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2024届高考作文写作技法指导
——“两难型”二元作文如何破题
在二元作文之中，有一种“两难型”的矛盾类作文，即命题人给学生设置了一个在生活中难以两全的
“两难矛盾”，引导学生思考该如何解决。这类题目除了考查学生的辩证思维以外，还考查学生对于不同
情境下的想象能力，也就是考查学生在不同情境下选择不同的态度的做事能力。
碰到这种作文题目，学生往往可以精准地找到二元作文的核心概念，但是在写作的时候，却容易“顾
此及比”的各打五十大板，去“和稀泥”，采用“我们要什么，但是在要什么的时候同时兼顾什么”这样
的行文结构。这种作文，貌似“辩证”，但实际上往往是把材料中的内容用自己的话复述一遍，毫无建设
性意见，对两难问题的解决也没有任何帮助，作文自然也写不到深处。
这类作文解题的关键，关键在于树立情境意识，通过辩证思考将矛盾转化或消解。即解决学生作文
中“有时候”到底是“什么时候”的问题。在审题立意过程中，一旦思考到这个问题，那么就探讨到了问
题的本质。怎么“消解”这些矛盾呢？那就是找到矛盾双方各自的适用范围。这些看似“两难”的矛盾，
其实是相对矛盾，因为它们只是在特定时间下、特定范围内成立,而不是永远普遍“超时空”成立。因此,
这类作文审题的重点就在于 , 找出看似矛盾的两个观点各自适用的范围 。如此，才能最终在生活中去真实
地解决命题人设置的问题，而不是用貌似“辩证统一”，实际“和和稀泥”的方式装模做样，为真实问题
的解决做表面文章。
【典例导航】
例1 2023湖南英才大联考：“韬晦”与“表暴”
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
战国时期，平原君的门客毛遂主动自荐，最终打动楚王出兵联合抗击秦国。
《小窗幽记·集法》中：“凡事韬晦，不独益己，抑且益人；凡事表暴，不独损人，抑且损
己。”
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；
不少于800字。
解析：这个题目，是典型的二元作文，两个材料， 一个指向勇于展示自己，即材料中的“表暴” ，
而另一个指向善于隐藏自己，即材料中的“韬晦”，构成基本的矛盾点。最难写的，莫过于到底什么
时候该勇于展示自己，什么时候该善于隐藏自己。 也就是我们常说的“有时候”的问题。这个问题，
可以说是一个二元矛盾类作文写作的根本问题，也是区别学生思维能力高下的重要问题，因为这个问
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题背后考查的，是学生的情境思维能力，即学生在不同的情境下，选择不同的做事策略的能力。因为
勇于展示自己与善于善于隐藏自己，两者皆对，但是人却不可能在同一个情境之下，既勇于展示自己，
又善于韬光养晦，因此，到底什么情境下我们要勇于展示自己，什么情况下善于韬光养晦，就是这个
题目的真正审题难点所在。解决不了这个难点，作文就会出现貌似“辩证统一”，实际“和和稀泥”
的问题。比如下面这篇文章：
韬晦之美的智慧
在战国时期，平原君的门客毛遂主动自荐，最终打动楚王出兵联合抗击秦国。这说明了一个人在
适当的时机，主动展示自己的才能，或许能够改变整个局势。然而，《小窗幽记·集法》中：“凡事
韬晦，不独益己，抑且益人；凡事表暴，不独损人，抑且损己。”这又告诉我们，在展示自己的才能
时，应该韬晦还是表暴，是一个值得深思的问题。
韬晦，是指隐藏自己的才能，不使外露。这并不意味着我们应该完全隐藏自己的才能，而是应该
在适当的时机，适当的方式，展示自己的才能。毛遂自荐，就是在适当的时机，以适当的方式，展示
了自己的才能。他的举动，不仅帮助了自己，也帮助了平原君和楚国。如果他一直韬晦，那么他的才
能可能就永远无法得到发挥，也可能影响到平原君和楚国的命运。
然而，我们也不能一味地追求表暴。表暴，是指将自己的才能外露，过分展示。这不仅会损害到
他人，也会损害到自己。在现实生活中，我们常常会遇到这样的人，他们过分展示自己的才能，却忽
略了别人的感受。这样的人，往往得不到他人的尊重和认可，甚至会招来他人的反感。因此，表暴是
不可取的。
那么，在韬晦和表暴之间，我们应该如何选择呢？我认为，我们应该在韬晦和表暴之间寻求平衡。
