文档文本内容
7A Unit7 Shopping
单元作业设计
学段学科： 初中英语
教材版本: 牛津译林版
作品名称： 7A Unit7 Shopping
参与教师： 沈英 朱亚楠 沈思源
作者学校：吴江经级技术开发区江陵实验初级中学目 录
一、单元信息……………………………………1
二、单元分析…………………………………1-4
（一） 课标要求…………………………………1-2
（二） 单元内容分析………………………………3
（三） 主题大观念结构图…………………………4
（四） 语言大观念结构图…………………………4
三、单元作业目标………………………………5
四、单元作业设计思路………………………5-7
五、单元作业设计……………………………7-22
（一） 基础性作业………………………………7-11
（二） 拓展性作业………………………………11-15
（三） 综合实践类作业…………………………15-21牛津译林七年级上册 Unit7 Shopping
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 七年级 第一学期 牛津译林版 Unit7 Shopping
单元组织方式 √
自然单元 重组单元
序号 教学内容 课型 课时
1 Welcometo theunit 听说 第一课时
2 Reading 阅读 第二课时
课时信息 3 Grammar 语法 第三课时
4 Integrated skills 听说 第四课时
5 Task 写作 第五课时
二、单元分析
（一）课标要求
本单元的标题为 Shopping，主题语境是“人与社会”，话题为“购物”，涉
及主题群“社会服务与人际沟通”中的“良好的人际关系与社会交往”，“丰富、
充实、积极向上的生活”“零用钱的使用，合理消费，节约意识”子主题。本单
元以购物为主线，引导学生了解商店分类、礼物选择，学习用英语购物，讨论如
何使用零花钱和描述喜欢的购物中心，旨在使学生基于生活经历，多角度理解购
物这一话题，并展开意义探究。教材选编了丰富的多模态语篇，包括记叙文、对
话、应用文等连续性文本以及漫画、图表等多种非连续文本为语言学习提供文本
素材。根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》核心素养要求，从语言知
识、语言技能、学习策略、情感态度等方面对本单元的课程内容进行分析。
1图1 义务教育英语课程内容结构示意图 图2 英语课程核心素养结构
图
1. 语言能力：
①能识记、理解和运用与购物相关的语言表达（如：购物时打招呼以及询问商品
价格，尺寸等表达）；
②能掌握用some/ any描述某物的数量和用there be句型描述存在的事物；
③能读懂对话、关于商场信息的笔记等简单书面材料；
④能描写购物中心的记叙文语篇结构特征等。
2. 学习能力：
①能听懂购物的实用功能并就购物的主题进行交流，表达购物意向，分享购物经
历，激活购物初体验；
②能理解和运用 some/ any表达自己的购物需求，熟练使用 there be 句型介绍
身边的商铺及其特征；
③能正确认识他人和自己的零花钱使用方式，思考生活所需，倡导合理消费；
④能借助提纲摘要和例文梳理框架（地理位置—楼层设施—购物体验——感受评
价），介绍分享自己喜欢的购物中心。
3. 思维品质：
①通过阅读购物对话获取细节内容，并能在语境中猜测词义；
②根据听力材料和文本内容有目的地捕捉、提取并梳理信息，推断所缺内容和文
本所传递的意义。
③通过购买礼物的方式庆祝节日，关心同学和朋友，关爱家人；倡导合理地消费
观，提倡文明购物，培养节约互助的社会意识，形成文明意识形态。
24. 文化意识：
思考线上线下购物以及中西方文化中购物消费理念及语言运用的异同，传扬中国
文化，享受精彩生活。培养学生成为具有家国情怀的社会主义接班人，真正落实
立德树人的根本任务。
（二）单元内容分析，各语篇主题意义梳理
板块 语篇类型 语篇内容 语篇主题意义
初探购物的不同目的、途径及购
Comic strip 对话 介绍Hobo购物意图
物意向
Welcome tothe 图片 介绍商店的分类以及谈论为 认识购物中心，表达购物意向，
unit 对话 朋友买礼物 唤醒购物原体验
介绍Amy在商店两次为朋友 学习用英语购物，分享购物经
Reading 对话
买礼物时的过程 历，激活购物初体验
介绍用some/any表达购物
Grammar 图片 鼓励学生在日常生活中大胆体验
需求；用therebe结构描述
对话 购物的乐趣
周边店铺
对话 介绍贫困地区孩子们的生活
Integrated 思考生活所需，倡导合理消费，
应用文 情况，认识他人和自己零花
skills 搜索购物深体验
钱的使用方式
激发学生对传统购物方式的热
爱，弘扬传统购物文化，坚定大
Task 说明文 介绍自己喜欢的购物中心
国文化自信，享受精彩生活，构
建购物新体验
3（三）主题大观念结构图
（四）语言大观念结构图
4三、单元作业目标
单元作业目标 课时 课时作业目标
