的核心精神，写出包含
该字的古诗文名句：“_______，_______。”
【答案】 ①. 此吾祖太常公宣德间执此以朝 ②. 他日汝当用之 ③. 固知一死生为虚诞 ④.
齐彭殇为妄作 ⑤. 臣以险衅 ⑥. 夙遭闵凶 ⑦. 所以游目骋怀 ⑧. 足以极视听之娱（故不积
跬步，无以至千里/士不可以不弘毅，任重而道远）
二、语言文字运用（本题共5小题，共17分）
阅读下面的文字，完成小题。
我们说话、作文，常常有不把意思说尽、不把意思完全说明白的情形。①仔细研究起来，②不说尽和
不完全说明白自有它的作用。③这二者都给对方留有自己去玩味、自己去发现，④因而他所玩味出来、发
现出来的又和原意差不了什么，⑤所以不说尽等于说尽，⑥不说明白等于说明白了。这种作用叫做暗示。
暗示可以使语言、文章意蕴丰富，含有余味。写在纸面的是若干字，而意义却超出于这若干字，看过
以后，还得疑神去想那文字以外的意义；想又不一定一回而止，也许多想几回，每回可以领略到新鲜的意
义，因而教人永远舍不得丢开它。
如李煜的《虞美人》里说：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这句答语不说有哪一种的愁，
也不说有多少分量的愁，却用一个譬喻来了事，（ ）有点答非所问。然而愁好比一江春水，分量的多
还用说吗？江水东流，涛涛滚滚，遇着大风和石岸，就激起汹踊的波浪， ，不是很可以想见了
吗？这实在是富有暗示作用的佳句。
又如《项脊轩志》里说：“先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”这里没有“衰落”“离乱”“不成体
统”那些词、语，然而读了“东犬西吠”以下几句，一个衰落的大家庭怎样过着不和洽无秩序的生活，已
经可以想见。这是暗示的（ ）。
暗示以能使读者体会得出为条件。如果读者无论如何体会不出，那就是缺漏和诲涩，而不是暗示了。
18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可
少量增删词语，不得改变原意。
19. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。
20. 填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A. 好像 结果 B. 好像 效果 C. 恐怕 效果 D. 恐怕 结果
21. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 而它正同愁相像，其没有一刻的停息，起伏重叠
B. 而它正同愁相像，其起伏重叠，没有一刻的停息
C. 而愁正同它相像，其没有一刻的停息，起伏重叠
D. 而愁正同它相像，其起伏重叠，没有一刻的停息
22. 借鉴文中解读《虞美人》《项脊轩志》的思路，运用文中的观点，分析下面这首现代诗的暗示作用。
一个小农家的暮
刘半农
他含着个十年的烟斗，
慢慢的从田里回来，
屋角里挂上了锄头，
便坐在稻床上，
调弄着只亲人的狗。
他还踱到栏里去，
看一看他的牛；
回头向她说，
“怎样了——
我们新酿的酒？”
【答案】18. ③改为：这二者都给对方留有自己去玩味、自己去发现的余地。
④改为：而他所玩味出来、发现出来的又和原意差不了什么。
19. “疑神”改为“凝神”；“涛涛”改为“滔滔”；“汹踊”改为“汹涌”；“诲涩”改成“晦涩”。
20. B 21. D
22. 示例一：①诗中没有出现“快乐”“安逸”“满足”“幸福”等词语。②阅读本诗后，从“慢慢的从
田里回来”“屋角里挂上了锄头”“便坐在稻床上，调弄着只亲人的狗”等场景中，可以想见诗中农人生活的快乐安适、乡村生活的朴实温情，这就是暗示的作用，符合“不说尽等于说尽”的特点。