在适当的时机，以适当的方式，展示自己的才能，这既可以帮助自己，也可以帮助他人。但是，我们
也要注意，不要过分展示自己的才能，以免损害到他人和自己的利益。
在现实生活中，我们应该学会韬晦与表暴之间的智慧。当我们需要展示自己的才能时，我们应该
抓住适当的时机，以适当的方式，展示自己的才能。当我们不需要展示自己的才能时，我们应该韬晦，
隐藏自己的才能，以免招来他人的嫉妒和反感。
总之，韬晦与表暴之间的智慧，是一种在适当的时候，以适当的方式，展示自己的才能的智慧。
这种智慧，既可以帮助我们，也可以帮助他人，是一种我们应该追求的智慧。
分析：作者有一定的辩证思维能力，看到了“韬晦”与“表暴”之间的矛盾点，也看到应该在不
同的场合下，我们该在“韬晦和“表暴”之间做出选择。但是究竟什么时候“韬晦”，什么时候“表
暴”呢？作者就开始含糊其辞了，说的是抓住适当的时机，以适当的方式，那么到底什么时候才“适
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当”呢？并没有说清楚。于是，这篇作文读完，给人的感觉就是“温吞水”，读完感觉好像很有道理，
但是感觉又好像什么都没说一样。
在审题时需要有具体的情境意识，回到材料中去。 看第二则材料，“凡事韬晦，不独益己，抑且
益人；凡事表暴，不独损人，抑且损己。 ”这句话翻译成现代汉语是：“凡事都要学会韬光养晦，这
样做不仅对自己有好处，对别人也是有好处的；要是每件事情都要去张狂表露，急于展示自己的话，
受到伤害的不仅仅是别人，还有自己。”这句话说的是“韬晦”的作用，我们为什么要“韬晦”呢？
因为“韬晦”的好处是利己且利人，而且是先利人，后利己，因为只有利了人，才能最终利己。因此，
从这句话中，我们就找到了选择“韬晦”抑或“表暴”的标准，那就是关键在于是否能够利人 ，如果
“韬晦”能利人，那就“韬晦”，如果“表暴”能利人，那就“表暴”。再把这个结论带到第一则材
料里，看看是否成立。第一则材料说的是毛遂自荐的故事。毛遂在自荐的时候，想的是利己还是利人
呢？是想炫耀自己的才华，还是想要用自己的才华为国家服务呢？明显是后者，因此，第二则材料得
出的结论，在第一则材料里完全成立，题目中的矛盾就消解了。
什么时候要“表暴”，要勇于展示自己呢？是在我们需要利人，或者利人的需求大于利己的时候 ，
这里的“人”，可以扩展到集体、组织、国家 ，当国难当头，或者集体需要我们的时候，是否还可以
“韬晦”呢？那绝对不行，我们要像毛遂一样勇于“表暴”，救国家于危亡之间。什么时候要“韬
晦”，学会隐藏自己呢？那便是当我们发现我们展示自己的时候，可能会伤害到别人，最终导致伤害
到自己的时候。
因此，“韬晦”与“表暴”两种选择，背后其实只有一个原则，那就是先利人，后利己，一切抉
择，都要先人后己，这才是这个作文的核心立意，也是这个作文考查的学生的核心价值所在。
例2:2023山东潍坊期中考
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“蹄疾步稳”指马跑得很快同时很平稳，可引申为速度快并且很稳。蹄疾步稳方能行远。然
而在实际生活中，有的“蹄疾”却“步不稳”，为了尽早见成效，急于求成，结果事与愿违;有的
“步虽稳”但“跑得慢”，亦步亦趋、拖沓滞后，最终错失良机。
以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题:不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;
不少于800 字。
这个作文题目，以自然现象开头，指出马可以“跑得很快同时很平稳”，并用一个成语概括
表达：“蹄疾步稳”。为整篇作文设置隐含价值，也定下了全篇的写作基调。
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可在接下来的进一步阐释中，命题人却打破了这种和谐理想的完美状态，指出在现实生活中
“蹄疾”与“步稳”却存在着深深的矛盾：想要“蹄疾”就容易“步不稳”，而追求“步稳”又
容易“跑得慢”，指出“蹄疾步稳”中所存在的隐含矛盾，提出问题，并期待学生予以解决。
然而在考场上，我们的学生并没有去解决问题。
学生往往会这么写：
第一段，引述材料，引出核心论点“蹄疾步稳”；
第二段，把核心论点“蹄疾步稳”拆成两个分论点“蹄疾”和“步稳”；