1.使用购物的相关功能句型 1.巩固对本课时重点词汇、为他人购物、考
以及委婉语气进行表达，学 虑他人需求的短语及相关功能句型。
第1-3课时
会礼貌表达个人需求，文明 2.提升礼貌购物和描述需求的综合语用能
购物。 力。
2.some和any谈论数量的用 3.用some和any谈论数量、用there be句
法，掌握There be句型谈论 第4-5课时 型来谈论事物的存在。
事务的存在。 4.关注购物话题，使用购物用语流利地与人
交流，了解并迁移应用至真实生活情境中。
3.掌握商场介绍类说明文的 第6课时 5.综合运用本单元的目标语言完成“多姿多
文体特征并在生活情境中进 彩生活”话题下的生活化、整合性活动。
行实际运用。
四、单元作业设计思路
自“双减”政策实施以来，如何优化作业设计、确保达到减负提质的效果是
摆在老师们面前的又一重要课题。传统英语作业存在诸多问题，如:形式机械单
一，缺乏多样化;过分关注对语言知识的检查，缺乏对学生能力的培养和情感上
的教育;难度统一，缺乏个性化;评价方式单一，以教师评价为主，忽略学生在评
价中的地位和作用等。本作业设计以“双减”政策为指导，以英语学科素养为核
心，以霍华德·加德纳( Howard Gardner)的多元智能理论为支撑，从作业的育
人价值、学生的学情、课程的目标、作业的目标等出发，遵循以下基本原则:首
先，课时作业设计以大单元为基础，充分体现单元课程内容的整体性，系统性和
针对性。其次，作业目标和学习目标要保持一致性，以目标明确的作业设计，巩
固课堂教学成果，保证达成单元学习目标。再次，作业设计类型既要丰富多样，
又体现认知水平的递进发展，包括口头作业，书面作业，独立完成、结对或小组
合作完成的作业。作业呈现形式多样如列购物清单、调查问卷、海报设计等。另
外，作业设计注重分层，尊重学生个性差异。根据霍华德·加德纳(HowardGardner)
的多元智能理论，结合学生认知水平的差异，设计必做的基础巩固类作业和选做
5的实践创新类作业。
在遵循作业设计基本原则的基础上，本单元作业设计具体实施时还关注了诸
多设计要素，并特别注意以下几个关键环节:
（一）将“立德树人”作为作业设计出发点和归宿点
优化作业巩固知识与技能的功能，积极探索通过作业应用实现开展学习能力、
提升品德修养、养成良好习惯等方面的育人功能。充分关注作业的思想性，重视
基础性作业应用，提倡综合实践类作业。
（二）将课程标准要求、教学内容和学情作为作业设计的依据
依据课程标准，本单元的主题内容为“人与社会”和语篇话题“多彩生活”，
作业设计紧扣单元主题。以核心素养为导向，从语言能力、文化意识、思维品质
和学习能力四个维度对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析。强调基于课
程标准设计作业目标、采用选编、改编、创编等方式，形成能充分、均衡、合理
地反映作业目标，兼顾群体特点与个体差异的作业内容。
（三）将单元作为作业设计的根本单位
对应单元学习目标，然后转化成单元作业目标，在单元作业目标的指导下精
心选择作业内容、统筹安排作业时间、难度、类型、表达结构性。整体把握学生
单元学习情况，及时调整教学内容、优化教学方式、改进日常作业设计与评价，
最终形成整体设计单元作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，
本单元作业分为基础性作业、拓展性作业和综合实践性作业三种类型。
（四）将创新作业实践作为作业设计的增长点
重视开展实践性、跨学科、长周期等综合类作业。积极探索设计与美术、信
息技术等其他学科相融合的作业，帮助学生开阔视野，提高学习的兴趣，建设优
质作业体系，表达时代性与前瞻性。
（五）将设计路径的规范性作为作业设计的基本操作流程
作业设计的基本流程为:在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的前提
下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实
现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确
定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价(包括评价标准和评价方
式)，最后形成单元作业。具体制作流程如下。（见下图）
6五、单元作业设计
（一）基础性作业
1.Wordsearch
(1). Christmas is coming. Linda is going to buy some food, drinks and presents
about the Christmas. Help her find the things in the shopping list and circle each of
the words from the list below. Words may appear horizontally or vertically, but
forwardsonly.
