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高三年级语文参考答案
1．B（“全面超越国际水平”于文无据，属于过度推断）
2．C（A项“即可实现对所有空间天气事件的完整观测”过于绝对；B项“完全解决”于文无据；
D项因果错误，极光出现范围扩大源于地磁北极漂移，而非子午工程的监测能力。）
3．A【A正确：“地磁监测网”属于“三网”之一，地磁暴会影响地磁导航、通信和极地航线安
全，为极地科考船提供地磁暴预警是子午工程在空间环境监测中的典型现实应用。B错误：城
市交通拥堵属于地面交通信息，与空间环境监测（太阳活动、地磁、电离层、中高层大气等）
无直接关系。C错误：降雨量预测主要依赖气象卫星和气象雷达，“青藏高原监测”属于空间
环境监测（如电离层、大气电场等），不直接用于日常降雨预报。D错误：农作物病虫害主要
与气象条件、土壤、生物等因素相关，太阳-行星际监测链主要用于太阳风暴、高能粒子事件等
空间天气监测，与病虫害无直接关联。】
4． ①勇于创新，敢闯敢试。海南建设中，年轻人主动提出将两站式方案优化为单台站脉冲式方
案，经论证后效果显著，体现了敢为人先的创新精神。②担当重任，攻坚克难。在稻城高原等
艰苦环境中，青年科技工作者参与313部天线等世界级设备的建设，在试错修正中推动工程落
地。③接续奋斗，传承使命。从老一辈科学家构想到青年一代亲手建设，子午工程凝聚着几代
人的心血，青年以实际行动践行科技强国梦想。（答出任意两点即可，每点 2分。意思对即
可。）
5．①坚持自主标准是合作的基础。子午工程多项设备标准是长期自主研发与试验验证的结果，不
应为迎合合作方而轻易放弃技术优势。②秉持开放合作态度。主动开展科学论证，评估修改标
准，若必要与可行，可协商兼容方案。③实现“中国方案”引领国际合作。既维护自主创新成
果，又通过协商推动标准互认，积极发挥其作用。（每点2分，若有其他角度，言之成理亦可
酌情给分）
6．C（作者虽称自己的沉迷为“病态”，也有冲动与悔恨的交织，但并未陷入深深的自我否定，
反而选择纵容自己，认为人内心的“故障”有其消长有序的内在节奏）
7．D（先生的不解与恼火只是生活化的细节描写，意在反衬作者对造园的热爱与沉浸，作者在造
园过程中收获了心灵的自在与安宁，并非突出其“不被理解的孤独”）
8．①人的内心如同自然万物，很多情绪并非混乱无序，而是有其发生、发展、消退的内在规律。
（2分）②不刻意压制，不急于疗愈一些消极情绪，体现作者对自我真实状态的接纳。（2分）
9．①该观点认为作者所造之园，实则在心灵世界开辟了个体对抗时代病症的根据地。（2分）②
风驰电掣的宇宙机械、时间格子等，传导出人们被现代生活“异化”的认知印象。（2分）③造
园实则重建与自然、自我的联系，在劳作与思考中体验生命的节律，获得心灵的自由和休息，
在抵抗外部控制中坚持生命话语权。（2分）（每点2分，若有其他角度，言之成理亦可酌情给
分）
10．BDF（故不得专力尽思，琢雕文章，以载私心难见之情，而追古今之作者为并。）
11．B（“内忧（艰）”表示母亲去世，“外忧（艰）”表示父亲去世）
12．A（曾巩并未中断学业，而是在闲暇时坚持学习。）
13．
（1）我在这种情况下，感到精疲力竭，又加上多病，以上所叙说的，大概是其中一两点粗略的情
高三年级 语文参考答案（共6页）第1页况。（“于是”在这种情况下，1分；“序”叙写，1分；“盖”大概，1分；句意通顺，1
分）
（2）我遗憾（忧虑）的地方也是有的：本可掌握圣贤的大道，（可是我的）学习程度还达不到。
（“疾”遗憾（忧虑），1分；“至”到达，1分；句意通顺，2分）
14．①《学舍记》：作为“背景”，衬托了自己困境中不忘儿时初心、甘于简陋、坚持学习的可贵
精神，目的在记录心志、自我激励。（3分）
②《陈情表》：作为“理由”，证明自己不得不留下奉养祖母的苦衷，以博取对方同情，从而
达到请求批准辞官的目的。（2分）
参考译文：
材料一：
我年幼时便跟随先生读书，然而这时候，正以与家人小孩们到处嬉戏打闹为乐，还不懂得爱好
读书。十六七岁时，看出六经中的话，与古今的文章，有超过常人的见解，懂得了爱好读书，从此
意志定地希望能与他们并驾齐驱。