第三段，论述分论点“蹄疾”，指出我们在追求梦想的时候要珍惜时间，加快速度。
第四段，论述分论点“步稳”，指出我们在加快速度的同时也要保持稳健，以防马失前蹄。
第五段，总结全文，只有“蹄疾步稳”才能又快又好。
如此构思，等于是把材料中的内容用自己的语言又复述了一遍，那么命题人提出的问题解决
了吗？并没有。
那应该怎么解决呢？
想要解决这个问题，我们应该深入剖析问题的根本矛盾在哪里？
我们再次分析题目会发现，题目中的矛盾并不是一个，而是两个。
一个是“蹄疾”与“步稳”之间的矛盾，这个是表面矛盾。
还有一个是“理想”与“现实”之间的矛盾，在材料中用“然而在实际生活中”这样的语句
加以提示，这个是深层矛盾。
也就是说，材料中还有一个问题，那就是马是如何做到“蹄虽疾”，然“步却稳”的？
现实生活中，人往往很难两全的“两难问题”，是如何在马身上做到完美统一的呢？
我们或许应该在马身上找答案。
在马身上找答案，着眼点应该在哪里呢？应该在“蹄疾”上。
我们知道，跑步要想跑得快，有两个因素，一个是步频，一个是步幅。
“蹄疾”指的是蹄子下得很快，那么指的是步频还是步幅呢？
很明显是步频。
于是乎，我们就找到了马能够做到“蹄疾步稳”的内在原因了。
那就是加快步频，缩短步幅，就能做到又快又稳。
如果要在“更广阔的领域上给予启示”，那么换成人能听得懂的话就是：我们要小步快跑，
就能做到“蹄疾步稳”。
原来，“小步快跑”就是解决“蹄疾”如何“步稳”这一两难问题的解决方案。
接下来就进入启示的举例环节。
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我们可以用现在的疫情防控来举例子。
疫情防控，如果完全放开、选择躺平、与病毒共生这就属于步幅大，步幅大就容易导致不稳，
那么我们应该怎么办呢？我们或许应该缩小步幅，暂缓放开，但是要加快步频，建立多层次细致
化的反应机制，小步快跑，才能既快速的控制疫情，又不至于步子迈的太大引发公共卫生危机。
结合以上构思，一个“解决问题”式的立意构思也就呼之欲出了：
第一段引述材料，指出表面问题并指出其两难性供读者思考：“蹄疾”如何做到“步稳”？
第二段深入分析材料，发现其深层问题，在现实中两难的问题是如何在马身上做到和谐统一
的。
第三段用类似“秘密或许在‘蹄疾’上”这样的开头引出对“蹄疾”的概念剖析，指出影响
跑速的因素有两个：步频和步幅，而马能做到“蹄疾步稳”的主要原因在于步频快。
第四段是过渡段，进入“转”的环节，指出我们想要做到像马一样两全，或许应该“小步快
跑”。
第五段对“小步快跑”概念进行简单阐释，然后举出生活中如“疫情防控”等实例。
最后一段给出结论：如何蹄疾步稳，请您小步快跑！
根据对以上题目的解析我们可以看出，对于提出问题，特别是两难问题的二元作文，不妨深
挖矛盾的核心本质，找到表面问题背后的深层问题，然后对深层问题中的主要矛盾进行剖析，挖
掘矛盾涉及概念的深层意味，从而找到解决问题的办法，最终在生活中去真实地解决命题人设置
的问题，而不是用貌似“辩证统一”，实际“和和稀泥”的方式装模做样，为真实问题的解决做
表面文章。
例3：阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)（2023.12.广东六校联考）
司马迁借历史人物樊哙之口说“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”而老子在《道德经》里又言：“天
下大事必做于细。”
上面材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验和感悟写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
本次习作大部分同学可以精准地找到二元作文的核心概念，但是在写作的时候，却容易“顾此及比”
的各打五十大板，去“和稀泥”，采用“我们要什么，但是在要什么的时候同时兼顾什么”这样的行文结
构：
第一段，引述材料，引出核心论点“成就大事时注重小事与不拘小节同等重要”；
第二段，先引用司马迁的名言阐述成大事不拘小节的必要性；
第三段，再引用老子的名言阐述细节决定成败。
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第四段，简单小结”成就大事要注重小事与不拘小节可以统一的“。