(2). Put the different items above into the different shops first. Then write at least
threerelated new words in each blank.
______shop _____shop _____shop _____shop
7_____shop s_______ _____shop ____shop
【设计意图】以游戏的方式巩固所学的生词，一是加深学生对基础类知识的理解和掌握，二
是趣味性作业更能激发学生学习英语的动力。
作业属性
作业目标 激活已学的单词并且拓展相关词汇
语言技能 听 说 读 √ 写 √ 看
√
认知水平 √ 记忆 √ 理解 √ 应用 √ 分析 评价 创造
作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 √ 书面作业 实践作业
预计时间 10分钟
作业评价 √ 教师评价 √ 学生自评 同伴互评
评价量表
评价维度 评价等级及标准
优秀 良好 合格 未达标 建议与反馈
分类以及单词填 全部准确 错1题 错2题 错3题及以上
写准确度
拓展词汇填写准 全部准确 错1题 错2题 错3题及以上
确度
大小写规 大小写规 大小写有 大小写有误，
词汇书写的规范 范，无涂改 范，有1-2 误，有3处 有4处及以上
度、美观度 处涂改 涂改 涂改
8注：请根据评价标准在对应等级下打“√”
2. Read andwrite
Linda bought some food from the supermarket. Now
she is checking the food on the table. Please use
“some/any” and “there be” as often as possible.
(Writeatleast 5sentences)
e.g.There is somebeef.
(1)._________________________________________________.
(2)._________________________________________________.
(3)._________________________________________________.
(4)._________________________________________________?
(5)._________________________________________________?
【设计意图】：将语法项目融于具体的情境中，深入浅出，让学生在看图说话中巩固对there
be结构以及some/any的运用，让学生通过例句总结出therebe结构以及some/any的用法，
帮助学生加深印象。
作业属性
作业目标 巩固学生对所学therebe结构以及some/any的用法的记忆与理解
语言技能 听 √ 说 √ 读 √ 写 看
√
认知水平 √ 记忆 √ 理解 √ 应用 √ 分析 评价 创造
作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 √ 书面作业 实践作业
预计时间 8分钟
作业评价 √ 教师评价 学生自评 √ 同伴互评
评价量表
评价维度 评价等级及标准
优秀 良好 合格 未达标 建议与反馈
含 some /any 及 信息全面且 80%信息全 60%信息全 60%以下信息
therebe句子填写 准确 面且准确 面且准确 准确
准确度
大小写规 大小写规 大小写有 大小写有误，
句子书写的规范 范，无涂改 范，有1-2 误，有3处 有4处及以上
9度、美观度 处涂改 涂改 涂改
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”
3.Aparty invitation
The Christmas party is ready. Linda is writing an invitation letter to her
classmates. She introduces the decorations(装饰), food, drinks and activities at the
party. Try to complete the article with the correct forms of “some/any” and “therebe”
tohelp her finishthenotice.
Dear friends,
________ a big Christmas party in my home on the evening of Dec.
24th.
_________ a big Christmas tree in the front my home. You can easily
see it because________ some lights in the tree and a star on the top of the
tree.
__________ lots of drinks. We bought ______ cola, ______ milk and
juice. __________ also a delicious meal on the table. We can eat _____
vegetables and meat. We don’t have ________ bread, but we can have
______Christmas puddings and fruit cakes.
After the dinner, we will exchange our gifts. Remember to bring
_______gifts!
Ihope everyone can comeand have fun!