然而这时候，家中（不幸）的事也连续发生。从那以来，西北方我到过陈州、蔡州、谯县、苦
县，睢水、汴水、淮水、泗水流域，到达京师开封；东方我渡过大江和运河，越过五湖和封山、禺
山、会稽山，到达东海边；南方我浮舟长江，抵达夏口，远望洞庭湖，再转向洞庭湖，登上大庾
岭，由浈阳到泷水，直达南海之滨。这便是我进入社会而奔走四方的情形。那蛟鱼伏藏、波涛汹
涌、激流转石的大河，那高峻的山岩、莽莽的林野，以及猛兽毒蛇聚居之地，加上雨淋日晒，严寒
酷暑，江河中的风波和浓雾瘴毒，到处是难以预料的危机，这便是我只身漂泊、寄居远方，而经常
遭遇的困苦。家中的衣食药物，房屋用具，以及簸箕篾筐之类琐碎的小事，都是我必须操办而用以
养活家人的。（那年父亲忽然病故）仿佛天倾地裂，在他乡独自痛哭，从数千里之外，运着父亲的
灵柩南归，又经过多时的操劳，才完成安葬的大事，这就是我遭家祸而丧父的情形。母亲的愿望，
以及弟弟结婚，妹妹出嫁，四季的祭祀，内外亲属的问候庆吊，向官府缴租纳税，这些就是我彷徨
不安还办不到的。我因此精疲力尽，加上又多病，能用言语叙述的，大概是其中一两点粗略的情
况。得到一点空闲时间，拿起书本学习，对于如何立身治民，处理实际事务的得失，考究观察、讨
论分析，有不能达到的地方。因此也就不能专心致志地琢磨文章，用以表达个人心中难于表现的情
志，从而追赶古今的文章的作者，与他们比肩，以满足我的爱好和向往之情，这就是我审视自己而
深为叹息的。
当今皇帝至和初年，我所受到的干扰和多变故更加严重，我的力量无法应付，于是在家休息，
而到宅旁的草屋里读书。有人嫌这屋子太低矮，也有人说它太窄小，我回头笑着说:“这对我来说
是很适合的了。我多年心神操劳、身体困乏，而被事务役使，是因为我有自己的追求在支撑。我居
住小巷陋室，穿着破衣，吃着粗陋的食物，喝着野莱汤，穷困却安心，本来就是想实现自己的志向
而有所期待。我遗憾（忧虑）的地方也是有的：本可掌握圣贤的大道，（可是我的）学习程度还达
不到；至于文章，是我平生的爱好和向往，想写却没有时间。至于那建材坚固优良、高大的楼台，
本是世上那些聪明豪俊、有特殊才能而可以依靠的人才能拥有的，像我这样愚拙的人，怎么能改变
去追求那些呢?”于是我一一叙述了自己从少小到成年去就进退的经历，以及个人的爱好和向往之
心，写成这篇《学舍记》。
材料二：
我天性虽然酷爱学习，但年少时却没能自我勉励、刻苦努力。因此学问非常粗浅，远未登堂入
室。时光不知不觉过去了好几年，我已经要独自承担起整个家庭的重担。为了张罗一家人的吃食养
高三年级 语文参考答案（共6页）第2页活众多人口，我匆忙不安地四处奔走。我自己就像一片飞云，遇到风就任凭它把自己吹到哪里。山
河广阔没有边际，各种险恶怪异的情形没有不曾经历过的。夕阳西下时虎豹在嚎叫，我也没有停下
车子。波涛汹涌中蛟龙在翻腾，我正乘着船向前行进。
15．D（诗歌结构并非简单的先景后理，前四句虽呈现景象，但“死树中琴瑟”“旧水藏蛟龙”已
蕴含对事物潜在价值的思考，为后文议论埋下伏笔；后五句议论也非孤立存在，而是紧密承接
前四句的哲理，进一步阐述对人生境遇的看法。景与情、理相互交织，而非简单的结构划分）
16．示例一：同意“劝年少人语”的观点。理由：①前两句写自然景物衰败，但“死树中琴瑟”
“旧水藏蛟龙”笔锋一转，勉励友人困境中仍可成材。②“君今幸未成老翁”直接劝慰友人，
以未老勉其振作。③结句警示深山险恶，实则劝友人不可归隐（困于山林），而要积极用世，
做出一番事业。
示例二：同意“被弃之悲”的观点。理由：①“废弃池”“摧折桐”以衰败之物起兴，暗喻贤
才遭弃。②“死树”“旧水”本已废弃，却仍能制琴、藏龙，反衬自身有才却无用武之地。③
结句“霹雳魍魉”以险恶意象收束，借险恶自然景象隐喻时局动荡与人生艰险，是对世道险恶
的控诉。
17．
（1）一夫作难而七庙隳 仁义不施而攻守之势异也
（2）青山遮不住，毕竟东流去
（3）参考示例：
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”（柳永《雨霖铃》）
—通过“执手”“看泪眼”的动作暗示离别时的不舍与痛苦。
“爱而不见，搔首踟蹰”（《诗经·邶风·静女》）
—“搔首”这一动作暗示焦急、期待的心情。