示例二：①诗中没有出现“期待”“喜悦”等词语。②阅读本诗后，从“他”和“她”简短的对话中，
“他”问“新酿的酒”怎样了，可以想见诗中人物的平凡生活，充满了期待、喜悦和诗意，这就是暗示的
作用，使诗歌含蓄隽永，韵味丰富。
【解析】
【18题详解】
第③句，成分残缺，“留有”缺宾语中心语，可以在“发现”后添加“的余地”。
第④句，不合逻辑，本句和前一句是转折关系，不是因果关系，可以将“因而”改为“而”。
【19题详解】
①“疑神”改为“凝神”，此处形容集中精神思考文字以外的意义，“疑”指疑惑，不符合语义，应将
“疑”改为“凝”，“凝神”指集中精神、聚精会神。
②“涛涛”改为“滔滔”，此处形容江水奔流浩大的状态，“涛”指代波浪，不符合语义，应将“涛涛”
改为“滔滔”，“滔滔”形容水势浩大奔流的样子。
③“汹踊”改为“汹涌”，此处形容江水波浪翻涌，“踊”指跳跃，不符合语义，应将“踊”改为“涌”，
“汹涌”形容江水翻腾激荡、声势浩大。
④“诲涩”改成“晦涩”，此处形容文辞隐晦难懂，“诲”指教导、教诲，不符合语义，应将“诲”改为
“晦”，“晦涩”指文辞等隐晦、不流畅，不易理解。
【20题详解】
第一处，语境描述李煜词句只用比喻收尾，从直观观感来看，只是仿佛给人答非所问的感觉，实际上并非
真的答非所问。“好像”表示仿佛、近似，精准描摹了这种对表象观感的描述，符合语境；“恐怕”多用
来表带有倾向性的推测或是确定的推断，此处只是描述直观感受，用“恐怕”不合适。
第二处，语境总结《项脊轩志》使用暗示手法带来的表达作用。“效果”指某种手法、因素产生的作用、
成效，侧重表达层面的积极功用，符合语境；“结果”侧重事物发展最终的结局，是中性的过程收尾表述，
此处并非发展结局，用“结果”不合适。
故选B。
【21题详解】
前文提到将“愁”比作一江春水，先描述江水东流滔滔，遇大风石岸激起汹涌波浪的特点，最终要落脚到
印证“愁”的特点，本体是愁，喻体是江水，“它”指代江水。
A.颠倒本体喻体，比喻的本体是愁，喻体是江水，应当是愁像江水，而不是江水“同愁相像”；“没有一
刻的停息”放在“起伏重叠”之前，语序不当，应先写外在形态，再写持续状态。
B.颠倒本体喻体，比喻的本体是愁，喻体是江水，应当是愁像江水，而不是江水“同愁相像”。
C.“没有一刻的停息”放在“起伏重叠”之前，语序不当，应先写外在形态，再写持续状态。D.比喻使用正确，本体是愁，喻体是江水，“它正同愁相像”，和前文紧密衔接；先写形态“起伏重叠”
对应汹涌的波浪，再写动态“没有一刻的停息”对应江水东流，刚好呼应李煜愁绪繁杂、绵延不绝的特点，
衔接最恰当。
故选D。
【22题详解】
需要依托“暗示”的观点，仿照原文分析文本的思路，分三步思考作答。
先明确“暗示”的定义，即不直接把主旨情感说尽，给读者留出玩味空间，最终实现“不说尽等于说尽”，
让作品意蕴丰富；原文分析《虞美人》《项脊轩志》都遵循先点明未直接说破主旨，再推导言外意蕴的思
路，要沿用这个思路。
再分析刘半农诗中“不说尽和不完全说明白”的内容，即不直接出现“安适”“幸福”“向往”等直接点
明情感主旨的词语，符合暗示“不把意思说尽”的特征。
最后结合细节推导意蕴：抓住挂锄头后调弄狗、查看耕牛、询问新酒等日常细节，读者能自然品味出农人
悠然闲适、乡村生活的质朴温情，也能读出诗人对这种生活的喜爱向往，这种文字外的意蕴，正是暗示的
效果，让诗歌余味悠长。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
——给急于抵达的人
上述漫画引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少
于800字。
【答案】例文：
不急一时抵达，方得行稳致远