Linda
【设计意图】：通过创设接近学生生活实际的语篇，帮助学生在语境中感知语法，巩固学生
对therebe结构以及some/any的记忆与理解，有利于学生及时的查漏补缺。
作业属性
作业目标 在语境中灵活运用some/any以及therebe结构
语言技能 听 说 √ 读 √ 写 √ 看
√
认知水平 记忆 √ 理解 √ 应用 √ 分析 评价 创造
作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 √ 书面作业 实践作业
预计时间 6分钟
作业评价 √ 教师评价 √ 学生自评 同伴互评
10评价量表
评价维度 评价等级及标准
优秀 良好 合格 未达标 建议与反馈
some/any及there 全部准确 错1题 错2题 错3题及以上
be填写准确度
大小写规 大小写规 大小写有 大小写有误，
词汇书写的规范 范，无涂改 范，有1-2 误，有3处 有4处及以上
度、美观度 处涂改 涂改 涂改
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”
(二)、拓展性作业
1.Makeashoppinglist.
1）新年即将来临，你肯定在计划为你的家人和亲朋好友准备礼物，请制作
一张购物清单，列举要买的礼物、预估价格以及商店名。
Shopping List
Presents Price(￥) Shops
2）Think:算一算礼物总费用大约要花费多少钱？想一想这些花费合理吗？
【设计意图】：在学习到本单元时，差不多元旦即将来临，因此本作业创设了元
旦送礼物这一情景，让学生制作购物清单，主要是复习和拓展礼物类词汇，让学
生写出购物商店，可以让学生复习并拓展本单元所学的有关商店名称。让学生预
11估每一件礼物的价格，算一算礼物费用，目的在于教会学生合理消费，树立正确
的消费观。
作业属性
作业目标 激活已学的单词并且拓展相关词汇
语言技能 听 √ 说 读 √ 写 看
√
认知水平 记忆 √ 理解 √ 应用 分析 评价 创造
作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 √ 书面作业 实践作业
预计时间 8分钟
作业评价 √ 教师评价 √ 学生自评 同伴互评
评价量表
评价等级及标准
评价维度
优秀 良好 合格 未达标 建议与反馈
单词填写的 全部准确 错1题 错2题 错3题及以上
准确度
书写规范， 书写规范， 书写有误， 书写有误，有4
单词书写的 无涂改 有1-2处 有3处涂改 处及以上涂改
规范度、美观度 涂改
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”
2.Waysof shopping
Do you buy things online? Do you know anything about online shopping?你了解
线上购物吗？你会用英语阐述线上购物与线下购物的区别吗？线上购物你会做
到理性消费吗？阅读下面语篇,完成下面的思维导图，了解线上购物的利弊。
Onlineshopping
There are many new ways ofshopping, and onlineshoppingis oneof them.You
can buy almost everything on the Internet, and it’s very easy. First, you choose
something---clothes, tickets, a mobile phone, even a new computer and pay for
it.Then you receive ita fewdays later bypost.
12Online shopping has several advantages. First, you can shop at any time. The
shops are always open. Second, shopping usually takes a lot of time.
But to shop on the Internet you only need a computer and a mouse!You can also
compare theprices ofthesame product and spend alot orsave money.
But many people likegoing outand shopping withfriends.They don’t like
shopping ontheInternet because theycan’t see theproduct ortry theclothes on.Also
paying over theInternet isn’t always safe.
Onlineshopping is changing our way of life. One day noone will go to theshops
any more, because you’ll be able to buy anything on the Internet, and you will be
ableto receive itanywhere in theworld at any time!