“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”（李白《行路难》）
—通过“停杯”“投箸”“拔剑四顾”等动作暗示内心的苦闷与迷茫。
“倚门回首，却把青梅嗅。”（李清照《点绛唇·蹴罢秋千》）
—“倚门回首”“嗅青梅”的动作，暗示少女好奇又羞涩的心理。
“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”（白居易《琵琶行》）
—“低眉”“续续弹”的动作暗示琵琶女深藏的哀怨与心事。
18．C（“息息相关”和“休戚相关”都表示关系密切，但“息息相关”仅强调关系紧密，而“休
戚相关”强调利害一致、祸福相连。原文“马与古人的生活息息相关”只是说明马在农业、交
通、战争等方面与人类生活联系紧密，并未强调马与人类的祸福、忧乐完全一致。“休戚相
关”语义过重，不恰当）
19．B（根据上下文的语境判断。上文介绍马在农业生产、交通出行、古代战争中的作用，并总结
为“被中国人赋予了极高的精神象征意义”，因此将“在阴阳思想里”置于句首，可与上文的
其他方面构成并列，并与“被赋予”一句形成自然衔接。下文“属纯阳之兽”是对“阳气最
盛”的进一步说明，因此先陈述具体对应关系（地支），再点明其象征意义（阳气最盛），逻
辑上由具体到抽象，层次清晰）
20．第②处，改为“应该与这种阳刚的精神密切相关”（或：应该是由于这种阳刚的精神）。
第⑤处，改为“具备出入黄河的能力”。
（第②处的语病是句式杂糅，故有两种改法。第⑤处的语病是成分残缺，补充合适的宾语中心
高三年级 语文参考答案（共6页）第3页词即可。）
21．①河图洛书（或“龙马负图”） ②以龙称马（或“龙马互称”）③阳刚热烈（或“富于力量
和速度”）
22．同学们请看这幅《六骏图》，六马昂首奋蹄，身姿雄健。时值抗战，画家以马喻人，彰显自强
不息、蓬勃向上的龙马精神，激励国人奋勇抗战。
【评分标准】描述骏马姿态 2分，阐述龙马精神3分。描述出动作姿态，语言准确、连贯即
可；阐述龙马精神可从文中提取“自强不息、积极向上”等关键词，但必须结合画作的创作背
景，否则酌情扣分。
23．该材料包含三个逻辑层次：首先是现状判断。拉斐尔·德尔莫拉尔指出中文处于“黄金时代”，
未来增长主要依靠“作为外语的学习”。这说明中文国际传播正从“华人圈自然传播”转向
“全球主动学习”的新阶段。其次是问题意识。“然而”转折后提出核心观点——要让中文真
正具有全球深层影响力，必须“重塑传播叙事”。这意味着当前中文传播方式存在局限，需要
根本性变革。最后是解决方案。文化“走出去”需要“三度”——直面时代真问题的深度、有
效抵达并触动受众的准度、直抵人心的情感力量的温度。
核心立意方向参考：
立意一：从“工具传播”到“价值共鸣”的叙事转型
核心观点：中文的全球影响力，不只取决于多少人学习它，更取决于它能传递什么样的思想价
值和情感共鸣。
立意二：“三度”融合——构建中文国际传播的新范式
核心观点：深度、准度、温度不是并列关系，而是有机整体——深度是内核，准度是路径，温
度是桥梁。
立意三：破解“传播者中心”思维——从“我要说什么”到“你想听什么”
核心观点：重塑传播叙事的关键，是从“自我展示”转向“对话共创”。
写作角度参考：
角度一：从“汉字热”到“思想热”
当前全球 6000万人在学中文，但多数停留在“你好”“谢谢”层面。要让中文有深层影响
力，需推动从“学写字”到“学思考”的跨越。可以孔子的“仁”、老子的“道”等核心概念为
例，探讨如何用当代话语向世界解释这些思想的现实意义。
角度二：以文学为媒——让中文“暖”起来
莫言获诺奖、刘慈欣《三体》全球畅销、《三生三世十里桃花》在东南亚热播，说明文学作品
能跨越文化壁垒。分析这些作品为何能“直抵人心”：它们写的是人性共通的东西——爱、恐惧、
希望、挣扎。这正是“温度”的体现。
角度三：新媒体时代的中文传播
TikTok上“中国美食”“汉服”等话题播放量超百亿，说明短视频是提升“准度”的有效载
体。但也要警惕“娱乐化”消解深度。如何平衡“有趣”和“有料”？可探讨李子柒、滇西小哥等
博主的成功经验。
角度四：回应时代真问题——中文的知识分子使命