第五段，再次申明我们想要成大事就不必拘小节同时又要重视小事的积累。
如此行文貌似”辩证统一“，等于是把材料中的内容用自己的语言又复述了一遍，实际上对着拘不
拘小节两难问题的解决于事无补，无法深入分析为何能够统一或两者兼顾，写作自然流于浅层。
突破策略：
这类作文解题的关键，关键在于树立情境意识，通过辩证思考将矛盾转化或消解。即解决学生作文中
“有时候”到底是“什么时候”的问题。
这些看似“两难”的矛盾，其实是相对矛盾，因为它们只是在特定时间下、特定范围内成立,而不是
永远普遍“超时空”成立。
因此,这类作文审题的重点就在于,找出看似矛盾的两个观点各自适用的范围。如此，才能最终在生
活中去真实地解决命题人设置的问题，而不是用貌似“辩证统一”。
“解决问题”式的立意构思示例：
第一段引述材料，提出表面问题并指出其两难性供读者思考：要成“大礼/大行”与抓好细节如何做到
不冲突？
第二段深入分析材料，发现其深层问题，“大行”“细谨”、“大礼”“小让”其中蕴含着整体与局
部的关系，体现了全局思维的重要性；并厘清“小让、细谨”的概念内涵，指出与“细节决定成败”中的
“细节”的本质区别，明确大局为重，适当做出舍弃是明智之举。
第三段：辩证分析顾全大局并不意味着放弃细节，舍弃无用的细枝末节也不意味着可以粗枝大叶的做
事。（丢车保帅+木桶短板理论）
第 四段：指明处理事情时，当从整体与部分、大和小两个维度进行分析，学会大处着眼，小处着手。
最后一段给出结论：大局为重，不忘细谨，领会为人处世的法则！
面对即使矛盾再尖锐的二元作文，如果题目不是让你做出选择，那么一定要考虑如何破解题目给出
的“表面”矛盾，深挖问题根源，并尝试做出“消解”，只有消解，才能让作文题目，统合在一个立意之
下，写出不会“自相矛盾”的作文来。
【边练边悟】2020北京四中模考：“躬身入局”与“置身事外”
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
曾国藩曾讲过一个故事，两个挑重担的人相遇在南方农村狭窄的田埂上，谁都不愿意让路，这时
候来了一个旁观者，自己跳到了水田里，对其中一位说，来，把担子交给我，我替你挑一会儿，你侧
身过去。曾国藩总结说：“天下事,在局外呐喊议论总是无益,必须躬身入局,挺膺负责,乃有成事之可
冀。”
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意大利作家卡尔维诺在他的《树上的男爵》里塑造了一个生活在树上却始终热爱大地的形象， 提
出“因为想看清尘世，就应当同它保持必要的距离”。荣者自安安，庸者自碌碌，关怀则乱，当局者
迷，不在其位，不谋其政，置身事外，可以多一分自由超脱，于人于事，都是大有裨益。
请综合以上材料，对“躬身入局”和“置身事外”这两种态度，谈谈你的看法。
思考：这个题目，是一道典型的二元作文题，二元概念已经给出：“躬身入局”和“置身事外”。
曾 国 藩 讲 “ 躬 身 入 局 ” 是 在 什 么 时 候 ？ 是 在 的 时 候 ， 这 从 材 料
这句话中可以看出，而卡尔维诺讲“置身事外”是在什么时候？是 的时候，这从材料
这句话中可以看出。也就是说，一个是在
的时候，一个是在 的时候，维度不同，因此矛盾也就“两难自解”了。
所以，作文的核心立意可以是：
答案：这个题目，是一道典型的二元作文题，二元概念已经给出：“躬身入局”和“置身事外”。
曾国藩讲“躬身入局”是在什么时候？是在“做” 的时候，这从材料 “必须躬身入局 , 挺膺负责 , 乃有
成事之可冀” 这句话中可以看出，而卡尔维诺讲“置身事外”是在什么时候？是在“看” 的时候，这
从材料“因为想看清尘世，就应当同它保持必要的距离”这句话中可以看出 。也就是说，一个是在
“做” 的时候，一个是在“看” 的时候，维度不同，因此矛盾也就“两难自解”了。
所以，作文的核心立意可以是：在分析问题的时候，也就是在“树上”看的时候，要“置身事外”，
这样才不会为主观情感或功利计算所左右，能够冷静地分析问题。但是一旦在“做”的时候，切勿冷眼旁
观，而是要让自己投入进去，“躬身入局”，这样“成事”才变得“可冀”。
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