【设计意图】：在本单元学习中，购物与学生的生活息息相关，但是对于理性消
费，学生还停留在认知层面，并不知道如何去做。本单元三个关于购物的对话都
是去实体店购物的场景，但随着科技的发展，人们的购物观念、方式已经发生了
变化。基于生活实际，学生需要了解线上购物等信息。因此，学生探究主题意义
时可能存在的难点为：不会用英语阐述线上购物与线下购物的区别，不了解如何
做到理性消费。为此，选择课外阅读语篇 Online Shopping 引导学生从感性走向
13理性，多角度探讨消费方式的转变和理性消费。课外阅读语篇能够给学生提供更
多视角和大量的语言输入，有助于学生语言、思维等方面的发展。
作业属性
作业目标 提升学生的认知层面，帮助学生发展语言和思维能力。
语言技能 听 说 √ 读 √ 写 看
√
认知水平 记忆 √ 理解 √ 应用 √ 分析 评价 创造
作业形式 听力作业 口头作业 √ 阅读作业 √ 书面作业 实践作业
预计时间 10-15分钟
作业评价 √ 教师评价 学生自评 √ 同伴互评
评价量表
评价等级及标准
评价维度
优秀 良好 合格 未达标 建议与反馈
信息全面且 80%信息全 60%信息全 60%以下信息
文本信息的
准确 面且准确 面且准确 准确
掌握程度
书写规范，无 书写规范， 书写有误， 书写有误，有4
单词填写 涂改 有1-2处 有3处涂改 处及以上涂改
的准确性 涂改
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”
3.Critical thinking: How to be a qualified shopkeeper/ customer? (Use adjectives
toanswer)
Aqualifiedshopkeepershouldbe Aqualifiedcustomershouldbe
【设计意图】：这个问题引发了学生思考在实际购物中除了规范使用语言外，买
卖双方都还要注意说话时的语调，体态语言，沟通方式和文化差异等内容。这样
14学生就不仅学到购物会话中“说什么”，还学到了在说英语国家“如何购物”以及
“如何售货”。
作业属性
作业目标 提升学生的核心素养，学会文明购物。
语言技能 听 说 读 √ 写 看
√
认知水平 记忆 √ 理解 应用 √ 分析 √ 评价 创造
作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 √ 书面作业 实践作业
预计时间 5分钟
作业评价 √ 教师评价 学生自评 √ 同伴互评
评价量表
评价等级及标准
评价维度
优秀 良好 合格 未达标 建议与反馈
书写规范，无 书写规范， 书写有误， 书写有误，有4
形容词拼写 涂改 有1-2处 有3处涂改 处及以上涂改
的准确度 涂改
形容词运用 非常合理 80%运用合 60%运用合 60%以下运用
的合理性 理 理 合理
注：请根据评价标准在对应等级下打“√”
(三)、综合实践类
1.Do a survey
请你们小组用以下调查问卷调查班级其他同学如何使用他们的零花钱，并制作消
费比例图，然后用所学到的英语知识进行调查汇报。
1. Whodoyou get your pocket moneyform?
Yourfather
Yourmother
Yourgrandparents
Others
152. Howmuch money doyou get?
________________________________________
3. Howdoyou useyour pocket money?
Food
Clothes
Mobilephones
Toys
Playinggames
Otherthings
For example:
Arecent survey shows that...
【设计意图】：通过小组合作可以将作业分配给同一组不同程度的学生合作共同
完成，培养小组合作精神。在关联性、综合性的语言学习和思维活动中，培养学
生的语言理解和表达能力。
16作业属性
作业目标 通过创设具体的活动，让学生能够在做中复习巩固本单元所学的语言表达，
并树立理性消费观念。
语言技能 听 √ 说 √ 读 √ 写 √ 看
认知水平 记忆 √ 理解 √ 应用 √ 分析 √ 评价 创造
作业形式 听力作业 √ 口头作业 阅读作业 √ 书面作业 √ 实践作业
预计时间 20分钟
作业评价 √ 教师评价 学生自评 √ 同伴互评
评价量表
评价维 评价等级及标准 建议与反馈
度 优秀 良好 合格 未达标
图表正 根据调查数据 根据调查数 根据调查数 根据调查数
确且美 绘制图表准确 据绘制图表 据绘制图表 据绘制图表
观 无误，图表精 准确无误， 基本无误， 有误，图表
美。 图表较美 图表基本美 不美观。
观。 观。
汇报语 语言准确无 语言较为准 语言较为准 语言较为准
言运用 误，表达流畅。 确，有1-2 确，有3-4 确，有4处
准确且 处错误，表 处错误，表 以上错误，
流畅 达较为流 达基本流 表达不够流
畅。 畅。 畅。
注意：请根据评价标准在对应等级下打√
2.Let’s go shopping
节日马上就要来临了，现在请带上你的购物清单去商场为你的家人挑选商品并谈
一谈你的购物感受吧！（二选一）
Task1:请根据以下提示完成文章。
17My favouriteshopping mall
____________is my favourite shoppingmall. It is ______my house. It has _____
floors.