中文能否成为讨论全球性议题的“学术语言”？目前国际学术会议仍以英语为主。中国学者如
何用中文提出原创性理论，参与全球知识生产？这需要中文在学术深度上突破。
高三年级 语文参考答案（共6页）第4页【评分参考】
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观； 内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务
要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用
词 语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准
项目 一等（20～16） 二等（15～11） 三等（10～6） 四等（5～0）
内
容
基
础
等
级
高三年级 语文参考答案（共6页）第5页
20
基本符合
符合题意 符合题意 偏离题意
题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
分
感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
内
容
20
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
分
语言不通顺，语病
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺
多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草、难辨
发 特
展 征
等
级
20
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
分
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
【评分说明】
（1）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度
符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以
下评分（“发展等级”不给分）。
（2）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。内
容
基
础
等
级
高三年级 语文参考答案（共6页）第6页
20
分
内
容
20
分
发 特
展 征
等
级
20
①深刻：A．透过现象看本质；B．揭示事物内在的关系；C．观点具有启发性。
②丰富：A．材料丰富；B．论据充足；C．形象丰满；D．意境深远。
③有文采：A．用词贴切；B．句式灵活；C．善于运用修辞手法；D．文句有表现力。
④有创意：A．见解新颖；B．材料新鲜；C．构思新巧；D．推理想象有独到之处；E．有个性
特征。
（3）套作或文体不明确的，适当扣分：抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”
不给分。抄袭作文的判定与处理要十分慎重。只是怀疑而没有实据的不能判为抄袭；整体构思、主
要情节，或者主要观点、论证模式、重要论据、70%以上的文字雷同，则视为抄袭。抄袭作文最多
只能给10分。抄袭试卷上阅读题材料的作文，扣除抄袭部分字数后再进行评价。
（4）关于未完卷作文
①缺题目扣2分。
②字数达到600以上而不足800字的，按 正常卷评分，每少 50字扣1分，扣完4分为止。字
数在200～600之间的，内容项和表达项原则上不得超过三等上，发展项不给分。不足600字的，
得分不超过20分。不足400字的，得分不超过10分。不足200字的，得分不超过5分。
（5）关于三、四等内容的作文
①内容项三等的作文，表达项判分无限定，不过在实际操作中基本上顶多相邻项给分，不可跨
类给分。内容四等的表达项不超过二等中。
②与材料内容及含义范围沾边的套作在三等及以下评分。
（6）每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
分