漫画中“买只船，游过去，造个桥”三句配文，写给每一个急于渡河、急于成功的人。面对眼前的阻隔，有人只求最快通过，有人盲目硬闯，却少有人懂得：真正的抵达，从不是急躁冒进，而是量力择路、
稳扎稳打、兼顾当下与长远。唯有戒骄戒躁，不急于一时之功，方能行稳致远，抵达真正的远方。
急于抵达，是人生最常见的陷阱。身处快节奏的时代，我们总想一步登天、一蹴而就：学习想速成高
分，做事想立刻见效，追梦想一步登顶。可越是急着冲刺，越容易慌不择路；越是想抄近道，越容易摔跟
头。就像面对河流，只想着立刻过去，不看自身能力、不辨水流深浅，要么贸然下水险象环生，要么只求
眼前通过，却错失长久布局的机会。急于求成，看似高效，实则根基虚浮，往往欲速则不达，甚至半途而
废、前功尽弃。
从容前行，方是抵达的正道。“买只船”是懂得借力，善用外部条件；“游过去”是勇于自渡，靠自
身实力直面挑战；“造个桥”是深耕长远，为自己与后人铺就通途。三种选择，没有高下之分，却共同道
出智慧：抵达不必慌张，路要一步步走，关要一道道过。苏轼一生屡遭贬谪，却从不急于求成、怨天尤人，
而是在每一程脚踏实地，治学、理政、修身，终成一代文豪；航天人逐梦星河，不急于一时突破，数十年
如一日潜心钻研，稳扎稳打，终让神舟飞天、嫦娥探月。从容不是懈怠，而是清醒自知、量力而行，在稳
健中靠近目标。
不急于抵达，更要兼顾当下与长远。只图快速通过，是短视的功利；只想着长远布局，却不直面当下，
是空洞的空想。真正的智者，既敢“游过去”直面困境，也会“买只船”灵活变通，更愿“造个桥”深耕
未来。学习中，不急于刷分应试，而是夯实基础、提升能力；成长中，不急于求成求快，而是沉淀心性、
积累经验。唯有把每一步走实，把每一段路走稳，才能在抵达时底气十足，在前行中从容不迫。
人生如渡河，难免有急流险滩，难免有山高路远。不必因一时落后而焦虑，不必因路途缓慢而急躁。
“买只船”是智慧，“游过去”是勇气，“造个桥”是格局。
愿我们都能放下急于抵达的浮躁，以勇气自渡，以智慧借力，以长远布局，在从容中前行，在稳健中
成长。不急一时之功，方得长久之成；不慌片刻之速，终抵万里之远。
【解析】
【详解】【审题】
材料以漫画配文“买只船，游过去，造个桥”为载体，指向“急于抵达”的普遍心态：人们面对目标与困
境，常只求最快到达、一步到位，却忽视路径选择、过程积累与长远布局。“买只船”是借外力快速渡河，
“游过去”是凭自身勇力直面困境，“造个桥”是深耕根基、利及长远的智慧。三者并非对立，而是揭示
抵达的真谛：不急于求成，不急功近利，量力择路、耐住过程、着眼长效。
材料的核心矛盾指向“急于求成”与“从容致远”的冲突：当代人普遍焦虑速成，追求即刻见效、捷径通
关，却因根基不牢、用力过猛、缺乏变通而半途而废。其现实意义在于引导青年反思：真正的抵达，从来
不是一味冲刺，而是选对方法、稳住节奏、兼顾当下与长远，在稳健中抵达目标，兼具现实警示与人生哲
理。
【立意】1.不急于抵达，方能行稳致远。
2.稳路径、耐过程，从容抵达远方。
3.以从容破急躁，以深耕赴目标。
4.不急一时之功，方得长久之成。
【行文思路】
写作时，可采用层进式结构。开篇结合漫画“买只船、游过去、造个桥”，点破“急于抵达”的误区，提
出中心论点，如“真正的抵达，从不是盲目急躁的冲刺，而是选对路径、稳住节奏、深耕过程，在从容中
稳步前行”。主体内容，分层论述：先阐释“急于抵达”的危害，易浮躁短视、欲速不达；再论述“从容
前行”的价值，量力而行、借力发力、着眼长远；最后结合学习与生活，谈如何做到不急于抵达——稳心
态、选方法、重积累。接着补充说明：从容不抵达不等于拖延懈怠，而是理性务实、拒绝蛮干，拒绝躺平
与急躁两个极端。结尾回归漫画，呼应开头，号召青年戒骄戒躁、稳扎稳打，从容抵达人生彼岸。