On the______ floor, there are a lot of _________. On the _______ floor,
__________ many clothes shops. On the_________ floor, there is a big__________.
There is also an interesting place for children. I like the_____floor best, because
____________________________________________.
I always______________________there, so it is my _________ place. Do you
likeit?
Task2:请用你所学的知识描述你要购物的商场和感受。
Think: 算一算这次购物花了多少钱？想一想这些花费符合你的预算吗？
【设计意图】：通过情景化作业任务设置及脚手架的适当搭建使得不同层次的学
18生都能够有话可说，同时让学有余力的同学在满足自身学习兴趣的前提下不断提
高英语学习能力，发展多元思维能力。
作业属性
作业目标 考察学生的综合写作能力。学生需要认真审题、构思，然后写作、修改、
最后成文。
语言技能 听 说 √ 读 √ 写 √ 看
√ √ √
认知水平 记忆 √ 理解 √应用 √ 分析 √ 评价 √ 创造
作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 √ 书面作业 实践作业
预计时间 15分钟
作业评价 √ 教师评价 √ 学生自评 √ 同伴互评
评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反
优秀 良好 合格 未达标 馈
Task1 词 书写规范， 书写规范， 书写有误， 书写有误，
汇和句子 无涂改。 有1-2处涂 有3处涂 有4处及以
书写的正 改。 改。 上涂改。
确率、规范
度、美观度
Task2 合 整体布局 整体布局 整体布局 整体布局
理性、美观 合理，核心 合理，核心 合理，核心 不合理，核
性 主题明确， 主题较为 主题基本 心主题不
文字书写 明确，构图 明确，构图 明确，构图
规范整洁， 不够美观。 不够美观。 不美观。
构图美观。
Task2 全 概念关系 概念关系 概念关系 概念关系
面性、逻辑 正确，层次 正确，层次 基本正确， 不正确，层
性 清晰，知识 较为清晰， 层次较清 次不清晰，
点全面。 知识点有 晰，知识点 知识点有4
191-2处遗 有3-4处遗 处以上遗
漏。 漏。 漏。
注意：请根据评价标准在对应等级下打√
3.Make a poster
对比同学们的消费观和你的购物感受，为理性消费宣传一下吧！（三选一）
Task1:爱观察的你，不妨收集并记录理性消费的宣传标语吧；
Task2:爱绘画的你，不妨为理性消费画一副海报吧；
Task3:爱创作的你，不妨为理性消费创作几句宣传标语吧。
【设计意图】：学生有着不同的特长和兴趣爱好，分类作业不仅可以让他们通过
练习在自己的最近发展去得到充分发展，巩固所学知识、形成技能、发展智力，
并且可以增加作业的趣味性和可选择性。同时，海报的设计和宣传标语的创作可
以与美术、语文学科相结合，培养学生的跨学科意识。
作业属性
作业目标 考察学生的综合思维能力。通过本单元的学习认识到理性消费的重要性，
通过看、写、画等形式培养学生的综合素养。
语言技能 听 说 读 √ 写 看
√
认知水平 记忆 √ 理解 √ 应用 √ 分析 评价 √ 创造
20作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业 √ 书面作业 √ 实践作业
预计时间 10-15分钟
作业评价 √ 教师评价 √ 学生自评 √ 同伴互评
评价量表
评价维度 评价等级及标准 建议与反
优秀 良好 合格 未达标 馈
书写的正 书写规范， 书写规范， 书写有误， 书写有误，
确率、规范 无涂改。 有1-2处涂 有3处涂 有4处及以
度、美观度 改。 改。 上涂改。
海报的精 构图合理， 构图较合 构图基本 构图不合
美度 版面精美 理，版面精 合理，版面 理，版面不
美 较精美 够精美
语言的准 语言准确 语言较为 语言较为 语言较为
确性 无误 准确，有 准确，有 准确，有4
1-2处错 3-4处错 处以上错
误。 误。 误。
注意：请根据评价标准在对应等级下打√
21
